Skkn một số giải pháp để tổ chức có hiệu quả trò chơi âm nhạc cho trẻ mg 4 5 tuổi ở trường mầm non nga phú

0 MỤC LỤC Tên đề mục Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Trang bị kiến thức kỹ âm nhạc, nâng cao trình độ chun mơn để tổ chức có hiệu trị chơi âm nhạc 2.3.2 Chuẩn bị đồ dùng, trang phục, đạo cụ trẻ tham gia vào trò chơi âm nhạc: 2.3.3 Tự sáng tạo số trò chơi âm nhạc mới; Nâng cao độ khó Trị chơi 2.3.4 Tổ chức tốt trò chơi âm nhạc học âm nhạc: 2.3.5 Tích hợp lồng ghép trị chơi âm nhạc vào hoạt động khác: 13 2.3.6 Lồng ghép trò chơi âm nhạc vào ngày hội, ngày lễ: 2.3.7 Phối hợp với cha mẹ học sinh việc tổ chức tốt trò chơi âm nhạc cho trẻ: 15 2.4 Hiệu sáng kiến 17 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến công nhận Phụ lục sáng kiến kinh nghiệm skkn 14 16 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mầm non là cấp học đầu tiên theo hệ thống giáo dục của nước ta nền móng cho sự phát triển toàn diện cho trẻ nhỏ Những kiến thức, kỹ mà bé học được ở cấp bậc mầm non sẽ góp phần xây dựng người và tính cách của trẻ sau này Chính vì thế, việc đầu tư phát triển chương trình giáo dục đào tạo mầm non cũng là cách để tạo nên một nguồn nhân lực chất lượng và đầy hứa hẹn cho đất nước Đến trường, trẻ học, chơi, tham gia trải nghiệm vào nhiều hoạt động bổ ích; giúp trẻ phát triển mặt nhân cách, tạo tiền đề cho trẻ phát triển lĩnh vực giáo dục là: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - kĩ xã hội thẩm mỹ Trong giáo dục phát triển thẩm mỹ lĩnh vực vô quan trọng, góp phần hình thành phát triển cảm xúc, trí tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Trong thời đại ngày nay, âm nhạc dành cho trẻ nhỏ thực quan tâm phát triển cách nhanh chóng Chúng ta thấy tầm quan trọng âm nhạc phát triển tồn diện trẻ Âm nhạc giúp trẻ thơng minh hơn, nâng cao kĩ vận động thể để có thể cân đối khỏe mạnh Khơng vậy, âm nhạc cịn giúp trẻ tự tin, biết cách thể mình, cải thiện kĩ giao tiếp, rèn luyện tính kiên nhẫn cho trẻ Ở trường mầm non, giáo dục âm nhạc dạy trẻ hát chuẩn xác rõ ràng cách đơn giản mà trẻ phải tham gia hoạt động âm nhạc nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa, trò chơi âm nhạc Được tiếp xúc với âm nhạc, chừng mực trẻ biết nhận xét, trao đổi cảm nhận ý nghĩa lời ca, âm điệu, tiết tấu Đó ý nghĩa giáo dục thẩm mỹ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Đối với trẻ âm nhạc giới kì diệu đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nằm nôi Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu khơng thể thiếu Với vai trị vậy, âm nhạc trở thành nội dung cần thiết chương trình giáo dục mầm non Đây loại hình xem phương tiện để thực hoạt động giáo dục trẻ cách có hiệu Giáo dục âm nhạc trường mầm non tiến hành theo dạng hoạt động: dạy hát, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc Và “Trò chơi âm nhạc” hoạt động mà trẻ mầm non yêu thích Đây hoạt động tương đối tổng hợp, sử dụng tất hoạt động âm nhạc khác ca hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, nhảy múa, Trò chơi gắn với âm nhạc - âm nhạc kết hợp với trò chơi, tạo nên hút mạnh skkn mẽ trẻ Sau lần tham gia chơi lần trẻ khắc sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết, trẻ tự thể thân, cảm xúc, suy nghĩ, sáng tạo, Khơng vậy, tham gia trị chơi âm nhạc trẻ rèn luyện kĩ hát, múa, nghe, ghi nhớ tác phẩm, cảm thụ âm nhạc, nhiều hình thức hấp dẫn Tuy nhiên, chơi số trẻ chưa mạnh dạn, chưa nhập vai để chơi cách say sưa…Bên cạnh đó, giáo viên lựa chọn trị chơi đơi quen thuộc, chưa sưu tầm thêm trò chơi nên trẻ dễ nhàm chán…Chính lí trên, mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: Một sè giải ph¸p để tổ chức có hiệu trị chơi âm nhạc cho trẻ MG - tuổi” trường mầm non Nga Phú nhằm tìm giải pháp để giúp trẻ cảm thụ tốt hay, đẹp âm nhạc thông qua trị chơi 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khi chọn đề tài: “Một số giải pháp để tổ chức có hiệu trò chơi âm nhạc cho trẻ MG - tuổi trường mầm non Nga Phú” Tôi mong muốn thơng qua để phát triển nhiều mặt, nhiều lĩnh vực cho trẻ như: + Về nhận thức: Nhờ có âm nhạc mà giúp trẻ khám phá, hiểu biết giới xung quanh, bước tích lũy kinh nghiệm sáng tạo phát triển trí tuệ, thoả mãn tính tị mị, ham hiểu biết trẻ Và kích thích hiểu biết văn hóa vùng miền nước + Về thẩm mỹ: Âm nhạc môn nghệ thuật giáo dục đẹp cho trẻ Lời ca giai điệu hát, nhạc giúp trẻ tưởng tượng, học nói lên tình cảm