TỔ CHỨC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM QUẢN LÝ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚN[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM QUẢN LÝ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐIỀN LƯ Người thực hiện: Lê Xuân Tráng Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Điền Lư SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HỐ, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 Nội dung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi đề tài Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Các khái niệm Nội dung đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Thực trạng việc quản lý hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực học sinh Trường THCS Điền Lư trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng nhận thức tầm quan trọng công tác quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực học sinh cán giáo viên (CBGV) Thực trạng công tác lập kế hoạch cho hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS nhà trường Thực trạng việc tổ chức hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS nhà trường Thực trạng việc đạo hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS Hiệu trưởng nhà trường Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS hiệu trưởng tổ chuyên môn nhà trường Các giải pháp để quản lý hiệu hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS Hiệu trưởng Trường THCS Điền Lư năm học 2019-2020 2020-2021 Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng trách nhiệm phải đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực HS để thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kế hoạch hóa hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS Thành lập Ban Chỉ đạo đổi PPDH theo tiếp cận lực HS đơn vị Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi PPDH theo tiếp cận lực HS Thành lập nhóm tiên phong đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS skkn Trang 1 1 1 2 3 3 4 5 10 Mục 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.3.9 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 2.4.6 2.4.7 3.1 3.2 Nội dung Trang Phá vỡ thói quen sức ỳ giáo viên, chuẩn bị tốt cho 10 trình DMPPDH theo hướng tiếp cận lực HS Tìm yếu tố khích lệ, hỗ trợ trình đổi PPDH 11 cách "Xây dựng nhân điển hình" Tạo động lực mạnh mẽ cho đội ngũ giáo viên công tác 11 đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS Tổ chức, đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy, kết học tập học sinh kết đổi PPDH theo 12 hướng tiếp cận lực HS Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc quản lý hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS 13 năm học 2019-2020 2020-2021 SKKN góp phần nâng cao nhận thức CBGVNV công tác quản lý hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận 13 lực HS SKKN giúp CBQL tổ chuyên môn nhận thức đắn trọng mức đến công tác lập kế hoạch cho hoạt 14 động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS đơn vị SKKN góp phần giúp hiệu trưởng điều chỉnh khoa học, hiệu công tác tổ chức hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp 15 cận lực HS nhà trường SSKN giúp hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn quan tâm mức đến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi 16 PPDH theo hướng tiếp cận lực HS đơn vị SKKN góp phần bồi dưỡng số lực nghề nghiệp 17 nâng cao chất lượng hoạt động nghề nghiệp cho CBGV SKKN góp phần tạo chuyển biến tích cực chất lượng giáo 18 dục đại trà năm học 2019-2020 2020-2021 SKKN góp phần tạo chuyển biến tích cực chất lượng giáo 18 dục mũi nhọn đơn vị năm học 2019-2020 2020-2021 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN 22 PHỤ LỤC 24 Phụ lục 23 Phụ lục 24 Phụ lục 25 skkn Mục Nội dung Phụ lục Trang 26 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XII ghi rõ: "Phải tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc " [1] Thực Nghị số 29, với sở giáo dục địa bàn huyện Bá Thước, từ nhiều năm trở lại đây, Trường THCS Điền Lư triển khai thực