Skkn một số biện pháp dạy trẻ 3 4 tuổi có kỹ năng sống cơ bản nhằm giúp trẻ biết cách tự chăm sóc và bảo vệ bản thân tại trường mầm non tân sơn, thành phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY TRẺ 3- TUỔI CÓ KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN NHẰM GIÚP TRẺ BIẾT CÁCH TỰ CHĂM SÓC VÀ BẢO VỆ BẢN THÂN TẠI TRƯỜNG MẦM NON TÂN SƠN,THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Trần Thị Thanh Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường mầm non Tân Sơn, TPTH SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 3.1 3.2 TRANG NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Dạy trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân để có thêm kĩ sống cần thiết Giải pháp 2: Tạo tự tin cho trẻ tham gia hoạt động góp phần giáo dục kĩ sống cho trẻ Giải pháp 3: Tạo môi trường giao tiếp phong phú để giáo dục kĩ sống cho trẻ Giải pháp 4: Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kĩ sống cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI skkn 2 2 5 12 14 16 17 17 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết trẻ sinh cá thể riêng biệt với nhu cầu, hứng thú khả khác nhau.Vậy để dạy trẻ phát huy mạnh phát triển tồn diện, cha mẹ giáo viên cần có hiểu biết dạy cho trẻ kỹ sống từ lứa tuổi mầm non Hơn nữa, bồi dưỡng cho trẻ kĩ sống, thói quen tốt việc sớm chiều mà trình phải chọn thời điểm thích hợp với độ tuổi trẻ để bắt đầu có kết tốt Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Đối với trẻ em sống hàng ngày gia đình trẻ cần học kĩ tự phục vụ thân như: Đánh răng, rửa mặt, vệ sinh, trải tóc…Ngồi trẻ cần nhận biết nguy hiểm xung quanh như: Những nguy hiểm từ lửa, điện, nước, người lạ…từ trẻ biết ứng phó với tình xảy Những kĩ giao tiếp xã hội cần thiết với trẻ mầm non như: Những kĩ chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi…và tình giao tiếp Ở Việt Nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục Đào tạo đã phát động phong trào“Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh Chưa giáo dục kĩ sống cho trẻ giáo viên mầm non bậc cha mẹ quan tâm nhiều nay, năm dịch bệnh Covid19 Giáo dục kĩ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa tồn diện nhân cách như: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ Giáo dục kĩ sống giúp cho trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo, bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống Mặt khác, giáo dục kĩ sống giúp cho trẻ biết cách kiểm sốt cảm xúc, biết thể tình u thương, sẻ chia, đồng cảm với người xung quanh Khơng vậy, giáo dục kĩ sống cịn giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt, trẻ biết lắng nghe, nói lịch sự, hịa nhã cởi mở Giáo dục kĩ sống nên lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hình thành hành vi cá tính, tính cách, nhân cách Thực tế trường ý thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ việc đưa giáo dục kĩ sống vào giảng dạy hạn chế, việc chủ động tích hợp giáo dục kĩ sống số giáo viên, chưa trở thành quy định yêu cầu số nội dung tích hợp khác Giáo viên cịn chưa trọng đến rèn kĩ cho trẻ, chưa có hoạt động sâu vào giáo dục kĩ sống, để trẻ ghi nhớ, chưa đạt hiệu cao Có khơng cha mẹ trẻ nhận thức giáo dục kĩ sống cho trẻ chưa rõ ràng Họ đưa đến trường skkn phó mặc việc giáo dục trẻ cho giáo viên, cho học cần biết hát, biết múa, biết đọc thơ, kể chuyện đủ, cịn lại việc khác khơng quan trọng Nhiều phụ huynh cịn cho trẻ biết gì, làm mà giáo dục kĩ sống Bản thân giáo viên mầm non nhận thấy trẻ tuổi việc giáo dục kĩ sống cho trẻ cần thiết trẻ lúc bắt đầu nhận thức mà trẻ xem đúng, sai Điều cần làm, điều khơng làm… Giáo dục kĩ sống cho trẻ giúp trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân mình, tạo tự tin cho trẻ, giúp trẻ thích nghi với mơi trường xung quanh Khơng giúp cho trẻ biết cách giao tiếp ứng xử sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm Vì chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp dạy trẻ 3-4 tuổi có kĩ sống nhằm giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân Trường Mầm non Tân Sơn, Thành Phố Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ, giúp trẻ 3- tuổi có kĩ sống nhằm giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân Trường Mầm non Tân Sơn, Thành Phố Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp dạy trẻ 3-4 tuổi có kĩ sống nhằm giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân trường mầm non Tân SơnThành Phố Thanh Hóa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu, tơi vận dụng phương pháp chủ yếu