skkn một số biện pháp hiệu quả giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non

1 Tên giải pháp: “Một số biện pháp hiệu giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Ngày giải pháp áp dụng lần đầu: Ngày 14/09/2020 Các thông tin cần bảo mật: Khơng có Mơ tả giải pháp cũ thường làm: 4.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cụ thể - Tình trạng sử dụng giải pháp: Xây dựng nội dung giáo dục kĩ sống theo chủ đề Việc lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp độ tuổi điều kiện giúp giáo viên đạt hiệu tổ chức hoạt động, đáp ứng mục tiêu giáo dục theo độ tuổi Lồng ghép hoạt động rèn kĩ sống vào hoạt động học Giải pháp sử dụng Chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mang lại hiệu định - Tồn tại- Hạn chế giải pháp: Tuy mang lại hiệu quả, xong tự nhận thấy kế hoạch xây dựng cịn số hạn chế như: Nội dung giáo dục rèn kĩ sống thể phần nhỏ, chưa có nội dung cụ thể theo nhóm kĩ sống Chưa bám sát, thể nội dung đáp ứng đầy đủ kết mong đợi 100 nội dung đánh giá trẻ Nội dung rèn kĩ sống chủ yếu lồng ghép nội dung CSGD trẻ Chưa xây dựng cụ thể, riêng biệt; Nội dung giáo dục kĩ sống đơn điệu Tổ chức hoạt động rèn kĩ sống chủ yếu qua hoạt động lao động hoạt động vệ sinh đề tài chưa phong phú, chưa ý đến đề tài hiệu phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Số lượng hoạt động rèn kĩ sống tổ chức năm học 4.2 Giải pháp 2: Rèn kĩ sống thời điểm ngày - Tình trạng sử dụng giải pháp: Để thực giải pháp này, tơi phân nhóm kỹ sống lồng ghép vào hoạt động phù hợp: Trong đón trả trẻ tơi lựa chọn rèn nhóm kĩ tự phục vụ, giao tiếp; Trong hoạt động học lồng ghép giáo dục kĩ sống; Thực rèn kĩ sống hoạt động lao động, vệ sinh - Tồn tại- Hạn chế giải pháp: Khi thực giải pháp này, giáo viên chủ yếu quan tâm rèn kĩ tự phục vụ kĩ giao tiếp Giáo viên thường thụ động nhắc trẻ thực kĩ mà chưa ý quan sát khả trẻ thực kĩ nào? Đưa giải pháp nhằm rèn luyện kĩ sống cho đối tượng trẻ? Đề tài giáo dục kĩ sống nghèo nàn, chưa quan tâm khai thác tổ chức đề tài rèn kĩ sống phù hợp điều kiện thực tế địa phương 4.3 Giải pháp 3: Phối hợp với phụ huynh rèn kĩ sống cho trẻ: - Tình trạng sử dụng giải pháp: Đây giải pháp nhiều giáo viên quan tâm sử dụng Bản thân tơi ln trọng tun truyền qua góc tun truyền, trao đổi trực tiếp với phụ huynh, họp phụ huynh về: kĩ sống, lễ giáo cần thiết cho trẻ Tôi thường in ấn loại tài liệu tuyên truyền thôn tin đến phụ huynh bảng tin lớp - Tồn tại- Hạn chế giải pháp: Nội dung tuyên truyền phối hợp phụ huynh rèn kĩ sống cho trẻ chủ chưa giáo viên lựa chọn cụ thể theo thực trạng trẻ lớp Thường sâu rèn kĩ tự phục vụ kĩ giao tiếp Với hình thức chủ yếu gửi tài liệu tuyên truyền qua tin góc tun truyền, thời đại cơng nghệ thơng tin nay, khơng có nhiều giáo viên quan tâm đến việc dừng lại đọc văn giấy Do hình thức làm giảm hiệu cơng tác tuyên truyền Sự cần thiết giải pháp Việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ cần thiết, yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, có ý thức tự giác, sống tự tin, hợp tác có trách nhiệm hồn cảnh mà khơng cần phải có nhắc nhở cô giáo hay cha mẹ Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo lớp 5-6 tuổi A2 (trường MN Hương Vỹ, nhận thức cần thiết việc giáo dục kỹ sống phát triển trẻ Đối với trẻ 5-6 tuổi việc dạy trẻ biết đúng, sai ta thường làm, cần phải hướng dẫn trẻ thao tác , tổ chức cho trẻ trải nghiệm từ trẻ nhận thức nên làm gặp phải vấn đề xảy với trẻ Trẻ biết tự phải ứng phó hồn cảnh Tuy nhiên việc giáo dục kĩ sống cho trẻ cịn chưa thực hiệu trẻ nng chiều, bao bọc người lớn dẫn đến trẻ ích kỉ, khơng lắng nghe, chia sẻ, có kĩ sống, tự bảo vệ, hợp tác cách độc lập Nội dung hình thức giáo dục kĩ sống