Skkn một số giải pháp chỉ đạo giáo viên dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non tén tằn thị trấn mường lát

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MƯỜNG LÁT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON TÉN TẰN THỊ TRẤN MƯỜNG LÁT Người thực hiện: Đặng Thị Vân Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Tén Tằn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG CHÍNH CỦA SÁNG KIẾN Trang Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng Các phương pháp, giải pháp sử dụng để giải vấn đề Chỉ đạo giáo viên xây dựng hình ảnh thân Giáo viên thường xuyên dùng lời nói khích lệ trẻ Giáo viên cần hiểu rõ nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ Cô giáo tạo tình để dạy trẻ trải nghiệm với 11 Sử dụng công nghệ thông tin việc tổ chức dạy trẻ kỹ 18 sống thành công thất bại Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, tham khảo, sáng tác thơ câu 18 chuyện, trị chơi ngồi chương trình phục vụ cho việc dạy trẻ kỹ sống Làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh 19 Tạo môi trường thuận lợi để trẻ học kỹ sống 20 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 20 dục kỹ sống cho trẻ, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 20 Kết luận 20 Kiến nghị 21 Tài liệu tham khảo 22 Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp phòng 23 GD&ĐT, cấp Sở SG&ĐT đánh giá từ loại C trở lên skkn 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết: Trẻ em mầm non tương lai đất nước, hạnh phúc nhà, tương lai dân tộc Xác định tầm quan trọng nên Đảng Nhà nước ta ngày coi trọng, quan tâm công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non Đây ngành học đặt móng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ giúp trẻ phát triển hình thành nhân cách Chính việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển cách hài hòa tất mặt Đức - Trí - Thể - Mĩ có kỹ sống thích ứng với hoàn cảnh trách nhiệm người, toàn xã hội nhân loại Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết gia đình, nhà trường, trẻ khơng phát triển thể lực, trí tuệ mà cịn phải luyện kỹ sống Qua tạo cho trẻ mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho trẻ vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Giáo dục kỹ sống nhằm thực yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế Trang bị cho học sinh lực cần thiết, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Giáo dục tình thân ái, cách ứng xử văn hố, hình thành phát triển nhân cách, trở thành người công dân tốt Con người sống xã hội đại, phải đương đầu với nhửng rủi thách thức hệ việc thay đổi tồn diện mơi trường, kinh tế, văn hóa xã hội lối sống với tốc độ nhanh Do cần phải trang bị nguyên tắc chiến lược, giúp người có khả đương đầu với bất ngờ, đột biến bất định kỹ sống thành phần quan trọng nhân cách người đại Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính, dễ gặp trở ngại, rủi sống [1] Để đáp ứng phát triển khoa học công nghệ đại, ngày làm chuyển biến sâu sắc, toàn diện đời sống, kinh tế - xã hội trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội phải thường xuyên chăm lo đến phát triển cho trẻ em, dành tốt đẹp cho trẻ em, với tinh thần: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Việc bồi dưỡng, chăm sóc, giáo dục cháu nhằm hình thành xây dựng phát triển nhân cách tư chất thông minh, khéo léo, ngoan ngoãn, khoẻ mạnh trẻ thơ từ cháu nhỏ tuổi nhiệm vụ lớn lao, có ý nghĩa quan trọng, mang tính nhân văn sâu sắc mà gia đình, nhà trường toàn xã hội phải cố gắng thực tốt Để kết chăm sóc giáo dục trẻ tốt địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên tốt Vì người giáo viên mầm non có vai trị, vị trí quan trọng nghiệp trồng người, lứa tuổi mầm non giai đoạn đặt móng ban đầu việc hình thành nhân cách Do đó, lao động sư phạm giáo viên mầm non có sắc skkn thái riêng, khác hẳn so với giáo viên bậc học khác tạo bước khởi đầu quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách lâu dài sau người Việc hướng dẫn dạy trẻ kỹ sống có vai trị đặc biệt quan trọng trẻ nhỏ nói chung với trẻ mầm non nói riêng Ở lứa tuổi mầm non, giới xung quanh trẻ thật bao la, rộng lớn, có mối quan hệ, tình sống, có điều lạ, hấp dẫn mà trẻ tò mò muốn biết, khám phá, trẻ thấy đáng yêu, đáng nhớ mẻ đến Tất điều địi hỏi trẻ cần có kỹ sống định phù hợp với lứa tuổi để giúp trẻ phát triển tất mặt đức - trí - thể - mĩ cách hài hịa hiệu Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp cháu sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giáo dục năm đầu đời có ý nghĩa cho đời Giáo dục mầm non viên gạch có ý nghĩa quan trọng cho năm tiếptheo đời bé Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ ngành giáo dục hướng dẫn thực lồng ghép tất hoạt động nhà trường tùy theo lứa tuổi, cháu bắt đầu làm quen với kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo vệ mình, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự số tình phù hợp với lứa tuổi Những học với yêu cầu khác cô giáo thực lứa tuổi để cháu tiếp