sau: - Phương pháp điều tra: Bản thân nắm tình hình qua việc trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, qua hoạt động trẻ thời gian lớp, hoạt động tự thực trẻ, phối hợp với phụ huynh nắm bắt việc thực hoạt động tự phục vụ trẻ gia đình - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ việc tự phục vụ hoạt động ngoại khóa Quan sát quan tâm sử dụng thành để phục vụ cho việc dạy học hoạt động học khám phá khoa học giáo dục kĩ sống cho trẻ - Phương pháp thống kê toán học: Thống kê kết thực tiêu chí theo học kì cuối năm học để so sánh - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Dựa vào kế hoạch hoạt động ngày đề biện pháp để xây dựng nội dung phù hợp cho việc thực chuyên đề Kiểm tra chuyên đề để đánh giá kết thực trẻ tuần, tháng, giai đoạn - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách, tập san, đọc tài liệu tham khảo giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục lồng ghép dạy kĩ sống cho trẻ, văn đạo ngành có liên quan nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ MD39 Bồi dưỡng thường xuyên Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 3-4 tuổi skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Kĩ sống hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt động cá nhân, giúp cá nhân ứng phó có hiệu với yêu cầu, thách thức sống hàng ngày.(Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên MD39 Tác giả Lê Bích Ngọc) Giáo dục kĩ sống phần quan trọng chương trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non Hiện nay, việc đưa giáo dục kĩ sống vào nhà trường từ bậc học mầm non thực nhiều Quốc gia giới, nước có phương thức giáo dục khác Ở Việt Nam, việc đưa giáo dục kĩ sống vào lứa tuổi mầm non trọng quan tâm năm gần Theo tổ chức Y tế giới (WHO-1993) khẳng định: “Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trị quan trọng việc phát triển sức khỏe theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội Kĩ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội này” Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc chuyên gia tư vấn ABS Training cho biết:“Kĩ sống khơng phải q cao siêu, phức tạp ” Cũng ơng cha ta nói “ Tiên học lễ hậu học văn” Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “ Phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Chính ngồi kiến thức, trẻ em cần trang bị kĩ sống để ngày hoàn thiện thân cho phù hợp với phát triển xã hội Vì Bộ GD&ĐT đưa kĩ sống lồng ghép vào chương trình dạy học việc làm quan trọng cần thiết, việc dễ lứa tuổi mầm non Đặc biệt trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, giai đoạn đầu trình hình thành phát triển nhân cách nên việc nắm bắt tâm lý trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên, thời điểm thuận lợi để giáo dục tình cảm yêu thương, đồng cảm, chia sẻ cho trẻ 2.2 Thực trạng Trường mầm non Tân Sơn - Thành phố Thanh Hóa trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II, sở vật chất có đầy đủ phịng học phịng chức rộng rãi, khang trang, có khu vườn cổ tích, bể bơi, có sân chơi với nhiều đồ chơi ngồi trời phong phú, hấp dẫn trẻ Nhà trường đầu tư mua sắm đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi để phục vụ, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Trải qua 30 năm xây dựng phát triển, nhà trường đạt nhiều thành tích là: Trường liên tục đạt tập thể lao động xuất sắc cấp tỉnh, nhà nước tặng huân chương lao động hạng nhất, nhì, ba nhiều phần skkn thưởng khác, đặc biệt danh hiệu cao quý Đơn vị Anh hùng lao động thời kỳ đổi Năm học 2021-2022 phân công nhà trường, nhận nhiệm vụ phụ trách lớp Mẫu giáo bé C3(3-4 tuổi) Với tổng số học sinh 30 cháu đó18 cháu nam 12 cháu nữ Trong q trình nghiên cứu, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Ban giám hiệu ln ln chăm lo đến chất lượng chăm sóc – giáo dục, đạo sát công tác chun mơn tới giáo viên Nhà trường có đội ngũ giáo viên 100% đạt trình độ chun mơn từ chuẩn chuẩn, trẻ, khỏe, nhiệt tình, động, sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ, có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi Bản thân tơi giáo viên trẻ đạt trình độ chun mơn chuẩn (Đại học Sư phạm mầm non), có niềm đam mê với công tác giáo dục trẻ, phụ huynh tin tưởng Hàng năm thân thường xuyên tham dự lớp bồi dưỡng tiếp thu chuyên đề hè phòng Giáo dục Đào tạo Thành Phố tổ chức có chuyên đề giáo dục kĩ sống cho trẻ dự số hoạt động dạy mẫu nên học tập số kinh nghiệm phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ Các tài liệu, tập san hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ phịng Giáo dục Đào tạo Thành Phố, nhà trường cấp phát kịp thời Đặc biệt nhà trường có máy vi tính kết nối Internet tạo điều kiện cho cập nhật thông tin cách nhanh chóng thuận tiện Đối với cháu: Được học độ tuổi, đa số bạn lớp học lễ phép 2.2.2 Khó khăn Hầu hết số trẻ học qua lớp nhà trẻ ít, đa số trẻ tiếp cận với mơi trường tập thể, cịn nhút nhát, ỉ lại, phụ thuộc Vì việc giáo dục trẻ nề nếp thói quen, hành vi văn minh gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đó, cháu độ tuổi nhận thức lại không đồng đều, có nhiều cháu sinh cuối năm có nhiều cháu thể lực không tốt, số cháu hiếu động nghịch nên nhân tố làm hạn chế kết hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Phụ huynh nhận thức giáo dục kĩ sống cho trẻ chưa rõ ràng Một số gia đình nên chiều chuộng dẫn đến việc trẻ khơng có tính tự lập mà ln có tính ỷ lại vào người khác Chính việc phối hợp với bậc phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ tơi gặp nhiều khó khăn Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ hoạt động có đầu tư cịn hạn chế, chưa đồng Vì không thu hút hứng thú trẻ, làm hạn chế kết hoạt động 2.2.3 Kết khảo sát đầu năm học Với thực trạng trên, qua việc khảo sát số kĩ trẻ thời điểm đầu năm học cho kết sau: skkn Kết khảo sát đầu năm TT Tổng Kết số trẻ Đạt Chưa đạt khảo Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ (%) (%) sát Nội dung khảo sát Kỹ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể Kĩ tự phục vụ chăm sóc thân Kĩ tuân thủ quy tắc chung lớp Kĩ hợp tác với bạn tham gia hoạt động Kĩ ứng xử phù hợp với người xung quanh trẻ Kĩ nhận biết phòng tránh vận dụng nguy hiểm, nơi không an toàn 30 10 33 20 67 30 27 22 73 30 30 21 70 30 10 33 20 67 30 30 21 70 30 30 21 70 Nhìn vào kết khảo sát đầu năm cho thấy - Số trẻ có kỹ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể bạn tham gia hoạt động hạn chế Tỉ lệ đạt mức thấp (33%) Mức độ chưa đạt chiếm tỷ lệ cao, có tới 67% trẻ mức chưa đạt - Đặc biệt số trẻ có kĩ tự phục vụ chăm sóc thân kĩ tuân thủ quy tắc chung lớp đạt 27%, có tới 73% trẻ chưa đạt… - Số trẻ có kĩ nhận biết phòng tránh vận dụng nguy hiểm, nơi khơng an tồn Tỉ lệ đạt mức thấp (30%) Mức độ chưa đạt chiếm tỷ lệ cao, có tới 70% trẻ mức chưa đạt Đứng trước tình vậy, tơi ln đắn đo suy nghĩ làm để nâng cao kết giáo dục kĩ sống cho trẻ, tạo hội để trẻ vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn sống, để kĩ trở thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Qua nghiêm cứu tơi tìm số giải pháp rèn kĩ sống cho trẻ 3- tuổi có kĩ sống nhằm giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp 1: Dạy trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân để có thêm kĩ sống cần thiết Dạy trẻ kĩ tự chăm sóc bảo vệ thân mở rộng hiểu biết trẻ vật xung quanh cách để trẻ bảo vệ antồn skkn Trẻ có kĩ bảo vệ thân giúp trẻ tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới xung quanh Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ ta thấy không nên làm cho trẻ việc trẻ tự làm ta làm hộ hết tất việc cho trẻ việc trẻ tự làm tạo cho trẻ thói quen xấu trẻ biết sống phụ thuộc vào người khác Trong xã hội đại ngày cần phải dạy cho trẻ biết cách tự chăm sóc phục vụ thân mình, kĩ tối thiểu cá nhân trẻ giúp trẻ ngày hoàn thiện Đầu năm, lớp tơi cịn nhiều trẻ chưa có kĩ tự phục vụ thân như: Chưa biết cách thay quần áo, chưa biết cách xếp gối trẻ ngắn để đồ dùng khơng nơi quy định, cịn số trẻ xúc cơm cầm thìa tay trái, chí trẻ bị sổ mũi trẻ lấy tay quệt ngang mặt mà khơng cần nghĩ phải làm Là giáo viên điều tơi cần tập cho trẻ kĩ nhỏ giúp trẻ biết cách chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho Ví dụ: Như hoạt động lớp rèn kĩ sống tự phục vụ thân rèn luyện khéo léo đơi bàn tay, kiên trì tính kiên nhẫn, tơi cho trẻ bóc lạc, nhặt rau, vắt nước cam…giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Hình ảnh: Bóc lạc giã lạc skkn Hình ảnh: Vắt nước cam Hình ảnh: Nhặt rau Hay để giúp trẻ biết cách phòng tránh số loại bệnh cho thân bệnh Covid 19, bệnh tay chân miệng…thì tơi cho trẻ biết phân biệt đồ dùng cá nhân trẻ cách đánh dấu ký hiệu cho trẻ dễ tìm như: Khăn mặt, cốc uống nước, dép, Khi trẻ nhận biết đâu đồ dùng trẻ lấy đồ dùng để dùng khơng dùng chung với bạn khác, thói quen tốt cho trẻ Để thực kĩ này, tơi cho trẻ thực hàng ngày nội dung chế độ sinh hoạt ngày trẻ trường mầm non Do dịch bệnh diễn biến phức tạp trường mầm non Tân Sơn BGH ln sát cơng tác phịng chống dịch: Nhà trường thực tốt công tác vệ sinh, phun khử khuẩn tồn khn viên nhà trường Cơ giáo