giáo viên chưa phong phú, chưa sinh động để thu hút tham gia trẻ Đề tài “Một số biện pháp hiệu giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” nhằm giúp cho trẻ có trải nghiệm kĩ sống cần thiết từ trẻ vượt qua khó khăn, biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Hình thành kĩ sống ban đầu cho trẻ để trẻ có thái độ hành vi sống tích cực xã hội đầy biến động nguy hiểm Giúp trẻ sống có trách nhiệm với thân cộng đồng, trở thành người có ích cho xã hội tương lại Mục đích giải pháp Xuất phát từ cần thiết phải áp dụng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, tơi xây dựng nhóm giải pháp nhằm mục đích: - Khắc phục tồn tại, hạn chế số giải pháp cũ thực tồn tại, hạn chế, chưa mang lại hiệu cao, như: Nội dung giáo dục chưa cụ thể hóa phù hợp theo chủ đề; Chưa ý rèn cá nhân trẻ lúc, nơi; Chưa quan tâm lựa chọn nội dung giáo dục kĩ sống cần phối hợp phụ huynh rèn trẻ lúc nơi - Đề xuất thêm số giải pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non nhằm giúp trẻ thích nghi tốt với mơi trường xung quanh, hịa đồng với bạn bè trở lên tự tin trước trẻ vào lớp 1; giúp trẻ rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ, động, tự tin tham gia hoạt động nhóm, tập thể… chủ động ứng phó đảm bảo an toàn cho thân; giúp trẻ nâng cao nhận thức, phân biệt đúng- sai, mạnh dạn đưa ý kiến cá nhân, thơng qua trẻ biết quan tâm yêu thương người xung quanh, biết giao tiếp lịch sự, lễ phép sống, góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Nội dung 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến: 7.1.1: Nội dung giải pháp: Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, lựa chọn giải pháp sau: * Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục kĩ sống phù hợp theo chủ đề * Giải pháp 2: Lựa chọn hình thức, phương tiện giáo dục phù hợp với nhóm kĩ sống * Giải pháp 3: Tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ vào thời điểm ngày * Giải pháp 3: Xây dựng môi trường thuận lợi cho việc giáo dục kĩ sống cho trẻ * Giải pháp 4: Tăng cường úng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục kĩ sống * Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh rèn kĩ sống cho trẻ 7.1.2 Các bước tiến hành thực giải pháp Trước thực hiện, thân tiến hành khảo sát thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ nhà trường nhận thấy thực tế công tác giáo dục KNS cho trẻ trường MN sau: a Thuận lợi: Ban Giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề lồng ghép kĩ sống cho trẻ Giáo viên có lịng u thương trẻ, nhiệt huyết có trang bị kiến thức quan trọng thực kĩ sống cho trẻ mầm non Giáo viên sáng tạo, làm đồ dùng đồ chơi theo chủ điểm phù hợp trẻ hoạt động kĩ sống dễ dàng Lớp học nhận quan tâm giúp đỡ bậc cha mẹ học sinh việc phối kết hợp với nhà trường để giáo dục trẻ đạt hiệu cao Đa số trẻ lớp khỏe mạnh, học b Khó khăn * Đối với trẻ: Một số trẻ quen dựa dẫm vào bố mẹ khơng có tính tự lập Một số trẻ hiếu động, chưa ý chưa nghe theo lời hướng dẫn cô giáo; Trẻ chưa biết đoàn kết tham gia hoạt động bạn Trẻ bị ảnh hưởng sống phát triển đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử Các kĩ sống đơn giản: tự cởi mặc quần áo, rửa mặt, đánh răng, tự xúc cơm, cầm thìa, sử dụng nhà vệ sinh, xếp gọn đồ dùng cá nhân, đồ dùng lớp chưa thực tốt, kỹ phòng tránh nơi hay đồ vật nguy hiểm, kỹ phịng tránh xâm hại tình dục, kỹ giao tiếp, tự tin trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa chủ động tự thực kĩ sống hàng ngày * Đối với phụ huynh Một số phụ huynh cịn nng chiều, chưa quan tâm dạy kĩ cần thiết cho trẻ, làm thay trẻ; Một số phụ huynh làm công ty ngày, trẻ chủ yếu với ông bà nên việc phối hợp thực rèn kĩ sống cho trẻ lúc- nơi gặp nhiều khó khăn; Bên