Skkn mô hình tủ sách di động nhằm nâng cao năng lực ngôn ngữ , kĩ năng sống cho học sinh thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MƠ HÌNH "TỦ SÁCH DI ĐỘNG" NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC NGÔN NGỮ, KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT Người thực hiện: Hoàng Thị Diệp Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực : Ngữ văn THANH HÓA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Mục Nội dung Trang I Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ông cha ta đề cao vai trò đọc sách, coi sách gia tài đáng giá mà cha mẹ để lại cho cháu: “Để vàng bạc chẳng để sách cho con”, cho “Một kho vàng không nang sách” Sách không kho kiến thức vơ tận mà mà cịn kho cải vô tận Một dân tộc đọc sách nhiều tạo nên thiên tài cho nhân loại người Do Thái với 193 giải Nobel tất lĩnh vực, có thiên tài Albert Einstein Khi hỏi bí thành công, Warren Bufett - nhà đầu tư thành công bậc kỉ đơn giản vào chồng sách nói: “Hãy đọc 500 trang sách ngày Đó cách tri thức vận động, tích lũy, thể lãi suất kép Tất người làm được, nhiên, khơng nhiều bạn trì việc đọc sách trở thành thói quen Điều này, tạo khác biệt người thành công số đơng cịn lại.” Bên cạnh Warren Bufett, Bill Gates - số tỉ phú giàu giới xem sách lẽ sống năm ông sách hay mà đọc nhằm khuyến khích tinh thần đọc người Ơng cho biết, thân đọc 50 đầu sách năm không đọc loại sách giả tưởng Tỷ phú công nghệ Elon Musk học cách phát minh tên lửa thông qua việc đọc. Mặc cho mê mệt bấm điện thoại để lướt Facebook ngày ông chủ Facebook – Mark Zuckerberg thường xuyên trì thói quen rời khỏi máy tính, điện thoại để dành thời gian đọc trang sách thơm mùi giấy Người dẫn chương trình kiêm nhà sản xuất truyền hình Oprah Winfrey gọi việc đọc đường đến tự cá nhân. Có thể thấy rằng, đọc sách là thói quen người thành cơng trên giới này, họ cho rằng: “Không cần biết bạn vị trí đời, cần khơng ngừng học hỏi, thành cơng tìm đến bạn." (Warren Bufett) Với học sinh, tuổi trẻ khoảng thời gian tuyệt vời người Thế nhưng, em học sinh lại có nhiều thói quen xấu mà gây ảnh hưởng lớn đến tương lai sau như: lười biếng, nghiện game, nghiện smartphone, mạng xã hội, tư thụ động, thờ vô cảm,… Đặc biệt, nguồn tri thức, kĩ không quy chuẩn mạng xã hội thực dao hai lưỡi làm lệch lạc nhận thức đúng, sai em Bản thân học sinh lớp GV dạy ngôn ngữ kém, nhiều em rụt rè hồn cảnh mơi trường khác nên giao tiếp kĩ không phù hợp: Xung đột với phụ huynh, làm hạn chế, yêu sớm, nghiện điện thoại, xung đột với bạn bè vv Việc đến thư viện đọc sách chưa thực phù hợp thời gian, tính thủ tục đặc biệt, đầu sách khơng cập nhật kịp thời khơng hồn toàn phù hợp với hoạt động học tập thực tế Việc vừa học vừa đọc mơi trường lớp học phù hợp với học sinh THPT Nhận thức cần thiết phải đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực cho người học nên skkn mạnh dạn nghiên cứu viết thực sáng kiến: MƠ HÌNH "TỦ SÁCH DI ĐỘNG" NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC NGÔN NGỮ, KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh xây dựng thói