học sinh thực theo thông điệp “ 5K” Bộ Y Tế , kết hợp với trạm y tế phường kiểm tra, text nhanh covid trước đến lớp Để dạy kĩ sống tự chăm sóc thân như: Đeo trang, giữ khoảng cách với bạn lớp, rửa tay thường xuyên… Ở trường hàng tuần cho trẻ xúc miệng nước muối tuần lần, cô hướng dẫn trẻ cách xúc miệng cách Khi đại dịch không đến trường thường xuyên hướng dẫn trẻ qua mạng internet giảng video gửi hướng dẫn trẻ cách đeo trang rửa tay xà phịng theo bước, ăn cơm khơng nói chuyện ăn xong biết lấy khăn lau miệng, Đây công việc trẻ phải tự làm khơng thể nhờ làm hộ kĩ khơng thể thiếu trẻ cịn giúp trẻ hình thành hành vi thói quen tốt cho trẻ sau Các thói quen hình thành cá nhân trẻ cho trẻ hàng ngày thực hiện, cắt bớt cơng đoạn giáo khơng truyền thụ hết kĩ giúp trẻ chăm sóc tốt thân Ngồi việc dạy trẻ kĩ tự chăm sóc bảo vệ thân tơi cịn dạy trẻ kĩ an tồn tự chơi Đây mối quan tâm lớn cô cho trẻ chơi tự xích đu, cầu trượt…Trong q trình chơi gặp mối nguy hiểm từ đồ chơi đó, cần phân biệt cho trẻ đâu đồ vật an toàn, đâu đồ vật khơng an tồn Dạy trẻ kĩ bảo vệ thân trước người lạ như: Không nhận quà, đồ ăn từ người lạ, không theo người lạ trường hợp Đặt tình người lạ đến đón skkn cần phải làm gì? Trong hồn cảnh nguy hiểm, cần la lớn, khóc lớn, kêu gọi giúp đỡ từ người xung quanh Ngay lớp dạy trẻ số kĩ phịng chống tai nạn thương tích như: Khơng xơ đẩy, đánh nhau, khơng cho phép sử dụng vật sắc nhọn để tránh gây thương tích cho thân người xung quanh Khơng chọc ngốy vào ổ điện, nước sơi… Hay cho trẻ hoạt động trải nghiệm rèn cho trẻ kĩ không cho hột hạt vào mũi, hay vẽ lên tường lớp Dạy trẻ số kĩ phòng tránh đuối nước việc làm cần thiết Ở trường tơi có bể bơi dành cho trẻ, vào tháng cuối năm học BGH phân lịch tắm cho lớp tuần lần Trẻ thích tắm Khi đến lịch rèn kĩ cho trẻ trước bơi phải tuân thủ nghe theo hướng dẫn cô để tránh tai nạn đuối nước Hình ảnh trước bơi Sau thời gian với cố gắng trẻ trẻ lớp tơi hình thành thói quen để chăm sóc bảo vệ thân như: Trẻ phân biệt đồ dùng cá nhân mình, trẻ biết tự thay quần áo gấp chăn gối sau ngủ dậy Trước ăn cơm trẻ biết rửa tay xà phòng, đến ăn trẻ biết cầm thìa tay phải xúc cơm gọn gàng không để cơm rơi vãi bàn ăn, ăn xong trẻ biết lấy nước xúc miệng, lấy kí hiệu khăn để lau miệng Đặc biệt trẻ biết phòng tránh số tai nạn thương tích khơng an tồn với thân 2.3.2 Giải pháp 2: Tạo tự tin cho trẻ tham gia hoạt động góp phần giáo dục kĩ sống cho trẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục kĩ sống ý thức cao giá trị thân trẻ, giáo viên cần phải tin tưởng vào khả trẻ, không áp đặt suy nghĩ lên trẻ, khơng suy nghĩ thay cho trẻ mà cần khơi dậy tiềm trẻ, hỗ trợ phát triển tiềm thái độ thông cảm, tin tưởng tôn trọng trẻ Hãy tỏ thích thú vui mừng trẻ thể cho thấy trẻ tạo thành kĩ khen ngợi trẻ trẻ đạt mục tiêu đề Tuy nhiên, khơng phải trẻ có tự tin ln mà cịn nhiều trẻ nhút nhát, khơng dám làm, dám nói, dám phát biểu skkn ý kiến sợ không làm việc cô giao, sợ bị cô mắng, sợ bạn bè chê cười Vì vậy, tạo tự tin cho trẻ cần thiết trẻ có tự tin trẻ làm tốt tất việc tự tin giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp hoạt động sau Trong thời điểm ngày tạo điều kiện cho trẻ thể tự tin lúc nơi Sự tự đứng lên trả lời, hay trẻ hát nhún nhảy theo lời ca, tin tin đứng trước đám đông…Muốn tạo tự tin cho trẻ trước tiên cô phải nắm bắt tâm lý trẻ lúc, nơi, ý đến lời nói, hành động, cử gần gũi với trẻ, đối xử công với trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Tạo cho trẻ gần gũi, tin tưởng cô Trong chế độ sinh hoạt ngày trẻ lớp hoạt động có chủ đích hoạt động để tơi tích hợp có hiệu nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ, dựa vào nội dung hoạt động để tích hợp cách hài hịa Ví dụ: Qua hoạt động âm nhạc rèn trẻ tự tin, mạnh dạn đứng trước bạn để hát, nhún nhảy theo nhạc Hình ảnh Trẻ tự tin biễu diễn âm nhạc Ngồi góc chơi kĩ trẻ củng cố phát huy Ví dụ: Qua góc chơi phân vai có nhóm: Bán hàng, Mẹ con, Nấu ăn trẻ học kĩ như: Kĩ giao tiếp người bán hàng người mua hàng, mẹ Kĩ hợp tác (Trẻ biết chơi làm bác sĩ, biết trò chuyện, chia sẻ với bạn chơi), kĩ chăm sóc (nấu ăn ngon cho người, xúc bột cho em bé ăn)… Ngồi góc chơi khác kĩ trẻ củng cố phát huy Ví dụ: Ở nhóm chơi “Bác sĩ” trẻ biết tự phân vai chơi, biết nhiệm vụ bác sĩ phải khám bệnh bệnh nhân đến hay góc chơi xây dựng, trẻ có kĩ hợp tác làm việc theo nhóm Với trẻ lớp tôi, cháu biết tự phân vai chơi cho chơi đồn kết, khơng tranh giành đồ chơi lẫn biết tạo nên cơng trình đẹp skkn Hình ảnh: Nhóm chơi bác sĩ Hình ảnh: Góc