Skkn một số giải pháp chỉ đạo giáo viên giúp trẻ 5 6 tuổi tích cực làm quen với chữ cái ở trường mầm non hợp lý

A SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN GIÚP TRẺ 5 – 6 TUỔI TÍCH CỰC LÀM QUEN CHỮ CÁI Ở TRƯỜNG MẦM NON HỢP LÝ, HUYỆN TRIỆU SƠN[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN GIÚP TRẺ – TUỔI TÍCH CỰC LÀM QUEN CHỮ CÁI Ở TRƯỜNG MẦM NON HỢP LÝ, HUYỆN TRIỆU SƠN Người thực hiện: Trần Thị Huyên Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hợp Lý SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 1.2 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải sử dụng để giải vấn đễ Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ làm quen với chữ thông qua trò chơi Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ làm quen với chữ tiết học Chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ làm quen với chữ lúc, nơi 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 11 12 2.3.6 Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng trực quan cho hoạt động làm quen với chữ 13 2.3.7 Chỉ đạo giáo viên rèn trẻ thực tô, đồ, chép chữ Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp môn học khác 15 2.3.8 2.3.9 2.4 Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với phụ huynh rèn trẻ Hiệu kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị 3.1 3.2 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 16 17 18 19 19 20 skkn 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, mục đích chung Giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, mặt đáp ứng nhu cầu phát triển tổng thể hài hòa trẻ mặt: Thể chất, nhận thức, thẩm mĩ, tình cảm - xã hội, đặc biệt ngôn ngữ; mặt khác chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp Trong chương trình Giáo dục mầm non, dạy trẻ làm quen chữ nội dung vô quan trọng cho trẻ Mẫu giáo lớn Làm quen chữ giúp trẻ bước đầu nhận biết chữ phát âm chuẩn chữ từ trọn vẹn Từ đó, chuẩn bị kĩ biết đọc, biết viết cho trẻ Phát triển trẻ khả quan sát, so sánh, phát triển ngôn ngữ trẻ thuộc phát âm chuẩn chữ khơng bị nói ngọng số chữ khó phát âm Ngoài việc cho trẻ làm quen chữ phát triển tư trực quan hành động, tư trực quan hình tượng đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng cho trẻ Khi trẻ làm quen với trò chơi chữ cái, ngón tay, bàn tay trẻ hoạt động nhiều hơn, qua phát triển cho trẻ thể lực trí lực [1] Thơng qua môn học “Làm quen chữ cái” hội tốt để giúp trẻ phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ, khả phát âm đọc chuẩn chữ, tiếng mẹ đẻ để phát triển giác quan, giúp trẻ biết cách diễn đạt trẻ muốn nói cách rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng, nói lắp… Cho trẻ làm quen với 29 chữ điều khơng dễ dàng chút nào, phải tổ chức nhiều hoạt động khác để giúp trẻ tiếp thu chữ cách đạt hiệu tốt Ngồi ra, trẻ cịn làm quen với số nề nếp học tập tính kỷ luật, kiên trì, tự giác, ghi nhớ có chủ định, rèn tư ngồi, cách cầm bút, tô chữ, cách mở vở… Hơn việc học chữ đòi hỏi trẻ khả tập trung ý, khả tri giác từ, ghi nhớ hình ảnh từ khả sáng tạo Khi trẻ thuộc phát âm chuẩn chữ dễ dàng làm quen với từ, chữ để chuẩn bị vào lớp 1.[1] Nhận thức rõ vai trò quan trọng việc chuẩn bị tâm cho trẻ trước bước vào lớp từ hoạt động “Học mà chơi, chơi mà học” giáo viên định hướng dần cho trẻ chuyển sang trạng thái “Hoạt động học” dần trở thành hoạt động chủ đạo giai đoạn cuối năm học, đặc biệt mơn học “Làm quen với chữ cái” có ý nghĩa tác dụng to lớn giáo dục nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện Mặt khác, giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, giúp trẻ giao tiếp với người Có thể nói mơn làm quen với chữ tiền đề vững giúp trẻ có hành trang vững vàng, tự tin bước vào trường Tiểu học Nhưng thực tế, tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với 29 chữ nhiều hạn chế, giáo viên thường lên tiết rập khn lý thuyết, thiết kế giảng cịn chưa sinh động, thiếu đồ dùng dạy học, chưa sáng tạo, chưa biết đưa đồ dùng đồ chơi vào tiết dạy cho phù hợp, có đồ chơi đơn giản, đồ chơi cũ chưa thu hút, kích thích hứng thú học tập trẻ, chưa biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nhận thức trẻ chưa đồng đều, số nói ngọng, nói lắp, nói tiếng địa phương, phát âm chưa rõ, tư skkn ngồi, cách cầm bút chưa đúng, kĩ sử dụng đồ dùng chưa nhanh làm ảnh hưởng đến thời gian dạy, hiệu dạy chưa cao Để dạy tốt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái, giáo viên cần khắc phục tồn Bằng kinh nghiệm giảng dạy, kiến thức, lực sư phạm thân, mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp đạo giáo viên giúp trẻ - tuổi tích cực làm quen với chữ trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thơng qua q trình nghiên cứu để tìm số giải pháp đạo giáo viên