quen đọc sách, thói quen tự học suốt đời cách hứng thú, với động lực tự thúc đẩy phát triển thân - Tạo điều kiện cho học sinh trao đổi sách, kiến thức, tự bộc lộ quan điểm thân thông qua sân chơi, diễn đàn nghị luận sách - Cung cấp kiến thức, tăng vốn từ vựng, thúc đẩy phát triển ngôn ngữ, kĩ nói trước đám đơng - Giúp học sinh phát huy lực tư duy, sáng tạo, tích cực; đặc biệt phát triển lực hành động khả vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải tình thực tế - Giáo dục cho học sinh tình yêu, niềm tự hào lịch sử văn học dân tộc, có trách nhiệm hành động đắn nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Tạo khơng khí lớp học sôi thông qua hoạt động học sinh - Tạo hứng thú cho học sinh q trình học mơn Ngữ văn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng phù hợp áp dụng sáng kiến: Học sinh lứa tuổi từ cấp học mầm non đến THPT - Đối tượng ứng dụng sáng kiến tại: 49 học sinh lớp 11T7 - học sinh trường THPT Quảng Xương 1- Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Sáng kiến sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp điều tra II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Đổi phương pháp dạy học trở thành vấn đề cấp thiết ngành, cấp quan tâm Nghị 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8, số 29-NQ/TW (khóa XI) nêu rõ: “Nội dung trọng tâm việc đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực người học” Đồng thời Nghị nhấn mạnh mục tiêu : Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý Đối với giáo dục phổ thông, cần phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời [ ] Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự skkn học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Mặt khác, kỹ sống là tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày;[1] nói cách khác khả tâm lý xã hội. Đó tập hợp kỹ mà người tiếp thu qua giáo dục trải nghiệm trực tiếp dùng để xử lý vấn đề câu hỏi thường gặp đời sống người Các chủ đề đa dạng tùy thuộc vào chuẩn mực xã hội và mong đợi cộng đồng Kỹ sống có chức đem lại hạnh phúc hỗ trợ cá nhân trở thành người tích cực có ích cho cộng đồng.Một số kỹ sống quan trọng nhận định qua phương pháp Delphi method Tổ chức Y tế Thế giới WHO: Đưa định; Giải vấn đề; Tư sáng tạo; Tư phản biện/sáng suốt; Giao tiếp hiệu quả; Mối quan hệ tương tác cá nhân; Tự ý thức thân/Chánh niệm; Quyết đoán; Đồng cảm; Tâm xả; Đối phó với căng thẳng, tổn thương mát; Khả phục hồi tâm lý Với tinh thần nhấn mạnh nghị quyết, mạnh dạn áp dụng mô hình "tủ sách di dộng" nhằm nâng cao ngơn ngữ, kĩ sống học sinh THPT môi trường học tập THPT Quảng Xương 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Xuất phát từ thực tiễn dạy học nhiều năm, tiếp cận với nhiều đối tượng học sinh, nhận thấy nhiều học sinh có tư ngơn ngữ hạn chế, cách diễn đạt vấn đề trọn vẹn Khả sử dụng ngôn ngữ đời sống kĩ không tốt khiến em không tự tin vào giá trị thân, dẫn đến làm nhiều hội sống: tình yêu, giao tiếp, vấn, bảo vệ quan điểm thân, vv - Mặt khác, khối lượng lý thuyết từ sách giáo khoa biên soạn (được tái tới lần