cạnh có số phụ huynh nơng thơn trình độ nhận thức cịn hạn chế định, nên nghĩ em đến trường ca hát, cô trông trẻ chính, chưa cần thiết phải học nên khó khăn việc tuyên truyền, phối hợp với gia đình để làm tốt công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ Một số cha mẹ trẻ chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ nên cịn lơ là, tâm *Cụ thể kết khảo sát đầu năm trẻ đạt được: Số Nội dung Áp dụng hình Nguyên nhân hạn chế, tồn lượng thức chưa trẻ đổi Số trẻ Tỉ lệ% đạt - Khả tự phục vụ 32 17 53.1 thân Phương pháp hướng dẫn giáo viên để trẻ trải nghiệm chưa sâu sát, hạn chế - Khả tự bảo vệ 32 16 50 thân bị bắt nạt hay Nội dung hình thức giáo dục cịn hạn chế gặp nguy hiểm Khả tự lập trẻ 32 16 50 Chưa có phối hợp chặt chẽ phụ huynh, chưa để trẻ tự trải nghiệm Khả giao tiếp, ứng 32 15 46.8 xử trẻ Phương pháp giáo dục chung chung, chưa cho trẻ vừa quan sát vừa thực hành nên kết chưa cao Sự mạnh dạn, tự tin 32 14 43.7 trẻ Chưa phát huy tính tích cực chủ động trẻ nhiều nên trẻ nhút nhát, rụt rè +Kỹ biết từ chối nhận quà không 32 17 53.1 Nội dung giáo dục thực hành trẻ hạn chế theo người lạ… => Sau khảo sát thực tế, áp dụng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng việc rèn kỹ sống trẻ nhóm, lớp sau: * Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục kĩ sống theo chủ đề Khắc phục hạn chế giải pháp cũ nội dung giáo dục kĩ sống chưa phong phú, chưa cụ thể theo nhóm kĩ Thường lồng ghép chung chung nội dung giáo dục chủ đề Tôi cải tiến hạn chế nội dung giáo dục kĩ sống cách: Xây dựng nội dung giáo dục kĩ sống theo 10 chủ đề năm học Bám sát vào mục tiêu, kết mong đợi theo lĩnh vực phát triển trẻ 5- tuổi 100 nội dung đánh giá trẻ để lựa chọn nội dung giáo dục hiệu theo nhóm kĩ Các nội dung giáo dục đảm bảo tính phù hợp với trẻ , khả giáo viên, điều kiện thực tế địa phương theo nguyên tắc đồng tâm Cụ thể sau: Nhóm kĩ STT Chủ đề Tự phục Tự bảo vệ Tự tin Hợp tác Giao tiếp vụ Trường -Đi vệ - Một Mầm sinh trường non nơi số Nói hợp địa với quy khơng an mơ tả số định Biết tồn gọi đặc xong người giật, giội đỡ tên, Phối hợp - Nghe cơ, điểm nhóm giúp bật chơi Thực trường, lớp nước cho quy hỏi, trị định bạn bạn nói Khơng ngắt lời người khác Chờ đến lượt trường, nơi chuyện cơng cộng an tồn Bản Có số Nguy Nói thân hành vi an Chia toàn: điểm giống giúp sẻ, Biểu lộ đỡ cảm cảm thói quen chạy nhảy, vệ leo trèo khác bạn xúc (vui, nhóm sinh, với bạn chơi phòng (dáng buồn, sợ hãi, tức vẻ giận, ngạc bên ngoài, nhiên, xấu sinh giới hổ) miệng, sở thích che miệng khả năng) bệnh: vệ ho, hắt hơi, tính, khơng nhổ bậy lớp… Gia Sử dụng Tránh xa - Nói Yêu mến, Sử đình đồ dùng số đồ dùng họ phục ăn dụng tên, quan tâm vụ gây an tuổi, giới đến người từ: “Cảm uống toàn: gas, ổ tính thân ơn”, “xin thành thạo điện, nước… phích thân; gia đình lỗi”, tên bố, mẹ, “thưa”, địa nhà “dạ”, “vâng”… điện thoại phù hợp với tình Nghề Lấy nghiệp đồ cất Khơng tự ý Kể rõ ràng, Biết Hiểu dùng sử dụng số có trình tự lời, giúp sử nơi đồ dùng gây việc, đỡ bố mẹ, dụng quy định nguy hiểm tượng cô giáo từ khái ( liềm, cuốc, để đinh…) người nghe việc quát, từ vừa trái nghĩa, hiểu sức câu đơn, câu mở rộng, câu phức Thế Tự thay Cách phịng Giới thiệu Tìm cách Phát giới quần động bị ướt, vật quanh bé mâu tiếng có vật bẩn để thuẫn phụ âm vào (dùng lời, đầu, phụ nhờ cuối áo tránh số vật để nơi qui định âm giải âm can thiệp gần giống người khác, chấp nhận điệu nhường nhịn) Nước- Rót nước Bé HTTN vừa phải chơi gần ao để uống, hồ khóa vịi khơng An mưa trời chia ủi, Nghevui hiểu to, với người đưa ý sấm chớp nước toàn An thân, bạn kiến bè cá nhân sử lí khơng xử dụng Tết Có số Nhờ giúp Chúc Mùa hành vi, đỡ xuân thói quen người tết Lắng nói lời cảm nghe