Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN năm 2016 – Trịnh Thị Diệu, trường mầm non Hoằng Quý SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRƯỜNG MN HOẰNG PHÚ Người thực hiện: Trịnh Thị Diệu Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoằng Phú SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC skkn Bìa Mục lục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 4,5 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng 6,7 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Tuyên truyền 2.3.2 Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt 9,10,11,12,13 động ngày 2.3.3 Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua việc ứng dụng 14,15 công nghệ thông tin 2.3.4 Tái sử dụng nguyên vật liệu, phế thải làm số đồ 15,16 dùng đồ chơi .2.3.5 Thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục 16,17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 18,19 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 MỞ ĐẦU skkn 1.1 Lý chọn đề tài Môi trường không gian sống người sinh vật; tất xung quanh bao gồm yếu tố tự nhiên, xã hội vật chất nhân tạo Trong trình tồn tại, phát triển người sinh vật, môi trường cung cấp điều kiện sống (khơng khí, độ ẩm, nước, tài ngun khác ) Vì mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt người, khơng có điều kiện người khơng thể tồn phát triển Tuy nhiên chất lượng môi trường ngày suy giảm, đe dọa nghiêm trọng đến sống tồn trái đất, nguyên nhân chủ yếu là: Sự bùng nổ gia tăng dân số, thị hóa phát triển nhanh lấn chiếm nhiều tài nguyên đất dùng để sản xuất, đồng thời thải môi trường: Chất thải sinh hoạt, chất thải hóa học sử dụng chất tẩy rửa, chất thải chế biến thực phẩm sản xuất nông nghiệp (các loại thuốc BVTV) tăng lên; Do phát triển bùng nổ ngành công nghiệp chế tạo, sản xuất, dịch vụ thải môi trường chất thải kim loại nặng, nước thải chưa qua xử lý hàng tỷ m3 khí thải vào khơng khí vv (Gây hiệu ứng nhà kính làm trái đất nóng lên); Việc tàn phá sử dụng không bền vững tài ngun rừng, gây nên xói mịn đất, lũ lụt, hạn hán triền miên ảnh hưởng nghiêm trọng đến đến sản xuất sinh hoạt người, sản xuất nông nghiệp, đồng thời làm giảm lượng khí xy rừng sản xuất cho môi trường Một nguyên nhân quan trọng ý thức bảo vệ môi trường phận người dân hạn chế Những yếu tố gây cho môi trường ngày suy thối nghiêm trọng, nhiễm nặng nề, ảnh hưởng nghiêm trọng tới sức khỏe sống người Vì bảo vệ mơi trường vấn đề sống đất nước, nhân loại; nhiệm vụ có tính xã hội sâu sắc, gắn liền với phát triển xã hội Đối với trẻ mơi trường có vai trị vơ to lớn phát triển, giai đoạn thể trẻ non nớt phát triển mạnh thể lực tâm lý Một môi trường tự nhiên đẹp giúp cho thể trẻ phát triển tốt, xã hội lành mạnh giúp cho trẻ hình thành nhân cách sáng; khẳng định, mơi trường yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng môi trường phù hợp với khả nhận thức trẻ nhằm tạo thái độ, hành vi trẻ môi trường xung quanh, việc khám phá quy luật tự nhiên nhằm mục đích bảo vệ mơi trường lứa skkn tuổi mầm non; giáo dục Bảo vệ môi trường biện pháp giáo dục có hiệu với trẻ, giáo dục bảo vệ môi trường sở quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ cách toàn diện, lứa tuổi mầm non giai đoạn đặc biệt nhạy cảm đời người, đặc trưng nhân cách người tính trung thực, nề nếp, kỹ luật, vệ sinh, nhân hậu, lễ phép, kính nhường yêu thiên nhiên, yêu đẹp giữ lời hứa…được hình thành có điều kiện củng cố phát triển tốt lứa tuổi Với tầm quan trọng việc giáo dục Bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non, với việc tiếp tục thực phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; “ Xây dựng trường học lấy trẻ làm trung tâm” “Tiếp tục đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” tâm đắc chọn đề tài “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mẫu giáo lớn - tuổi trường mầm non Hoằng Phú” làm sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) để trao đổi bạn đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên cải tiến nội dung, phương pháp hình thức giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động trẻ cho phù hợp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Tuyên truyền tới bậc phụ huynh, cộng đồng nhận thức vai trò, nhiệm vụ tầm quan trọng việc bảo vệ mơi trường xã hội, gia đình trường mầm non - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo - tuổi, đồng thời giúp trẻ phát triển tồn diện thể lực, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ tình cảm quan hệ xã hội + Về nhận thức: Trẻ có hiểu biết ban đầu mơi trường sống người, có kiến thức đơn giản thể, cách chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho thân Có kiến thức ban đầu mối quan hệ động, thực vật với người, với môi trường sống thái độ đắn người + Về kỹ hành vi: Hình thành trẻ thói quen sống gọn gàng ngăn nắp, Tích cực tham gia hoạt động giữ gìn bảo vệ mơi trường lớp nhà Tiết kiệm, chia hợp tác với bạn bè Có phản ứng người làm bẩn mơi trường, có hành vi có hại cho mơi trường xung quanh + Về thái độ tình cảm : Hình thành cho trẻ lịng u qúi gần gũi thiên nhiên, tự hào có ý thức giữ gìn bảo vệ phong cảnh địa phương Quan tâm đến vấn đề môi trường: Lớp học, gia đình tích cực tham gia vấn đề bảo vệ môi trường skkn Như giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non việc làm cần thiết trẻ Mẫu giáo dễ nhạy cảm mau chóng tiếp thu điều học trường, hình thành dấu ấn lâu dài Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mẫu giáo góp phần quan trọng tạo lớp người có hiểu biết có thái độ đắn môi trường làm cho xã hội ngày phát triển 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mẫu giáo lớn - tuổi” trường mầm non Hoằng Phú, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Tự nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng chuyên môn loại tập san ngành - Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan minh họa - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp quan sát, trò chuyện - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp tuyên dương, khích lệ - Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin - Phương pháp kiểm tra, đánh giá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Bảo vệ môi trường vấn đề giới quan tâm yêu cầu người, tổ chức xã hội chung tay thực Ở Việt Nam ban hành Luật bảo vệ môi trường nhiều văn đạo, hướng dẫn, cụ thể: - Luật bảo vệ môi trường năm 2014; - Chỉ thị số 36 CT-TW ngày 25/6/1998 Bộ Chính trị “Tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”; đưa giải pháp để thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường như: “Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen, nếp sống phong trào quần chúng bảo vệ môi trường” “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào chương trình giáo dục tất bậc học hệ thống giáo dục quốc dân”; - Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”; - Quyết định 256/QĐ-TTg ngày 2/12/2003 Thủ tướng Chính phủ chiến lược bảo vệ mơi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020; - Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ 8, ban hành Luật bảo vệ môi trường ngày 29/11/2005 Luật có hiệu lực ngày 1/7/2006; - Chỉ thị số 02/2005/BGD&ĐT ngày 31/01/2005 “ Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” xác định rõ nhiệm vụ giáo dục mầm non skkn hình thành cho trẻ hiểu biết đơn giản thể, mơi trường sống thân nói riêng người nói chung, biết gìn giữ sức khỏe thân, có hành vi ứng xử phù hợp để bảo vệ môi trường, sống thân thiện với môi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện nay, môi trường giới nói chung Việt Nam nói riêng bị nhiễm nặng nề (như trình bầy trên) Trước thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường trở thành vấn đề cấp bách mang tính chiến lược tồn cầu phủ đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì nên cần giáo dục người từ lúc tuổi thơ để trẻ sớm tiếp cận, từ hiểu nhận thức môi trường cách tổng quát Đối với cháu nhỏ độ tuổi mẫu giáo trường mầm non có số biện pháp để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cháu Ở số môn học giáo viên lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy Tuy nhiên hoạt động chưa đem lại hiệu cao đa số trẻ nhỏ chưa có ý thức việc bảo vệ môi trường, việc làm cháu chưa có tính tự giác, người lớn nhắc nhở, yêu cầu trẻ làm Trong trình nghiên cứu đề tài có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi - Đối với trẻ: Trẻ lớp mẫu giáo - tuổi làm quen với môi trường xung quanh trẻ hứng thú người môi trường xung quanh Đa số cháu nhận biết giới động, thực vật, biết mơi trường trong, ngồi lớp môi trường xung quanh trẻ, cháu có số kỹ năng, thói quen vệ sinh cá nhân tốt - Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp 5- tuổi: Giáo viên có trình độ chuẩn, có lực đồng thời có vốn kiến thức vấn đề môi trường bảo vệ môi trường để thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ - Đối với nhà trường: Là trường