thứ 14 - 14 năm) đủ trang bị kiến thức hành cách tốt giúp em bước sống tự tin - Thư viện nhà trường chủ yếu sách giáo khoa, tài liệu cũ có vai trị giúp ích cho việc tự đọc, tự học học sinh Một phần khác, học sinh có lịch học dày đặc việc học - thi diễn liên tục nên ngồi đọc sách thư viện điều không khả thi - Bên cạnh đó, điều kiện kinh tế gia đình - học sinh có hạn, xây dựng "tủ sách di động" sáng kiến giúp thực việc giúp đỡ học sinh hiệu quả: em tự chọn sách theo tư vấn giáo viên thân tâm đắc, lớp em sách có nội dung khác tạo thành tủ sách di động từ 45 - 50 đầu sách phong phú Học sinh luân phiên đổi sách đọc thời gian khuyến nghị tạo nên thói quen học hỏi vơ lớn hữu ích - Đối tượng học sinh tơi trực tiếp giảng dạy có hứng thú với môn Văn Môn chuyên biệt ngôn ngữ Đặc biệt, lực diễn đạt yếu, cách nói ngơn ngữ đời thường em tâm thường khơng phong phú vốn từ ít, khơng biết cách diễn đạt để đạt mục đích, hiệu giao tiếp skkn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: a Thời gian, địa điểm, hình thức tổ chức, vai trị giáo viên : - Thời gian: 2-8 tuần - Địa điểm: Trên lớp, hoạt động nhà - Hình thức tổ chức: Cá nhân/ lớp * Cá nhân : + Đọc sách 20 phút ngày, gửi lại hình ảnh trao đổi nội dung trang sách thân đọc nhóm lớp + HS chủ động tham khảo danh mục sách bạn thủ thư thống kê để trao đổi, mượn sách, tìm sách u thích + Chuẩn bị nội dung thuyết trình "Cuốn sách tôi" trước tập thể (Tối đa phút theo thứ tự bốc thăm) GV hỗ trợ em sửa bài, hướng dẫn cách thức thuyết trình, tìm thơng tin… Học sinh trình bày linh hoạt học, ôn tập , học phụ đạo buổi ngồi khóa trường, hs tự quay nhà Ban nội dung tổng hợp - quay video - đánh giá - bình chọn công khai với Ban giám khảo: Ban giám hiệu, GVCN, GV mơn, đại diện phụ huynh, tồn học sinh (Cách đánh giá linh hoạt song cần theo thang điểm từ đầu, công khai để học sinh tâm phục , phục) * Lớp : + Lập Ban tổ chức : Ban nội dung (thiết kế nội dung), Ban thủ thư (quản lý đầu sách), Ban giám khảo (bình chọn bạn) * Vai trò giáo viên: Tư vấn, truyền cảm hứng, theo dõi sát sao, trọng tài, động viên, nhìn thấy tiến em, khuyến khích kịp thời Hướng dẫn em cách đọc, cách trình bày ý kiến, kĩ sống cần thiết ứng xử, b Các bước thực hiện: * Bước 1: Khởi động, tạo cảm hứng : - GV tạo tâm cảm hứng cho học sinh từ gương thành cơng, học kinh nghiệm sống cịn từ đọc sách GV Truyền cảm hứng cho em giá trị, vai trò đọc sách Dẫn chứng cá nhân xuất chúng trưởng thành với thói quen đọc sách: Hồ Chí Minh, Warren Bufett, Bill Gates - số tỉ phú giàu giới xem sách lẽ sống năm ông sách hay mà đọc nhằm khuyến khích tinh thần đọc người Ơng cho biết, thân đọc 50 đầu sách năm không đọc loại sách giả tưởng Tỷ phú công nghệ Elon Musk học cách phát minh tên lửa thông qua việc đọc. Mặc cho mê mệt bấm điện thoại để lướt Facebook ngày ông chủ Facebook – Mark Zuckerberg thường xuyên trì thói quen rời khỏi máy tính, điện thoại để dành thời gian đọc trang sách thơm mùi giấy Người dẫn chương trình kiêm nhà sản xuất truyền hình Oprah Winfrey gọi việc đọc đường cô đến tự cá nhân.  - GV giới thiệu đến học sinh sách đánh giá cao cộng đồng, thân giáo viên đọc kiểm chứng phù hợp nội dung với học sinh: Nhà giả kim – Paulo Coelho skkn Tội Ác Và Hình Phạt – Fyodor Dostoevsky Mỗi lần vấp ngã lần Trưởng Thành Tuổi Trẻ Đáng Giá Bao Nhiêu? Rosie Nguyễn Đời thay đổi thay đổi – Andrew Matthews Dạy Con Làm Giàu – Robert Kiyosaki Những Tấm Lòng Cao Cả – Edmondo De Amicis Cà Phê Cùng Tony - Tony Buổi Sáng Bắt Trẻ Đồng Xanh – J.D.Salinger 10 Ông Già Và Biển Cả – Hemingway 11 Tỷ Phú Bán Giày – Tony Hsieh 12 Đọc Vị Bất Kỳ Ai – David J.Lieberman 13 Bố già – Mario Puzo 14 Chuyện mèo dạy hải âu bay - Luis Sepuveda 15 Đắc nhân tâm - Dale Carnegie…vv * Bước 2: - GV mở thi đua : Cuốn sách + Đọc sách hai tuần - "20 phút đọc sách ngày em" , lập Ban theo dõi (4 em) theo dõi, khuyến khích, trao đổi sách Lập Ban tổ chức : Ban nội dung (thiết kế nội dung), Ban thủ thư (quản lý đầu sách), Ban giám khảo (bình chọn bạn) + Ban thủ thư: Lập danh mục sách em đăng kí số danh sách lớp, lớp theo dõi nhóm lớp, vào đăng kí với Ban theo dõi để mượn trả thời hạn + GV hướng dẫn em cách đọc, cách soạn diễn thuyết , kĩ nói trước đám đông, chuẩn bị, kĩ khác, đặc biệt kĩ kiểm soát cảm xúc, tư phản biện vvv + Chuẩn bị nội dung thuyết trình "Cuốn sách tơi" trước tập thể (Tối đa phút theo thứ tự bốc thăm) GV hỗ trợ em sửa bài, hướng dẫn cách thức thuyết trình, tìm thơng tin… Học sinh trình bày linh hoạt học, ôn tập , học phụ đạo buổi ngồi khóa trường, hs tự quay nhà Ban nội dung tổng hợp - quay video - đánh giá - bình chọn cơng khai với Ban giám khảo: Ban giám hiệu, GVCN, GV mơn, đại diện phụ huynh, tồn học sinh (Cách đánh giá linh hoạt song cần theo thang điểm từ đầu, công khai để học sinh tâm phục , phục) skkn * Bước 3: + Lập thi : Có kế hoạch cụ thể dựa tình hình lớp, báo cáo xin phép BGH, kết hợp tốt mối quan hệ Giáo viên chủ nhiệm- GV môn - HS - Phụ huynh skkn + Lập Ban giám khảo (Vòng 1: GV + Ban giám khảo học sinh; Vòng 2: GV + GVCN, GV mơn; Vịng 3: GV + GV ôn khối + Ban giám hiệu) HS bốc thăm số thứ tự trình bày sách u thích + Thời gian trình bày: Kết hợp phần củng cố học, ơn tập ngồi khóa * Bước 4: ĐÁNH GIÁ + Tổ chức hoạt động: Ban giám khảo lắng nghe phần trình bày học sinh(49 học sinh) sách yêu thích, trao đổi, phản biện, góp ý, hồn thiện skkn + Ban giám khảo trao đổi thảo luận, lấy phiếu đánh giá từ thành viên tập thể, GVCN, GV môn, Ban giám hiệu để đánh giá xác kết quả, đảm bảo khoa học, công * Bước 5: Trao thưởng - theo dõi hoạt động: - Giải thưởng cơng bố - Kinh phí: Sự ủng hộ Phụ huynh, GVCN, thân Giáo viên : Tổng kinh phí : 3,5 triệu đồng - HS có thời gian hoạt động sôi nổi, hứng khởi, điều chỉnh nhiều hành vi, ngôn từ, thái độ, kĩ cần thiết - Hoạt động kiểm nghiệm qua viết, theo dõi tiến ngày qua tập, chủ đề giáo viên giao cho riêng em, cấp độ Kết thể rõ qua tiến từ học kì 1, đến học kỳ so với em, so sánh với lớp khác 10 skkn GIẢI ĐẶC BIỆT: triệu đồng Em Hoàng Thị Thương - - em có hồn cảnh khó khăn ln nỗ lực phát triển thân (Kinh phí ủng hộ tài trợ tập thể phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm, thân