lớn ơn tình Dùng ý câu kiến trao đơn, câu đất gọn gàng theo nước- Mặc trang lạ Bác phục phù danh lam Hồ- hợp thắng thời người giao lưu chơi văn nghệ thể tập quê hương, Trường tiết cảnh tiểu đất nước học =>Với nội dung giáo dục rõ ràng theo chủ đề, chủ động việc xác định mục tiêu, xây dựng môi trường giáo dục, lựa chọn đề tài giáo dục cụ thể, chủ động lồng ghép, thực nội dung giáo dục kĩ sống lúc, nơi cách linh hoạt Cuối chủ đề nội dung giáo dục kĩ sống đánh giá mức độ thực hiện, kết đạt theo nhóm kĩ điểm cần lưu ý để thực tốt chủ đề sau * Giải pháp 2: Lựa chọn đồ dùng, phương tiện giáo phù hợp giáo dục nhóm kĩ sống Giải pháp thực nhằm lựa chọn đồ dùng trực quan, phương tiện giáo dục hỗ trợ phù hợp nhất, phát huy tối đa hiệu giáo dục nhóm kĩ sống Đảm bảo nội dung giáo dục kĩ sống có hướng khai thác riêng lạ với trẻ Bởi hứng thú yếu tố quan trọng định nên thành công nội dung giáo dục trẻ mầm non Sau số minh chứng khai thác sử dụng loại đồ dùng, phương tiện phù hợp giáo dục hiệu đến nhóm kĩ sống: Sử dụng tranh ảnh, vật thật: Tơi xác định nhóm kĩ tự bảo vệ nhóm kĩ trừu tương thường mô lại qua tranh ảnh, vật thật Nên lựa chọn mối nguy hiểm thường xảy sống hàng ngày trẻ để giúp trẻ mô qua tranh ảnh số đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ nhận biết có hành động với trường hợp nguy hiểm xảy như: ổ điện, quạt điện, bếp ga, phích nước nóng, bàn là, vật sắc nhọn( kéo, bút chì)… Tơi cho trẻ kể tên đồ dùng gia đình nhà mình, sau cho trẻ xem tranh đồ dùng đó, hỏi trẻ xem đồ dùng có sử dụng khơng? Vì sao? Hình 1.Dạy trẻ kỉ bảo vệ thân tránh xa đồ vật gây nguy hiểm Sử dụng tình huống: Các tình có vần đề phương tiện để sau ý kiến, cách giải trẻ nhận cách tự bảo vệ thân an toàn Trong sống hàng ngày, dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải quyết, khơng áp đặt, cấm đoán trẻ Nhằm giáo dục kĩ bảo vệ thân, trẻ có khả biết từ chối, xử lý tình thấy khơng an tồn Tơi tự đặt số tình để trẻ tự giải vấn đề, tình khác, có liên quan áp dụng suốt trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ: Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện: Bạn A mẹ hứa đón sớm, mẹ bận họp đột xuất, chờ mà không thấy mẹ A cổng để đón mẹ, có người phụ nữ cho bạn A kẹo nói “Hơm mẹ bận khơng đón được, mẹ nhờ đón về, ngoan ăn kẹo lên xe cô chở về” Giáo viên dừng lại hỏi trẻ: bạn A có với người phụ nữ khơng? Nếu bạn A xử trí nào? Cho trẻ thảo luận đưa cách xử lí tình Sử dụng video, phim rèn kĩ sống, thông tin thời để giáo dục kĩ bảo vệ, kĩ hợp tác: Ví dụ: Thời gian gần mối lo lớn gia đình, nhà trường tồn xã hội dịch bệnh covid 19 diễn biến phức tạp Tôi tổ chức cho trẻ xem tin thời sự, lắng nghe diễn biến dịch bệnh, hướng dẫn bác sĩ để phòng dịch hiệu Từ trẻ rèn luyện kĩ tự bảo vệ như: Thường xuyên rửa tay xà phòng, sát khuẩn tay, đeo trang cách…để đảm bảo an tồn Hình 2: Cho trẻ xem thơng tin dịch covid 19 Hay cô trẻ chuẩn bị băng dôn, hiệu để cổ vũ cho trận bóng đá quan trọng đội tuyển Việt Nam Qua giáo dục tinh thần đồn kết, hợp tác cá nhân góp phần thành cơng cho tồn đội Sử dụng đa dạng yếu tố trò chơi: Nếu dừng lại việc cung cấp kiến thức trẻ dễ nhàm chán, mau quên Trẻ chơi mà học khắc sâu kiến thức cung cấp Trị chơi hoạt động hiệu giúp giáo dục, củng cố nhóm nhóm kĩ sống VD:Với trị chơi học tập như: “ai thơng minh hơn”, “thi xem đội nhanh”, “Loại bỏ đồ dùng gây nguy hiểm cho trẻ”, hay trò chơi với tranh vẽ “ Hãy gạch chéo vào đồ dùng mà bé khơng sử dụng”…Trẻ tích cực tham gia để củng có kĩ tự phục vụ, hành vi sai tự bảo vệ Các trò chơi học tập củng cố hiệu nhóm kĩ tự phục vụ nhóm kĩ tự bảo vệ Hoặc với trò chơi vận động, như: Kéo co, rồng rắn lên mây, chèo thuyền…các trị chơi có luật tiếp sức thể tinh