chuẩn Quốc gia nên có tương đối đầy đủ sở vật chất phục vụ cho trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt năm học 2021 - 2022 nhà trường làm tốt công tác tham mưu xã hội hóa nên đạt kiểm định chất lượng chuẩn Quốc gia mức độ II - Về mơi trường: Trường có khn viên thống mát, sẽ, có vườn rau sạch, vườn ăn quả, vườn cổ tích, có nhiều thùng đựng rác có nắp đậy thuận tiện, có hệ thống cống rãnh nước hợp vệ sinh, có nguồn nước phục vụ cho q trình chăm sóc giáo dục trẻ - Đối với lớp: Mẫu giáo - tuổi (2 lớp) có đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho q trình chăm sóc giáo dục trẻ Hình ảnh Trường lớp Trường MN Hoằng Phú skkn - Đối với thân: Có vốn kiến thức vấn đề môi trường bảo vệ môi trường, thường xuyên tham dự lớp tập huấn giáo dục bảo vệ mơi trường Phịng Giáo dục Sở Giáo dục tổ chức 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi đó, q trình hướng đẫn đạo chuyên môn cho khối mẫu giáo Lớn - tuổi tơi thấy cịn số tồn sau: - Giáo viên chủ nhiệm lớp chưa quan tâm mức đến việc Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ - Trẻ lớp Mẫu giáo lớn - tuổi đa số em nông thôn nên hiểu biết bảo vệ mơi trường cịn nhiều hạn chế Trẻ có thói quen khơng tốt bỏ rác chưa nơi qui định, chưa biết tiết kiệm điện nước, chưa biết yêu quí vật ni… - Nhiều trẻ chưa có thói quen bảo vệ mơi trường xung quanh mình, chưa có khả phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường phá hoại môi trường - Nhiều trẻ chưa biết chia hợp tác với bạn bè người xung quanh việc bảo vệ mơi trường - Các bậc phụ huynh cịn chưa thực quan tâm đến việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng Xuất phát từ thực tế tơi tiến hành khảo sát 54 trẻ - tuổi trường sau: Bảng khảo sát chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường đầu năm: T T Khả trẻ Trẻ nhận biết phân biệt môi trường sạch, môi trường bẩn Trẻ biết chia hợp tác với bạn bè người xung quanh Trẻ có hành vi bảo vệ mơi trường Có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường phá hoại môi trường Mức độ đạt trẻ Tổng số Đạt Tốt % Khá % TB % Chưa đạt 54 12 22.2 16 29.6 18 33.4 14.8 54 10 18.5 14 25.9 17 31.5 13 24.1 54 54 12 22.2 16 29.6 18 33.4 54 14.8 13 24.1 19 35.2 14 25.9 skkn % Từ thực trạng trên, để nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi, tơi nghiên cứu tìm tịi sáng tạo đạo giáo viên phụ trách áp dụng hình thức giáo dục phù hợp để giúp trẻ tiếp thu kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường cách nhẹ nhàng, thoải mái Từ giúp trẻ phát triển toàn diện 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Tuyên truyền Tuyên truyền kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường đến bậc phụ huynh nhiều hình thức khác nhau: - Thơng qua buổi họp phụ huynh - Thơng qua góc trao đổi với phụ huynh - Tranh thủ trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ Cha mẹ người ni nấng, chăm sóc trẻ lúc nhà, việc tuyên truyền đến phụ huynh giúp phụ huynh hiểu rõ vai trò quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non đồng thời phối kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình trình giáo dục để trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, không vứt rác bừa bãi, biết tiết kiệm nước sinh hoạt ngày, biết chăm sóc cối, vật… Để làm việc yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp phải theo dõi biểu hành vi, thái độ trẻ với mơi trường xung quanh, từ trao đổi với phụ huynh nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức bảo vệ mơi trường cách hào hứng khơng gị bó, gượng ép Bên cạnh cha mẹ giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh chung việc làm quét nhà, hay giúp mẹ nhặt rau xong cọng rau mang bỏ vào thùng rác, Có thể dạy trẻ yêu quý vật gia đình, khơng đánh đập, mà phải chăm sóc chúng cho ăn… Ở gia đình, ơng bà cha mẹ dạy cho trẻ hiểu biết thêm việc làm nhằm bảo vệ mơi trường, tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường với sống chung ta Ví dụ: Khi trẻ rửa tay cha mẹ nhắc nhở trẻ vặn nước vừa đủ, tiết kiệm nước, không bỏ rác bẩn vào nguồn nước, bảo vệ nguồn nước sạch, biết nhắc nhở người bảo vệ mơi trường…Hay cha mẹ dạy trẻ, cho trẻ làm để trẻ biết chăm sóc cối nhổ cỏ, tưới nước, không bẻ cành ngắt lá, tham gia làm cha mẹ trẻ thích thú khắc sâu việc làm nhằm bảo vệ mơi trường… Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trường mua thùng rác có nắp đậy hợp vệ sinh để giáo dục trẻ bỏ rác nơi quy định giữ gìn vệ sinh