thu thực Xuất phát từ văn thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ Trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho trẻ mầm non một cách chung nhất, đưa lồng ghép kỹ sống vào hoạt động Qua q trình cho trẻ trải nghiệm tơi thấy chương trình thu hút tham gia hoạt động chính là những định hướng ban đầu giúp thân tơi có niềm đam mê, trăn trở, khám phá, tìm tịi số kinh nghiệm tham khảo thêm tài liệu, sách báo truy cập thông tin mạng, trao đổi giao lưu học tập đơn vị bạn, để tìm biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt Nói cách cụ thể giúp trẻ tìm hiểu, nhận biết thực hành số kỹ sống cần thiết có hiệu Đó lý tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp đạo giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Tén Tằn Thị Trấn Mường Lát” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động trường mầm non từ tìm số giải pháp đạo giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ thông qua lồng ghép vào hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện skkn thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành kỹ sống tích cực cho trẻ trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu tổng kết số giải pháp đạo giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Tén Tằn Thị Trấn Mường Lát 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập minh chứng, để từ có sở đạo giáo viên thực tốt giải pháp kế hoạch tổ chức chuyên đề cho giáo viên trường Mầm non Tén tằn - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Những nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân khả tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác Theo UNESCO, kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết, gồm kỹ tư như: giải vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức hậu quả…; Học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; Học để làm, gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ( Trang 62, giáo dục kỹ sống cho trẻ chương trình giáo dục mầm non Tài liệu tập huấn bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2009 – 2010).[2] Như vậy, kỹ sống hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái độ trực tiếp hướng vào hoạt động cá nhân, tác động vào người khác, hướng vào hoạt động làm thay đổi môi trường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó có hiệu yêu cầu, thách thức sống Lứa tuổi mầm non giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ sống kỹ tảng để hình thành phát triển mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngơn ngữ, nhận thức, giúp trẻ sẵn sàng học lớp trường tiểu học sau Cụ thể là: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống Trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể tình yêu thương, đồng cảm với người xung quanh skkn Có kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt, trẻ biết lắng nghe, nói lịch sự, hịa nhã, cởi mở, ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp như: sẵn sàng hịa nhập, nỗ lực vượt qua, khó khăn để hồn thành nhiệm vụ, có trách nhiệm với thân, với công việc, với mối quan hệ xã hội… Những năm gần đây, nhu cầu học kỹ sống, chuẩn mực đạo đức trẻ em “bùng nổ”, điều thể quan tâm bậc phụ huynh việc giáo dục trẻ Tuy nhiên, mặt lý luận, thực tế cho thấy, kết giáo dục kỹ sống, phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ cần phối hợp tốt nhiều yếu tố (gia đình, nhà trường, xã hội) Đã từ lâu vấn đề đặt đến câu hỏi lớn! Sự “bùng nổ” nhu cầu học kỹ sống trẻ em dấu hiệu đáng mừng xã hội Điều thể quan tâm bậc phụ huynh đến việc giáo dục kỹ sống, giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách cho em Bởi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt giúp trẻ biết tự phục vụ thân, tạo tính tự lập tình trẻ biết quan tâm giúp đỡ người khác Người giáo viên mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiêm vụ người giáo viên mầm non phải trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ. Ngày xã hội phát triển, trình độ tri thức trẻ nâng lên gấp bội, bên cạnh kỹ sống trẻ dường bị tụt lùi Chúng ta dễ dàng bắt gặp trẻ 5, 6, tuổi trẻ lớn mẹ chăm bẩm ly tí: Từ việc vệ sinh cá nhân, mặc quần áo đến việc cho ăn, tắm rửa Những việc làm vơ tình làm dần kỹ sống trẻ, để góp phần giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt phải tạo môi trường giáo dục cho trẻ Đối với trẻ, kỹ sống cần thiết khơng có kỹ sống trẻ gặp nhiều khó khăn hoạt động sinh hoạt hàng ngày giai đoạn sau trẻ Vì thế, yêu cầu đặt cô giáo phải tổ chức thực cách nghiêm túc khoa học việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường Mục tiêu Giáo dục kỹ sống rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động tập trải nghiệm Giáo dục kỹ sống giúp trẻ có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình sống Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm, không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Các Kỹ sống dạy cho trẻ mầm non: - Kỹ mạnh dạn tự tin skkn - Kỹ hợp tác - Kỹ thích khám phá học hỏi - Kỹ giao tiếp quan hệ - Kỹ nhận thức 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Khái quát chung tình hình nhà trường mầm non Tén tằn Thị trấn Mường Lát Trường Mầm Non Tén Tằn Thị trấn Mường Lát thuộc vùng cao, vùng sâu biên giới Huyện Mường Lát phía tây cách trung tâm thành phố Thanh hóa 250km, có ranh giới tiếp giáp sau: Phía Đơng giáp Thị trấn Mường Lát xã Tam Chung Phía Tây giáp nước CHDCND Lào Phía Nam giáp xã Pù Nhi Phía Bắc giáp xã Quang Chiểu Trường xây dựng với 16 phịng học, kiên cố 14 phịng, bán kiên cố phòng (phòng cấp 4), phòng (mượn trường Tiểu học), trường thuộc vùng nông thôn đời sống kinh tế nhân dân địa phương gặp nhiều khó khăn chủ yếu nghề nơng buôn bán nhỏ lẻ, điều ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động chăm sóc giáo dục nhà trường 2.2.1.Thuận lợi * Đối với nhà trường Có đội ngũ CBGVđủ theo Điều lệ trường mầm non Có tư cách đạo đức tốt,phẩm chất trị vững vàng, nhiệt tình, có trách nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ giao, động, sáng tạo việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trường có tổng số CBGV25 đ/c * Quản lý : đ/c - Trình độ: Đại học SPMN * Giáo viên : 23 đ/c Trung cấp : đ/c; Cao đẳng : 0; Đại học : 18 đ/c Đồng thời nhà trường quan tâm đạo sát phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mường Lát Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho tơi có nhiều thời gian đến trực tiếp lớp học để dự giờ, góp ý kiến nhóm lớp tồn trường nhằm phục vụ tốt đem lại hiệu cao cho đề tài nghiên cứu * Đối với thân Là Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn tơi ln có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, người yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần ham học hỏi Bản thân thực có đam mê lớn trăn trở làm sao, làm để đạo giáo viên cung cấp cho trẻ kỹ sống cách đạt hiệu cao, tìm tịi hướng dẫn giáo viên tự làm số đồ dùng, đồ chơi, tham khảo số câu chuyện ngồi chương trình phục vụ cho hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, ăn, ngủ trẻ nhằm thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động kỹ trường skkn * Đối với giáo viên: Nhìn chung đội ngũ giáo viên nhà trường có tinh thần đồn kết ý thức trách nhiệm cao công việc giao, ổn định số lượng đảm bảo trình độ chun mơn nghiệp vụ, đa số giáo viên trẻ, khỏe, có khiếu, yêu nghề, chịu khó làm đồ dùng, đồ chơi, ham học hỏi tìm tịi Cán giáo viên đạt trình độ chuẩn trở lên 100%, cán giáo viên đạt trình độ chuẩn 20/25 người tỷ lệ 80% ( số giáo viên lại theo học lớp đại học) Đội ngũ CBGV, NV đủ theo Điều lệ trường mầm non Có tư cách đạo đức tốt,phẩm chất trị vững vàng, nhiệt tình, có trách nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ giao, động, sáng tạo việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với trẻ Đa số trẻ hiếu động, có tính tị mị, ham hiểu biết, hứng thú tìm hiểu thích khám phá Trẻ biết sử dụng đồ dùng trực quan thông qua luyện tập, qua trò chơi trẻ hiểu nhanh thực tương đối tốt yêu cầu, nhiệm vụ mà giáo viên đưa ra,ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế trẻ đa phần trẻ em dân tộc thiểu số , số lượng trẻ học chuyên cần cao * Đối với bậc phụ huynh Các bậc phụ huynh học sinh ln tin tưởng đến việc chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ nhà trường, đặc biệt Ban chấp hành hội phụ huynh trường ln quan tâm đến việc thực chương trình giáo dục mầm non sẵn sàng giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi - học tập chăm sóc ni dưỡng nhà trường 2.2.2 Khó khăn * Về sở vật chất Đồ dùng đồ chơi có cịn thiếu nhiều chủng loại, đồ chơi nhóm lớp Trang thiết bị đại phục vụ cho trẻ học tập thực hành nhóm lớp như: Máy vi tính, máy chiếu,… có trang thiết bị dùng cho giáo viên để sử dụng thông qua giảng dạy hàng ngày cho trẻ * Đối với thân Đề tài tương đối rộng, vốn kiến thức thân hạn chế, thời gian chủ yếu làm công tác chuyên môn nhà trường, phụ trách phong trào đồn thể thời gian dành cho việc nghiên cứu đề tài giảng dạy trực tiếp lớp với trẻ – Khối lượng cơng việc lớn, khơng có nhiều thời gian cho cơng tác phối hợp với gia đình xã hội việc giáo dục trẻ * Đối với trẻ: Một số trẻ có hồn cảnh khó khăn, bố mẹ làm ăn xa, làm ăn nghề lao động tự do, thu nhập thấp nên chưa quan tâm nhiều đến việc học tập hay việc đưa trẻ đến trường thường xun, trẻ cịn nhút nhát, thiếu hòa đồng, chưa tập trung, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động ăn, học Trong trẻ nhóm lớp, độ tuổi nhận thức cháu không đồng * Đối với bậc phụ huynh cộng đồng kỹ sống skkn Do đặc thù gia đình trẻ hầu hết bận cơng việc, thêm vào có số trẻ người dân tộc thiểu số, bố mẹ bận việc nương rẫy nên nhiều thời gian kiến thức để quan tâm, sát đến việc học Một số bậc phụ huynh nóng vội việc dạy con; đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ chưa biết tơ vẽ, làm tốn lo lắng cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng cái khiến trẻ không có kỹ tự phục vụ.