giúp cho trẻ hứng thú làm quen với chữ cách dễ nhớ, dễ hiểu, khắc sâu kiến thức phát triển tư duy, óc sáng tạo, trí tuệ cho trẻ Hình thành kiến thức đặc điểm, cách phát âm 29 chữ cái, nhận chữ từ ngữ, cách tô, đồ theo nét chấm mờ trùng khít, cách chép số từ đơn giản, tư ngồi học, cách cầm bút … Ngồi q trình nghiên cứu thực giúp cho thân trau dồi kiến thức tư duy, sáng tạo lao động nâng cao chuyên môn nghiệp vụ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu “Một số giải pháp đạo giáo viên giúp trẻ - tuổi tích cực làm quen với chữ trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu là: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động làm quen với chữ có ý nghĩa quan trọng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ mặt Đặc biệt hoạt động làm quen chữ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc Mục đích việc cho trẻ làm quen với chữ không nhằm giúp trẻ nhận biết mặt chữ, cấu tạo chữ để phát âm xác nói mà cịn tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ, làm tiền đề cho trẻ thích ứng với việc tập đọc, tập viết lớp 1.[1] Nhận thức tầm quan trọng đó, nên tơi tiếp tục nghiên cứu đề tài“Một số giải pháp đạo giáo viên giúp trẻ - tuổi tích cực làm quen với chữ trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn” để nâng cao chất lượng giảng dạy cho học sinh Phát huy điểm mạnh giải pháp trước đó, khắc phục hạn chế giải pháp sử dụng để sâu vào nghiên cứu giải pháp cho phù hợp với học sinh, phù hợp với điều kiện nhà trường tình hình thực tế địa phương Qua thực tế cơng tác tơi nhận cịn có giải pháp khác áp dụng hiệu việc giáo dục cho trẻ làm quen chữ Nên năm học xin đưa thêm hai giải pháp sau: Chỉ đạo giáo viên làm quen với chữ tiết học đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi trực quan cho hoạt động làm quen với chữ skkn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Nghị 29 - Nghị hội nghị Trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu: Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ Hình thành nhân tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hố hệ thống trường Mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với địa phương sở giáo dục.[3] Như biết trẻ mẫu giáo - tuổi bước vào trường tiểu học bước ngoặt khó khăn trẻ Vì lứa tuổi mầm non áp dụng phương pháp “Học chơi, chơi mà học”, trẻ quen với vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ vào tiểu học học tập vai trị chủ đạo nên việc cho trẻ mẫu giáo làm quen với chữ sử dụng hoạt động vui chơi nhiệm vụ hoạt động sáng tạo thông qua hoạt động học tập Trong năm vừa qua, nhận thấy trẻ làm quen với chữ khơng phải việc dễ làm, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trình giảng dạy để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức làm quen với chữ cách dễ dàng Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi, hoạt động làm quen chữ giữ vai trò quan trọng, phương tiện giáo dục toàn diện cho trẻ Giúp trẻ giải tập trung tổng hợp nhiệm vụ giáo dục trí tuệ, cung cấp khối lượng tri thức lựa chọn hệ thống hóa phù hợp với phát triển trẻ Góp phần quan trọng phát triển q trình nhận thức, tư duy, tính ham hiểu biết, óc quan sát, phẩm chất hoạt động trí tuệ phương tiện thực có kết mặt giáo dục khác để hình thành phát triển nhân cách người.[1] Làm quen với chữ phần, phận việc phát triển ngơn ngữ chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ - tuổi, làm quen với chữ có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trước hết làm quen với chữ giúp trẻ hiểu mối quan hệ ngơn ngữ nói, với ngôn ngữ viết trẻ hiểu đọc viết sau trường tiểu học, thông qua việc tìm kiếm chữ khác vị trí khác từ giúp trẻ phát triển óc quan sát, ghi nhớ có chủ định Khơng vậy, việc làm quen với chữ cịn góp phần giáo dục tình cảm cho trẻ, mở rộng hiểu biết cho trẻ, chuẩn bị tích cực cho trẻ bước vào trường tiểu học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a Thuận lợi: Trường Mầm non Hợp Lý nhận quan tâm cấp lãnh đạo phòng giáo dục Đào Tạo Triệu Sơn, Đảng uỷ, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, quan tâm giúp đỡ bậc phụ huynh đóng góp ủng hộ kinh phí mua sắm số đồ dùng đồ chơi cho trẻ học tập vui chơi nguồn động viên lớn lao cho để giảng dạy tốt Ban giám hiệu trường mầm non Hợp Lý sát cánh giáo viên giúp giáo viên vượt qua khó khăn, phấn đấu để hồn thành tốt nhiệm vụ, ln khuyến skkn khích giáo viên phát huy khả tìm tịi, sáng tạo, nâng cao chất lượng giáo dục Trường có đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ, có lực, động nhiệt tình với nghề nghiệp ln yêu nghề mến trẻ Năm học 2021 - 2022 với tổng số học sinh lớp mẫu giáo - tuổi lớp với tổng số học sinh 94 cháu Nhiều trẻ thông minh ham hiểu biết Điều động lực to lớn khích lệ tơi