giáo viên) 11 skkn GIẢI NHẤT: 300k GIẢI NHÌ: 200 k/1 giải 12 skkn GIẢI BA : 100k/1 giải GIẢI KHUYẾN KHÍCH: 50k/1 giải Cuộc thi vui vẻ, hứng khởi từ đầu đến cuối ! * Bước 5: - GV dần triển khai mơ hình, cảm hứng đọc sách đa số học sinh - Tiếp tục theo dỗi, cổ vũ học sinh đọc sách, thể kiến cá nhân Ban thủ thư, ban nội dung hoạt động đặn - Trao đổi đồng nghiệp, tổ chuyên môn để nhân rộng mơ hình 13 skkn - Hoạt động nhận hưởng ứng rộng rãi từ Ban giám hiệu, đồng nghiệp, học sịnh, phụ huynh (Phụ lục kèm theo).Tổ chức dự giờ, nhận xét, rút kinh nghiệm Sau chỉnh sửa chủ đề dạy đại trà nhiều lớp 2.4 Hiệu Sáng kiến: 2.4.1 Đối với thân giáo viên hoạt động giáo dục: - Trong q trình triển khai, thân tơi có hứng thú với hoạt động giúp đỡ học sinh nhận ủng hộ cao từ học sinh, phụ huynh Tơi nhìn thấy tiến ngày em Bản thân giáo viên tích cực học tập, nâng cao chuyên môn, đôỉ phương pháp để đồng hành tốt với học sinh - Hiểu rõ cách thức tổ chức dạy học theo chủ đề với định hướng phát triển lực người học + Phát huy tính tích cực, khơi dậy hứng thú cho học sinh học tập + Hình thành phát triển cho học sinh lực chung lực chuyên biệt môn học + Phù hợp với chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực - Tôi nhận ủng hộ từ Ban giám hiệu, tổ chuyên môn đồng nghiệp, mơ hình khuyến khích, nhân rộng hình thức khác trường THPT Quảng Xương 1: Hình thành câu lạc Sách Bookmate, Tổ chức thi viết thư tay tri ân thầy cô, mái trường, bạn bè, cha mẹ 2.4.2 Đối với học sinh * Định tính (Kết quan sát chủ quan) - Học sinh thực có hứng thú, chuẩn bị tích cực, nghiêm túc học hỏi, trao đổi lẫn Đọc sách làm thay đổi nhận thức em nhiều điều đời sống, hướng nghiệp, cho thấy chín chắn suy nghĩ hành động, kĩ thực tế tốt lên rõ rệt Từ mơ hình tủ sách di động, học sinh trì thói quen đọc sách 20 phút ngày, trao đổi sách Mỗi em nâng từ tỉ lệ 0.7 sách/ năm trở thành 12 cuốn/ năm học kì vừa qua (Mơ hình tủ sách di động 11T7 từ 49 có 106 cuốn) Qua quan sát thực tế, nhận thấy lớp áp dụng học sinh có chuyển biến tích cực: Nhiều học sinh sơi nổi, tự tin, mạnh dạn hơn, chí tranh luận nhiệt tình câu hỏi nêu vấn đề Học sinh tự lực khám phá chưa biết, bộc lộ khả sáng tạo, biết tự phát giải vấn đề đặt Đặc biệt, vấn đề cá nhân HS khắc phục rõ rệt minh chứng cho ngôn ngữ kĩ năng: Khả trình bày vấn đề chặt chẽ, sáng tạo, tự tin; em làm chủ cảm xúc cá nhân, giảm tối đa xung đột với cha mẹ, bạn bè HS có trung thực, sẵn sàng nói lời cảm ơn xin lỗi chân thành Những thư gửi thầy cô hành động tặng sách cho bạn, xin lỗi bố mẹ minh chứng điều (phụ lục kèm theo) * Định lượng 14 skkn Kết điều tra việc học tập Ngữ văn lớp dạy thực nghiệm sau: Lớp Tổng Số học sinh hứng thú với môn học thực HS Đầu năm học (Chưa áp dụng Sau áp dụng dạy nghiệm dạy học theo chủ đề) học theo chủ đề 11T7 49 14 47 Khảo sát lớp thực nghiệm sau áp dụng mơ hình "Tủ sách di động" (11T7: 49 HS) Mức độ tiến việc học môn Ngữ văn Mức độ Đầu năm học (Chưa áp dụng) Tốt Khá Trung Yếu bình Nội dung đánh giá NL giao tiếp, hợp tác 13 20 NL tự học, tự nghiên 12 18 cứu, kĩ sống