mình, ước mơ, cảm xúc mạnh mẽ + Phát triển trí tuệ: Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ Trí nhớ âm nhạc khả thu nhận ghi nhớ lại Vì đặc điểm trẻ mẫu giáo ghi nhớ âm nhạc tai nghe dựa vào nhạc cảm Ngồi tính tích cực tập trung ý hát giữ vai trò quan trọng việc củng cố phát triển trí nhớ cho trẻ Điều có tác dụng rèn luyện đơi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng cường nhận thức cho trẻ với giới xung quanh + Về ngôn ngữ: Khoa học chứng minh trẻ biết hát trước biết nói, thơng qua luyện tập ngữ âm (nguyên âm, phụ âm) theo giai điệu nhỏ giúp trẻ phát âm chuẩn xác Khi lớn dần lên, trẻ rèn luyện khả ngôn ngữ thông qua hoạt động đánh giá, nhận xét Vì qua âm nhạc trẻ mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Kinh nghiệm tiếp cận với âm nhạc giúp trẻ sử dụng ngôn ngữ để miêu tả, cách phát âm thông qua việc lắng nghe hát + Về thể chất: Trò chơi âm nhạc giúp trẻ phát triển bắp tố chất độ bền, độ linh hoạt, dẻo dai, tính xác, nhanh nhạy, cân bằng, khéo léo… Theo nhà tâm lý học, vấn đề mấu chốt việc trẻ chơi trò skkn chơi âm nhạc nằm mối tương quan hoạt động thể chất hoạt động trí não Các nghiên cứu luân phiên vận động thể lực vận động trí não có tác động tích cực đến sức khỏe người, nhờ cường độ chất lượng hoạt động trí não nâng cao Chính giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non thực nhiều nhiệm vụ thúc đẩy hoạt động trí tuệ Trong tổ chức hiệu trị chơi âm nhạc cho trẻ đóng vai trị quan trọng giúp trẻ hứng thú tiếp thu tốt hoạt động trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Trẻ mẫu giáo - tuổi, trường mầm non Nga Phú, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu số tài liệu liên quan đến lĩnh vực phát triển thẩm mỹ nhằm mục đích xây dựng sở lí luận cho đề tài - Nghiên cứu tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo - tuổi để tìm nguyên nhân làm rõ vấn đề cho việc nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ trình thực hoạt động trò chơi âm nhạc - Phương pháp điều tra: Điều tra giao tiếp, quan sát hàng ngày - Phương pháp khảo sát trẻ: Tiến hành khảo sát trẻ độ tuổi - tuổi khả nghe nhạc, vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm biện pháp đề xuất để kiểm chứng tính đắn biện pháp đưa - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Xử lý kết nghiên cứu cơng thức tốn học thống kê, tính phần trăm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử xã hội loài người nhu cầu thiếu đời sống, đặc biệt trẻ thơ Nhà sư phạm V Xu-Khơm-Lin- xki nói: “Tuổi thơ khơng thể thiếu âm nhạc giống khơng thể thiếu trị chơi hay truyện cổ tích Âm nhạc phương tiện kì diệu tế nhị để truyền đạt lời kêu gọi tốt đẹp nhân đạo Nó dẫn dắt trẻ vào giới điều thiện, tạo đồng cảm phương tiện bồi dưỡng lực sáng tạo trí tuệ mà không phương tiện sánh được”[1] Đối với trẻ, âm nhạc giới kì skkn diệu, đầy xúc cảm với lời ca, giai điệu trầm bổng, phong phú âm hình tiết tấu; ngộ nghĩnh hình tượng; nhịp nhàng, uyển chuyển; khoẻ khoắn vận động Âm nhạc phương tiện phát triển lực thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách Bằng ngôn ngữ riêng, với âm biểu cảm có sức hút kì lạ lơi trẻ cách tự nhiên, khơng gị bó khơng áp đặt, khơng âm nhạc cịn đem lại cho trẻ cảm giác, xúc động, niềm vui sướng mà cho trẻ hiểu thêm giới xung quanh Đặc điểm tâm sinh lí trẻ lứa tuổi - tuổi trẻ thể tính độc lập cao ham hiểu biết Trẻ có biểu ổn định mặt cảm xúc Trẻ có biểu quan tâm tới nội dung hát với câu hỏi “nói gì?” “nói ai?” Trẻ xác định âm cao - thấp; to - nhỏ, âm sắc (tiếng hát, tiếng động); biết phân biệt tính chất âm nhạc: vui vẻ, sơi nổi, êm dịu, nhịp độ nhanh hay chậm…Trẻ hiểu biết yêu cầu thể hát, múa, có khả ghi nhớ, phối hợp động tác múa Trẻ có khả phối hợp tai nghe giọng hát tốt lứa tuổi - tuổi; giọng trẻ có âm vang linh hoạt Trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, chơi nhu cầu tất yếu để số kĩ vận dụng phát triển Độ tuổi này, thể phát triển, hệ thần kinh trạng thái hưng phấn nên trẻ hiếu động Nếu phải tham gia vào hoạt động đơn điệu đó, trẻ cảm thấy mệt mỏi nhàm chán gây nên Vì vậy, trị chơi học tập nói chung có trị chơi âm nhạc nói riêng coi phương pháp hữu hiệu để khắc phục hạn chế trẻ, giúp trẻ lấy lại thăng để tiếp tục tham gia vào hoạt động khác Trí tưởng tượng phong phú giúp trẻ có liên tưởng phối hợp nhịp điệu, lời ca với động tác vận động theo nhạc Khi chơi, trẻ thả hồn nhân vật gần gũi thông