công tác đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng tiếp cận lực học sinh (HS), lấy HS làm trung tâm Tuy có nhiều cố gắng, song năm học vừa qua chuyển biến đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS nhà trường chưa mang lại hiệu cao, nhiều lúng túng, hạn chế Xét góc độ quản lý thời gian vừa qua, công tác quản lý nhà trường phần lớn dừng lại định hướng chung mà thiếu giải pháp cụ thể, mang tính đột phá để tác động liên kết người dạy với người học; chưa đáp ứng mong mỏi cấp quyền, bậc phụ huynh em HS Trong bối cảnh tồn ngành giáo dục tích cực triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, chuyển từ giáo dục định hướng nội dung dạy học sang giáo dục định hướng phát triển lực người học nhằm phát triển toàn diện nhân cách, đặc biệt khả vận dụng, khả sáng tạo HS Để đổi PPDH đơn vị mang lại hiệu trở thành nhân tố chính, thúc đẩy chất lượng giáo dục phát triển, chọn vấn đề “Một số giải pháp Hiệu trưởng nhằm quản lý hiệu hoạt động đổi PPDH học theo hướng tiếp cận lực học sinh Trường trung học sở Điền Lư” làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) Rất mong thơng qua SKKN này, tơi có hội tiếp tục trao đổi, bàn bạc, học hỏi bạn đồng nghiệp đội ngũ cán quản lý (CBQL) sở giáo dục địa huyện nhà 1.2 Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề xuất số giải pháp quản lí Hiệu trưởng công tác đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường trung học sở (THCS) Điền Lư 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lí đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực học sinh Hiệu trưởng Trường THCS Điền Lư 1.4 Phạm vi đề tài - Nghiên cứu hoạt động quản lí đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực học sinh Hiệu trưởng Trường THCS Điền Lư huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa - Nghiên cứu khảo sát thực tiễn Trường THCS Điền Lư năm học 2018-2019, năm học 2019-2020 năm học 2020-2021 skkn 1.5 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu sử dụng: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp thống kê xử lí số liệu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Các khái niệm 2.1.1.1 Quản lý Tác giả Nguyễn Ngọc Quang viết nhận định: “Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động (nói chung khách thể quản lý ) nhằm thực mục tiêu dự kiến”[2] 2.1.1.2 Phương pháp dạy học Là hệ thống tác động liên tục GV nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành HS để HS lĩnh hội vững thành phần nội dung giáo dục nhằm đạt mục tiêu định 2.1.1.3 Đổi phương pháp dạy học Đổi PPDH cải tiến hình thức cách thức làm việc hiệu giáo viên học sinh, sử dụng hình thức cách thức hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực học sinh 2.1.1.4 Năng lực lực học sinh Theo Từ điển tiếng Việt “Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hành động Năng lực phẩm chất tâm lý sinh lý tạo cho người khả hoàn thành loại hoạt động với chất lượng cao” [3] Trên tinh thần đó, Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo rõ, lực học sinh bậc phổ thông cần phát triển lực cốt lõi gồm: lực chung (năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo) lực đặc thù (năng lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực cơng nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất,…) [4] 2.1.1.5 Những đặc trưng việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn - Hai, chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm skkn tịi phát kiến thức Định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái qt hố, tương tự,…để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo - Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS HS - HS nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung - Bốn, trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) 2.1.1.6 Quản lí hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Quản lí hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh q trình tác động hiệu trưởng có mục đích, có tổ chức đến tồn người, tổ chức điều kiện vật chất nhà trường