khơng ngừng tìm tịi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cháu Ban giám hiệu luôn quan tâm tạo điều kiện môi trường thuận lơi cho giáo viên trang bị sở vật chất đầy đủ, thiết bị hệ thống máy tính, mạng internet giúp cho giáo viên tiếp cận nhanh với cơng nghệ thơng tin từ ứng dụng vào trình giảng dạy Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học ngoại khóa nâng cao chuyên môn phần mềm tin học: Phần mềm PowerPoint, phần mềm Photoshop, soạn giáo án điện tử Elearning kết hợp với Powrpoint Từ gúp giáo viên nhiệt tình đam mê cơng tác b Khó khăn: Vì cháu xuất phát từ nông thôn nên việc phát âm trẻ chưa xác, trẻ cịn nói tiếng địa phương nhiều Khả nhận thức, sức khỏe trẻ không đồng dẫn đến nhiều trẻ ham chơi hiếu động, bên cạnh cịn có số trẻ nhút nhát, chậm chạp nên hiệu hoạt động thấp Bộ đồ dùng dạy chữ đơn giản, cũ, chưa mang tính sáng tạo, chưa kích thích gây ý chưa tạo hứng thú cho trẻ Cịn số phụ huynh chưa có thời gian quan tâm sâu sát tới việc nhận biết chữ trẻ Từ thực trạng bắt đầu đạo giáo viên khảo sát chất lượng trẻ đầu năm học, kết đạt sau: Bảng khảo sát thực trạng đầu năm 94 trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Hợp Lý trước áp dụng giải pháp TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Tổng số Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ lượng % lượng % Trẻ nhận biết và phát âm đúng 57 60,6 37 39,4 29 chữ đầu Trẻ tơ trùng khít lên chữ in 55 58,5 39 41,5 mờ Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô  56 59,6 38 40,4 tư thế.  Trẻ hứng thú, tích cực tham  94 60 63,8 34 36,2 gia hoạt động làm quen chữ cái Biết cách cầm sách, mở sách ra 58 61,7 36 38,3 xem và quy trình đọc Khả hoạt động trải nghiệm trẻ chữ 56 59,6 38 40,4 trò chơi chữ skkn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái: Như biết, hoạt động cho trẻ làm quen với chữ có ý nghĩa vơ quan trọng trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thông qua việc học chữ không giúp trẻ nhận biết mặt chữ phát âm xác nói mà cịn tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ, làm tiền đề cho trẻ thích ứng với việc đọc, viết lớp Trong hoạt động cho trẻ làm quen với chữ mơi trường chữ viết đa dạng, phong phú có lợi ích lớn việc giúp trẻ làm quen ghi nhớ chữ Nhận thức điều đó, tơi ln đạo giáo viên dạy lớp - tuổi trọng việc xây dựng môi trường chữ viết đa dạng, phong phú góp phần nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với chữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp phụ trách, qua giúp trẻ học chữ cách hứng thú mà trẻ tiếp thu kiến thức đạt mục tiêu giáo dục đề Để xây dựng môi trường chữ khơng khó, để xây dựng mơi trường chữ vừa có tính thẩm mỹ, thu hút ý, tìm tịi sáng tạo trẻ vấn đề cần quan tâm Trong trình xây dựng thân giáo viên phải không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu liên quan để tạo môi trường chữ phong phú đa dạng thu hút ý trẻ Bên cạnh giáo viên đặt câu hỏi môi trường chữ tạo có khuyến khích phát triển trẻ khơng? Vì sao?, xây dựng môi trường chữ lớp đạt hiệu cần nào?, cần xác định ý tưởng hoạt động giáo viên với trẻ gì? Từ tạo mơi trường phục vụ cho ý tưởng Tơn trọng trẻ, tơn trọng ý tưởng trẻ, tận dụng tất sản phẩm trẻ làm để trang trí mơi trường chữ Ở góc học tập giáo viên ln dành mảng tường tạo góc mở với tập sáng tạo, tái tạo để trẻ tự tìn tịi khám phá tập theo khả mình, dùng phấn để viết chữ học lên bảng hay dùng tờ lịch cũ phủ mặt giấy trắng treo lên tường khuyến khích trẻ viết lên chữ mà trẻ thích Cho trẻ ghép nét để tạo thành chữ hoàn chỉnh tơ màu tranh chữ in rỗng để trang trí góc sách thêm sinh động theo ý tưởng trẻ Ví dụ: Góc học tập đạo giáo viên dành mảng tường rộng, phía khoảng tường dán chữ “Ong tìm chữ ” “Cây chữ cái”, tạo hứng thú cho trẻ làm làm quen ôn luyện chữ Trong hoạt động góc, hoạt động chiều hoạt động khác ngày trẻ làm quen với tất chữ cách nhẹ nhàng Đặc điểm trẻ mầm non mà dễ nhớ dễ quên nên việc cho trẻ tiếp xúc với môi trường chữ hoạt động ngày cần thiết Giúp trẻ ghi nhớ chữ cách dễ dàng lâu Hình ảnh trẻ tìm chữ góc học tập lớp mẫu giáo - tuổi A1 A3 (Xem phụ lục 1) Bên cạnh giáo viên ghi tên đồ vật, góc chơi lớp, - hoa vườn trường, lối trường… Ghi tên trẻ tủ đồ dùng cá nhân, viết chữ lên cốc uống nước, khăn mặt trẻ… trẻ nhận biết đồ dùng cá nhân nhận biết 29 chữ lúc nơi Môi trường chữ nên thay đổi thường xuyên (có thể theo nội dung trẻ skkn học) Các chữ viết phải tuân thủ quy tắc ngữ pháp, tả, ngắn gọn súc tích Tránh viết tắt (đặc biệt tên trẻ) Có thể dùng chữ viết chữ in Giáo viên khuyến khích trẻ tham gia mơi trường chữ như: Tô màu, tô trùng nét chấm mờ, đồ chữ cô viết, tự chép tên mình… Khuyến khích trẻ nhận biết chữ hàng ngày Khi thay đổi chữ cho trẻ xem đọc cho trẻ nghe Xây