chơi xây dựng Ví dụ: Cũng qua số biện pháp lồng ghép vào giáo dục kỹ sống hoạt động hàng ngày như: Thơng qua đón trả trẻ: Tôi nhận thấy việc dạy kỹ chủ yếu hoạt động kỹ tự phục vụ kỹ giáo dục lễ giáo: Cất giầy dép, ba lơ, chào cơ, chào bố mẹ Ngồi tơi cịn trò chuyện kể cho trẻ nghe câu chuyện thông qua giáo dục khắc sâu kỹ sống cho trẻ Bằng cách đặt câu hỏi ứng xử như: Lúc bố mẹ đón nào? Chào chào nào? Khi trường gặp cô bác trường nào? Khi thăm ông bà phải nào? Thông qua hoạt động tự tin trẻ thể rõ rệt, trẻ có tính tự tin trẻ phát huy tốt lực nhiêu Trẻ có tự tin vào trẻ hăng hái phát biểu ý kiến, bên cạnh có trẻ trả lời câu hỏi cô trẻ lại không dám giơ tay phát biểu, phải trẻ nhút nhát sợ trả lời sai! Tơi ln tìm hiểu ngun nhân có hướng khắc phục cho cá nhân trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin Đối với học nói chung tạo hình nói riêng tơi ln ý động viên, khen ngợi trẻ chính, hạn chế chê trẻ chê trẻ nhiều trẻ thấy thiếu tự tin trẻ không hứng thú học Như hoạt động lớp rèn kĩ sống cho trẻ rèn tôn trọng động lực tâm lý sinh tự tin, trẻ khơng tơn trọng trẻ dần tự tin thân trẻ Đối với trẻ có lẽ trẻ chưa hiểu tơn trọng mà trẻ hiểu việc mà trẻ làm cô bạn khen ngợi để lần sau trẻ tiếp tục phát huy Nắm bắt tâm lý tơi ln tơn trọng trẻ, khích lệ trẻ để tạo thêm tự tin cho trẻ, bên cạnh không khen ngợi trẻ để dẫn đến việc trẻ kiêu ngạo Khi trẻ có tự tin hoạt động đem lại kết cao Trẻ nhỏ không tránh khỏi mắc phải sai lầm, trẻ có mắc phải sai lầm trẻ trưởng thành sống Cách hoàn hảo để xây dựng tự tin cho trẻ cho trẻ thấy yêu thương vô điều kiện cô dành cho trẻ Rất nhiều bậc phụ huynh cô giáo trẻ mắc lỗi thường to tiếng quát mắng trẻ Những hành động nhiều ảnh 10 skkn hưởng đến phát triển tâm lý trẻ, trẻ tự tin vào thân Thay vào to tiếng quát mắng lời an ủi: “Cơ biết làm mà, lần sau cố gắng hơn” Khi trẻ mắc lỗi tơi từ từ phân tích giúp trẻ nhận đúng, sai từ trẻ rút học cho mình, điều giáo tơn trọng cá nhân trẻ Hoạt động trời hoạt động văn nghệ thể thao hoạt động thiếu trường mầm non ăn tinh thần giúp trẻ tự tin giao tiếp giúp trẻ phát huy khả riêng biệt Trong tất hoạt động lớp tơi khuyến khích tất trẻ tham gia, đặc biệt múa hát bạn trai thường thiếu tự tin tham gia tập bạn gái mà lớp tỉ lệ cao bạn trai nên thường phải động viên trẻ để trẻ tham gia, lúc đầu trẻ tập luyện chưa tốt, tơi khơng vội vàng chê trẻ mà nhẹ nhàng hướng dẫn lại theo bước trẻ nhẹ nhàng động viên trẻ làm tiếp Hàng tháng trường sinh hoạt cuối chủ đề, để trẻ trải nghiệm kĩ như: Kĩ giao tiếp: Giao tiếp với bạn bè, với cô, với công an giao thông Kĩ tuân thủ luật giao thông đường bộ: Đi bên tay phải, đường phải có người lớn dắt, ngồi xe máy phải đội mũ bảo hiểm Kĩ hợp tác: Trẻ biết chơi bạn, chia sẻ đồ chơi với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết, bạn hoàn thành việc đơn giản, tìm giúp đỡ bạn cần Điều quan trọng tạo tự tin trẻ đứng trước đám đông đồng thời giúp phụ huynh trải nghiệm trẻ để phối hợp cô nhà trường việc rèn kĩ sống cho trẻ Hình ảnh: Sinh hoạt cuối chủ đề Giao Thơng Kích thích tị mị trẻ cách hay để giúp trẻ trở nên tự tin Bởi lúc trẻ khám phá giới xung quanh kiểm nghiệm xem làm Tất nhiên lúc trẻ tìm tịi, khám phá giáo cần phải ln theo sát để đảm bảo an toàn cho trẻ Nhưng để giúp trẻ học kĩ mới, không trực tiếp tham gia vào hoạt động trẻ mà tạo điều kiện để trẻ tự trải nghiệm Để phát triển lịng tự tin trẻ, tơi quan sát đặc tính bật trẻ khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động thích hợp với khiếu thân Cho nên đề xuất với ban giám hiệu với bậc phụ huynh cho trẻ thực trải nghiệm sống trang trại Giáo Dục Sinh học hữu T.Fam Doanh trại tiểu đoàn C40 Trẻ thực hứng thú qua hoạt động giúp trẻ tự tin 11 skkn Hình ảnh: Trẻ học gói bánh trưng Hình ảnh: Chú đội tập Hình ảnh: Trẻ cắm hoa Hình ảnh: Hướng dẫn trẻ xúc đất 2.3.3.Giải pháp 3: Tạo môi trường giao tiếp phong phú để giáo dục kĩ sống cho trẻ Dạy trẻ mầm non kĩ giao tiếp cần thiết cô giáo cần phải xác định dạy trẻ kĩ giao tiếp Trẻ đến trường người trẻ giao tiếp cô, đến bạn lớp cơ, bác trường Hình thành kĩ giao tiếp cho trẻ khơng phải dạy trẻ nói nhiều mà dạy trẻ cách giao tiếp ứng xử cho Môi trường giao tiếp mà an tồn, thân thiện tạo cho trẻ yên tâm, hứng thú tham gia vào hoạt động Trong lớp việc bố trí góc chơi quan trọng trẻ tham gia vào góc chơi lúc trẻ học cách giao tiếp với bạn 12 skkn Tôi ý tạo môi trường giao tiếp thật tốt để trẻ có cảm giác thật thoải mái đến lớp trẻ có nhu cầu giao tiếp lời Có nghĩa tất hoạt động ngày trẻ lớp, tơi ln dùng nhiều