nhằm làm cho hoạt động đổi PPDH đạt mục tiêu chung đề 2.1.2 Nội dung đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Việc đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS cần tập trung vào nội dung chủ yếu sau đây: Đổi hướng hoạt động thầy trò; đổi quan hệ thầy - trị; đổi tính chất hoạt động HS, rèn luyện lực tư duy, khả sáng tạo; tăng cường hoạt động thí nghiệm thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề sống 2.2 Thực trạng việc quản lý hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực học sinh Trường THCS Điền Lư trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng công tác quản lí hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực học sinh cán giáo viên (CBGV) Khi điều động Trường THCS Điền Lư công tác vào tháng năm 2018, sau năm học tiếp xúc, trị chuyện tìm hiểu đội ngũ CBGV đơn vị, xác định thực trạng chung nhận thức CBGV đối tầm quan trọng cơng tác quản lí hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực học sinh đơn vị sau: - Về đại đa số CBGV nhận thức tương đối thống nhất, đầy đủ tầm quan trọng việc quản lý hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực học sinh nhà trường - Tuy nhiên bên cạnh đó, cịn phận GV (6-7 người) chưa có nhận thức đầy đủ tồn diện; chưa thấy hết tầm quan trọng cơng tác quản lý hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực học sinh với việc nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị skkn 2.2.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch cho hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS nhà trường Để khảo sát đánh giá thực trạng lập kế hoạch cho hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS nhà trường, tơi tìm hiểu, nghiên cứu toàn Kế hoạch năm học, Kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn, Báo cáo tổng kết năm học nhà trường, tổ chuyên môn năm học 2017-2018 2018-2019 Qua nghiên cứu nhận thấy: Mục tiêu, nhiệm vụ, biện pháp thực đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS đề kế hoạch chung chung, chưa có định hướng cách cụ thể, chi tiết, giải pháp đưa chưa mang tính đột phá, chưa tạo điểm tựa cho việc thực đổi PPDH GV Các tổ chuyên môn chưa đầu tư nhiều vào nội dung đổi PPDH, chưa tổ chức nhiều tiết thao giảng thiết kế dạy theo định hướng phát triển lực HS Đặc biệt, hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học chưa thực coi trọng mức, chưa có nhiều chuyên đề bồi dưỡng GV thực dạy học theo định hướng phát triển lực HS Từ đó, rút thực trạng chung là: Trong năm học vừa qua CBQL Tổ chuyên môn thực chưa thực hiệu chức lập kế hoạch cho hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS đơn vị 2.2.3 Thực trạng việc tổ chức hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS nhà trường Để đánh giá thực trạng việc tổ chức hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS nhà trường, tơi tìn hiểu nghiên cứu toàn văn đạo, tổ chức hoạt động đổi PPDH nhà trường năm học 2017-2018, 2018-2019 Kết khảo sát cho thấy thực trạng chung công tác tổ chức hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS nhà trường năm qua là: - Công tác tổ chức hiệu trưởng nhà trường thực tốt Hàng năm học thành lập Ban Chỉ đạo hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS, với thành viên theo qui định - Tuy nhiên, khâu phân công nhiệm vụ cho thành viên Ban Chỉ đạo, phân công nhiệm vụ cho phận, cá nhân đơn vị để thực đổi PPDH theo tiếp cận lực HS chưa hiệu trưởng nhà trường quan tâm mức, việc phân quyền, phân cấp trách nhiệm cho thành viên, phận chưa thực đầy đủ, rõ ràng Do chưa qui trách nhiệm cá nhân chưa tạo động lực cho trình thực đổi PPDH đơn vị 2.2.4 Thực trạng việc đạo hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS Hiệu trưởng nhà trường - Qua khảo sát văn đạo hoạt động dạy học năm học trước áp dụng SKKN, tơi nhận thấy hiệu trưởng nhà trường có quan tâm tích cực đến cơng tác đạo hoạt động động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS đơn vị skkn - Tuy nhiên, cịn có tồn tại, hạn chế số khâu như: Khâu xác định định hướng đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS; Khâu xác định nội dung hoạt động đổi PPDH; Khâu đạo tổ chuyên môn thực đổi PPDH; Khâu đạo công tác động viên, khen thưởng, tạo động lực hoạt động đổi PPDH Các khâu chưa tạo tính tích cực, chủ động cho đội ngũ GV thực đổi PPDH 2.2.5 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS hiệu trưởng tổ chuyên môn nhà trường Để đánh giá thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS hiệu trưởng nhà trường tổ chuyên môn năm học 2018-2019 năm trước đó, tơi khảo sát hệ thống kế hoạch biên kiểm tra hiệu trưởng tổ chuyên môn hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS đơn vị Từ kết thu được, kết luận thực trạng công tác sau: - Hiệu trưởng nhà trường có quan tâm tổ chức thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS đơn đối tượng như: tổ chuyên môn, giáo viên, học sinh Tổ chun mơn có tổ chức kiểm tra, đánh giá số thời điểm - Tuy nhiên, việc kiểm tra chưa thường xuyên, qui trình tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS hiệu trưởng tổ chuyên môn chưa thực chặt chẽ, nội dung kiểm tra chưa sâu, tính định hướng điều chỉnh sau kiểm tra hiệu lực chưa cao 2.3 Các giải pháp để quản lý hiệu hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS Hiệu trưởng Trường THCS Điền Lư năm học 2019-2020 2020-2021 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng trách nhiệm phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực HS để thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.1.1 Mục tiêu Giúp giáo viên có thái độ đắn đổi PPDH, phải nắm rõ nhiệm vụ, vị trí, chức trách việc đổi PPDH; từ đó, tạo động lực tích cực đổi PPDH, vượt qua khó khăn, thử thách gặp phải 2.3.1.2 Nội dung - Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục ý nghĩa, nội dung mục đích đổi PPDH nhà trường - Lập kế hoạch, xếp nguồn nhân lực Kế hoạch tính đến nhu cầu GV việc nhận thức đổi PPDH, đồng thời xác lập việc thu thập xử lí thơng tin có liên quan đến hoạt động nâng cao nhận thức cho GV - Đề tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá việc thực kế hoạch 2.3.1.3 Cách thực - Cung cấp đầy đủ tài liệu cần thiết liên quan đến giáo dục nói chung, đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS nói riêng cho GV như: skkn + Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước có tính pháp lí giáo dục; yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể giáo dục GV thời kì mới, giúp GV xác định nhiệm vụ cách thức thực để đáp ứng yêu cầu đổi PPDH; + Cung cấp đầy đủ tài liệu, sách hướng dẫn ngành Giáo dục lí luận dạy học, nghiên cứu tâm sinh lí HS, đổi PPDH… cho CBGV - Tổ chức cho GV nghiên cứu, học tập văn bản, nghị Đảng, Nhà nước, Bộ GD-ĐT, Sở, Phòng GD-ĐT đổi PPDH Tổ chức thảo luận, trao đổi đổi PPDH để GV nêu lên điểm thuận lợi, khó khăn, rào cản gặp phải thực đổi PPDH Có thể tổ chức thơng qua hình thức như: họp hội đồng sư phạm; sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn… - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV mục đích, yêu cầu, ý nghĩa đổi PPDH Cụ thể: + Cử GV tham gia buổi tập huấn Sở, Phòng đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS + Tổ chức bồi dưỡng trường, tổ, nhóm chuyên môn thông qua tài liệu hướng dẫn đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS + Mời báo cáo viên (GV cốt cán chương trình Etep) hướng dẫn đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS - Tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm, thực dạy mẫu mà trọng tâm đổi PPDH Tổ chức cho GV tham quan, dự giờ, trao đổi, học tập kinh nghiệm trường THCS huyện thực hiệu đổi PPDH Sau tham quan học tập, GV thảo luận, phân tích khía cạnh mơ hình tham quan, xác định rõ thuận lợi, khó khăn thực tế đơn vị để từ xây dựng dạy đổi PPDH hiệu - Đặc biệt, tổ chức cho đội ngũ CBGV nghiên cứu kỹ lưỡng, sâu sắc Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ GDĐT văn đạo thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.2 Kế hoạch hóa hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS 2.3.2.1 Mục tiêu - Xây dựng kế hoạch đổi PPDH giúp người hiệu trưởng Tổ trưởng tổ chuyên môn chủ động việc đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS đơn vị - Chủ động việc phối hợp nguồn lực phục vụ cho đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng, hiệu việc đổi PPDH PPDH theo tiếp cận lực HS 2.3.2.2 Nội dung - Xác định mục đích, nội dung đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS, xếp thời gian cho nội dung phù hợp với chương trình giáo dục, điều kiện dạy học nhà trường - Xác định vị trí, vai trị lực lượng tham gia đổi PPDH - Xác định điều kiện phục vụ việc đổi PPDH skkn 12 - Xây dựng quy định cụ thể chế độ khen thưởng với GV, tổ chuyên môn đạt thành tích cao thực đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS 2.3.9 Tổ chức, đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy, kết học tập học sinh kết đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS 2.3.7.1 Mục tiêu Đổi kiểm tra, đánh giá biện pháp quan trọng để đáp ứng yêu cầu để đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS Nó khâu quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 2.3.7.2 Nội dung - Giám sát, kiểm tra chặt chẽ, nghiêm túc, quy chế tất khâu đề, coi, chấm nhận xét, đánh giá HS việc thi kiểm tra Chuyển từ đánh giá tổng kết sang đánh giá trình; đánh giá chủ yếu từ nhận biết, thơng hiểu, sang đánh giá lực vận dụng, giải vấn đề thực tiễn - Sử dụng phối hợp hình thức, phương thức kiểm tra, đánh giá khác kết hợp trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, đánh giá giờ, giờ, thức khơng thức… Sử dụng phương tiện đánh giá, kiểm tra cách tăng cường sử dụng công nghệ thông tin để đánh giá khách quan, xác, kịp thời - Chỉ đạo chuẩn bị tổ chức đánh giá dạy GV theo hướng đổi PPDH, đổi KTĐG, đánh giá dạy theo chuẩn quy định 2.3.7.3 Cách thực * Đổi kiểm tra đánh giá (KTĐG) dạy GV kết đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS - Tổ chức cho GV nghiên cứu kĩ tài liệu đổi PPDH, đổi KTĐG Chỉ đạo Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động đổi PPDH, đổi KTĐG (sinh hoạt chuyên môn, thi giảng, dự giờ) - Đối với dạy GV theo hướng đổi PPDH, đổi KTĐG cần đảm bảo: + Xác định mục tiêu học vào chuẩn kiến thức, kĩ năng, yêu cầu thái độ chương trình + Nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu liên quan để hiểu xác, đầy đủ nội dung học + Lựa chọn PPDH, phương tiện, thiết bị hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển lực tự học + Xây dựng kế hoạch học: Xác định mục tiêu, thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian yêu cầu cần đạt cho hoạt động dạy học GV, hoạt động học tập HS - Tổ chức đánh giá dạy: Đánh giá dạy theo chuẩn quy định gồm kiến thức, kĩ thái độ, phương pháp/kĩ thuật dạy học, mức độ tiếp thu hoạt động HS - Chỉ đạo, tổ chức kiểm tra: skkn 13 + Tổ chức kiểm tra theo định kì, có sơ kết theo giai đoạn quy định + Tổ chuyên môn tổ chức kiểm tra hồ sơ giáo án GV trình thực đổi PPDH + Kiểm tra hiệu thực đổi PPDH KTĐG qua dự giờ, thao giảng, kiểm tra vở, kiểm tra HS + Thực đánh giá GV cách nghiêm túc, thẳng thắn Chú trọng đánh giá việc thực đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS + Cuối năm học, tổ chức tổng kết việc đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS cách trung trực, tìm nguyên nhân, học trình thực đổi PPDH để có hướng bổ sung cho kế hoạch năm học sau * Đổi KTĐG kết học tập HS - Căn vào Chuẩn kiến thức, kĩ môn học, lớp; yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ HS sau giai đoạn - Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì, đánh giá GV tự đánh giá HS, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng - Chỉ đạo tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc, quy chế tất khâu đề, coi, chấm nhận xét, đánh giá HS việc thi, kiểm tra Đánh giá phải xác, khách quan, cơng bằng, kịp thời khơng bỏ sót, phải có tác dụng giáo dục, động viên HS, giúp HS sửa chữa thiếu sót kịp thời - Kết hợp hợp lí hình thức, phương thức đánh giá, kiểm tra Tiếp tục nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức liên môn vào thực tiễn Khi đánh giá phải có phần nhận xét, động viên cố gắng, tiến HS Việc cho điểm kết hợp đánh giá kết làm với theo dõi cố gắng, tiến HS Chú ý hướng dẫn HS đánh giá lẫn nhau, biết tự đánh giá lực - Thực nghiêm túc việc xây dựng đề thi, kiểm tra theo ma trận; đạo việc câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo nhiều hình thức với nhiều mức độ khác Tăng cường câu hỏi, tập kiểm tra theo định hướng phát triển lực HS để bổ sung cho thư viện câu hỏi trường Tăng cường xây dựng “Nguồn học liệu mở” (thư viện) câu hỏi, tập, đề thi, kế hoạch dạy, tài liệu tham khảo có chất lượng website nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc quản lý hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS năm học 2019-2020 2020-2021 đơn vị 2.4.1 SKKN góp phần nâng cao nhận thức CBGVNV công tác quản lý hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS Vào thời điểm đầu năm học 2021-2022, dùng phiếu hỏi (Phiếu lấy ý kiến phụ lục 1) để khảo sát ý kiến 19 CBGV nội dung 1,2,3,4,5 Kết thu được: Kết khảo sát (số ý kiến) STT Nội dung Rất quan trọng Khá quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Giúp nâng cao chất lượng giáo dục 8/19 9/19 2/19 skkn 14 STT Kết khảo sát (số ý kiến) Nội dung toàn diện nhà trường Giúp nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GV Thúc đẩy, nâng cao hiệu hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS GV Góp phần bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phương tiện dạy học đại cho GV Phát triển lực tự học, tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Rất quan trọng Khá quan trọng Quan trọng Ít quan trọng 12/19 7/19 0 9/19 9/19 1/19 10/19 8/19 1/19 7/19 9/19 3/19 Qua bảng số liệu tổng hợp kết khảo sát thực trang nhận thức CBGV công tác quản lý hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS cho thấy: Mặc dù cịn có ý kiến khác mức độ “Rất quan trọng”, “ Khá quan trọng”, “ Quan trọng”, song có 84,2% CBGV đồng ý cho công tác quản lý hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS quan trọng quan trọng, khơng có thành viên cho ý kiến mức “Ít quan trọng” Số liệu cho thấy sau triển khai thực giải pháp “Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng trách nhiệm phải đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực HS ” cách thường xuyên, đồng nhận thức CBGV nâng lên có tiến rõ rệt 2.4.2 SKKN giúp CBQL tổ chuyên môn nhận thức đắn trọng mức đến công tác lập kế hoạch cho hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS đơn vị Để khảo sát đánh giá thực trạng lập kế hoạch cho hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS nhà trường, dùng phiếu lấy ý kiến 18 GV công tác đơn vị năm học 2020-2021 vấn đề (Phiếu lấy ý kiến phụ lục 2), kết thu sau: STT Kết khảo sát (số ý kiến) Tốt Khá T.bình Yếu Biện pháp Xác định mục tiêu đổi PPDH theo tiếp cận lực HS Xây dựng quy trình đổi PPDH theo tiếp cận lực HS Xác định cách thức thực đổi PPDH theo tiếp cận lực HS Chú trọng rèn tư sáng tạo phương pháp tự học cho HS Tăng cường sử dụng PPDH , kỹ thuật dạy học tích cực, đại Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, skkn 8/18 10/18 0 9/18 9/18 0 8/18 10/18 0 6/18 10/18 2/18 7/18 10/18 1/18 8/18 11/18 0 15 STT Kết khảo sát (số ý kiến) Tốt Khá T.bình Yếu Biện pháp PTDH đại vào hoạt động dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức HS Sử dụng linh hoạt, phối hợp PPDH, kết hợp với kĩ thuật dạy học phương tiện dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức, phát huy tiềm năng, phát triển lực HS 9/18 8/18 2/18 Kết khảo sát cho thấy: Ở nội dung 1,2,3,6 có 18/18 (100%) GV cho ý kiến đánh giá mức “Tốt” “Khá” Ở nội dung 4,5,7 có 16/18 (88,8%) GV cho ý kiến đánh giá mức độ “Tốt” “Khá”, 2/18 (11,2%) GV đánh giá mức độ “Trung bình” Khảo sát thêm Kế hoạch năm học, Kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn, Báo cáo tổng kết năm học nhà trường năm học 20192020 2020-2021, nhận thấy: Mục tiêu, nhiệm vụ, biện pháp thực đổi PPDH theo tiếp cận lực HS đề cụ thể, rõ ràng; giải