thần đồng đội giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ phát huy vai trị cá nhân nhóm đến kết đội, phải có hợp tác tất thành viên nhóm để nhóm hồn thành nhiệm vụ nhanh nhất, hiệu Các trò chơi vận động rèn luyện hiệu nhóm kĩ hợp tác Hình 3: Trẻ biết đồn kết chơi trị chơi => Giải pháp giúp lựa chọn đồ dùng, phương pháp giáo dục phù hợp tránh lãng phí, nhàm chán mà đem lại hiệu cao việc rèn luyện nhóm kĩ sống Tơi nhận thấy trẻ lớp tơi tăng khả hứng thú, tích cực khám phá, trải nghiệm hoạt động mà muốn chuyển tải đến trẻ Đặc biệt, nội dung tổ chức, tính phù hợp cao nên trẻ tiếp thu nhanh, đạt mục tiêu mà đưa * Giải pháp 3: Giáo dục kĩ sống thời điểm ngày Trong giải pháp cải tiến việc tổ chức hời hợt, chưa quan sát nắm bắt đánh giá hiệu thời điểm tổ chức Từ kịp thời rút kinh nghiệm, điều chỉnh nội dung, hình thức tổ chức rèn kĩ sống giai đoạn tiếp theo: *Trong đón, trả trẻ: Không đơn rèn trẻ kĩ lễ giáo, tự phục vụ đơn giản cách qua loa Khơng nắm bắt cụ thể cháu có kĩ giao tiếp, kĩ phục vụ tốt- chưa tốt? Việc thực cháu trở thành kĩ chưa? Hay cháu thực thao phản xạ lời nhắc nhở cô? Xác định điều mục tiêu tơi tập cho trẻ lời nói lễ phép, dạy trẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng, quan sát, uốn nắn trẻ thường xuyên, thấy trẻ nói chưa đủ câu tơi sửa cho trẻ Tôi hướng dẫn, uốn nắn sát sao, thường xuyên đến tất trẻ lớp chủ động, tự tin biết thưa gửi, nói lễ phép với cô giáo, với ông bà, ba mẹ người xung quanh Hình 4.Trẻ biết chào hỏi lễ phép Hoặc với nhóm kĩ tự phục vụ Cháu rèn luyện để chủ động xếp dép ngắn, cất đồ dùng gọn gàng tủ cá nhân dán kí hiệu Chủ động giúp bạn đóng cánh tủ cánh tủ bị mở ra… (Hình 5: Trẻ cất đồ dùng gọn gàng tủ cá nhân) *Trong hoạt động học: Cải tiến nội dung giáo dục kĩ sống trước thường lồng ghép hoạt động học chưa linh hoạt, chủ yếu lồng ghép phần giáo dục trẻ cách chung chung Chủ yếu lồng ghép giáo dục nhóm kĩ tự phục vụ, nhóm kĩ an tồn, nhóm kĩ hợp tác Tôi nắm bắt khả cá nhân trẻ nhằm rèn luyện nhóm kĩ tự tin, nhóm kĩ giao tiếp thơng qua việc khảo sát, nắm bắt đặc điểm giao tiếp, tự tin đối tượng trẻ Cụ thể sau: quan tâm khơi gợi hứng thú để trẻ chủ động giơ tay phát biểu nói lên suy nghĩ mình, tự tin trả lời câu hỏi giáo trao đổi hỏi giáo viên vấn đề mà chưa hiểu thắc mắc Đối với trẻ nhút nhát thường quan tâm, gọi trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với bản thân Hình 6.Trẻ tự tin giơ tay phát biểu Cũng hoạt động học, với trẻ nhút nhát tăng cường cho trẻ trả lời câu hỏi nhiều câu hỏi đơn giản nhất, trẻ trả lời xong lớp khen ngợi tràn pháo tay rộn rã Hoặc hoạt động âm nhạc, giúp trẻ tự tin lên biểu diễn, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động giải trí văn nghệ trường lớp tổ chức, hoạt động học tập, khuyến khích trẻ tự tin sáng tạo sản phẩm mà thích *Trong hoạt động chiều: Chủ yếu tổ chức hoạt động lao động, vệ sinh nghèo nàn dẫn đến trẻ nhàm chán Cải tiến đề tài hoạt động lao động, vệ sinh cịn nghèo nàn tơi lựa chọn đa dạng đề tài phù hợp với thời điểm điều kiện thuận lợi thực tế lớp có Ví dụ: Do nhận đồng thuận, ủng hộ từ phía phụ huynh Từ nguồn đồ dùng: cuốc, cào, sẻng…được làm tinh tế từ gỗ, đảm bảo chắn, phù hợp sử dụng với trẻ mầm non Tôi tổ chức hoạt động lao động “ cuốc đất” Hay từ giống rau phụ huynh trực tiếp mang đến tặng tổ chức cho trẻ giao lưu với bác nông dân trồng rau trực tiếp quỹ đất “vườn rau bé” trường hướng dẫn trực tiếp bác nông dân hoạt động lao động trẻ thích thú Hoặc từ bó lúa, gạo, rơm… phụ huynh ủng hộ cho trẻ tham gia hoạt động lao động: “Đập lúa”, “ sẩy gạo”, “bện chổi”….Bên cạnh đó, dịch covid 19 có diễn biến phức tạp Thì hoạt động vệ sinh: “Đeo trang cách”, “Bé sử dụng nước sát khuẩn tay nào?”