Điều gây khó khăn cho việc phối hợp nhà trường gia đình Trong năm học 2021 - 2022 nước bị ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19 trường học phải đóng cửa thời gian dài huyện ta vậy, riêng bậc học mầm non cho trẻ nghỉ học vòng tháng liên tiếp Điều ảnh hưởng lớn làm gián đoạn đến công tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục rèn luyện kỹ cho trẻ 2.2.3 Kết thực trạng Từ thực trạng nêu trên, tiến hành nghiên cứu khảo sát lần 23 giáo viên trẻ mầm non 19 nhóm lớp tồn trường thu kết sau: *Đối với giáo viên: Kết GV Tổng Số GV T Số GV đạt Nội dung đánh giá số chưa đạt T GV Số Số % % GV GV Kỹ giao tiếp ứng xử với 23 18 78,2% 21,8% trẻ mầm non Giao tiếp với đồng nghiệp phụ 23 18 78,2% 21,8% huynh Kỹ soạn kế hoạch giảng dạy 23 20 86,9% 13,1% tổ chức trò chơi, kiện Kỹ xử lý tình sư 23 17 73,9% 26,1% phạm Nắm bắt, sử dụng thành thạo máy 23 15 65,2% 34,8% tính * Đối với học sinh: Kết trẻ Tổng Số trẻ Số trẻ đạt TT Nội dung đánh giá số chưa đạt trẻ Số Số % % trẻ trẻ Trẻ mạnh dạn tự tin 277 200 72,2% 77 27,8% Kỹ hợp tác 277 195 70,3% 82 29,7% skkn Kỹ thích khám phá học hỏi 277 194 70% 83 30% Kỹ giao tiếp quan 277 193 69,6% 84 30,4% hệ Kỹ nhận thức 277 197 71,1% 80 28,9% Thực trạng cho thấy kết trẻ đạt yêu cầu nội dung chưa thật tốt, tỷ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu nội dung cao Để đạt hiệu việc đạo giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ; mạnh dạn nghiên cứu tìm tịi để đạo giáo viên áp dụng biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp với trẻ đề tài chọn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Giải pháp Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức kỹ sống làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường, thân trăn trở xây dựng kế hoạch cụ thể bồi dưỡng cho giáo viên kỹ để dạy kỹ cho trẻ thơng qua buổi sinh hoạt tập huấn nhà trường hiệu trưởng nhà trường phê duyệt kế hoạch chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên cụ thể như: + Kỹ giao tiếp ứng xử với trẻ mầm non + Kỹ soạn kế hoạch giảng dạy tổ chức trò chơi, kiện + Kỹ soạn kế hoạch giảng dạy tổ chức trò chơi, kiện + Kỹ y tế, sơ cứu hướng dẫn trẻ có tai nạn xảy + Nắm bắt, sử dụng thành thạo máy tính + Kỹ xử lý tình sư phạm + Kỹ năng hài hước lấy lòng trẻ + Kỹ tự làm đồ dùng, đồ chơi 2.3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng hình ảnh thân Người giáo viên mầm non thời đại ngày cần bắt buộc phải có trình độ chuyên môn, lực nghề nghiệp định để phát huy vai trị có đóng góp hiệu q trình giáo dục trẻ em nói riêng Ngành giáo dục nói chung Bởi bên cạnh gia đình, người giáo viên mầm non người thầy đời trẻ, người đặt móng tri thức cho em từ năm tháng đến trường Ví dụ 1: Khi học chủ điểm nghề nghiệp, trẻ chơi phân vai: Đóng vai giáo viên, trẻ bắt chước giống cô giáo từ cử đến cách nói, cách thể tình cảm, cách đặt câu hỏi cô thường hỏi hàng ngày học Nắm tâm lý trẻ lúc nơi thời điểm trẻ lớp, giáo viên cần ln ý đến lời nói, cử chỉ, hành động, cách cư xử việc đối xử công với trẻ, hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, thường xun dùng lời nói khích lệ trẻ, coi trọng suy nghĩ cách thể trẻ skkn 10 2.3.3: Giải pháp Chỉ đạo giáo viên thường xuyên dùng lời nói khích lệ trẻ Khi giáo viên xây dựng hình ảnh tốt đẹp ln gương trí nhớ trẻ lời khích lệ giáo viên biện pháp tốt để khuyến khích tự tin trẻ Đối với trẻ phải thường xun nói lời khích lệ kịp thời không trẻ hài lịng với thân nghe lời khen, trẻ ln nhớ từ tạo tự tin trẻ cơng việc khác Những lời khích lệ ln giáo viên lớp ý sử dụng kịp thời hoạt động ngày: Hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều hoạt động đón trả trẻ ( Cơ bạn khích lệ, cổ vũ trẻ ) Ví dụ trả trẻ: Ngay trẻ hoàn thành xong việc nhỏ uống cốc sữa cách nhanh chóng, giáo nên khen trẻ trước phụ huynh qua lời khích lệ kịp thời dù từ việc nhỏ phần xây dựng tự tin trẻ Chúng ta nhận thấy lòng tự tin trẻ thực chất xây dựng hành động thực tế, qua hoạt động ngày trẻ trường mầm non, biểu qua giao tiếp giáo viên trẻ skkn 11 ( Trẻ tự cất đồ dùng cá nhân nơi quy định) Ví dụ: Trong thể dục sáng, hoạt động học, hoạt động góc thấy trẻ thực tốt, giáo viên cần động viên khen trẻ kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ, dạy trẻ kỹ sống như: Biết lấy đồ dùng, đồ chơi quy định 2.3.4: Giải pháp 4: Giáo viên cần hiểu rõ nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ Kỹ sống yếu tố quan trọng tác động lớn đến hành vi ý thức trẻ Vì vậy, việc đẩy mạnh giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non đóng vai trò tảng việc mang lại cho trẻ nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục lẫn văn hóa xã hội Có kỹ sống giúp trẻ sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giáo dục kỹ sống cho trẻ ý đến nội dung sau: Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp, nhận biết ưu khuyết điểm thân, nhận biết hồn cảnh khơng an tồn, cách giữ an tồn cho nơi cơng cộng (trong sân trường, cơng viên, siêu thị, ngồi phố, tham gia giao thơng, gặp người lạ…) [6] * Phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Giáo dục kỹ sống khơng phải nói cho trẻ biết