NL giải vấn đề 10 21 NL tạo lập văn bản, 16 15 cảm thụ văn chương Bảng khảo sát cho thấy: Có thay đổi, tiến sau áp dụng dạy học theo chủ đề Sau áp dụng (Cuối kì II) Tốt Khá Trung Yếu bình 22 22 17 17 5 0 17 18 20 22 rõ nét lớp thực nghiệm * Kết thực nghiệm thông qua kiểm tra - Lớp thực nghiệm 11T7: Lớp học ban Tự nhiên - hứng thú mơn Văn, ngại đọc có tiến thực (Phản hồi học sinh, phụ huynh, giáo viên theo phụ lục kèm theo) - Lớp đối chứng: 11C5 - Giáo án chủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống thuyết trình, vấn đáp, học sinh chủ yếu ghi chép dạy theo SGK -Đề kiểm tra kiến thức theo chuẩn kiến thức, kĩ Giáo viênc hấm sau xử lí số liệu thống kê so sánh, đối chiếu đánh giá kết Bảng tổng hợp kết 15 skkn LỚP Tổn GIỎI g (HS) SL % Kết KHÁ SL % 11C5 (Lớp đối chứng) 55 14 25.4 36 65.4 11T7 (Lớp thực nghiệm, sau học xong chủ đề) 44 41 83.6 12.2 TB S L % 9.0 4.0 YẾU S L % 0 Nhận xét: Lớp áp sụng SK: - % số HS đạt điểm yếu khơng cịn, TB thấp hẳn so với lớp đối chứng - % số HS đạt điểm khá, giỏi cao lớp đối chứng => Qua thực nghiệm, kết học tập học sinh lớp 11T7 nâng cao rõ rệt 16 skkn * Đánh giá khả vận dụng học sinh lớp thực nghiệm vào thực tế: - 100 % HS thể thái độ trân trọng, yêu mến sống giá trị thân, hiểu đường cách rõ ràng, cụ thể - Theo phản hồi phụ huynh, đa số học sinh giảm hẳn xung đột với bố mẹ, chững chạc có mục tiêu, ý thức học tập tốt hẳn HS có lịng biết ơn với hệ ông cha lịch sử dựng nước giữ nước ; ý thức trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc giai đoạn - 100% HS lớp thực nghiệm biết sử dụng công nghệ thơng tin tự tìm hiểu, nghiên cứu, sưu tầm, phân loại tranh ảnh theo yêu cầu nhiệm vụ thực tế đề - Trên 96 % HS biết vận dụng kiến thức liên môn , phân môn để thực nhiệm vụ luận thực tế Đặc biệt, lực giải văn , đoạn văn Nghị luận xã hội trở nên tiến trông thấy, khả lập luận logic, sắc bén, dẫn chứng thuyết phục cho thấy lực ngôn ngữ học sinh nâng cao rõ rệt Phải khẳng định rằng, tổ chức hoạt động đọc sách theo định hướng phát triển lực người học giúp hình thành phát triển nhiều lực khác cho học sinh III KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: - Với sáng kiến áp dụng thực tế đem lại hiệu mong đợi, GV rút kinh nghiệm cho thân vấn đề sau: + Áp dụng sớm cho học sinh từ khối 10 Khuyến khích mơ hình nhân rộng Trong đó, giám đốc cơng ty Búp sen xanh Lê Công Chiến đề nghị hợp tác để nhân rộng mơ hình đọc sách kĩ thuyết trình, kĩ khác học sinh + Có mối liên hệ chặt chẽ, tốt đẹp với Học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp , nhà trường để hoạt động trở nên hữu ích, trở thành hoạt động thường niên cho em 3.2 Kiến nghị * Với giáo viên: - Giáo viên phải xác định vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng tiết học - Tích cực, chủ động đổi cách vận dụng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng hình thành phát triển lực cho học sinh Các giải pháp cần phải thực thường xuyên nhiều kiểu khác nhau, - Cần tăng cường sử dụng công nghệ thông tin, truyền thông dạy học Hướng dẫn HS kĩ tự khai thác thông tin sách