chung Tơi thường xun khuyến khích giáo tổ chức hoạt động tập thể để tất trẻ lớp tham gia tổng vệ sinh lớp, thu gom rác, cây, trồng hoa quanh trường, thu gom phế liệu để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi skkn Hình ảnh số hoạt động trẻ – tuổi tham gia bảo vệ môi trường 2.3.2 Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động ngày 2.3.2.1 Thời điểm đón - trả trẻ - u cầu giáo trước đón trẻ 15 phút thơng thống phịng học, vệ sinh ngồi lớp Trong đón trẻ nhắc nhở trẻ cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định cách ngắn gọn gàng, bỏ rác nơi quy định, giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - Trò chuyện với trẻ vấn đề liên quan đến môi trường cách bảo vệ mơi trường thơng qua trị chuyện các chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non ” giáo cần trị chuyện với trẻ trường, lớp Mầm non đồng thời giáo dục trẻ không vứt rác bừa bãi, không vẽ bẩn lên tường, giữ gìn trường, lớp ln đẹp, thường xun quét dọn, lau chùi đồ dùng đồ chơi sẽ, đặt ngăn nắp, gọn gàng Ví dụ: Ở chủ đề “Bản thân ” giáo viên trò chuyên với trẻ phận thể trẻ đồng thời khéo léo giáo dục trẻ biết giữ vệ sinh không chơi bẩn, rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn, rửa mặt, chải đầu, đánh răng…Khi rửa tay cần vặn nước vừa đủ không làm tung tóe ngồi, tiết kiệm nước bảo vệ nguồn nước Ví dụ: Ở chủ đề " Một số phương tiện giao thơng" trị chuyện với trẻ loại phương tiện giao thông, ô nhiễm môi trường phương tiện giao thông như: ô tô, xe máy chạy đường thường xả khí thải làm cho khơng khí bị nhiễm trao đổi với trẻ biện pháp giảm ô nhiễm như: Có thói quen phương tiện giao thông công cộng xe buýt…, trồng nhiều xanh, người thường xuyên xe đạp để bảo vệ môi trường; để bảo vệ sức khỏe cho thân đường cần mang trang, ngồi xe máy phải đội mũ bảo hiểm quy cách Ví dụ: Chủ đề “ Quê hương đất nước Bác Hồ ” trị chuyện với trẻ Bác Hồ, Về quê hương, làng xóm, Về gương Bác việc bảo vệ môi trường đặc biệt phong tục “ Tết trồng vào ngày - 5/1 âm lịch hàng năm”, giáo dục trẻ thường xuyên tham gia vệ sinh đường làng, ngõ xóm * Ngồi giáo viên cịn cần phải tạo nhiều tình mơi trường sạch, mơi trường bẩn, để trẻ giải vấn đề, giúp trẻ có hội trải nghiệm việc làm mình, có hành vi bảo vệ mơi trường Ví dụ: Giáo viên đến lớp sớm ngày để bàn ghế, giầy dép, xô, chậu, chổi lớp trẻ đến thấy lớp học bừa bộn Sau giáo viên gợi hỏi trẻ: Các cháu quan sát xem lớp học nào? có đẹp mắt khơng? để có khơng? trẻ biết để không trẻ cô thu dọn đồ để nơi quy định sau khéo léo giáo dục trẻ tính ngăn nắp gọn gàng Cho trẻ nói lên cảm nhận sống mơi trường skkn Từ trẻ so sánh, phân biệt mơi trường sạch, mơi trường bẩn có ý thức bảo vệ môi trường 2.3.2.2 Trong hoạt động có chủ định Thơng qua hoạt động học có chủ định giáo viên cần khéo léo tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cách có hiệu quả, vào nội dung cụ thể hoạt động mà tiến hành lồng ghép phù hợp theo chủ đề giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái * Với hoạt động khám phá môi trường khoa học: Đây hoạt động giúp trẻ tiếp thu kiến thức giới xung quanh vật, cối tượng tự nhiên Thông qua hoạt động cho trẻ khám phá giới thực vật, giới động vật, tượng tự nhiên, phương tiện giao thông, quê hương đất nước… giáo viên trẻ trò chuyện Được tham gia trò chuyện trao đổi cô giáo, bạn giúp trẻ có thêm hiểu biết mơi trường xung quanh, từ trẻ có ý thức tham gia bảo vệ mơi trường, ngồi cịn giúp trẻ có kỹ nghe, kỹ nói tốt Ví dụ: Khi cho trẻ khám phá vật ni gia đình Trẻ biết gọi tên, nói lên đặc điểm vật giúp trẻ phát triển kỹ nghe, kỹ nói, giúp trẻ biết cách chăm sóc vật, không đánh đập biết bảo vệ chúng đồng thời biết phản ứng với hành vi người khác đánh đập chúng Ví dụ: Khi cho trẻ khám phá “Nước” cho trẻ nói đặc điểm nước, tác dụng nước…, cho trẻ làm thí nghiệm “nước sạch, nước bẩn” từ giúp trẻ biết bảo vệ nguồn nước, không vứt rác xuống nguồn nước, biết tiết kiệm nước Trẻ tham gia hoạt động giúp trẻ có hứng thú, nhớ lâu tích cực việc bảo vệ mơi trường Ví dụ: Với hoạt động cho trẻ khám phá “ Các loại ” trẻ trị chuyện bạn loại gọi tên, đặc điểm loại giúp trẻ biêt tác dụng ngồi việc cho hoa, quả, gỗ, bóng mát cịn làm cho khơng khí lành… từ giúp trẻ có hành vi biết cách chăm sóc cây, trồng cây, tưới nước, nhổ cỏ, không bẻ cành ngắt lá… Ví dụ: Với hoạt động cho trẻ khám phá “Các loại phương tiện giao thông” trẻ nói tên, đặc điểm loại phương tiện giao thơng tác dụng chúng việc xả khí thải, khói làm khơng khí bị nhiễm Cơ trẻ thảo luận việc người cần phải làm để bảo vệ mơi trường nên có thói quen tham gia giao thông phương tiện giao thông công cộng giảm bớt loại phương tiện tham gia giao thơng, giảm bớt lượng khí thải mơi trường, trồng nhiều xanh cải tạo khơng khí Thơng qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh cô giáo cần khéo léo lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, tham gia hoạt động trẻ có ý thức việc bảo vệ mơi trường có hành vi biết phản ứng trước việc làm có hại mơi trường 2.3.2.3 Giáo dục BV mơi trường tích hợp môn học khác 10 skkn * Với môn Làm quen tác phẩm văn học: Như biết văn học tác phẩm nghệ thuật, ngôn ngữ văn học ngôn ngữ biểu cảm lôi người nghe, tác phẩm văn học có tình hấp dẫn thu hút ý trẻ Chính hoạt động làm quen với tác phẩm văn học hoạt động cô giáo lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ cách nhẹ nhàng thoải mái Từ trẻ lĩnh hội nhanh kiến thức mà truyền thụ Ví dụ: Qua câu chuyện " Sự kỳ diệu giọt nước" Trẻ biết hình thành giọt nước, biết tác dụng nước sống từ trẻ có ý thức bảo vệ nguồn nước, bảo vệ mơi trường sống người Ví dụ: Qua thơ "Hoa kết trái" Trẻ biết tác dụng việc trồng loại xanh, hoa, ăn từ giáo dục trẻ biết cách chăm sóc như: tưới nước, nhổ cỏ, việc làm giúp trẻ có kỹ việc chăm sóc cây, bảo vệ mơi trường * Với mơn tạo hình: Thơng qua hoạt động tạo hình cần khéo léo lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Trẻ trực tiếp tham gia hoạt động tạo vẽ, nặn, cắt xé dán từ giúp trẻ biết thêm kiến thức môi trường, việc làm nhỏ góp phần bảo vệ mơi trường Ví dụ: Với hoạt động vẽ "Vườn ăn quả" Giáo viên cho trẻ gọi tên loại quả, đặc điểm, màu sắc loại Giáo dục trẻ ăn phải bỏ vỏ vào thùng rác, giáo dục trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ cây, ngồi cịn phải giáo dục trẻ trồng nhiều xanh làm cho môi trường xanh, sạch, không khí lành tốt cho sức khỏe người Ví dụ: Ở tiết hoạt động tạo hình với đề tài: “cắt dán ô tô” - Trẻ cắt dán ô tô từ hình chữ nhật hình vng, hướng dẫn trẻ tạo hình chữ nhật hình vng từ tờ tạp chí cũ để tiết kiệm giấy, phết hồ dán đúng, không phết nhiều hồ để tiết kiệm, nhắc nhở trẻ khơng nói to, khơng kéo lê bàn ghế sàn nhà, tránh gây tiếng ồn làm cho bàn ghế chóng hỏng Sau cắt dán ô tô song cô giáo dục trẻ cất đồ dùng vật liệu gọn gàng nơi quy định, qt dọn lớp Ví dụ: Hoạt động tạo hình với đề tài “nặn thú rừng” Cơ hướng dẫn trẻ nặn thú rừng từ đất nặn, trình nặn nhắc nhở trẻ lấy đất vừa đủ để tạo phận vật, không lấy nhiều đất làm lãng phí, khơng làm lẫn mầu đất nặn để tiết kiệm cho hoạt động nặn đề tài khác Qua hoạt động tạo hình “nặn thú rừng”: trẻ cịn biết thêm rừng nơi sinh sống loại thú rừng việc bảo vệ thú rừng ra, người phải bảo vệ rừng rừng nơi vật sống rừng, rừng tài nguyên đất nước, phá rừng gây nhiều thiên tai lũ lụt làm ảnh hưởng lớn đến môi trường sống người 11 skkn * Thông qua hoạt động âm nhạc, làm quen với Toán, làm quen với chữ cô giáo cần khéo léo giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ nhằm khắc sâu kiến thức, trẻ tham gia hoạt động giúp trẻ có thêm kỹ năng, trẻ biết chia sẻ hợp tác với bạn bè xung quanh để bảo vệ mơi trường Có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường, phá hoại môi trường Ví dụ: Dạy hát "Cá vàng bơi" cần khéo léo lồng ghép giáo dục trẻ để trẻ biết nơi sống cá nguồn nước sạch, trẻ biết nước không nơi sống cá mà cịn có ý nghĩa to lớn sống người, cối, vật… xung quanh cần phải bảo vệ nguồn nước khơng làm bẩn, không vứt rác xuống nguồn nước làm ô nhiểm nguồn nước có hại cho sống Ví dụ: Hoạt động làm quen với Tốn chủ đề giới thực vật cô khéo léo lồng ghép thêm giáo dục bảo vệ môi trường cách nhẹ nhàng như: dạy trẻ đếm loại quả, loại rau Giáo dục trẻ ăn phải bỏ vỏ vào thùng rác, nhặt rau cọng thải rau phải bỏ vào thùng rác để làm cho môi trường sạch, không bị bẩn 2.3.2.4 Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động góc Ngồi việc lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường vào tiết học, việc tổ chức hoạt động góc tạo điều kiện để trẻ tiếp thu phản ánh hiểu biết mơi trường vào hoạt động quan trọng Trẻ tiếp xúc với đồ vật, đồ chơi, vui chơi tạo điều kiện để trẻ tự học hỏi nhau, thể hiểu biết bảo vệ mơi trường Qua hoạt động góc tạo điều kiện để trẻ chơi với đồ chơi tự tạo từ phế liệu, đồ chơi tự tạo thu hút ý trẻ, q trình trẻ chơi giới thiệu với trẻ loại đồ chơi tạo từ phế liệu, không tốn tiền mua lại