dựng góc đọc sách nhóm lớp, sử dụng sách phương tiện hiệu quả, thường xuyên cho trẻ làm sách tranh, tổ chức theo nhóm trẻ giúp đỡ giáo viên (viết lời thoại, đóng thành tập) Nên sử dụng câu đơn giản, ngắn gọn, chữ to viết Nếu làm sách theo chủ đề: vật, đồ dùng, thức ăn… nên cho trẻ mô tả giáo viên viết theo lời kể trẻ Trẻ thích người lớn viết theo trẻ nói, sau cho trẻ đồ lại chữ theo khả trẻ Ngồi góc học tập, mảng tường trống lớp cần bổ sung thêm tập, trò chơi chữ cho trẻ tự hoạt động Ở chủ đề tạo thêm mảng hoạt động cung cấp thêm vốn từ theo chủ đề cho trẻ 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ làm quen với chữ thơng qua trị chơi: Trò chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, trẻ “Học chơi, chơi mà học” Qua trò chơi, đưa đến trẻ tri thức cần thiết phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Cũng môn học khác, sử dụng trò chơi tổ chức trị chơi nhằm giúp trẻ nhận dạng phát âm 29 chữ tiếng việt chuẩn theo quy tắc thơng thường tiếng Việt Ngồi ra, trị chơi cịn giúp trẻ phát triển tồn diện kỹ tình cảm, giao tiếp xã hội, ngơn ngữ, nhận thức, vận động… Trị chơi chữ cho trẻ mầm non hấp dẫn lôi trẻ, có vai trị đặc biệt q trình phát triển trẻ Bởi lứa tuổi mẫu giáo trẻ thường học nhanh quên nhanh, trẻ hay tập trung nên việc dạy trẻ phải khéo léo cách Học chơi, chơi mà học đan xen Do đó, tổ chức cho trẻ chơi với trị chơi chữ góp phần vào việc cho trẻ ghi nhớ tên, đặc điểm cấu tạo 29 chữ cái, chuẩn bị tốt mặt cho trẻ bước vào lớp Để trẻ nhớ lâu, hiểu trẻ phải tham gia vào hoạt động trực tiếp, hoạt động chuyển tiếp từ hoạt động tĩnh sang hoạt động động góp phần tăng thêm hứng thú cho trẻ để trẻ cố khắc sâu học Trị chơi “Tìm chữ theo u cầu cơ” Cơ nói vài đặc điểm cấu tạo phát âm chữ trẻ phải tìm chữ giơ lên theo u cầu Ví dụ nói tìm chữ có nét cong trịn hở phải trẻ tìm chữ “c” Với trị chơi có tác dụng luyện cho trẻ tinh nhanh, khả ghi nhớ tư cấu tạo chữ để nhặt chữ phát âm chuẩn Trị chơi: “Đọc sách” Mục đích trị chơi giúp trẻ ơn luyện chữ học Giúp trẻ làm quen với thao tác: cầm sách, mở sách, lật trang sách gây hứng thú chơi Cô chuẩn bị: Mỗi cháu sách nhỏ có chữ học skkn “Bé làm quen với chữ cái” Cách chơi: Cô phát cho cháu sách chuẩn bị Các cháu để sách lên bàn Khi nói “Đọc sách! Đọc sách!” cháu hỏi: “Trang nào! Trang nào?” Cơ nói tiếp: “Trang có chữ a” Các cháu nhẹ nhàng lật trang sách, đến trang có chữ a, đọc âm chữ Tiếp theo lại nói “Tìm chữ ! Tìm chữ!” cháu hỏi “Chữ gì? Chữ gì?” nói chữ u Trẻ lại tiếp tục lật trang, đến trang có chữ u cháu đọc to Trị chơi tiếp tục hết chữ Trị chơi “Vịng quay đốn chữ” Giáo viên chuẩn bị nón kỳ diệu có chứa chữ vừa học có vài chữ học trước Cơ cho trẻ quay nón kỳ diệu kim vào chữ trẻ phát âm nêu cấu tạo chữ Cơ ln đóng vài trị người dẫn chương trình kết hợp khéo léo với trị chơi để tạo cảm giác thoải mái cho trẻ, lôi trẻ tích cực tham gia Chính vậy, với tiết học tơi ln sáng tạo tìm tịi trò chơi lạ để tạo hứng thú với trẻ Hình ảnh trẻ chơi vịng quay chữ (Xem phụ lục 2) Trò chơi: “Gạch chân chữ học” Cơ chuẩn bị hình ảnh thơ, đồng dao, ca dao có từ tranh Cách chơi: Trong thời gian hát đội gạch chữ cô yêu cầu gạch nhiều chữ đội thắng Trị chơi: “Tìm nối chữ có từ tương ứng” Mục đích trò chơi giúp trẻ nhận biết tìm chữ có từ khác Chuẩn bị: Thẻ hình thẻ chữ tương ứng, thẻ chữ Cách chơi: Giáo viên hỏi trẻ hình mà chuẩn bị Sau đó, đọc từ bên hình tương ứng trẻ nhắc lại Cơ u cầu trẻ tìm nối chữ có thẻ chữ hình vào chữ to in đậm tương ứng Trị chơi: “Chữ biến mất” Cơ chuẩn bị đồ chơi, đồ vật có gắn với chữ cần ôn luyện Thẻ chữ giống với chữ gắn đồ vật - đồ chơi Cách chơi: Cô lớp chơi Cô đặt đồ chơi, đồ vật bàn- cháu đứng xung quanh bàn Cô yêu cầu cháu quan sát đồ chơi, đồ vật có gắn chữ (con hươu có gắn chữ h) giơ đồ chơi, đồ vật lên cháu đọc chữ gắn đồ chơi, đồ vật Sau nói “Trốn cơ” lớp nhắm mắt lại Đồng thời cô lấy đồ chơi, đồ vật cất cháu mở mắt đoán xem “chữ biến mất”, bạn trả lời sai mời bạn khác trả lời Trị chơi lại tiếp tục từ đầu Trò chơi giúp cho trẻ rèn khả quan sát, ý phản xạ nhanh; giúp trẻ nhớ mặt chữ dễ dàng, thoải mái Trò chơi: “xếp hột (hạt) theo chữ cái” Chuẩn bị: Số lượng hạt (hạt na, hạt bưởi, hạt ngô…) cúc nhựa, sỏi nhỏ…đủ cho trẻ chơi, số hạt để cô xếp mẫu Mỗi cháu thẻ chữ để làm mẫu Cách chơi: Chơi tập thể lớp skkn Trẻ ngồi sàn Cô phát hột (hạt) cho trẻ Cô xếp mẫu chữ cho trẻ xem hướng dẫn trẻ xếp theo thứ tự nét chữ cái: xếp từ xuống, từ trái sang phải (cơ làm mẫu lần) Sau đó, trẻ xếp hột(hạt) thành hình chữ Cơ hướng dẫn trẻ để chữ trước mặt, nhìn chữ cái, nhớ cách cô xếp tự xếp theo thứ tự bước Trị chơi: “Ghép chữ cái” Cơ chuẩn bị: nét chữ in thường, to, cắt rời đựng vào rổ Cách chơi: Cho trẻ nhặt mạnh chữ ghép thành chữ hồn chỉnh theo