pháp đưa có tính đột phá, tạo điểm tựa cho việc thực đổi PPDH GV Các tổ chun mơn có đầu tư tích cực vào nội dung đổi PPDH, tổ chức nhiều tiết dạy giảng minh họa, thực nghiệm buổi sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu b học theo định hướng phát triển lực HS Từ đó, đánh giá chung cơng tác lập kế hoạch cho hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS từ sau SKKN áp dụng đơn vị chủ thể quản lý quan tâm xây dựng tổ chức thực hiệu Tuy nhiên, với 11% ý kiến GV đánh giá mức “Trung bình” cho thấy thời gian tới CBQL, tổ chuyên môn cần tiếp tục phải có điều chỉnh tích cực, chủ động, khoa học công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch 2.4.3 SKKN góp phần giúp Hiệu trưởng điều chỉnh khoa học, hiệu công tác tổ chức hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS nhà trường Để đánh giá thực trạng việc tổ chức hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS nhà trường, dùng phiếu lấy ý kiến (Phiếu lấy ý kiến phụ lục 3) để khảo sát 16 GV công tác đơn vị năm học 2020-2021 Kết thu sau: STT Kết khảo sát(số ý kiến) Nội dung Tốt Khá Xây dựng cấu tổ chức thực đổi 13/16 3/16 PPDH theo hướng tiếp cận lực HS Phân công nhiệm vụ, trách nhiệm cho thành viên Ban đạo đổi PPDH theo 14/16 2/16 hướng tiếp cận lực HS skkn T bình Yếu 0 0 16 STT Kết khảo sát(số ý kiến) Nội dung Tốt Khá Phân công nhiệm vụ cho phận, cá nhân cấu tổ chức nhằm thực 11/16 3/16 đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS T bình Yếu 2/16 Kết khảo sát cho thấy: Đối với nội dung - Xây dựng cấu tổ chức thực đổi PPDH theo tiếp cận lực HS, có 13/16 GV cho ý kiến đánh giá mức “Tốt” 3/16 GV đánh giá mức “Khá”, khơng có GV đánh giá mức “Trung bình” “Yếu” Đối với nội dung có 14/16 GV cho ý kiến đánh giá mức “Tốt” 2/16 GV đánh giá mức “Khá”, khơng có GV đánh giá mức “Trung bình” “Yếu” Đối với nội dung có 11/16 GV cho ý kiến đánh giá mức “Tốt” 3/16 GV đánh giá mức “Khá”, có 2/16 GV đánh giá mức “Trung bình” Từ phân tích đánh giá chung thực trạng công tác tổ chức hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS nhà trường năm học vừa qua là: - Công tác tổ chức hiệu trưởng nhà trường thực tốt hiệu Hàng năm học thành lập Ban Chỉ đạo hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS, gồm thành viên có lực chun mơn vững vàng có uy tín cao, đảm bảo tiêu chuẩn theo qui định Đồng thời việc phân công nhiệm vụ cho thành viên Ban Chỉ đạo, phân, cá nhân đơn vị hiệu trưởng thực nghiêm túc, đầy đủ, cụ thể Đảm bảo phận, cá nhân nhận thức rõ trách nhiệm thân trước bắt tay vào trình thực thi nhiệm vụ - Tuy nhiên, qua 2/16 GV có ý kiến đánh giá nội dung mức “Trung bình” cho thấy cơng tác phân cơng nhiệm vụ cho phận, cá nhân cấu tổ chức để thực đổi PPDH theo tiếp cận lực HS cần phải hiệu trưởng tiếp tục nghiên cứu cải tiến theo hướng chủ động, khoa học hiệu Đảm bảo thành viên guồng máy nhà trường nhận thức rõ trách nhiệm vận hành trơn tru, hiệu thời gian tới 2.4.4 SSKN giúp Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn quan tâm mức đến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS đơn vị Để đánh giá thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS hiệu trưởng tổ chuyên môn, dùng phiếu hỏi 10 GV, gồm: tổ trưởng, tổ phó GV cốt cán khác xoay quanh vấn đề 1,2,3,4 (Phiếu lấy ý kiến phụ lục 4) Kết thu sau: skkn ... cứu Giải pháp quản lí đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực học sinh Hiệu trưởng Trường THCS Điền Lư 1.4 Phạm vi đề tài - Nghiên cứu hoạt động quản lí đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực học sinh Hiệu trưởng. .. thúc đẩy chất lư? ??ng giáo dục phát triển, chọn vấn đề ? ?Một số giải pháp Hiệu trưởng nhằm quản lý hiệu hoạt động đổi PPDH học theo hướng tiếp cận lực học sinh Trường trung học sở Điền Lư? ?? làm đề tài... cho hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS nhà trường Thực trạng việc tổ chức hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS nhà trường Thực trạng việc đạo hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực HS Hiệu