…Sẽ hoạt động vệ sinh trẻ tích cực tham gia, rèn luyện tính phù hợp thời điểm Hình 7: hoạt động lao động cuốc đất, đập lúa Đặc biệt, khoảng thời gian hoạt động chiều tăng cường tổ chức hoạt động rèn kĩ sống nâng cao số lượng chất lượng hoạt động Đây hoạt động trẻ trải nghiệm thực tế, giúp trẻ đảm bảo an tồn cho thân, chủ động ứng phó trước nguy hiểm xảy như: Khi nhà mình, bị lạc, bắt cóc…Các nội dung đưa vào đề tài giáo dục như: “An toàn bé trường?” “Khi bị lạc bé làm gì?” “ Xử trí bị bắt cóc?”… *Trong thời điểm khác: Trong thời điểm tổ chức hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động ăn- ngủ- vệ sinh…đã quan sát, kết hợp rèn kĩ sống cách nhẹ nhàng, linh hoạt Đảm bảo yếu tố: Cô người bạn gương mẫu mực trẻ học tập, không gượng ép, không mắng- phạt, cởi mở, chia sẻ, quan tâm phù hợp đến cá nhân trẻ Từ việc đảm bảo yếu tố giúp tơi rèn lun nhóm kĩ sống cách hài hịa dần trẻ thực thành kĩ Ví dụ: Trong hoạt động góc, người bạn giúp trẻ giao tiếp tự tin, chuẩn mực xã hội với vai chơi Cô người thúc đẩy để việc trẻ ngồi chung nhóm mà chơi độc lập, khơng có hợp tác để tạo sản phẩm cơng trình mong muốn Hình 8.Trẻ giao tiếp cởi mở bạn => Khi tự trau dồi chuyên môn, phẩm chất đạo đức, hành vi chuẩn mực Kết hợp với việc biết tổ chức giáo dục thời điểm , ủng hộ từ phía phụ huynh Việc rèn kĩ sống trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, đạt hiệu cao * Giải pháp 4: Xây dựng môi trường thuận lợi để dạy kĩ sống cho trẻ Cải tiến môi trường giáo dục trước chủ yếu đáp ứng phù hợp chủ đề Chưa quan tâm bổ sung phù hợp nội dung giáo dục kĩ sống theo chủ đề Tôi trú trọng xây dựng môi trường giáo dục kĩ sống cho trẻ sau: Cửa lớp trang trí thân thiện, màu sắc hài hịa, Ngồi bổ sung biểu tượng cảm xúc gắn cửa lớp trẻ trải nghiệm cảm xúc từ cửa lớp Việc lựa chọn hình ảnh để giao lưu cảm xúc trẻ như: cử bắt tay, hôn lên má, âu yếm… làm tình cảm cơ trẻ trở lên gần gũi hơn, rèn trẻ tự tin bày tỏ cảm xúc phù hợp Hình 9: Mơi trường cửa lớp thân thiện Trong lớp học góc chơi trang trí sinh động, đa dạng đồ dùng đồ chơi theo chủ đề Đặc biệt quan tâm bổ sung môi trường hoạt động rèn kĩ sống Tất đồ dùng đồ chơi bố trí trẻ dễ lấy, dễ cất tạo cảm hứng vui chơi cho trẻ rèn luyện kĩ sống Hình 10: trang trí lớp học, xếp đồ chơi phù hợp VD: Trong chủ đề nghề nghiệp, góc Khám phá tơi chuẩn bị đa dạng đồ chơi cho trẻ hoạt động rèn luyện: kĩ đan tết, cởi đóng cúc áo, buộc dây giày, bện chổi, xảy gạo, ghép tranh dụng cụ, sản phẩm theo nghề… Hình 11: Góc khám phá bổ sung đồ chơi phù hợp chủ đề Ngoài ra, lớp học gắn biển cảnh báo phù hợp: cấm sờ vào ổ điện, an toàn lên xuống cầu thang, bình chữa cháy….Hoặc khu vệ sinh có minh họa bước rửa tay, biển nhà vệ sinh trai- nhà vệ sinh gái; bé soi gương- chải đầu… =>Môi trường giáo dục góp vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống Việc trải nghiệm thường xuyên với môi trường, thiết bị, hệ thống biển báo, hình ảnh trực quan phù hợp giúp trẻ chủ động tìm tịi rèn luyện nhóm kĩ giáo dục kĩ sống theo nhu cầu, sở thích trẻ d Giải pháp 5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục KNS cho trẻ: Đây giải nhằm giúp giáo dục KNS trở lên hứng thú đạt hiệu cao Tôi sử dụng đến yếu tố công nghệ thông tin cách khoa học Việc khai thác kênh có nguồn tư liệu phù hợp với trẻ mầm non như: Chương trình: “Con lớn khơn” “ Phim hoạt hình rèn kĩ sống cho trẻ mầm non” “ Quà tặng sống”… kho tài liệu phong phú, có giá trị lớn việc giáo dục kĩ sống với nhiều kĩ sống khác Các kĩ tái cách trân thực, phụ hợp với trẻ mầm non trẻ ghi nhớ, tư nhanh để đưa cách giải vấn đề Hình 12: Chương trình rèn kĩ sống cho trẻ mầm non Hoặc trò chơi Powerpoint,kismet ( vịng quay kì diệu, lựa chọn hành vi