trị chơi, câu đố để khích lệ trẻ tham gia, qua giúp trẻ tự tin hơn, cởi mở giao tiếp Tơi ln có sổ tay ghi chép, ghi lại đặc điểm, tâm lí trẻ để tơi nắm bắt sở thích, tính cách, trẻ nhút nhát giao tiếp, hay trẻ có kĩ giao tiếp tốt để tơi có biện pháp phù hợp Bên cạnh tơi phải động viên khuyến khích, gần gũi với trẻ để tạo niềm tin cho trẻ từ trẻ cởi mở, giao tiếp bạn Ví dụ: Lớp tơi có số cháu cháu Nhân cháu Hải nói tham gia vào hoạt động lớp cháu nhút nhát Với trẻ nhút nhát, tham gia vào hoạt động tơi gần gũi với trẻ, tạo niềm tin cho trẻ , nắm bắt sở thích trẻ để trẻ giao tiếp khuyến khích cho trẻ tự tin trẻ trả lời trước bạn Bầu khơng khí lớp học ảnh hưởng tới giao tiếp trẻ, trẻ nhìn thấy cáu gắt trẻ có cảm giác sợ, khơng giám nói Vì lên lớp tôi tạo cảm giác thoải mái cho trẻ để trẻ mạnh dạn giao tiếp Lớp tơi khơng cịn trẻ nói ngọng, nhiên cị vài trẻ nói lắp trẻ nói nhanh gây khó khăn cho trẻ trẻ muốn giải thích vấn đề Lúc tơi nhẹ nhàng khuyến khích trẻ nói lại điều trẻ muốn nói, tơi khơng ngắt ngang lời trẻ muốn nói tỏ không tôn trọng ý trẻ Tôi ln ý tạo điều kiện cho trẻ nói lên ý kiến dành thời gian để lắng nghe trẻ nói, hiểu trẻ suy nghĩ mong muốn Theo trẻ không nói lên ý kiến người lớn khơng lắng nghe trẻ nói, người khác ý lắng nghe trẻ trẻ thấy giá trị thân Nếu cô giáo không ý lắng nghe trẻ nói trẻ tin chảng có nghe trẻ nói trẻ ngại giao tiếp với người xung quanh Môi trường giao tiếp lớp ảnh hưởng tới trẻ nhiều, cô giáo chủ nhiệm nên giao tiếp với trẻ tất hoạt động ý cách nói cho mực trẻ học giao tiếp qua người khác nhanh Trẻ không học giao tiếp từ mà trẻ cịn học giao tiếp từ bạn trẻ Vì tơi ln tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp trẻ với thông qua hoạt động học hoạt động vui chơi Trẻ giao tiếp với nhiều trẻ mở rộng vốn kiến thức trẻ ngày tự tin giao tiếp Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời trẻ lớp tơi thích tham gia tham gia sơi trẻ chơi theo ý thích, có nhóm trẻ thường rủ chơi xích đu kể cho nghe câu chuyện trẻ biết, có nhiều trẻ lại thích nhặt sân trường bỏ rác vào nơi quy định Lúc thường quan sát xem trẻ giao tiếp với cách nói chuyện trẻ chưa, chưa nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ để trẻ nhận cách nói khơng tơi giúp trẻ sửa sai Ngồi tơi cịn sử dụng trị chơi dân gian để tạo mơi trường giao tiếp cho trẻ trò chơi dân gian thường giúp trẻ thực hành 1-3 kĩ sống 13 skkn Ví dụ: Trị chơi “Chi chi chành chành” tập cho trẻ kĩ phát âm rõ ràng, thân thiện với bạn, phối hợp vận động tinh khéo; trò chơi “ Dung dăng dung dẻ” tập cho trẻ kĩ phát âm rõ ràng, thân thiện, phối hợp vận động bản, hợp tác với bạn bè; trị chơi “Trốn tìm” tập cho trẻ kĩ phối hợp vận động bản, lắng nghe, quan sát… Tơi ln ý chọn trị chơi dân gian gần gũi phổ biến địa phương, phù hợp với kĩ sống mang tính giáo dục để chơi trẻ hướng dẫn trẻ chơi Khi tổ chức cho trẻ chơi không quan trọng kết thắng thua mà nhắc nhở để trẻ chơi luật quan trọng thơng qua trị chơi giáo dục kĩ sống cần thiết cho trẻ Vui chơi hoạt động có ảnh hưởng định đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Một ngày lớp, trẻ bên nảy nở mối quan hệ với người xung quanh Trẻ thể hành vi ứng xử giao tiếp bộc lộ cá tính Qua giáo viên phát mặt mạnh, mặt yếu trẻ để kịp thời giáo dục trẻ phát huy tính cách tốt trẻ Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc nơi cần thiết Ví dụ: Tập cho trẻ chơi trị chơi ngồi trời hướng dẫn trẻ cách chơi cho khéo léo khơng bị ngã xích đu Như vậy, giáo dục kĩ sống cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày như: Vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lao động vừa sức, lễ hội, tham quan… Mỗi hoạt động có yêu riêng việc dạy kĩ sống cần thiết với sống trẻ Để có kĩ sống trẻ cần phải có thời gian, trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ giáo, bạn bè gia đình 2.3.4 Giải pháp 4: Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kĩ sống cho trẻ Ngoài việc thực biện pháp giáo dục trên, ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường gia đình trường học trẻ Mặt khác việc dạy kĩ sống cho trẻ chuyện sớm chiều mà trình Các kĩ sống phải giáo dục, rèn luyện cách đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kĩ sống cho trẻ trường thơi chưa đủ Bên cạnh đó, mơi trường gia đình thích hợp để giáo dục kĩ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kĩ thông qua gia đình cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu cao Đặc biệt nuôi dạy mối quan tâm hàng đầu bậc phụ huynh, muốn đạt thành tích cao học tập trưởng thành mặt nhân cách Tuy nhiên việc làm để giúp trẻ phát huy khả tiềm ẩn? Làm để trẻ có kĩ sống tốt nhiều phụ huynh lúng túng vấn đề Giáo viên người trang bị tri thức khoa học nuôi dạy trẻ, người gần gũi trẻ suốt ngày nên phát nét đẹp hay hành vi chưa tốt trẻ có khả tìm biện pháp giáo dục, cách giải phù hợp với quy luật phát triển tâm sinh lý trẻ Chính mà phải tuyên truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng kĩ sống, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để trẻ tiếp thu cách thoải mái, tự nhiên Thông qua bảng tuyên truyền, hay đón trả trẻ tơi thường trị chuyện với bậc phụ huynh 14 skkn cách giáo dục kĩ sống cho trẻ, ngồi tơi cịn mời phụ huynh tham quan tham gia trực tiếp vào hoạt động lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh trò chuyện, trao đổi nhằm giúp phụ huynh có thêm kiến thức để giáo dục kĩ sống cho trẻ gia đình Cụ thể: Ở hoạt động đón trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, kĩ trẻ có để phụ huynh có biện pháp giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh: Bảng trang trí đẹp mắt, kích thước to rõ, phụ huynh đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo chủ đề đánh máy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mà cô dạy trẻ lớp để phụ huynh tiện theo dõi Ngồi tơi cịn xây dựng góc tun truyền bậc cha mẹ nhóm lớp, nội dung lễ giáo phải thay đổi theo chủ đề, tháng, hình thức hấp dẫn tạo ý phụ huynh đưa trẻ đến lớp Hình ảnh: Bảng tuyên truyền với phụ huynh 15 skkn Thông qua buổi họp phụ huynh, chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ đến bậc phụ huynh Các phụ huynh tiếp nhận thông tin cách đồng Những biện pháp làm thay đổi từ phía phụ huynh: Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kĩ sống cho trẻ Đặc biệt giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số phụ huynh dịu dàng, quát mắng trẻ, ý đến lời ăn tiếng nói, thay đổi cách rèn kĩ sống cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cưng chiều trẻ cách thái q Ngồi biện pháp nêu để có kết tốt tơi sử dụng biện pháp khác hỗ trợ như: Hướng dẫn trẻ cách hợp tác với bạn nhóm để rèn kĩ sống, giáo dục kĩ sống cho trẻ lúc, nơi, ý đánh giá kĩ sống cho trẻ thường xuyên Bên cạnh rèn kĩ sống trường nhà phụ huynh tạo điều kiện cho rèn kĩ sống như; tự xúc ăn, tự gấp quần áo, giúp bố mẹ lấy bát thìa Đồng thời bố mẹ tham gia hoạt động dã ngoại, sinh hoạt cuối chủ đề, hoạt động ngày lễ, ngày gia đình để có biện pháp phối hợp việc rèn kĩ sống cho trẻ tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: Sau năm thực biện pháp trên, với ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình phụ huynh, nhà trường, bạn đồng nghiệp đặc biệt cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân Vì kết khảo sát cuối năm trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ rệt sau: * Kết khảo sát cuối năm cho thấy T TT Tổng số trẻ Đạt khảo sát Số trẻ Tỉ lệ (%) Nội dung khảo sát Kỹ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể Kĩ tự phục vụ chăm sóc thân Kĩ tuân thủ quy tắc chung lớp Kỹ hợp tác với bạn tham gia hoạt động Kĩ ứng xử phù hợp với người xung quanh trẻ Kết Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ (%) 30 29 97 30 29 97 30 28 93 30 29 97 30 28 93 16 skkn 6 Kĩ nhận biết phòng tránh vận dụng nguy hiểm, nơi khơng an tồn 30 30 100 0 Kết khảo sát cuối năm cho thấy - Số trẻ có kỹ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể với bạn tham gia hoạt động tăng lên rõ rệt Tỉ lệ đạt 97% tăng 64% so với đầu năm - Số trẻ có kĩ tự phục vụ chăm sóc thân kĩ tuân thủ quy tắc chung lớp tỉ lệ đạt tăng lên 97% tăng 70% so với đầu năm - Kĩ ứng xử phù hợp với người xung quanh trẻ đạt 93% - Đặc biệt số trẻ có kĩ nhận biết phịng tránh vận dụng nguy hiểm, nơi khơng an toàn đạt tỉ lệ 100% tăng 70% so với đầu năm Kết chứng minh ưu điểm việc thực có hiệu biện pháp Trẻ lớp tơi có kĩ sống bản, cần thiết lứa tuổi Đồng thời lĩnh hội kỹ kỹ xảo, thói quen hành vi, nếp sống văn hố, làm tảng cho việc phát triển nhân cách trẻ toàn diện 2.4.2 Đối với thân: Bản thân nắm đặc điển tâm sinh lý độ tuổi, qua việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ tơi có điều kiện để rèn luyện kĩ sống mình, có số kinh nghiệm tự tin tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ có hoạt động giáo dục kĩ sống Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ Sự chuyển biến tích cực từ phía trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường Các bậc phụ huynh có thói quen phối hợp với giáo viên, tích cực tham gia hoạt động giáo dục trẻ nhà trường 2.4.3.