u cầu Trị chơi: “Nặn chữ cái” Cô chuẩn bị: Bảng, đất nặn màu Cách chơi: Cho trẻ chơi theo ý thích, lăn đất thành dải dài, uốn thành chữ u thích nặn chữ theo u cầu cô tên gọi, đặc điểm cấu tạo chữ mà cô yêu cầu 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ làm quen với chữ tiết học * Với hoạt động làm quen chữ mới: Hình thức cho trẻ làm quen với nhóm chữ thơng qua tiết học hoạt động có chủ đích hình thức để trẻ tiếp thu lĩnh hội kiến thức cách logic có hệ thống Để trẻ làm quen với chữ tốt, giáo viên lên kế hoạch xây dựng cho phù hợp với chủ đề Soạn giáo án trước đến lớp, chuẩn bị đồ dùng cô, đồ dùng trẻ đa dạng phong phú, phù hợp với chủ đề, phù hợp với nội dung soạn Trình tự tiết dạy cho trẻ làm quen với nhóm chữ Vì vậy, để tiết học cho trẻ làm quen chữ đạt kết tốt, trẻ hiểu bài, hứng thú vào học Đòi hỏi giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ phải ngắn gọn, dễ hiểu, tránh rập khuôn, ln sáng tạo, đổi phương pháp, hình thức tổ chức cho linh hoạt phù hợp với nhận thức trẻ lớp Để thu hút hứng thú trẻ tham gia hoạt động làm quen với chữ cái, giáo viên phải biết gây hứng thú, giới thiệu vào cho hấp dẫn để học không bị khô khan, cứng nhắc Để vào giáo viên lựa chọn nhiều hình thức như: Thông qua câu truyện, thơ, ca dao, đồng dao, qua hát hay trò chơi tổ chức hình thức hội thi, chương trình, trị chơi tùy vào nhóm chữ mà giáo viên lựa chọn hình thức cho phù hợp, ln thay đổi để trẻ khơng thấy nhàm chán Ví dụ: Ví dụ: chủ đề “Giao thơng” giáo viên cho trẻ làm quen với chữ cái: h, k Trước vào bài, giáo viên gây hứng thú cách cho trẻ hát bài: “Bài phương tiện giao thơng”, sau trò chuyện với trẻ nội dung hát đưa slie hình ảnh “xe cứu hỏa”; “xe khách” hình cho trẻ quan sát làm quen với chữ h, k Cho trẻ làm quen với chữ nhiều phương pháp, hình thức khác Các phương pháp, hình thức gắn liền với cách chặt chẽ Mỗi phương pháp, hình thức có ưu hạn chế định Vì dạy trẻ skkn 12 chữ cịn lại giáo viên tạo hiệu ứng khác cho sinh động Đối với phần trò chơi chữ cái, giáo viên cho trẻ chơi trị chơi sau: Đối với phần trò chơi chữ cái, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trị chơi sau: * Trị chơi 1: “Tìm chữ theo u cầu cơ” Cơ nói vài đặc điểm cấu tạo phát âm chữ trẻ phải tìm chữ giơ lên theo yêu cầu Với trị chơi có tác dụng luyện cho trẻ tinh nhanh, khả ghi nhớ tư cấu tạo chữ để nhặt chữ phát âm chuẩn * Trị chơi 2: Tìm chữ cịn thiếu Cách chơi: Trên hình có tranh loại hoa, tranh có tên loại hoa nhiệm vụ trẻ tìm chữ cịn thiếu điền vào dấu ba chấm từ Trên tranh có đưa chữ cái, lựa chọn chữ thích hợp để điền vào chỗ ba chấm cho * Trò chơi 3: Cùng chung sức Cách chơi: Ở phần thi đội xếp thẳng hàng, thành viên đội phải bật qua vịng liên tiếp lên tìm loại hoa, có chứa chữ đội mang rổ đội mình, bạn lên lấy hoa Khi bạn quay bạn khác lên Khi bật không dẫm vào vịng hay bật ngồi vịng, phải lấy chữ đội tính điểm Nếu đội lấy nhiều mà chữ đội gia đình dành chiến thắng Cơ bật nhạc “Tổ ấm gia đình” động viên khuyến khích trẻ chơi Ảnh giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hoạt động làm quen với chữ cái.(Xem phụ lục 4) 2.3.5 Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ làm quen với chữ lúc, nơi: Trên thực tế, việc cho trẻ làm quen với chữ không dừng lại hoạt động học mà phát triển mở rộng lúc nơi Bởi trẻ mẫu giáo tư trẻ chuyển từ tư hình tượng sang tư trừu tượng trí nhớ chưa có chủ định “Chóng nhớ mau quên”, khả ghi nhớ trẻ khơng thể tự mà phát triển được, mà phải qua trình “Học chơi - Chơi mà học” lúc nơi Thông qua làm quen với chữ cái, trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, cung cấp vốn từ phát triển lời nói Vì khơng dạy trẻ làm quen chữ hoạt động học mà cho trẻ làm skkn 13 quen với chữ lúc, thời điểm để khắc sâu học cho trẻ Cô cần linh hoạt thời gian ngày trẻ làm quen hay ơn chữ cái, rèn luyện cho trẻ nhận biết, phát âm 29 chữ tiếng việt Tuy dạy cho trẻ làm quen chữ hoạt động học, song lứa tuổi trẻ tư ghi nhớ trẻ chưa cao, trẻ học mau nhớ, chóng quên Vì tổ chức tiết học kết trẻ chưa cao Cho nên giáo viên thường bồi dưỡng thêm cho trẻ cách dạy trẻ lúc, nơi Đối với đối tượng hoạt động khác như: Giờ đón, trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều cho trẻ làm quen chữ hay tổ chức trò chơi chữ cho trẻ Cụ thể sau: Thơng qua hoạt động đón, trả trẻ Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ ghi nhớ có chủ định trẻ chóng nhớ mau qn đón trả trẻ giáo viên cho trẻ tìm tên tủ đồ dùng cá nhân, để trẻ biết tên gồm có chữ ghép lại Hay góc học tập “Ong tìm chữ” trẻ chơi với bảng chữ di động mà cô tự làm, trẻ gắn tháo theo ý thích Ngồi cho trẻ chơi hành lang lớp có vẽ tập chữ cho trẻ làm quen như: Bật qua chữ cái, hay giúp cá heo tìm đường nhà Hình ảnh bé học chữ lúc nơi (Xem phụ lục 5) Thông qua hoạt động góc: Các góc chơi có mơi trường chữ, giáo viên cho trẻ tự tìm hiểu làm tập gắn, viết gài chữ theo mẫu Như góc học tập cho trẻ gắn chữ học phát âm Tô chữ rỗng xếp chữ từ chấm tròn, hột hạt Đối với góc hoạt động giáo viên gắn tên góc, tên đồ dùng để giúp trẻ làm quen chữ lúc nơi chuẩn bị lô tô, hột hạt, thẻ chữ cái, tranh, cho trẻ làm sách nhóm chữ … Ví dụ: Ở góc phân vai: Giáo viên gắn tên nhóm thực phẩm, đồ dùng bày bán, có bảng menu thực đơn khách đến mua hàng… Hình ảnh trẻ xếp chữ từ hột hạt (Xem phụ lục 6) Thơng qua hoạt động ngồi trời: Ở khu vực ngồi trời, loại giáo viên gắn tên phù hợp với loại, bảng dẫn đường đi… Khi tham gia hoạt động trời giáo viên lồng ghép cho trẻ làm quen với chữ có gắn tên Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ quan sát “hoa ngọc lan” giáo viên hỏi Trẻ: Đây gì? Trong từ “hoa ngọc lan” có chữ cái?; Vậy chữ học chữ rồi?; Chữ có cấu tạo nào? Ngồi khu vực sân trường giáo viên cho trẻ làm quen chữ hình vẽ sân, tường, qua đồ chơi làm để trang trí nhằm cho trẻ khắc sâu chữ học đồng thời nhận biết làm quen với số chữ Hình ảnh trẻ làm quen chữ hoạt động trời (Xem phụ lục 7) Thông qua ăn, ngủ: Khi đến ăn tơi giới thiệu tên ăn giải thích ăn cá gồm có chữ ghép lại chữ c chữ a, hay tơi cho trẻ đọc thơ: “giờ ăn cơm”,… skkn 14 Trước ngủ trị chuyện với trẻ chủ đề học nhóm chữ gì? Chữ có cấu tạo nào? Thông qua chơi hoạt động chiều: Giáo viên cho trẻ tô, đồ chữ in mờ, in rỗng Khơng vậy, giáo viên cịn cho trẻ học nhóm Cứ nhóm khoảng - trẻ giáo viên phát cho nhóm chữ dời học trẻ tự đọc phát âm chữ 2.3.6 Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng trực quan cho hoạt động làm quen với chữ Hiện hầu hết tất trường mầm non đồ dùng đồ chơi được thực đồ chơi có sẵn theo quy định thông tư 02/2010/TT-BGDĐT và thông tư 34/2013/TT-BGDĐT Như biết trẻ mầm non việc có đồ dùng đồ chơi trẻ tham gia hoạt động vơ cần thiết Vì trẻ mầm non chủ yếu tư trẻ thơng qua hình ảnh đồ dùng trực quan Vì mà hàng tháng phải làm đồ dùng để bổ sung cho trẻ hoạt động giáo dục theo chủ đề Bên cạnh số đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, đạo cho giáo viên làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi để dạy cho trẻ làm quen với chữ từ nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm, mà lại khơng tốn kém, vừa góp phần vào việc bảo vệ mơi trường mà cịn tạo đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ thêm phong phú, đa dạng Việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô trẻ hoạt động học quan trọng, giúp cho tiết học trở nên hấp dẫn, lơi trẻ, với trẻ có đồ dùng để hoạt động, giúp trẻ hứng thú nhiều Chính ngồi thẻ chữ có sẵn, giáo viên tranh thủ thời gian để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết dạy Hơn phương pháp giáo dục mầm non phát huy lực trẻ, cho cháu tự thảo luận tham gia làm đồ dùng, đồ chơi cô Được học chơi với đồ dùng, đồ chơi phát huy óc tưởng tượng, sáng tạo, khả hứng thú trẻ Từ đồ dùng, đồ chơi mà trẻ tự làm trẻ muốn khai thác chơi với đồ chơi cách tích cực hứng thú Xuất phát từ đặc điểm chung trường lớp, từ nhu cầu thực tế trẻ tầm quan trọng việc sáng tạo đồ dùng đồ chơi để phụ vụ học, phục vụ chơi cho trẻ Chính mà giáo viên sáng tạo số đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mẫu giáo – tuổi việc làm quen chữ Ví dụ: Làm đồ dùng đồ chơi “Vòng quay kỳ diệu” Chuẩn bị: Tấm bìa catton, vải nỉ, kéo, ốc vít để làm trục quay, trục sắt, thẻ chữ học hình ảnh phù hợp với chủ đề Tiến hành: Cơ dùng bìa catton vè hình trịn, sau cắt theo hĩnh vẽ, chia hình trịn bìa catton vừa cắt làm phần, dùng kéo cát phần vải nỉ với phần chia hình trịn dán vào bìa catton đó, kht lỗ trịn để gắn trục quay Sau cho trẻ tiến hành trang trí dán hình ảnh kèm theo tên gọi phù hợp gắn thẻ chữ học Cách sử dụng: Bộ đồ dùng “Vòng quay kỳ diệu” ứng dụng hoạt động học làm quen với chữ phần trò chơi luyện tập Có thể cho trẻ chơi theo nhóm chơi cá nhân, trẻ xoay vịng quay hình ảnh xuất trẻ skkn 15 gọi tên hình ảnh, đồng thời tìm gọi tên chữ từ tranh giống với chữ học Ví dụ: Làm đồ dùng, đồ chơi “Quả chữ cái” Chuẩn bị: Vải nỉ, kim chỉ, kéo, súng bắn keo keo Tiến hành: Cơ dùng nỉ vẽ thành hình sau cho trẻ cắt hình vừa vẽ, dùng kim may miếng vừa cắt lại với nhau, cho trẻ nhồi vào mà cô vừa may Sau trẻ hồn thiện cho trẻ tự gắn thẻ chữ vào loại Cách sử dụng: Được ứng dụng tổ hoạt động học với nhiều hình thức khác nhau: Như tìm thẻ chữ loại Tổ chức cho trẻ chơi vào hoạt động dạo chơi trời, hoạt động chiều số hoạt động khác như: Cho trẻ chơi trò chơi hái quả, siêu thị mua có chứa chữ theo yêu cầu cơ… Ví dụ: Làm đồ dùng đồ chơi “Bé vui tìm chữ” Chuẩn bị: Chai nước ngọt, nắp chai, kéo, nến, súng bắn keo, thùng cát