đúng- sai)…ln thu hút thích thú,tích cực tham gia trẻ Qua việc khai thác trò chơi trẻ trực tiếp củng cố kĩ sống học => Đây giải pháp hỗ trợ hiệu Khi sử dụng kết hợp linh hoạt trải nghiệm thực tế với công nghệ thơng tin góp phần giúp trẻ thay đổi trạng thái hoạt động, tiếp thu nội dung giáo dục kĩ sống tốt * Giải pháp 6: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh rèn trẻ kĩ sống phù hợp Cải tiến nội dung tuyên truyền rèn kĩ sống đến bậc cha mẹ cịn ít, chưa quan tâm cung cấp tài liệu đến phụ huynh giúp phụ huynh hiểu phối hợp rèn kĩ sống đạt hiệu Tôi lựa chọn kĩ sống cần có hỗ trợ phụ huynh rèn trẻ lúc nơi để đạt hiệu cao như: Phụ huynh phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ.Ví dụ: Dạy trẻ chào hỏi lễ phép bố mẹ người chủ động chào hỏi để trẻ học tập theo Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi, tạo tình mở để trẻ khám phá giải Ví dụ: Cùng trẻ xem chương trình giới quanh em, tìm hiểu HTTN, qua trao đổi với trẻ cách ứng phó trước nguy hiểm để đảm bảo an toàn cho thân Tạo mối liên kết với bạn bè cho trẻ gia đình Bố mẹ cố gắng dành thời gian cho con, làm bạn với học tập, vui chơi Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe: Người lớn nên đọc sách cho trẻ nghe Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ u thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “Ba cô gái” đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở tính tị mị thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện Trong gia đình, cha mẹ phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ Khuyến khích trẻ nói lên sở thích, quan điểm trẻ: Nói chuyện với thành viên gia đình cảm giác lựa chọn mình, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động xã hội buổi thảo luận sau Dạy trẻ văn hóa ăn uống, giao tiếp: Dạy trẻ biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình Hình thức: Qua hình thức truyền thống vơ hiệu như: góc tun truyền, trao đổi trực tiếp đón trả trẻ, họp phụ huynh Đặc biệt năm học khai thác hiệu hoạt động nhóm zalo Với tham gia 100% phụ huynh Nhóm hoạt động tích cực chiều phụ huynh giáo viên Phụ huynh phản hồi tích cực nội dung kĩ sống muốn trao đổi Nên qua nhóm zalo tơi cung cấp thường xuyên đến phụ huynh hình ảnh, video kèm theo lời đánh giá, hướng dẫn phụ huynh phối hợp rèn trẻ kĩ sống cho trẻ Việc cung cấp tài liệu rèn kĩ sống đến phụ huynh đa dạng trở lên dễ dàng =>Tôi phối hợp chặt chẽ với phụ huynh thực rèn kĩ sống cho trẻ lúc, nơi Phụ huynh hợp tác thực rèn trẻ góp phần giúp kĩ sống trẻ củng cố thường xuyên theo định hướng định Giải vấn đề: Gia đình- nhà trường đồng kiến thức, kĩ sống giáo dục đến trẻ tham gia rèn kĩ thành kĩ 7.1.3 Kết đạt được: Từ áp dụng giải pháp, kinh nghiệm với cố gắng nỗ lực thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp tơi đạt số kết việc dạy trẻ lớp KNS bản, từ áp dụng đến sau: Trên 90% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin Trên 90% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; ngồi có 95% trẻ rèn luyện kỹ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính chủ động, tự tin Trên 90% trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, biết tự phòng tránh nguy an toàn Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 98% trở lên, trẻ chăm ngoan đạt từ 97% trở lên gặp khó khăn lớp, trẻ có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa ăn, tự xếp chăn gối trước sau ngủ Đa số trẻ có kỹ học tập tốt, biết cố gắng hồn thành cơng việc đến cùng, biết kết hợp với nhóm bạn hoạt động hàng ngày *Kết đạt sau áp dụng giải pháp: Nội dung Số Trước áp lượng dụng trẻ Sau áp dụng Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ đạt Tỉ lệ% đạt - Khả tự phục vụ thân 32 17 53.1 30 