đúng, sai, truyền cho trẻ lời hay ý đẹp sáo rỗng Mà phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cần phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”, trọng đổi phương pháp giáo dục nhằm kích thích skkn 12 tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, trải nghiệm sáng tạo khu vực, hoạt động cách vui vẻ; cần giúp cho trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác nhau, định phải tự xuất phát từ nhận thức trẻ Phương pháp tác động não: Đây phương pháp giúp trẻ thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Giáo viên đưa câu hỏi vấn đề cần tìm hiểu trước lớp nhóm trẻ để: Khích lệ trẻ phát biểu đưa nhiều ý kiến tốt Phương pháp thảo luận nhóm: Phương pháp nhằm giúp trẻ tham gia cách chủ động Tạo hội để trẻ chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm để giải vấn đề Nhờ việc thảo luận nhóm mà hiểu biết trẻ trở nên sâu sắc bền vững Trẻ sẻ nhớ nhanh lâu giao lưu với thành viên nhóm, khơng khí thảo luận nhóm khiến trẻ tự tin, thoải mái học cách lắng nghe trình bày ý kiến thân cách tốt Phương pháp đóng vai: Đóng vai phương pháp tổ chức cho trẻ thực hành làm thử số cách ứng xử đó, tình giả định Đây phương pháp giúp trẻ suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào kiện cụ thể mà trẻ quan sát Đồng thời tạo hứng thú cho trẻ, từ dẫn đến thay đổi thái độ hành vi trước tình đó: Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm giao nhiệm vụ…; nhóm thảo luận, luyện tập chuẩn bị đóng vai; nhóm diễn; lớp, cá nhân nhận xét, thảo luận * Hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức kỹ sống:Muốn nâng cao chất lượng dạy kỹ sống cho trẻ trước tiên giáo viên phải có nhận thức nội dung dạy trẻ, để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm, nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ sống cho trẻ cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cung cấp tài liệu cho giáo viên tham khảo hoạt động dạy trẻ kỹ sống Bồi dưỡng giáo viên lý thuyết để giáo viên hiểu rõ dạy kỹ sống Dạy kỹ sống dạy cho trẻ kỹ gì, dạy kỹ sống cho trẻ vào thời điểm hiệu Đặc biệt nhấn mạnh đến kỹ năng: Lao động tự phục vụ, hợp tác, chia sẻ, giao tiếp, lễ giáo, khám phá, học hỏi, mạnh dạn tự tin [3] + Kỹ sống tự tin: Ngay từ đến lớp giáo viên nên khuyến khích, động viên trẻ giới thiệu tên cho bạn lớp biết + Kỹ tự phục vụ: Trẻ mầm non vụng về, để trẻ tự xúc ăn, để bố mẹ giáo thấy trẻ lúng túng lại đút cho trẻ ăn để tránh rơi vãi, đến lớp bố mẹ không để trẻ tự cất giầy dép, cởi bớt áo khoắc, cất ba lơ mà lại làm giúp Vì giáo viên phải dạy cho trẻ, tự cầm thìa xúc ăn, tự cởi mặc quần áo lúc đầu chưa quen trẻ thành thục việc tự phục vụ skkn 13 (Trẻ tự cầm thìa xúc cơm ăn ) + Kỹ vệ sinh cá nhân: Giúp cho giáo viên dạy cho trẻ tự súc miệng, đánh rửa mặt, dạy trẻ rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh Đối với trẻ gái giáo viên dạy thêm kỹ chải tóc gọn gàng, biết giúp người lớn dọn dẹp, dạy trẻ không làm hưởng đến người xung quanh ( Hình ảnh hướng dẫn trẻ rửa tay ) + Kỹ sống hợp tác: Cần giúp trẻ hiểu đến số cơng việc không làm bê bàn ăn skkn 14 vác sạp giường giúp cô để ngủ mà phải có hợp tác bạn khác nhóm ( Hình ảnh : Trẻ phối hợp kê bàn ) + Kỹ ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn giáo viên cần sử dụng tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ + Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ thích học sẵn sàng tiếp nhận suy nghỉ + Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ bé trẻ hiểu nên dùng từ cảm ơn, xin lỗi hồn cảnh phù hợp có lợi cho việc hình thành nhân cách trẻ sau giáo viên cần phải biết dạy trẻ sử dụng lời nói vào hồn cảnh cụ thể Ví dụ người lớn cho quà, hay khen trẻ phải biết nhận tay nói lời cảm ơn khơng may làm bạn ngã phải biết xin lỗi bạn skkn 15 Trẻ biết vịng tay xin ( cảm ơn cơ) - Thông qua chế độ sinh hoạt ngày lúc nơi: Trong trường mầm non, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thực thông qua chế độ sinh hoạt ngày trẻ như: Đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, ăn trưa, ngủ trưa, hoạt động chiều trả trẻ…những hoạt động nối tiếp lặp lại ngày Thông qua hoạt động ngày, cô giáo thực nhiều yêu cầu giáo dục kĩ sống cho trẻ, dạy trẻ biết quan tâm tự tin, tự ý thức, tôn trọng người xung quanh, giáo dục tinh thần tự lực, tự giác, ý thức kỷ luật, trật tự sinh hoạt, hành vi văn minh, giữ gìn vệ sinh, giáo dục tình u thương ơng bà bố mẹ - anh chị em người xung quanh, quan hệ đoàn kết thân với bạn bè, biết yêu mến tôn trọng người lớn, có tinh thần chăm sóc giữ gìn cơng riêng [4] + Thơng qua đón - trả trẻ: Trong thời gian trẻ chưa thực bước vào học nên tâm lý thoải mái, cởi mở, không căng thẳng Do tơi hướng dẫn giáo viên nhóm lớp cần trò chuyện với trẻ nội dung chủ đề trẻ hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề“Nghề nghiệp” Trong đón trẻ, tơi hướng dẫn giáo viên cần trò chuyện với trẻ số nghề mà trẻ biết Cô hỏi trẻ nghề “giáo viên” thường làm cơng việc ? Làm nào? Trong ăn cô giáo làm nào? Trong học, chơi