tơng, xốp, chữ cái, tranh có kèm chữ viết sẵn phía dưới, bìa kính Tiến hành: Chai nước rửa sẽ, phơi khơ sau cắt lấy phần phía nắp chai Cơ dùng xốp màu xanh dán xung quanh thùng cát tông vừa để trang trí cho đẹp mắt, vừa giúp kéo dài độ bền Phía mặt phần thùng gắn bìa kính có kích thước 10x30 cm cho trẻ bỏ tranh lọt kích thước 10x30 cm có chứa hình ảnh tranh có chứa từ tương ứng, bên bìa cứng dùng keo nến cố định đầ cổ chai nhựa vào thùng cát tông để cổ chai nhựa khơng bị rơi khỏi bìa cát tơng để trẻ tìm chữ trẻ vặn vào cổ chai Cách sử dụng: Bộ đồ dùng đồ chơi “Bé vui tìm chữ” cho trẻ chơi cá nhân chơi theo nhóm, cho trẻ tìm chữ nắp chai gắn vào chai theo yêu cầu cô Cho trẻ gắn từ hồn chỉnh: Cơ chuẩn bị tranh, bên tranh có sẵn từ, cho trẻ tìm chữ để gắn vào cho từ hoàn chỉnh từ tranh Bộ đồ dùng cho trẻ học hoạt động như: làm quen chữ cái, trẻ chơi góc, chơi hoạt động chiều Hình ảnh giáo viên trẻ làm đồ dùng, đồ chơi (Xem phụ lục 8) 2.3.7 Chỉ đạo giáo viên rèn trẻ thực tơ, đồ, chép chữ: Ngồi hoạt động cho trẻ chơi, làm quen chữ việc dạy trẻ số kỹ trực tiếp chuẩn bị cho việc sẵn sàng học đọc, học viết lớp trường tiểu học Làm quen với chữ qua thực hành tô, đồ, chép để giúp trẻ không bỡ ngỡ với việc học viết lớp Vì thế, đạo giáo viên hướng dẫn trẻ – tuổi phải tập cầm bút đúng, ngồi tư thế, tô, đồ, chép chữ cái, từ, ký hiệu trình tự từ xuống dưới, từ trái qua phải Như vậy, vào lớp 1, trẻ tránh tình trạng cầm bút khơng đúng, ngồi sai tư thế, giúp trẻ thực hướng viết nét chữ Từ trẻ khơng nhiều thời gian để tập viết nét không ảnh hưởng đến tốc độ viết skkn 16 Từ “tô” “đồ” hiểu sau: “tô” dùng để hoạt động tô màu nét chữ, từ “đồ” để hoạt động vẽ (viết) đè lên nét chữ in mờ đường chấm in sẵn để tạo thành nét chữ, “sao chép” hoạt động “viết”, vẽ lại chữ cái, từ đơn giản, quen thuộc theo hướng dẫn giáo viên Để thực tốt điều trước tiên giáo viên phải hướng dẫn trẻ ngồi tư thế, tư ngồi trẻ có ảnh hưởng lớn đến kết hoạt động tập tô, đồ, chép Khi ngồi viết trẻ phải ngồi ngắn, lưng thẳng, không tỳ ngực vào cạnh bàn Đầu trẻ cúi nhẹ, hai mắt cách mặt khoảng 25 cm Cánh tay trái đặt mặt bàn tỳ vào mép để không bị xê dịch viết Tay phải cầm bút ba đầu ngón tay, cầm bút khơng cầm sát với đầu chì Khi thực tơ, đồ chữ phải tơ trùng khít nét chữ chấm mờ, không tô lệch, tô từ xuống dưới, từ trái qua phải Tô từ hàng xuống hàng Lật nhẹ nhàng, đặt ngắn trước tô, tô không xoay Đối với việc cho trẻ “sao chép” giáo viên cần ưu tiên cho trẻ làm quen trước với việc chép nhóm chữ có cấu tạo nét thẳng, số lượng nét ít, chiều cao chữ nhỏ trước Các nhóm chữ có cấu tạo nét phức tạp (nét cong) số lượng nét nhiều, khó viết chiều cao lớn học chép sau Khi hướng dẫn trẻ giáo viên phải phân tích đặc điểm chữ cần chép, lựa chọn điểm đặt bút, cách đưa tay viết chữ cái, sau giáo viên cho trẻ quan sát thực Sau trẻ chép chữ cái, giáo viên cho trẻ chép số từ quen thuộc, đơn giản như: mẹ, bà, bố hay chép tên trẻ… Khi trẻ tô, đồ, chép cô quan sát, sửa tư ngồi cách cầm bút cho trẻ. Dựa sở giúp cho trẻ có kĩ năng, kiến thức tốt trẻ thực tô, đồ, chép chữ Tổ chức cho trẻ chơi số trò chơi vận động tay tơ nhóm chữ chơi trị chơi “Dấu tay”, “tập tầm vông”… 2.3.8 Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp mơn học khác: Trong tất biện pháp hình thức dạy trẻ Tơi thấy biện pháp dạy trẻ tiết học tích hợp hoạt động khác cần thiết đạt hiệu cao Giáo viên người xác định chủ đề, lên kế hoạch để tổ chức lồng ghép tích hợp mơn học cách hợp lý, để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động say mê tiết học Ngồi việc dẫn dắt ngơn ngữ linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh cô giáo tiết dạy mang lại ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn môn khác vào tiết học làm quen với chữ phù hợp với chủ đề Tích hợp môn văn học: Khi vào tiết học “Làm quen văn học” cô thường lồng ghép để trẻ làm quen chữ phù hợp Khi tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật có tên gọi có chứa chữ cái  mà cô định cho trẻ làm quen Thơng qua học trẻ ơn luyện củng cố chữ mà trẻ học qua Ví dụ: Làm quen văn học truyện “Ba gái” kể cho trẻ nghe câu chuyện xong, trình chiếu slie tên câu chuyện lên hình cho trẻ đọc, hỏi trẻ tên câu chuyện có chữ chữ học Tích hợp môn thể dục: Khi thực vận động “Bật qua ô liên tiếp” giáo skkn 17 viên cắt dán chữ trẻ học vào ô, trẻ bật đến có chữ trẻ đọc to chữ lên, qua củng cố khả ghi nhớ cho trẻ Ví dụ: Vận động “Bật qua ô liên tiếp” ô cô gắn chữ i, t, c trẻ bật vào có chữ trẻ đọc to chữ Tích hợp mơn hoạt động khám phá: Hoạt động khám phá khoa học hoạt động lồng ghép, tích hợp cho trẻ làm quen chữ nhiều Vì muốn cho trẻ “làm quen chữ cái” cách hiệu phải có tranh ảnh, mơ hình vật thật có chứa chữ mà cô định cho trẻ làm quen