báo, mạng Internet, * Với cấp sở cấp quản lí: - Nhà trường: + Đầu tư kinh phí cho thư viện để có thêm nhiều sách, thư viện phng phú nguồn sách chất lượng cao, nhiều nội dung, nhiều sân chơi - thi phong phú 17 skkn + Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, thời gian (phòng máy chiếu, phương tiện dạy học đại, ) cho giáo viên tiếp cận, đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá giúp HS phát triển lực - Sở Giáo dục Đào tạo:Cần tiếp tục tổ chức lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực người học, dạy học theo chủ đề tích hợp - liên môn - Bộ Giáo dục Đào tạo: Cần có hướng dẫn cụ thể để giáo viên hiểu đúng, vận dụng dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng lực, dạy học theo chủ đề tích hợp, liên mơn Trên đây, tơi trình bày giải pháp kết áp dụng sáng kiến Tuy nhiên thời gian điều kiện, đề tài đưa không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện, vận dụng sâu rộng Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Ký ghi rõ họ tên HOÀNG THỊ DIỆP 18 skkn DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin GV GDCD GD&ĐT Giáo viên Giáo dục công dân Giáo dục Đào tạo HS Học sinh NL Năng lực SGK Sách giáo khoa SĐTD Sơ đồ tư THPT Trung học phổ thông DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Môn Ngữ văn Cấp THPT, Thanh Hóa năm 2014 Tài liệu tập huấn: Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh.Mơn Ngữ văn, Thanh Hóa năm 2017 Mortimer J Adler, Charles Van Doren : Phương pháp đọc sách hiệu Nhà xuất Thế giới Hải Nhi dịch.2020 Instan Research Intitute : Kĩ đọc thông minh - Biến thông tin thành sức mạnh, Nxb Thanh niên Hoàng Hoa: Dạy học đồ tư thay đổi tư người học Tin tức.vn, 21/02/2009 Tác giả Adam Kho: Tôi tài giỏi, bạn Các trang Website như: - Cổng thơng tin Chính phủ, Vietnamnet, Dantri, Tienphong, Tintuc,… - https://vi.wikipedia.org/wiki DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ( mà tác giả Hội đồng Cấp phòng GD&ĐT, Cấp Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên) STT TÊN ĐỀ TÀI SKKN Sử dụng giảng Hội đồng khoa học đánh giá Sở Giáo NĂM HỌC XẾP LOẠI 2007-2008 C 19 skkn điện tử vào hoạt động dạy học môn Ngữ Văn dục Đào tạo Tỉnh Thanh Hóa Một số kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm Xây dựng chủ đề dạy học "Thơ mới" theo định hướng phát triển lực học sinh Sở Giáo 2016-2017 dục Đào tạo Tỉnh Thanh Hóa Sở Giáo 2020-2021 dục Đào tạo Tỉnh Thanh Hóa B B 20 skkn ... SÁCH DI ĐỘNG" NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC NGÔN NG? ?, KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh xây dựng thói quen đọc sách, thói quen tự học suốt đời cách hứng th? ?, với động. .. thẳng, tổn thương mát; Khả phục hồi tâm lý Với tinh thần nhấn mạnh nghị quyết, mạnh dạn áp dụng mơ hình "tủ sách di dộng" nhằm nâng cao ngơn ng? ?, kĩ sống học sinh THPT môi trường học tập THPT. .. điều đời sống, hướng nghiệp, cho thấy chín chắn suy nghĩ hành động, kĩ thực tế tốt lên rõ rệt Từ mơ hình tủ sách di động, học sinh trì thói quen đọc sách 20 phút ngày, trao đổi sách Mỗi em nâng từ