giáo làm ? Cứ vậy, cô cho trẻ nhập vai tái lại trẻ nhìn thấy làm hàng ngày, từ hình thành trẻ kỹ nhận thức cho hoạt động khác lúc nơi + Thông qua hoạt động học: Việc giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động học thực thông qua việc phát triển nhận thức trẻ, nhằm trau dồi cho trẻ tri thức cần thiết sống xung quanh, nhờ trẻ biết gắn bó với quê hương, biết yêu quý skkn 16 người lao động, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, có hành vi văn minh, làm giàu vốn tri thức sống trẻ, thơng qua hình tượng nghệ thuật, giáo dục tình cảm đất nước, người, thiên nhiên, nhờ trẻ có thêm tri thức kinh nghiệm sống, phân biệt điều tốt điều xấu… thông qua hoạt động học giúp trẻ trở nên có ý thức kỷ luật, kỹ năng, biết chủ động tự lực vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ giao Mặc dù kiến thức mà trẻ học trường mầm non sơ đẳng có vai trò quan trọng, tảng vững cho việc học văn hóa trường phổ thơng sau Trong hoạt động cô giáo cần xác định cụ thể mục tiêu, hướng dẫn cụ thể nội dung, gợi ý cách thực cho trẻ trao đổi cách thực với bạn để trẻ tìm cách thực riêng mình, đồng thời giáo viên khuyến khích tuyên dương kịp thời sáng tạo trẻ, giúp đỡ trẻ thực chưa đạt, động viên trẻ cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao với tâm trạng thoải mái hứng thú Ví dụ: Khi có người lớn cho q trẻ phải biết nhận hai tay nói lời “Cảm ơn”, khơng may lỡ làm bạn ngã phải biết dùng lời “Xin lỗi” bạn + Thơng qua hoạt động góc: Góc xây dựng: Xây dựng trường học, bếp ăn Góc học tập: Cho trẻ vẽ, tô màu, xem tranh ảnh nghề xã hội Góc phân vai: Đóng vai giáo Góc nghệ thuật: Biểu diễn hát nghề Qua góc chơi giúp trẻ tái lại công việc người lớn thu lượm nhiều kiến thức khám phá khoa học chủ điểm nghề nghiệp Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, qua vui chơi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm kinh nghiệm kỹ sống đơn giản ngày Việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ tảng vững để giúp trẻ phát triển kỹ sống như: Bé tập phân vai người nấu ăn, tập làm xây dựng, cảnh sát giao thông, giáo Thơng qua hoạt động góc, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động góc, hoạt động chơi tự Chính vậy, giáo viên cần trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có Ví dụ: Với trị chơi bé đóng vai làm bác sĩ với vẻ mặt vui, mời bệnh nhân vào, để ống nghe lên tai, tay cầm ống nghe ấn vào lưng ngực bệnh nhân, nói cháu bị cảm rồi, sau ghi đơn thuốc đưa lời dặn dò thục skkn 17 ( Hình ảnh : Trẻ đóng vai bác sĩ khám bệnh ) Hay góc chơi “Gia đình”, giáo đóng giả người lạ đến gõ cửa trẻ nhà mình, trẻ biết nhắc “Đừng mở cửa, phải đợi bố mẹ đã” Hoặc giáo cho trẻ nhóm gia đình siêu thị đưa tình “Con bị lạc bố mẹ siêu thị” trẻ biết nhờ cô bán hàng gọi điện thoại cho bố mẹ, cháu đóng vai người bán hàng nhắc trẻ: Cháu chờ với cô, đợi bố mẹ đón.Cơ giáo đóng vai làm người đường rủ bé: Đi cô để cô dắt với bố mẹ Các trẻ nhóm nhắc nhau: “Đừng đi, khơng bị bắt cóc đấy” Với góc chơi “Nấu ăn”, lưu ý đến thao tác mà trẻ thể vai chơi mình, ví dụ: Cô hỏi trẻ, đặt nồi lên bếp ga bếp chưa không dễ đổ xảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay để khơng bị bỏng Các trò chơi với đất nặn giúp cho trẻ phát huy trí tưởng tượng kĩ khéo léo bàn tay, hay với trò chơi vận động, giúp trẻ phát triển thể lực, biết phối hợp vận động, tăng cường khả phản xạ, nhanh nhẹn Chính trị chơi dạy cho trẻ kỹ sống cần thiết tưởng tượng phong phú Với cách dạy trẻ nhiều hình thức khác nhau, thơng qua nội dung thơ, hát, câu chuyện để lồng vào giáo dục trẻ kỹ sống giúp trẻ ghi nhớ cách thoải mái, nhớ lâu khơng gị bó áp đặt trẻ Đặc biệt với hình thức đặt tình cho trẻ đàm thoại, nói lên cách xử lý trẻ sau giúp trẻ tổng hợp lại tìm phương pháp tối ưu Chính hình thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Với cách thảo luận, cá nhân đưa cách giải cho phù hợp giúp trẻ biết vận dụng vốn hiểu biết, kiến thức có để giải vấn đề Đó số kỹ sống cần thiết cho trẻ sống sau + Thơng qua hoạt động ngồi trời: skkn 18 Việc tổ chức tốt hoạt động trời giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt bát sinh hoạt hàng ngày trẻ Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới động vật”, tổ chức cho trẻ quan sát số vật ni gia đình, bắt trước tạo dáng, làm tiếng kêu vật Việc cho trẻ khám phá khoa học ở lúc nơi giúp trẻ có thêm hiểu biết giới xung quanh cách sâu rộng Nhờ bước vào học trẻ tham gia trả lời câu hỏi cách sôi hứng thú Trẻ hoạt động cách tích cực tự tin hơn, mạnh dạn nói lên suy nghĩ hiểu biết tạo khơng khí thoải mái cho học Và học trở thành trò chuyện trẻ khơng mang tính áp đặt, gị bó Nhờ mà học mang lại kết cao cá nhân trẻ thể cách tự nhiên nhất, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trí tuệ ( Hình ảnh trẻ tham quan ngồi trời ) + Thơng qua hoạt động cộng đồng, gia đình làng xóm Ngồi việc dạy trẻ lớp, giáo viên phải luôn trăn trở suy nghĩ làm để trẻ với gia đình, cộng đồng làng xóm trẻ khơng phát huy vốn hiểu biết thân mà trẻ biết nhiều Vì trẻ hiếu động, thích khám phá tìm tịi ham học hỏi Chính điều mà hoạt động cộng đồng, gia đình có vai trị to lớn giúp trẻ hiểu biết phát huy tính tị mị, thích khám phá giới xung quang Vì trẻ nhìn thấy gì, điều trẻ hỏi, tìm tịi Để đáp ứng nhu cầu trẻ, đòi hỏi người giáo viên phải ln có tính ham học hỏi luôn không ngừng học hỏi, sáng tạo, linh hoạt hoạt động dạy trẻ, từ tổ chức cho trẻ tham quan làng xóm, danh lam thắng cảnh địa phương, nghề địa phương từ giúp trẻ có kỹ sống, biết tự làm công việc đơn giản để phục vụ cho thân biết quan tâm tới bạn bè, người xung quanh trẻ 2.3.5: Giải pháp Chỉ đạo giáo viên sử dụng công nghệ thông tin việc tổ chức dạy trẻ kỹ sống skkn 19 Khi lựa chọn nội dung hình ảnh để trình chiếu cho trẻ xem cô giáo nên xác định rõ mục đích cho trẻ xem đoạn băng hình hình ảnh để làm gì, muốn trẻ nhận biết, học hỏi, khám phá từ hình ảnh đó, nói cách khác với hình ảnh đoạn băng muốn mang đến cho trẻ điều Cơ cần lựa chọn hình ảnh trình chiếu phải rõ ràng, sắc nét, thể đầy đủ đặc điểm, tính chất đối tượng, phải phù hợp với khả trình độ nhận thức trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ chủ đề “Nghề nghiệp”, trình chiếu hình ảnh cứu hỏa cho trẻ em; cho trẻ xem vi deo cách tự bảo vệ thân gặp tình xảy như: Hỏa hoạn, bão lụt trình chiếu hình ảnh quy trình nấu ăn nhà bếp nào? Để qua giáo dục kỹ sống cho trẻ Khi sử dụng công nghệ thông tin để dạy trẻ kỹ sống cô cần phải xem xét việc sử dụng hình ảnh, video clip, băng, đĩa hình có phù hợp với nội dung, đối tượng cho trẻ học tập không? sử dụng tổ chức hoạt động? sử dụng vào thời điểm nào? Trong cho trẻ xem hình ảnh từ đoạn băng hình, video clip cô trẻ tri giác trọn vẹn đối tượng, cô không đặt câu hỏi làm trẻ tập trung ý để mang lại hiệu cao việc sử dụng công nghệ thông tin Mặt khác sử dụng công nghệ thông tin cần phải tính đến số lượng trẻ, khoảng cách cho trẻ ngồi xem, việc xếp, bố trí đội hình cho trẻ ngồi để đảm bảo tất trẻ tri giác trọn vẹn đối tượng 2.3.6: Giải pháp Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường thuận lợi để trẻ học kỹ sống Để việc học kỹ sống trẻ đạt kết cao mơi trường hoạt động trẻ phải thay đổi phù hợp với chủ đề, tránh tạo nhàm chán, quen mắt trẻ Môi trường học tập cần phải lành mạnh, an tồn có khả bảo vệ Để cách tiếp cận kỹ sống trẻ có hiệu cần phải coi trọng mơi trường giáo dục khơng nhà trường mà cịn gia đình cộng đồng Gia đình người đặt móng cho phát triển trẻ, cần phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động người xung quanh trẻ phải tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thừơng lúng túng lựa chọn hình thức thực Cơ giáo trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng thiết kế sổ tay có kích thứơc to, rõ bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thơng tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên Ở nhà trường: Điều kiện giáo dục phải tốt hiệu cao Do vậy, nhà trường cần phải trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho q trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Như biết, trung tâm skkn 20 việc giáo dục tương tác người dạy người học, điều có nghĩa chất lượng tạo trình này, để việc giáo dục kĩ sống cho trẻ đạt hiệu người giáo viên cần phải có lực, hiểu biết phải thường xuyên thay đổi cách dạy, phong cách học, phương pháp khác để thu hút tham gia trẻ vào hoạt động giáo tổ chức Bên cạnh nhà trường cần chủ động phối hợp với gia đình trẻ, để có giáo dục thống nhà trường gia đình trẻ Xã hội: Sự phát triển trẻ chịu ảnh hưởng lớn phát triển xã hội, xã hội có phát triển tạo điều kiện cho người phát triển, hoạt động xã hội, hay mối quan hệ với cộng đồng, với người xung quanh…cũng ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ Do đó, cần phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động xã hội thể khả mình, qua trẻ có thêm nhiều kiến thức kỹ để tham gia hiệu vào hoạt động xã hội 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trên số biện pháp mạnh dạn thực năm học, từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ thu kết khả quan sau: Kết khảo sát lần *Đối với giáo viên: Kết GV Tổng Số GV chưa TT Nội dung đánh giá số Số GV đạt đạt GV Số GV % Số GV % Kỹ giao tiếp ứng xử với trẻ mầm non 23 21 91,3% 8,7% Kỹ giao tiếp với đồng nghiệp phụ huynh 23 21 91,3% 8,7% Kỹ soạn kế hoạch giảng dạy tổ chức 23 22 95,6% 4,4% trị chơi, kiện Kỹ xử lý tình 23 22 95,6% 4,4% sư phạm Kỹ nắm bắt, sử dụng 23 20 86,9% 13,1% thành thạo máy tính * Đối với học sinh: Kết trẻ Tổn Số trẻ Số trẻ đạt TT Nội dung đánh giá g số chưa đạt trẻ Số Số % % trẻ trẻ Trẻ mạnh dạn tự tin 277 275 99,2% 0,8% skkn 21 Kỹ hợp tác Kỹ thích khám phá học hỏi Kỹ giao tiếp quan hệ Kỹ nhận thức 277 277 277 277 273 274 271 270 98,5% 98,9% 97,8% 97,4% 1,5% 1,1% 2,2% 2,6% Như ứng dụng biện pháp vào đạo giáo viên dạy kĩ sống cho trẻ, kết cho thấy kỹ giáo viên trẻ khảo sát lần tăng cao: Giáo viên thành thạo kỹ người giáo viên mầm non trẻ độ tuổi mầm non học trường thời điểm 100% trẻ được rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình tuyệt đối khơng xảy bạo hành trẻ em trường gia đình Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp đĩa để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa…trong ăn, biết tự xúc cơm, ăn song tự cất bát, xếp ghế sau vệ sinh, biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp đệm trước và sau ngủ Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường nhà [5] Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Từ kết đạt tự rút học kinh nghiệm sau: Việc hình thành kỹ sống cho trẻ đặc biệt hình thành tự tin trẻ nhiệm vụ quan trọng, giúp cho trẻ tự tin giao tiếp, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng bước vào lớp trường Tiểu học Để làm tốt nhiệm vụ theo tơi giáo viên mầm non cần: Ngồi việc giáo viên nắm vững bước lớp cần phải thường xuyên trau dồi kiến thức, học hỏi bạn bè, sách báo, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tìm hiểu trang điện tử để có phương pháp dạy trẻ tốt Giáo viên cần chuẩn bị nội dung dạy chu đáo mặt, phải động sáng tạo, tìm tịi kiến thức phù hợp, tạo tình lơi trẻ cho trẻ tích cực hoạt động tham gia cách hứng thú Cô phải hiểu tâm sinh lý trẻ để có xử lý tình phù hợp, cần phối hợp với gia đình nhà trường để hiểu trẻ nhiều Đây hai mơi trường hoạt động trẻ, giáo viên phụ huynh cần phải thống u cầu, nội dung cách chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Giáo viên phải gần gũi, bao quát trẻ lúc, nơi để phát kịp thời kỹ sống mà trẻ chưa có phát trẻ thiếu tự tin lĩnh vực từ động viên trẻ kịp thời tham gia tích cực vào tất hoạt động chế độ sinh hoạt hàng ngày để ngày đến trường thực ngày vui trẻ, từ giúp trẻ ln vui vẻ, tự tin tham gia hoạt động Nếu giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tự lựa chọn, thoải mái tưởng tượng trẻ nhận giá trị thân tự tin nhận nhiệm vụ sống sau skkn 22 Tóm lại: Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non quan trọng, giúp trẻ biết tự phục vụ cho thân biết giúp đỡ người khác, biết tự bảo vệ để đảm bảo an tồn Vì phải giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non thông qua hoạt động ngày 3.2 Kiến nghị + Đối với giáo viên: Yêu nghề có tinh thần đồn kết có trách nhiệm cao công việc, tự học hỏi, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, làm tốt công tác tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc phụ huynh cộng đồng + Đối với nhà trường: Ban giám hiệu cần phối hợp chặt chẽ đoàn thể nhà trường thực tốt phong trào thi đua vận động, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực chương trình giáo dục mầm non nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng Tăng cường bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Tham mưu với lãnh đạo địa phương tuyên truyền vận động ủng hộ phụ huynh để bổ sung thêm sở vật chất mua sắm trang thiết bị đại phục vụ cho cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đạt chất lượng tốt, đáp ứng nhu cầu giáo dục giai đoạn + Đối với Phòng Giáo dục đào tạo: Tham mưu với lãnh đạo cấp tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí đầu tư máy chiếu, xây dựng phịng chức năng, để trẻ làm quen, tiếp cận với cơng nghệ thơng tin nhiều hơn, có sân chơi thực hấp dẫn bổ ích Nhằm đáp ứng với yêu cầu việc học kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Trên số biện pháp thân rút q trình cơng tác quản lý Do đề tài tương đối rộng, điều kiện nghiên cứu vốn hiểu biết thân hạn chế, trình thực khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện, thân có nhiều kinh nghiệm việc xây dựng đạo chuyên môn nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị trấn, ngày 10 tháng 04 năm 2022 Tơi cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Huyền Đặng Thị Vân skkn 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non - Nhà xuất Giáo dục 1994 [1] - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý, giáo viên mầm non (năm học 2009 - 2010) Bộ Giáo dục Đào tạo [2] - Chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất Giáo dục - Trần Thị Ngọc Trâm nhóm tác giả- Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non từ 0-6 tuổi - Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2009[3] - Giáo dục học trẻ em - Đại học Quốc gia Hà Nội [4] - Lê Thị Ái - CSGDSK, Dinh dưỡng môi trường cho trẻ từ 0-6 tuổi - nhà xuất giáo dục năm 1999 [5] - Tạp chí giáo dục mầm non số 4, số 2- năm 2002- Bộ GDĐT- năm 2002, 2008 [6] skkn 24 skkn ... kỹ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Tén Tằn Thị Trấn Mường Lát? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động trường mầm non từ tìm số giải pháp đạo giáo. .. tổng kết số giải pháp đạo giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Tén Tằn Thị Trấn Mường Lát 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập minh chứng, để từ có sở đạo giáo viên thực... ứng dụng biện pháp vào đạo giáo viên dạy kĩ sống cho trẻ, kết cho thấy kỹ giáo viên trẻ khảo sát lần tăng cao: Giáo viên thành thạo kỹ người giáo viên mầm non trẻ độ tuổi mầm non học trường thời