tiết kiệm, lại giảm bớt rác thải môi trường Sau chơi giáo dục trẻ thu dọn đồ dùng, đồ chơi để nơi qui định Việc tổ chức cho trẻ hoạt động góc tất góc hoạt động giúp trẻ trải nghiệm hoạt động người lớn, trẻ làm thí nghiệm, từ giúp trẻ hiểu biết thêm môi trường bảo vệ mơi trường Qua hoạt động góc giúp trẻ có kỹ nghe, kỹ nói, trẻ biết chia sẻ, biết hợp tác với bạn bè người xung quanh, trẻ có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trương phá hoại môi trường, trẻ đóng vai thể cơng việc bảo vệ môi trường: trồng cây, thu gom rác… Một số hình ảnh trẻ – tuổi tham gia hoạt động góc 2.3.2.5 Giáo dục bảo vệ mơi trường thơng hoạt động trời Tổ chức cho trẻ hoạt động ngồi trời có ý nghĩa quan trọng, trẻ trực tiếp tham quan, dạo chơi trời, giúp trẻ có thêm kiến thức mơi trường xung quanh, trực tiếp quan sát môi trường xung quanh, tạo hội để trẻ tham gia hoạt động nhằm bảo vệ mơi trường Một số hoạt động ngồi trời trẻ mẫu giáo – tuổi trường MN Hoằng Phú 12 skkn Ví dụ: Quan sát sân trường cô cho trẻ quan sát sân trường hay bẩn Cơ cho trẻ trực tiếp nói lên mơi trường xung quanh trường, lớp Cô cho trẻ trực tiếp tham gia quét dọn sân trường nhặt rơi… Vệ sinh sân trường làm cho môi trường xanh, sạch, đẹp Bằng việc làm giúp trẻ khắc sâu, nhớ lâu ln có ý thức bảo vệ mơi trường, tạo môi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp 2.3.2.6 Giáo dục bảo vệ môi trường thông hoạt động lễ hội Hoạt động lễ hội có vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường Thông qua việc tổ chức lễ hội, hình thành trẻ kỹ năng, thái độ, hành vi tích cực địa danh môi trường, trẻ biết bảo vệ giữ gìn mơi trường địa danh nơi diễn lễ hội Ví dụ: - Ngày tết cần phải tiết kiệm: Khơng bỏ phí bánh kẹo, hoa thức ăn khác, không hái lộc đầu xuân việc hái lá, bẻ cành Ngày tết Nguyên Đán cô phát động trẻ phong trào “Tết trồng cây”, cô trẻ sưu tầm xanh, cảnh trồng, chăm sóc Tết trung thu: Cơ tổ chức cho trẻ đón tết trung thu trường Trị chuyện trẻ ý nghĩa tết trung thu, loại mâm ngũ quả, bánh kẹo Khi ăn xong hoa quả, bánh kẹo vỏ để đâu ? Có vứt bừa bãi lớp, sân trường không ? Ngày hội bé đến trường bế giảng năm học: Bố mẹ, người thân mua bóng bay, cờ, bánh kẹo, bim bim cho trẻ đến trường Các không vứt cán cờ, cán bóng, vỏ kẹo bánh sân trường Thơng qua hội thi “Bé với an tồn giao thơng bảo vệ môi trường” “Bé khỏe - bé ngoan” , “Bé khỏe - bé thông minh”, “ Bé khỏe - bé khéo tay” cô cần giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ cách cho trẻ tham gia đóng kịch có nội dung bảo vệ môi trường, cho trẻ đọc thơ, vè, hát hát có nội dung bảo vệ mơi trường, tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi tập thể “ chọn hành vi đúng, sai bỏ theo yêu cầu cô” “ Tô màu hành vi gạch bỏ hành vi sai bảo vệ môi trường” số trị chơi khác có nội dung bảo vệ mơi trường Hình ảnh số tập gạch hành vi sai tô màu hành vi cô cho trẻ làm 2.3.2.7 Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động lao động Thông qua hoạt động lao động tự phục vụ giáo viên giáo dục trẻ tự cất đồ dùng cá nhân dép, mũ, túi sách… nơi quy định, tự gấp quần áo, tự đánh răng, rửa mặt, chải tóc… gọn gàng Cô cần hướng dẫn trẻ lau chùi đồ dùng, đồ chơi cô giáo, cô quét dọn lớp thu dọn bàn ghế sau học, giúp cô thu dọn gối, chiếu, sạp giường sau ngủ dạy…cùng cô chăm sóc vườn rau cảnh làm mơi trường ngồi lớp ln xạch đẹp tạo cảm giác thoải mái thân thiện Những việc làm thiết thực giúp trẻ ngày có ý thức hơn, có hành vi đắn để bảo vệ môi trường 2.3.3 Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin 13 skkn Trong giai đoạn nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào cơng tác giảng dạy vơ hữu ích; sử dụng công nghệ thông tin hoạt động học giúp cho trẻ có tư trực tiếp để phát huy tính tích cực, trẻ hứng thú kết đạt tốt nhiêu Vì nên tơi ln hướng dẫn khuyến khích giáo viên ứng cơng nghệ thơng tin vào việc chăm sóc giáo dục trẻ, hoạt động học cô sử dụng giáo án điện tử để dạy trẻ sưu tầm tài liệu, băng đĩa có nội dung môi trường bảo vệ môi trường đưa vào máy tính ti vi để mở cho trẻ xem vào đón, trả trẻ (hình ảnh: Tệ nạn chặt phá rừng, đốt phá rừng lấy củi, lũ lụt, thiên tai, nguồn nước bẩn làm cá, tơm chết, hình ảnh trẻ em tắm nước bẩn, phóng uế bừa bãi ) qua hình ảnh giúp trẻ khắc sâu thêm kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường Hình ảnh giáo dùng phương pháp cơng nghệ thơng tin để giáo dục trẻ 2.3.4 Tái sử dụng nguyên vật liệu, phế thải làm số đồ dùng