qua lời ca, ca cảnh sắm vai Đó hình thức thể sống động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ, phát triển mạnh mẽ tính hình tượng tư trực quan hành động nhu cầu ham vận động trẻ Trị chơi âm nhạc ln trẻ yêu thích thực tế trường mầm non, trò chơi âm nhạc tổ chức cho trẻ có trị chơi mà thường trò chơi quen thuộc như: Tai tinh, Nghe âm to - nhỏ, Thỏ nghe hát nhảy vào chuồng, Nghe tiếng hát tìm đồ vật, hát theo hình vẽ… Các trò chơi thường xuyên tổ chức cho trẻ nên trẻ thuộc biết cách chơi cách thành thạo Tuy nhiên, chơi lặp lặp lại q nhiều khiến trẻ dễ nhàm chán, khơng cịn hứng thú Cũng theo “Hướng dẫn thực chương trình lứa tuổi mẫu giáo” đề nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động trò chơi âm nhạc cho trẻ - tuổi Cuốn sách nhà xuất giáo dục biên soạn skkn Theo tạp chí giáo dục mầm non số: - 2013, mục nghiên cứu trao đổi, Thạc sĩ: Hồng Cơng Dụng - Vụ Giáo dục mầm non trao đổi việc sử dụng sách, tài liệu, băng đĩa phục vụ tổ chức hoạt động âm nhạc Qua tham khảo nhận thấy ý kiến đưa đắn “Vì để tổ chức có hiệu trị chơi âm nhạc cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo - tuổi dụng cụ âm nhạc, sách, tài liệu, băng đĩa nhạc cần đảm bảo phù hợp mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non; phù hợp đặc điểm tâm sinh lí Các hát, lời ca có nội dung lành mạnh, vui tươi, khỏe khoắn; phù hợp với văn hóa, lịch sử, phong mỹ tục địa phương dân tộc Việt Nam” [2] + Theo Tạp chí giáo dục mầm non số - 2014, “Đề cập đến số biện pháp tổ chức hoạt động VĐTN cho trẻ mẫu giáo âm nhạc Tại mục này, chuyên gia như: Nguyễn Trang - Nguyễn Nga - Ngọc Minh thuộc trung tâm nghiên cứu GDMN - Viện KHGD đưa số biện pháp hữu hiệu bổ ích để giúp trẻ có kiến thức, kỹ hoạt động âm nhạc”[3] Như từ sở tơi thiết nghĩ cần tìm giải pháp thực hữu ích để áp dụng vào giảng dạy tổ chức trò chơi; nhằm giúp trẻ cảm thụ âm nhạc cách tốt thơng qua tổ chức trị chơi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi: - Bản thân giáo viên trẻ ln tâm huyết với nghề, ln có ý thức tự học, tự rèn luyện, tham khảo sách báo, tập san, thơng tin đại chúng để tìm phương pháp, biện pháp dạy hướng dẫn trẻ phù hợp tham gia đầy đủ chuyên đề đổi ngành học Mầm non, có chuyên đề âm nhạc - TrỴ lớp tơi phụ trách đa số ngoan, ®i häc ®Ịu Trẻ tuổi hào hứng thích vận động âm nhạc - Tôi nhận quan tâm, động viên ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn bạn bè đồng nghiệp - Trường Mầm non Nga Phú trường chuẩn quốc gia giai đoạn nên có sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Đặc biệt đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc phong phú đa dạng dễ sử dụng - Hầu hết cha mẹ nhiệt tình với lớp, quan tâm đến trẻ, thích em biết hát nhiều hát hay, tự tin thể hát cho cô giáo bạn bè ông bà bố mẹ người thân gia đình skkn b Khó khăn: - Một số cha mẹ nhận thức chưa đồng đều, cho hoạt động âm nhạc không cần phải dạy, không quan trọng c Kết thực trạng: Trước bắt tay vào nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực khảo sát trẻ thấy kết sau: Bảng kết khảo sát trẻ: Tiêu chí KẾT QUẢ KHẢO SÁT Đạt Chưa đạt Tổng Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ số trẻ Nội Dung cháu (%) cháu (%) Trẻ biết chơi trò chơi âm nhạc 55 40 72,7 15 27,3 quen thuộc Trẻ thể số kĩ 55 36 65,5 19 34,5 chơi Trẻ hứng thú, tự tin tham gia 55 38 69,1 17 30,9 trò chơi âm nhạc 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Trang bị kiến thức kỹ âm nhạc, nâng cao trình độ chun mơn để tổ chức có hiệu trị chơi âm nhạc Bản thân tơi nhận thức để tổ chức tốt hoạt động âm nhạc cần trang bị kiến thức kỹ âm nhạc cách tốt Tôi hiểu giáo dục âm nhạc thực điều kiện có tiếp xúc trực tiếp giáo viên với trẻ Vì tơi ln nắm vững phương pháp giáo dục âm nhạc Đó phương pháp trực quan thính giác, phương pháp dùng lời phương pháp thực hành nghệ thuật Ngoài trang bị kiến thức cho thân nắm vững đặc điểm hoạt động âm nhạc trẻ - tuổi Ln tìm tịi khám phá sáng tạo trò chơi âm nhạc phù hợp với hát với trẻ lớp Các trị chơi âm nhạc sinh động đa dạng phong phú và vui nhộn điều khiến trẻ hứng thú chơi trò chơi cách hăng say Đối với giáo viên mầm non sử dụng loại nhạc cụ khuyến khích Và lựa chọn đàn Organ để học biết cách sử dụng điều tối ưu Đàn Organ tổng hợp nhiều âm sắc nhạc cụ khác nên giáo viên cho trẻ nghe nhiều loại nhạc cụ đàn Không vậy, đàn Organ cịn có nhiều tính hữu ích thu, ghi lại nhạc, tiết tấu nhớ đàn, tăng giảm