93.7 - Khả tự bảo vệ thân 32 16 50 29 90.6 bị bắt nạt hay gặp nguy hiểm Khả tự lập trẻ 32 16 50 29 90.6 Khả giao tiếp, ứng xử 32 15 46.8 29 90.6 Sự mạnh dạn, tự tin trẻ 32 14 43.7 29 90.6 +Kỹ biết từ chối nhận 32 17 53.1 31 96.8 trẻ quà không theo người lạ… =>Sau thời gian áp dụng thực đề tài theo hình thức tơi thấy kết nhóm kĩ sống đạt trẻ tăng cao so với ban đầu, hình thành phát triển kĩ sống tốt Ý thức, tự giác tích cực chủ động trẻ nhiều hơn, ngôn ngữ nhận thức phát triển hoàn thiện Vốn từ trẻ tăng lên đáng kể, lời nói, câu từ phong phú 7.2 Phạm vi áp dụng giải pháp Giải pháp áp dụng khối, lớp trường mầm non Hương Vỹ trường mầm non lân cận huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang 7.3 Ích lợi giải pháp Đề tài :“Một số giải pháp hiệu giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” mang lại lợi ích đáng kể * Lợi ích kinh tế: Trẻ có ý thức sử dụng nước, điện tiết kiệm Mỗi năm lớp học tiết kiệm khoảng 300.000 đồng chi phí điện nước Phụ huynh ủng hộ hoa, cảnh, rau giống hoạt động rèn kĩ lao động, hoạt động bảo vệ môi trường ước tính khoảng 500.000 đồng Phụ huynh ủng hộ nguyên liệu khác cho hoạt động rèn kĩ sống : Cam, chanh, đường, trứng, gạo nếp, rau, lúa, rơm…cho hoạt động rèn kĩ sống theo chủ đề ước tính khoảng 550.000 đồng Giảm rõ rệt trẻ mua quà vặt khơng rõ nguồn gốc tình trạng phụ huynh mua đồ chơi gây nguy hiểm Ước tính khoảng 950.000 đồng *Lợi ích xã hội: Đối với trẻ Giải pháp dễ thực hiện, gần gũi với trẻ Trẻ tiếp thu, thực dễ dàng nhanh chóng Trẻ thể tính cách thân sống phù hợp với chuẩn mực xã hội Trẻ có số kĩ tự tin, hợp tác, tò mò, giao tiếp, biết tự phục vụ, bảo vệ thân Tạo mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cởi mở cô với trẻ, trẻ với trẻ Trẻ chủ động giao tiếp, cởi mở, mạnh dạn giúp đỡ người xung quanh Trẻ u thích trải nghiệm, tìm tịi, khám phá giới xung quanh Khả bày tỏ ý kiến cá nhân, sáng tạo trẻ nâng lên rõ rệt Trẻ thường xuyên hoạt động rèn kĩ sống lúc, nơi với đa dạng hình thức Qua trẻ phát triển cách tồn diện mặt “Đức, trí, thể, mỹ hình thành thói quen tự phục vụ, kĩ tự bảo vệ thân, kĩ giao tiếp, kĩ học tập” Trẻ sẵn sàng vào học lớp * Đối với giáo viên: Ln trì đảm bảo sĩ số trẻ đến lớp Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động rèn kĩ sống ngày linh hoạt, sáng tạo giúp trẻ tiếp nhận kiến thức cách chủ động, phấn khởi có ghi nhớ sâu sắc Đây bước thành công Khả quan sát, tạo tình xử lí tình huốn giáo viên nâng lên Trẻ trải nghiệm nhiều, xử lý tình tốt Giáo viên động Có nhiều đổi xây dựng kế hoạch giáo dục Chuẩn bị đồ dùng tranh ảnh, slide trực quan sinh động hấp dẫn giúp thu hút trẻ hoạt động nhiều Tạo niềm tin, nâng cao uy tín giáo viên với phụ huynh Mối quan hệ cô trẻ thân thiện, cởi mở Đối với phụ huynh: Được cung cấp nhiều kiến thức giáo dục kĩ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi, phù hợp với đối tượng trẻ Thỏa mãn thắc mắc, lo lắng học ngày trường nào? Khi tiến bộ, trưởng thành trẻ cô trao đổi trực tiếp gia đình thơng qua nhóm zalo lớp Phụ huynh hợp tác cô giáo dục kĩ sống cho trẻ lúc, nơi Cảm thấy hài lòng trưởng thành ngày trẻ ... thu hút tham gia trẻ Đề tài ? ?Một số biện pháp hiệu giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non? ?? nhằm giúp cho trẻ có trải nghiệm kĩ sống cần thiết từ trẻ vượt qua khó khăn, biết... nội dung giáo dục kĩ sống cần phối hợp phụ huynh rèn trẻ lúc nơi - Đề xuất thêm số giải pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non nhằm giúp trẻ thích... giáo dục kĩ sống cho trẻ vào thời điểm ngày * Giải pháp 3: Xây dựng môi trường thuận lợi cho việc giáo dục kĩ sống cho trẻ * Giải pháp 4: Tăng cường úng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục kĩ sống