Đối với đồng nghiệp nhà trường: Để hồn thành sáng kiến kinh nghiệm tơi nhận quan tâm giúp đỡ từ phía ban giám hiệu trường mầm non Tân Sơn, chuyên môn nhà trường, đồng nghiệp quan tâm hỗ trợ kịp thời lúc nơi Đó động lực thúc đẩy để phải cố gắng hồn thiện thật tốt sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi có kĩ sống nhằm giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân, tơi thực lớp C3 đạt hiệu áp dụng vào thực tế hoạt động giảng dạy tồn trường Chính đồng nghĩa với việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình thực đề tài, tơi nhận thấy đa số trẻ có kĩ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể Kĩ tự phục vụ chăm sóc thân, kĩ 17 skkn hợp tác, ứng xử phù hợp với người xung quanh Đặc biệt trẻ có kĩ nhận biết phịng tránh vận dụng nguy hiểm, nơi khơng an tồn Trẻ phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho trẻ Từ việc làm cụ thể kết đạt rút số kinh nghiệm sau: Bản thân tơi ln khích lệ trẻ hoạt động để giúp trẻ tự tin vào Để làm tốt nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ địi hỏi giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Đặc biệt phải có vốn kiến thức, có kinh nghiệm, biết xây dựng sử dụng linh hoạt biện pháp, thủ thuật đề Điều cần làm trước hết người lớn, cô giáo phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo công cho trẻ Việc học trẻ ln người lớn khích lệ, Cơ người cần tạo điều kiện cho trẻ vừa học, vừa chơi, không nên áp đặt thứ khuôn khổ định, không ép trẻ học nhiều gây áp lực cho trẻ Người lớn, cô giáo không nên quát mắng trẻ mà kiên trì, quan tâm, động viên cho trẻ làm việc đó, tạo tin tưởng để trẻ cố gắng lần sau Cô cần phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục kĩ sống cho trẻ Cô cần tạo môi trường, tạo hội để trẻ trải nghiệm,giúp trẻ có thêm kĩ sống tốt 3.2 Kiến nghị Để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ trường nên q trình giảng dạy, tơi có số ý kiến đề xuất sau: Đối với nhà trường: Cần làm tốt công tác tham mưu với quyền địa phương, tăng cường sở vật chất đồ dùng dạy học, đồ chơi phong phú đa dạng Cho trẻ tham quan dã ngoại để tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động rèn kĩ sống cho trẻ tốt Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Thành Phố: Tổ chức cho giáo viên tham quan để mở rộng hiểu biết học phương pháp giáo dục kĩ sống cho giáo viên Tổ chức tiết dạy mẫu nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Trên số kinh nghiệm triển khai thực Rất mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! 18 skkn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 01 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trần Thị Thanh Thủy XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Cẩm nang kỹ sống cho nhà lứa tuổi (Tác giả: Vũ Tươi, Hữu Đại - Nhà xuất giới năm 2017) [2] Kĩ dạy trẻ cách vệ sinh - Nguồn Iternet [3] Kĩ dạy trẻ giao tiếp - Nguồn Iternet [4] Kĩ dạy trẻ biết tự phục vụ - Nguồn Iternet [5] Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi nhà xuất giáo dục năm 2017 [6] Modulemn 39: Giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo (Tác giả Lê Bích Ngọc) 19 skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Trần Thị Thanh Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Tân Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết đánh xếp loại giá xếp loại Hội đồng Một số kinh nghiệm giáo khoa học giáo dục trẻ thích nghi với mơi dục Thành trường trường mầm non phố đánh giá Giáo dục lễ giáo Hội đồng hoạt động cho trẻ mẫu khoa học giáo giáo 3-4 tuổi trường dục Thành mầm non phố đánh giá Một số biện pháp Hội đồng giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi khoa học giáo tích cực vận động để phát dục Thành triển thể chất trường phố đánh giá Năm học đánh giá xếp loại B 2013 - 2014 B 2018-2019 B 2020-2021 20 skkn mầm non ” 21 skkn ... Thành Phố Thanh Hóa 1 .3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp dạy trẻ 3- 4 tuổi có kĩ sống nhằm giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân trường mầm non Tân SơnThành Phố Thanh Hóa? ?? 1 .4 Phương pháp. .. ngày, trẻ biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm Vì tơi chọn đề tài nghiên cứu ? ?Một số giải pháp dạy trẻ 3- 4 tuổi có kĩ sống nhằm giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân Trường Mầm non Tân Sơn, Thành. .. Thành Phố Thanh Hóa? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ, giúp trẻ 3- tuổi có kĩ sống nhằm giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân Trường Mầm non Tân Sơn, Thành