tốc độ, thay đổi âm sắc nhạc cụ tùy ý Hơn dễ dàng mang sử dụng nơi, địa điểm… Khi biết đánh đàn, giáo viên tự đàn hát cho trẻ nghe, sửa sai cho trẻ cách đàn giai điệu, sưu tầm hát để đưa vào chương trình, biểu diễn chương skkn trình văn nghệ trường,… Đặc biệt, biết chơi đàn việc tạo tiếng kêu vật, chuyển thể tốc độ nhạc nhanh - chậm hay to - nhỏ dễ dàng sinh động Điều lợi ích vơ thiết thực việc biết chơi nhạc cụ đem lại Hình ảnh giáo đàn cho trẻ hát hoạt động âm nhạc Trong thực tế tham gia khóa học đàn ln tranh thủ thời gian rảnh rỗi để tự học, tự tập chơi đàn ogan phục vụ cho mơn học âm nhạc nói chung trị chơi âm nhạc nói riêng Trẻ lớp tơi thích nghe đàn hào hứng tham gia trò chơi Kết quả: Nhờ trang bị kiến thức kỹ âm nhạc, nâng cao trình độ chun mơn nhận thấy thân tự tin hoạt động giáo dục âm nhạc tổ chức trò chơi âm nhạc cho trẻ Đối với trẻ chơi trị chơi âm nhạc hấp dẫn trẻ hứng thú thích hoạt động âm nhạc Đây lúc mà trẻ vui vẻ hồn nhiên mà hiệu giáo dục lại cao 2.3.2 Chuẩn bị đồ dùng, trang phục, đạo cụ trẻ tham gia vào trò chơi âm nhạc Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo 4- tuổi nói riêng, đồ dùng, đồ chơi thứ vơ quan trọng cần thiết Bởi vì, với đặc điểm tư độ tuổi chủ yếu trực quan minh họa Hơn với môn âm nhạc cần đồ dùng, dụng cụ để giúp cho khả cảm thụ âm nhạc trẻ tốt hơn, tai nghe tinh Chính tổ chức hoạt động âm nhạc, đặc biệt trò chơi âm nhạc ý chuẩn bị đầy đủ, phong phú đồ dùng đồ chơi, dụng cụ âm nhạc cho cho trẻ Để có dạy, buổi chơi thật sinh động, lôi trẻ, cung cấp kiến thức, kĩ cho trẻ tơi làm việc cụ thể sau: skkn - Sau phân công, đầu năm kiểm tra, thống kê số lượng đồ dùng, đồ chơi lớp mình, nắm cịn, thiếu, chưa có Từ để tham mưu với Ban giám hiệu mua bổ sung đầy đủ đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho nhu cầu hoạt động trẻ - Tranh thủ tự làm đồ dùng, đồ chơi vật liệu phế thải, nguyên liệu từ thiên nhiên, nguyên liệu sẵn có địa phương để trang trí lớp, để phục vụ cho việc dạy học cô trẻ Các nguyên liệu sưu tầm vệ sinh trước dùng để làm đồ chơi, đảm bảo an toàn cho trẻ, đảm bảo màu sắc đẹp, thu hút ý trẻ Vì mà đồ dùng, đồ chơi tự làm không phần hấp dẫn so với đồ dùng mua chút Hơn thế, trẻ hứng thú học chơi đồ chơi cô tự làm Việc làm đồ dùng, đồ chơi không giúp cho trẻ hào hứng tham gia trò chơi mà giúp trẻ hiểu ý nghĩa to lớn việc tận dụng phế liệu góp phần tiết kiệm tiền, bảo vệ mơi trường Ví dụ: Tơi sưu tầm bìa cat tơng làm mũ chóp kín chơi trị chơi “Nghe tiếng hát đoán tên bạn”; sưu tầm tranh ảnh từ họa báo để chơi trị chơi “Hát theo hình vẽ” loại nắp chai lọ để làm xắc xô, đàn; Khi làm đồ dùng gồm đàn đồ dùng vừa để trẻ làm đạo cụ học âm nhạc, vừa dùng để trang trí, dùng để dạy nhận biết, tập nói hay để chơi hoạt động góc… Hình ảnh: Đồ dùng, dụng cụ tự làm phục vụ cho việc tổ chức trị chơi âm nhạc skkn Ví dụ: Tơi cịn sưu tầm gáo dừa khô, gốc tre già để làm mõ, sưu tầm hộp bánh quy để làm trống phục vụ cho trẻ chơi học âm nhạc Ngoài tơi cịn dùng ống hóp, vầu sấy khơ để làm đàn T”Rưng; đàn tranh; đàn bầu Với đồ dung, dụng cụ mà tự làm giúp trẻ chơi sắm vai hứng thú Và điều thực lơi trẻ, giúp trẻ hào hứng hoạt động âm nhạc; mở rộng vốn hiểu biết loại nhạc cụ dân tộc, tò mò khám phá xem nhạc cụ sử dụng Kết quả: Đã tham mưu mua đàn Oocgan, may trang phục múa, loa đài, micrô Bản thân tự tạo làm 10 đồ dùng, đồ chơi từ nguyên liệu phế thải, thiên nhiên phù hợp với môn học, phù hợp với lứa tuổi chủ đề, mà việc tổ chức trị chơi cho trẻ lớp tơi đạt kết tốt 2.3.3 Tự sáng tạo số trò chơi âm nhạc mới; nâng cao độ khó Trị chơi Các trò chơi với hát vận động chủ yếu dựa nội dung cấu trúc âm nhạc, trị chơi thường hướng dẫn q trình học hát, vận động Tùy theo hát có nhân vật cấu trúc hát để tổ chức cho phù hợp Yêu cầu chơi với hát vận động để trẻ hào hứng với hát vận động có điểm tựa trực quan để ghi nhớ hát Do trị chơi có tính chất bổ trợ cho học hát vận động theo nhạc Khi tổ chức cho trẻ chơi giáo viên cần nêu rõ cách chơi nội dung chơi để định hướng cho trẻ, sau giáo viên trẻ chơi thử trẻ quan sát sau tự tiến hành chơi Cách chơi áp dụng cho nhiều hát khác không cần tạo thục cho trẻ Để tổ chức trò chơi âm nhạc mang tính chất vận động cho trẻ có hiệu quả, cần phải lựa chọn trò chơi phù hợp với điều kiện, mức độ nhận thức, khả tiếp nhận trẻ, phù hợp với chủ đề thực Đồng thời trị chơi phải ln mẻ để kích thích hứng thú trẻ Tơi tìm tịi, học hỏi qua sách báo, mạng xã hội để thiết kế thêm trò chơi âm nhạc cho trẻ chơi theo chủ đề chương trình mà quy định Cụ thể trò chơi sau đây: a) Trò chơi rèn luyện khả cảm thụ âm nhạc: Ví dụ 1: Ở chủ để “Giao thơng” tơi thiết kế trị chơi “Con đường âm nhạc” * Mục đích: - Rèn cho trẻ tai nghe âm nhạc, tập phân biệt nhịp độ âm (nhanh, chậm) biết điều chỉnh thể cho phù hợp với nhịp độ * Cách chơi: - Chia trẻ thành hai đội, xếp thành hàng ngang cách 4m, phát cho trẻ hai tín hiệu đèn giao thơng: Một đèn xanh đèn đỏ; đèn vàng đèn đỏ skkn 10 - Khi có tiếng nhạc phát ra, trẻ vào tốc độ âm để di chuyển: Tốc độ âm đoạn nhạc thay đổi luân phiên (nhanh, chậm, dừng) Khi có âm tốc độ nhanh trẻ cầm đèn xanh giơ lên, hát nhanh nhanh Tốc độ chậm trẻ cầm đèn vàng giơ lên hát chậm chậm Nhạc dừng trẻ cầm đèn đỏ dừng lại dậm chân chỗ * Luật chơi: - Trẻ theo tín hiệu bước phù hợp với tốc độ âm quy định Đội có số trẻ thực luật nhiều đội chiến thắng Ví dụ 2: Chủ đề “Thế giới Động vật” tơi thiết kế trị chơi “Hợp ca thú xinh” * Mục đích: Trị chơi tập cho trẻ nghe phân biệt cao độ âm qua Tiếng kêu vật, phân biệt cường độ âm (to, nhỏ) rèn luyện tai nghe, tập trung ý, mô hành động vật * Cách chơi: Cả lớp nắm tay thành vòng tròn làm hàng rào nhốt “con vật” nuôi, chọn trẻ (cho lượt chơi), trẻ làm “thợ săn” (bịt mắt kín) trẻ làm “con vật” đứng vòng tròn, lớp hát “Gà trống, mèo cún con” “Vì chim hay hót” Khi lớp hát: “Nhà em có gà trống” -> Trẻ làm vật kêu: “ị, ó, o” “Mèo cún con” -> Trẻ làm: “meo, meo, meo” “Gà trống gáy ị, ó, o” -> “ị, ó, o”… “Cún chăm canh gác nhà” -> “gâu, gâu, gâu” Khi trẻ làm “thợ săn” phải ý lắng nghe tiếng kêu “con vật” xem chúng phát từ phía để định hướng bắt Nếu người thợ săn đến gần “con vật” lớp hát thật to để báo hiệu cho người “thợ săn” “con vật” biết, xa hát nhỏ “Con vật” bị bắt phải làm thợ săn trị chơi lại tiếp tục Cơ ý đổi nhóm chơi cho nhiều trẻ tham gia chơi * Luật chơi: Con vật khơng khỏi vịng trịn, lớp nhắc âm to, nhỏ tiếng hát b) Những trị chơi rèn luyện trí nhớ âm nhạc: Ví dụ 1: Trị chơi “Kí ức âm nhạc” * Mục đích: Rèn khả ý, ghi nhớ có chủ định, luyện trí nhớ, nhanh nhạy, khả nghe nhạc cho trẻ * Cách chơi: Chia trẻ làm ba đội Cô hát đoạn (một bài) cho trẻ nghe qua băng, đĩa hát quen thuộc hay học (từng bài) Cả đội lắng nghe, hội ý cử đại diện trả lời tên nhạc Đội có tín hiệu (sắc xơ, phách tre ) trước có quyền trả lời Nếu không trả lời quyền trả lời giành cho đội có tín hiệu Cuối chơi đội trả lời tên nhiều hát đội giành chiến thắng * Luật chơi: Chỉ trả lời giành quyền trả lời skkn 11 Ví dụ 2: Trị chơi “Tiếng ca bắt nguồn từ vật” * Mục đích: Rèn trí nhớ âm nhạc, phản xạ nhanh nhạy, củng cố ca hát * Cách chơi: Chia trẻ làm hai đội Cô sử dụng hình chắp ghép (hình vật cắt rời) sử dụng hình - vật Đưa phận để trẻ đoán nhanh Sau hội ý trẻ đoán tên hát đội hát hát * Luật chơi: Đội có tín hiệu trước giành quyền trả lời Trả lời nhận phần quà Chung đội có nhiều phần quà đội chiến thắng c) Trị chơi âm nhạc có phân vai: Ví dụ 1: Trò chơi “Đố bạn”: - Ở chủ đề “Động vật” sử dụng hát “Đố bạn” * Mục đích: Rèn tai nghe âm nhạc phản xạ nhanh nhạy cho trẻ Trẻ vận động linh hoạt theo tốc độ âm * Cách chơi: Chia trẻ làm hai nhóm, phân cơng đội hát, đội trả lời minh họa theo hình dáng hành động vật (Chú ý đổi nhóm chơi) Đội 1: - Trèo nhanh thoăn đố bạn biết gì? Đội 2: - Con khỉ (và minh họa theo dáng khỉ) Đội 1: - Đầu đội hai là? Đội 2: - Đó hươu (đưa hai tay lên đầu) Đội 1: Hai tai to phành phạch là? Đội 2: Đó bác voi to (đưa hai tay lên gần hai tai vẫy vẫy) Đội 1: - Trong xem xem nhanh kia? Đội 2: - Phục phịch, phục phịch bác gấu đen (đi khệnh khạng, nặng nề giống bác gấu) * Luật chơi: Đội trả lời đúng, minh họa đẹp đội giành chiến thắng Hình ảnh minh họa trò chơi âm nhạc sáng tạo skkn 12 Ví dụ 3: Ở chủ đề “Nghề nghiệp” tơi sáng tạo trị chơi: “Hãy hát chúng tơi” * Mục dích: Rèn tai nghe âm nhạc phản xạ nhanh nhạy cho trẻ Trẻ vận động linh hoạt theo nghề * Cách chơi: phát cho nhóm - tranh nghề nghiệp khác Trẻ hội ý đưa động tác minh họa nghề đội cịn lại phải trả lời tên ngành nghề hát hát nghề Luật chơi: Cuối chơi đội tìm hát phù hợp với ngành nghề đội chiến thắng d) Trò chơi với nhạc cụ: VD1: Trò chơi “Nghệ sĩ tài ba” * Mục đích: Tập phản xạ nhanh nhạy, giúp trẻ phân biệt tính loại nhạc cụ, phân biệt âm vài nhạc cụ đơn giản * Cách chơi: Cô chia trẻ thành ba nhóm, phát cho nhóm trẻ vài hình ảnh loại dụng cụ, nhạc cụ âm