mà xuất phát từ mơi trường xung quanh trẻ vô gần gũi với trẻ Khi dạy tiết chữ “b”, “d”, “đ” Tôi cho trẻ tìm hiểu chữ “đ” qua từ "Hoa đào" trẻ quan sát bơng hoa, trẻ nói đặc điểm hương thơm, màu sắc loại hoa làm tăng thêm biểu tượng hứng thú Tích hợp mơn tạo hình: Sau trẻ hoạt động nhiều mơn tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Cô cho trẻ in chữ, trang trí chữ tơ màu chữ in rỗng theo yêu cầu cô Hoặc cô cho trẻ tạo chữ đất nặn, xếp hột hạt… Tích hợp mơn âm nhạc: Âm nhạc ăn tinh thần thiếu trẻ, âm nhạc làm tâm hồn trẻ tươi vui, rộn ràng hứng khởi Vì tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ thường đưa mơn âm nhạc vào có tính chất vui nhộn với môn “làm quen với chữ cái” thường chọn hát phù hợp với loại tiết phù hợp với chủ đề Nhóm chữ “a”, “ă”, “â” cho trẻ hát vận động vòng tròn tròn nét cong cong chữ “a”, móc câu nằm chữ “ă”, “a” thêm mũ đội chữ “â” Qua hát tăng thêm ý trẻ 2.3.9 Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với phụ huynh rèn trẻ: Tôi nhận thức việc phối kết hợp gia đình nhà trường, gia đình giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ quan trọng cần thiết, đặc biệt hoạt động làm quen chữ để giúp trẻ nhận biết, nhớ tên, đặc điểm cấu tạo 29 chữ Ngồi thơng qua hoạt động dạy trẻ làm quen chữ giúp trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc Vì tơi đạo giáo viên xây dựng góc tuyên truyền cho phụ huynh cửa vào lớp để phụ huynh dễ dàng quan sát Góc tuyên truyền hoạt động có chủ đích tơi dán kế hoạch tháng, tuần, ghi tên nhóm chữ mà chủ đề trẻ làm quen, để phụ huynh nắm bắt lớp gợi mở thêm cho trẻ nhà Mặt khác trao đổi với phụ huynh nhà thường xun trị chuyện với trẻ khuyến khích trẻ phát âm đúng, rõ ràng, mạch lạc chữ, nhận biết đặc điểm cấu tạo chữ để trẻ ghi nhớ khắc sâu Qua đón trả trẻ giáo viên trao đổi với phụ huynh phương pháp, giải pháp, hình thức cho phụ huynh hiểu rõ việc phối hợp gia đình nhà trường việc làm cần thiết việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung việc cho trẻ làm quen, nhận biết 29 chữ nói riêng Giáo viên ln tạo mối quan hệ thân thiện với phụ huynh để tìm hiểu nắm bắt tình hình học tập nhà trẻ tình hình học tập lớp Từ giáo skkn 18 viên với phụ huynh đưa phương pháp giúp trẻ làm quen với chữ hiệu chuẩn bị cho trẻ tâm vững trước cho trẻ vào lớp Ví dụ: Qua hoạt động làm quen chữ trò chơi chữ cái, trẻ chưa nhớ chữ giáo viên tận dụng bìa cứng làm thẻ viết chữ vào đưa trẻ mang nhà để bố mẹ kèm thêm cho Hoặc giáo viên trao đổi với phụ huynh qua zalo, facbook để phụ huynh nắm bắt tình hình học tập em để phối hợp với giáo viên chủ nhiệm đưa biện pháp dạy trẻ hiệu Ví dụ 1: Chữ c đọc chữ “cờ” không đọc “sê”, chữ h đọc “hờ” không đọc “hát”, chữ y không đọc y cờ rách thời Ngồi tơi đạo giáo viên kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trẻ làm quen với chữ như: Tuyên truyền phụ huynh gom vật liệu sẵn có gia đình thùng cát tong, lon bia, đĩa CD, len, đóng góp báo chí để lấy tài liệu, mua truyện tranh để trẻ cô làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ Hình ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh qua đón, trả trẻ (Xem phụ lục 9) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau tiến hành giải pháp Bản thân thấy cháu trường Mầm non Hợp Lý ngày hứng thú say mê học môn làm quen với chữ cái, khả nhận biết phát âm đúng, chuẩn 29 chữ cao mà cịn tơ đúng, ngồi tư Kết khảo sát chất lượng cuối năm học 2021- 2022 trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Hợp Lý đạt kết sau: Bảng kết khảo sát cuối năm 94 trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Hợp Lý sau áp dụng giải pháp TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Tổng số Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ lượng % lượng % Trẻ nhận biết và phát âm đúng 94 100 29 chữ đầu Trẻ tơ trùng khít lên chữ in 94 100 0 mờ Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô  94 100 0 tư thế.  94 Trẻ hứng thú, tích cực tham  94 100 0 gia hoạt động làm quen chữ cái Biết cách cầm sách, mở sách ra 94 100 0 xem và quy trình đọc Khả hoạt động trải 94 100 0 nghiệm trẻ chữ trò chơi chữ * Đối với trẻ: skkn ... Các giải sử dụng để giải vấn đễ Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ làm quen với chữ thơng qua trị chơi Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ làm quen với chữ. .. tài ? ?Một số giải pháp đạo giáo viên giúp trẻ - tuổi tích cực làm quen với chữ trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thơng qua q trình nghiên cứu để tìm số giải pháp đạo. .. 29 chữ đầu Trẻ? ?tơ trùng khít lên chữ in 55 58 ,5 39 41 ,5 mờ Trẻ? ?cầm vở, để vở, ngồi tơ  56 59 ,6 38 40,4 tư thế.  Trẻ? ?hứng thú,? ?tích? ?cực? ?tham  94 60 63 ,8 34 36, 2 gia hoạt động làm quen? ?chữ? ?cái