đồ chơi - Bên cạnh biện pháp trên, cịn đạo giáo viên tìm tịi, lựa chọn nguyên vật liệu, phế thải bỏ để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động học hoạt động vui chơi Khi trẻ làm giáo viên cần giải thích cho trẻ hiểu: Làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải việc làm có ý nghĩa bảo vệ mơi trường Vì tiết kiệm ngun liệu góp phần giảm bớt lượng rác thải lớn thải môi trường Trẻ hiểu việc làm động để trẻ hình thành hành vi giúp tham gia bảo vệ môi trường Tạo hứng thú cho trẻ khám phá nguyên vật liệu tự tay làm thứ đồ chơi thích thú 2.3.5 Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Chúng ta biết giáo dục nghiệp toàn xã hội Nếu làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, biết cách phối hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia nghiệp trồng người tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động trải nghiệm Biết rõ tầm quan trọng tơi ban giám hiệu nhà trường thường xuyên xây dựng kế hoạch phối hợp cơng đồn, đồn niên, giáo viên trường vận động phụ huynh tổ chức cá nhân có lòng hảo tâm ủng hộ vật chất lẫn tinh thần, phát huy hiệu tạo sức mạnh tổng hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Đặc biệt năm học 2021 – 2022 ban giám hiệu kêu gọi nhà hảo tâm hỗ trợ kinh phí để trang sắm thiết bị phịng tin học, phòng nghệ thuật phòng đa Tạo điều kiện cho trẻ có mơi trường học tập, trải nghiệm vui chơi tốt từ giúp trẻ ngày phát triển tồn diện 14 skkn Hình ảnh phịng chức - Kết cơng tác XHHGD 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Bằng biện pháp hình thức trên, kết qủa giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo - tuổi có chuyển biến đáng kể, trẻ nhận biết phân biệt môi trường sạch, môi trường bẩn ngày tốt hơn, trẻ biết chia hợp tác với bạn bè người xung quanh, có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường phá hoại môi trường Một số hoạt động trẻ mẫu giáo – tuổi trường MN Hoằng Phú Kết qủa khảo sát chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cuối năm sau T T Khả trẻ Trẻ nhận biết phân biệt môi trường sạch, môi trường bẩn Trẻ biết chia hợp tác với bạn bè người xung quanh Trẻ có hành vi bảo vệ mơi trường Có khả phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường phá hoại môi trường Tổng số Mức độ đạt trẻ Đạt Khá % TB % Chưa đạt % 44.4 0 0 26 48.2 7.4 0 74.1 14 25.9 0 0 37 28 51.9 11.1 0 Tốt % 54 30 55.6 24 54 24 44.4 54 40 54 20 Qua bảng khảo sát lần cho thấy: Sau áp dụng biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, kết chung trẻ tăng lên rõ rệt Kết công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đạt tỷ lệ cao, cho thấy việc cô giáo phụ huynh đóng vai trị quan trọng giúp trẻ lĩnh hội nhiều hiểu biết mơi trường bảo vệ mơi trường; từ góp phần quan trọng tạo lớp người có hiểu biết có ý thức đầy đủ bảo vệ mơi trường 2.4.2 Đối với thân - Với cương vị Hiệu trưởng đạo hoạt động nhà trường, thân phải nắm nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường Để từ tìm phương pháp, giải pháp đạo giáo viên tích cực vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức phù hợp gắn với sống thực tế để dạy trẻ, 15 skkn hình thành cho trẻ hành vi, thái độ bảo vệ môi trường cách thường xuyên liên tục - Luôn nhận thức bảo vệ môi trường hướng dẫn người bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách - Nhận thức việc sử dụng nguồn tài ngun cách hiệu quả, hợp lí - Ln đầu việc tìm tịi khám phá, sử dụng tái chế nguyên vật liệu, phế thải làm đồ dùng đồ chơi có giá trị sử dụng cao hoạt động học hoạt động vui chơi trẻ 2.4.3 Đối với nhà trường - Kết chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nâng cao cách rõ nét - Nhà trường khuyến khích giáo viên phát huy nữa, tích cực nghiên cứu tìm tịi nhiều biện pháp hay để đưa vào công tác giảng dạy nhà trường giáo dục trẻ bảo vệ môi trường đạt hiệu - Khuôn viên cảnh quan nhà trường môi trường trong, lớp ngày đẹp thân thiện KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ kết thân rút học kinh nghiệm công tác đạo Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi trường mầm non, để đạt kết tốt tiết học việc truyền thụ kiến thức môn học giáo viên phải khéo léo lồng ghép, kết hợp Giáo dục bảo vệ môi trường cho phù hợp, nhẹ nhàng, thoải mái Ngoài tiết học giáo viên khéo léo lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ vào hoạt động khác, từ trẻ lĩnh hội cách nhanh chóng thoải mái, khơng gị ép - Để giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi tốt người giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ cần phải có lực trình độ chun mơn chắc, có kiến thức môi trường bảo vệ môi trường để làm tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên phải ln tự học hỏi, tìm tịi biện pháp hay qua tài liệu sau áp dụng vào việc chăm sóc dạy trẻ: + Thường xuyên tạo hội cho trẻ trực tiếp quan sát tham gia hoạt động bảo vệ môi trường + Ln tìm tịi tranh ảnh, câu chuyện kể gương bảo vệ môi trường để nêu gương trước trẻ + Luôn phối kết hợp gia đình nhà trường để giúp trẻ tiếp cận lĩnh hội kiến thức bảo vệ môi trường cách tốt + Học hỏi kinh nghiệm người trước, nghiên cứu tài liệu để từ rút cho học hay góp phần vào việc chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt giáo dục bảo vệ môi trường đạt kết cao 3.2 Kiến nghị 16 skkn Đề nghị cấp lãnh đạo địa phương quan tâm đầu tư, mua sắm thêm trang thiết bị đại, đồ chơi ngồi trời để trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm Trên số kinh nghiệm nhỏ rút trình đạo giáo viên “nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mẫu giáo lớn - tuổi trường mầm non Hoằng Phú”, chắn khơng tránh khỏi cịn hạn chế, mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, qua tơi khắc phục q trình đạo, điều hành giáo viên trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục Bảo vệ mơi trường nói riêng năm học đạt kết tốt hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn! Hoằng Phú, ngày 05 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết , không chép người khác Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm P.HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Lê Thị Ninh Trịnh Thị Diệu * Tài liệu tham khảo TT Tên tài liệu Tài liệu tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường cho giáo viên mầm non Hướng dẫn thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non Module MN 7: Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ MN Module MN 27: Thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường sử dụng lượng tiết kiệm giáo dục ATGT Tác giả Bộ giáo dục đào tạo Nhà xuất Hoàng Thị Thu Hương Nhà xuất Giáo Trần Thị Thu Hòa dục Việt Nam Trần Thị Thanh Chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên Chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên MN 17 skkn Truyển chọn chủ đề: Vệ Thúy Quỳnh sinh dinh dưỡng Phương Thảo Chuyên đề: Giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường, sử dụng Vũ Thị Ngọc Minh lượng tiết kiệm giáo dục an tồn giao thơng Chương trình giáo dục Bộ giáo dục đào tạo mầm non Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (5 – tuổi) Tham khảo qua mạng Internet Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nhà xuất Giáo dục Việt Nam DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên : Trịnh Thị Diệu Chức vụ đơn vị công tác : Hiệu trưởng trường mầm non Hoằng phú TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện Sáng tạo số hình thức gây hứng thú giúp trẻ u thích mơn làm quen với tốn Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp Huyện /Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại ( A, B, C ) Năm học đánh giá xếp loại Cấp tỉnh C 2006- 2007 Cấp tỉnh C 2007- 2008 18 skkn Một số biện pháp nâng giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt môn môi trường xung quanh Một số phương giúp - tuổi làm quen với tác phẩm văn học Một số hình thức gây hứng thú giúp trẻ - tuổi u thích mơn “Làm quen với tốn” Một số kinh nghiệm đạo giáo viên nâng cao chất lượng GDBVMT cho trẻ MG - tuổi Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng GDBVMT cho trẻ MG lớn - tuổi Giải pháp Xây dựng trường mầm non Hoằng Phú sáng, xanh, sạch, đẹp Cấp tỉnh C 2008 - 2009 Cấp Huyện B Cấp tỉnh C 2010- 2011 Cấp tỉnh C 2012-2013 Cấp tỉnh C 2015-2016 Cấp tỉnh C 2019-2020 2009-2010 19 skkn ... học lấy trẻ làm trung tâm” “Tiếp tục đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục? ?? tâm đắc chọn đề tài ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mẫu giáo. .. đích bảo vệ mơi trường lứa skkn tuổi mầm non; giáo dục Bảo vệ môi trường biện pháp giáo dục có hiệu với trẻ, giáo dục bảo vệ môi trường sở quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ. .. để trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm Trên số kinh nghiệm nhỏ rút trình đạo giáo viên ? ?nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mẫu giáo lớn - tuổi trường mầm non Hoằng Phú? ??,