nhạc quen thuộc: Sắc xô, kèn, violon, ghi ta, yamaha, sáo, đàn bầu Cơ tả hình dáng làm động tác biểu diễn nhạc cụ Trẻ tìm xem nhóm có dụng cụ (nhạc cụ) khơng Đốn xem tên nhóm biểu diễn tượng trưng dụng cụ (nhạc cụ) * Luật chơi: Trẻ thực yêu cầu cô đưa VD2: Trò chơi “Sáng tạo âm nhạc” * Mục đích: Giúp trẻ phân biệt tính nhạc cụ, minh họa mô cách dùng loại dụng cụ âm nhạc quan thuộc * Cách chơi: Đưa số đồ dùng như: vợt cầu lông, đoạn ống nhựa, bàn phím máy tính, bát inốc, Yêu cầu trẻ dùng vật biểu diễn tượng trưng (Ví dụ vợt cầu lơng làm đàn ghi ta, đoạn ống nhựa làm sáo tiêu, bàn phím máy tính thành đàn yamaha, ) Trò chơi âm nhạc dành cho trẻ muốn hấp dẫn hơn, bên cạnh việc cần thiết kế thêm trị chơi âm nhạc việc phát triển, nâng cao độ khó trị chơi âm nhạc quen thuộc việc làm bổ ích nhằm tổ chức có hiệu trị chơi âm nhạc Ví dụ: Trị chơi “Tai tinh” thường tổ chức trẻ trường mầm non Cách chơi luật chơi: cô mời bạn đứng trước lớp đội mũ chóp nhọn, sau mời bạn lớp hát hát u cầu bạn đội mũ chóp nhọn phải đốn bạn hát ai? Tên hát gì? Nếu đốn hát lại hát thưởng, đốn sai nhảy lị cị chỗ trò chơi lại tiếp tục với bạn khác Để nâng cao trị chơi này, tơi thay đổi hình thức khác như: mời lúc hai bạn hát yêu cầu trẻ đoán tên hai bạn vừa hát ai, hát gì? Hoặc tổ chức mời bạn hát gõ dụng cụ âm skkn 13 nhạc yêu cầu bạn đoán xem hát, hát gì, gõ dụng cụ âm nhạc nào? Mặc dù hoạt động giáo dục âm nhạc có lợi ln trẻ u thích, chờ đợi tham gia nhiệt tình, hứng khởi ta không sáng tạo, thiết kế thêm trị chơi thật thiệt thịi trẻ Hình ảnh minh họa nâng cao độ khó trò chơi Kết quả: Từ cách sáng tạo q trình tổ chức trị chơi âm nhạc lớp giúp trẻ hứng thú tham gia mà trẻ lĩnh hội tri thức cách đầy đủ, nhẹ nhàng khắc sâu 2.3.4 Tổ chức tốt trò chơi âm nhạc học âm nhạc Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoả mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc, lứa tuổi mẫu giáo bé học mà chơi, chơi mà học Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kĩ thơng qua tai nghe âm nhạc Vì tơi trọng tổ chức cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc thật vui vẻ, sôi hoạt động âm nhạc Với thay đổi, vận dụng sáng tạo linh hoạt trò chơi theo sát chủ đề mà skkn 14 trẻ học thực thành cơng tổ chức trị chơi âm nhạc Trẻ lớp phụ trách hào hứng đến âm nhạc Nhất đến phần: “Trò chơi âm nhạc” Hình ảnh minh họa trẻ chơi trị chơi học âm nhạc Trong học âm nhạc trị chơi âm nhạc mang tính chất vận động lồng ghép vào cách hợp lý theo chủ đề mang lại hiệu cao nhận thức phát triển vận động trẻ VD: Trong học dạy hát “Gà trống, mèo cún con”, nghe hát “Vì chim hay hót” tơi sử dụng trị chơi âm nhạc: “Hợp ca thú xinh” Trẻ chơi trị chơi âm nhạc vui vẻ bổ ích, ơn lại hát học mà vận động tạo dáng theo vật Ngồi trị chơi âm nhạc tổ chức lồng ghép hoạt động văn học, tạo hình, khám phá khoa học, tốn… VD: Với hoạt động dạy hát “Em qua ngã tư đường phố”, nghe hát “Cô dạy bé học giao thơng” chủ đề giao thơng q trình gây hứng thú tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc: “Con đường âm nhạc” Tùy vào chủ đề đề tài cụ thể lựa chọn trò chơi âm nhạc phù hợp giúp trẻ hứng thú tiếp thu chơi trò chơi cách hăng say Tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ thoải mái học thuộc mà không bị gị bó, cứng nhắc Kết quả: Việc tổ chức tốt trò chơi âm nhạc học âm nhạc thân thu kết đáng mừng: 35/35 trẻ hứng thú chơi trò chơi âm skkn 15 nhạc, trẻ mạnh dạn tự tin hơn, rèn luyện cho trẻ khả khéo léo biết chơi đoan kết với bạn bè 2.3.5 Tích hợp lồng ghép trị chơi âm nhạc vào hoạt động khác Trẻ đến trường mầm non khơng vui chơi mà cịn học nhiều môn học khác nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ Và việc tổ chức trị chơi âm nhạc cho trẻ khơng phải đơn thực hoạt động âm nhạc mà cịn tích hợp, lồng ghép vào hoạt động khác có nội dung phù hợp Việc tích hợp vào khơng làm cho nội dung bị giảm mà cịn giúp trẻ thêm khắc sâu khơng khí buổi học thêm sinh động, bớt căng thẳng * Lồng ghép trò chơi âm nhạc vào hoạt động đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường Tôi mở hát phù hợp với chủ đề Tại góc âm nhạc tơi để sẵn dụng cụ âm nhạc mũ chóp, xắc xơ, phách, song loan để trẻ tự chơi hướng cháu đến dụng cụ âm nhạc chơi trị chơi Ví dụ: Cho trẻ đội mũ chóp để đốn xem bạn hát hay bạn dùng nhạc cụ để hát hát Qua trò chơi đơn giản trẻ cảm thấy hứng thú thích học Giúp trẻ rèn luyện khả nghe nhanh đoán tài ghi nhớ hát học * Lồng ghép trò chơi âm nhạc vào hoạt động học: Để hoạt động học không bị nhàm chán khô khan Tôi khéo léo lồng ghép trò chơi âm nhạc phù hợp với tiết dạy Ví dụ: Khi dạy trẻ khám phá kì diệu nước chủ đề: “Hiện tượng tự nhiên” Trước vào tiết dạy cho trẻ hát bài: “Cho làm mưa với” chơi trò chơi diễn tả tiếng mưa nhỏ, tiếng mưa rào Sau trị chuyện hát để thấy cần thiết nước sống hàng ngày Đồng thời qua việc tích hợp trẻ lại lần ôn lại giai điệu hát, khắc sâu thêm nội dung Trong thời gian tiến hành cho trẻ khám phá để khơng khí ln thoải mái, nhẹ nhàng xen kẽ cho trẻ vận động theo bài; “Hạt mưa em bé” để trẻ hứng thú Ví dụ: Hoạt động ngồi trời: Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ kết hợp trò chơi âm nhạc vận động theo nhạc để tăng hứng thú trẻ chơi Trẻ vừa gõ xắc xô theo nhịp vừa đọc đồng dao theo chủ đề để chơi trò chơi: “ Chó sói xấu tính”: Trẻ vừa hát vừa gõ xắc xơ theo nhịp: “Ngủ Chó Sói xấu tính? Hãy vểnh tai lên để nghe hát skkn 16 “Bầy thỏ Trên bãi cỏ Các thỏ Nhảy tung tăng Rất vui vẻ Thỏ nhớ Có sói gian Đang rình Cẩn thận Kẻo sói gian Tha mất.” Qua trị chơi trẻ vừa rèn luyện khả kheo léo sử dụng nhạc cụ vừa hứng thú chơi trò chơi vận động Tùy hoạt động phù hợp để lồng ghép trò chơi âm nhạc cho phù hợp với trẻ mà hiệu giáo dục cao Kết quả: Khi tích hợp nội dung hoạt động âm nhạc vào hoạt động khác tơi thấy khơng trẻ cảm thụ âm nhạc tốt mà việc tiếp thu mơn học khác có hiệu Các mơn học hịa quyện với nhau, khơng tách rời nhau, hỗ trợ cho 2.3.6 Lồng ghép trò chơi âm nhạc vào ngày hội, ngày lễ Trong năm học, nhà trường có tổ chức nhiều ngày hội ngày lễ như: ngày lễ khai giảng, ngày lễ 20/11, giao lưu văn nghệ nhóm lớp phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, lễ bế giảng, tết trung thu, tết thiếu nhi 1/6, Trong ngày lễ, ngày hội, thường có đơng đủ phụ huynh tham dự Nhận thấy nhiều cha mẹ phấn khởi kết em Điều có tác dụng lớn đến việc thu hút cha mẹ đưa đến trường mầm non lòng tin họ nhà trường Và để cha mẹ có hướng phát huy khiếu trẻ Trong thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn say mê với âm nhạc Trong ngày hội đến trường bé, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày bế giảng   tham mưu với BGH dành nhiều thời gian cho cháu biểu diễn văn nghệ Đặc biệt xen kẽ tổ chức trò chơi âm nhạc để trẻ hào hứng hơn, vui vẻ Đó hình thức tun truyền ngành học lớn Trẻ thích tự làm khen, giúp trẻ phát triển trí tuệ, rèn khả nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước người cảm nhận vẻ đẹp, hay âm nhạc Mặt khác cảm thụ tích cực trẻ âm nhạc không nên dừng lại việc cho trẻ hát lại hát người lớn truyền thụ mà tri thức kỹ âm nhạc hình thành tồn lâu bền trẻ Nếu cháu rèn luyện chu đáo tham gia biểu diễn Tất hình thức biểu diễn, tác phẩm âm nhạc đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, skkn 17 gây cho trẻ hứng thú định biểu diễn thành cơng có giá trị giáo dục sâu sắc Vì giáo dục thẩm mỹ nghệ thuật âm nhạc coi hoàn thiện tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ sau trẻ em tham gia tái đầy đủ tác phẩm âm nhạc Ảnh minh họa trẻ tham gia biểu diễn trò chơi âm nhạc ngày hội, ngày lễ Kết quả: Việc lồng ghép trò chơi âm nhạc vào ngày hội ngày lễ phù hợp mang lại hiệu giáo dục cao, giúp trẻ thục việc sử dụng loại dụng cụ âm nhạc, tham gia chơi trò chơi âm nhạc sân khấu cách tự tin, hồn nhiên 2.3.7 Phối hợp với cha mẹ học sinh việc tổ chức tốt trò chơi âm nhạc cho trẻ: Để thực tốt hoạt động âm nhạc bậc cha mẹ giữ vai trị quan trọng, phụ huynh hỗ trợ nhiều việc thực kế hoạch giáo dục, đặc biệt giáo dục cá nhân trẻ Do tuyên truyền với bậc cha mẹ biết tầm quan trọng hoạt động âm nhạc lứa tuổi mẫu giáo cần thiết Đặc biệt, trò chơi phương tiện kết nối trẻ với giới xung quanh cách gần gũi Từ để cha mẹ phối hợp với cô giáo nhà tổ chức cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc Muốn làm điều thân tơi ln có chủ động đưa tin nhắn lên nhóm Zalo lớp thơng tin cần thiết, trò chơi học hay đến cha mẹ trẻ để cha mẹ biết hôm học gì? Con chơi trị chơi gì? Và bố mẹ chơi nào? Đối với dụng cụ âm nhạc dễ làm nguyên liệu sẵn có nhà Tơi thường xun trao đổi tuyên truyền động viên cha mẹ làm nhà Mũ chóp kín giấy bìa nhà hay làm phách tre từ gỗ hay tre có sẵn gia đình hay địa phương Được cha mẹ làm dụng skkn 18 cụ âm nhạc chơi cha mẹ khiến trẻ hứng thú tự tin chơi trò chơi cha mẹ Kết quả: Nhờ có biện pháp cụ thể thông tin trao đổi kịp thời với cha mẹ học sinh mà nhận kết đáng mừng Đa số cha mẹ quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục con, ln gần gũi quan tâm chơi Tạo cho bầu khơng khí “ Lúc nhà mẹ cô giáo, đến trường cô giáo mẹ hiền”, để ngày đến trường ngày vui với Hình ảnh giáo trao đổi với cha mẹ làm dụng cụ âm nhạc nhà cho 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm học nghiên cứu, áp dụng số biện pháp, thực nhận thấy kết thay đổi rõ rệt Cụ thể sau: Bảng kết khảo sát trẻ: Tiêu chí KẾT QUẢ KHẢO SÁT Đạt Chưa đạt Tổng Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ số trẻ cháu (%) cháu (%) Nội Dung Trẻ biết chơi trò chơi âm nhạc 55 55 100 0 quen thuộc Trẻ thể số kĩ 55 53 96,4 3,6 chơi Trẻ hứng thú, tự tin tham gia 55 53 96,4 3,6 trò chơi âm nhạc skkn 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Để góp phần tổ chức có hiệu trị chơi âm nhạc, tơi khơng ngừng học hỏi nhằm tìm phương pháp, hình thức tổ chức sáng tạo, phong phú thực lôi trẻ - Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non, hoạt động nghệ thuật phương tiện truyền thông - Tham gia buổi thao giảng, thực dạy dự để trao đổi kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp - Trong q trình thực tơi ln ln lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức phù hợp với điều kiện lớp, nhận thức trẻ đặc biệt phải phù hợp với yêu cầu dạy Với biện pháp trên, rút số kinh nghiệm để hoạt động âm nhạc phong phú như: - Vận dụng hình thức linh hoạt, sáng tạo tổ chức trò chơi âm nhạc cho trẻ - Đầu tư đầy đủ đồ dùng phục vụ cho môn học Tự học tập tích cực tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao khả tổ chức điều khiển trẻ chơi trò chơi - Nắm bắt tình hình cụ thể nhóm lớp để xây dựng kế hoạch cho hợp lý 3.2 Kiến nghị - Cần tổ chức thường xuyên chuyên đề giáo dục âm nhạc, đặc biệt trọng sáng tác thêm nhiều trò chơi cho trẻ - Nhà trường quan tâm nữa, cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ đàn ocgan để nâng cao khả chơi đàn giáo viên - Phát động cha mẹ tham gia làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trẻ chơi trò chơi âm nhạc thêm sinh động Trên sáng kiến kinh nghiệm thân tôi, mong qua sáng kiến kinh nghiệm ban giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến để thân tơi rút kinh nghiệm từ thực tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Phú, ngày 31 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết sáng kiến Mai Thị Yến Phạm Thị Lan skkn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tác giả Tên Sách Nhà xuất Năm xuất Thơng qua báo chí mạng Internet Th.S Hồng Tạp chí giáo dục mầm Cơng Dụng non số - 2013 Nhà xuất giáo dục Việt Nam Nguyễn Trang - Tạp chí giáo dục mầm Nguyễn Nga - non số - 2014 Ngọc Minh skkn Nhà xuất giáo dục Việt Nam 2010 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN ***** Họ tên tác giả: Phạm Thị Lan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm Non Nga Phú STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phịng, Sở, Tỉnh…) Một số biện pháp giáo dục thói quen hành vi đạo đức Phòng giáo dục cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho độ tuổi 24 - 36 Phòng giáo dục tháng tuổi trường mầm non Nga Thành Một số biện pháp nâng cao việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép Phòng giáo dục đếm cho trẻ MG - tuổi Trường mầm non Nga Thành skkn Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2010 - 2011 C 2014 - 2015 B 2016 - 2017 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC CĨ HIỆU QUẢ TRỊ CHƠI ÂM NHẠC CHO TRẺ MG - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA PHÚ Người thực hiện: Phạm Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Phú SKKN thuộc lĩnh mực: Chuyên môn THANH HOÁ NĂM 2022 skkn 23 skkn ... trò chơi âm nhạc 55 55 100 0 quen thuộc Trẻ thể số kĩ 55 53 96 ,4 3,6 chơi Trẻ hứng thú, tự tin tham gia 55 53 96 ,4 3,6 trò chơi âm nhạc skkn 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Để góp phần tổ. .. quen thuộc Trẻ thể số kĩ 55 36 65, 5 19 34, 5 chơi Trẻ hứng thú, tự tin tham gia 55 38 69,1 17 30,9 trò chơi âm nhạc 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Trang bị kiến thức kỹ âm nhạc, nâng... tuổi? ?? trường mầm non Nga Phú nhằm tìm giải pháp để giúp trẻ cảm thụ tốt hay, đẹp âm nhạc thơng qua trị chơi 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khi chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp để tổ chức có hiệu trị chơi