Skkn một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG MẦM NON TÂN PHONG I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Người thực hiện: Lê Thị Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Tân Phong SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn QUẢNG XƯƠNG NĂM 2022 skkn TT 10 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sơ lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Thực lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động học chủ đề 2.3.2 Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động khác 2.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin 2.3.4 Làm đồ chơi sáng tạo 2.3.5 Công tác tuyên truyền phối kết hợp cha mẹ trẻ công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 2.3.6 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua ăn, ngủ, vệ sinh 2.3.7 Phối hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận chung 3.2 Những đề xuất, kiến nghị Tài liệu tham khảo skkn TRANG 1 2 2 2 5 13 14 15 15 16 17 18 18 18 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ kính u cịn sống Bác quan tâm đến người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác trọng từ bữa ăn, giấc ngủ tiến cháu Bác hồ nói: “Trẻ thơ búp cành Biết ăn, biết ngủ,biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Ngôn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực mình, giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử - xã hội loài người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm lồi người xây dựng xã hội ngày phát triển Trong năm gần ngành giáo dục nói chung bậc học mầm non nói riêng có nhiều đổi cách quản lí giảng dạy giáo viên Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Vì vậy, việc tổ chức hoạt động cho trẻ ngày bỏ qua nội dung mà phải thực tốt theo phương châm “ Học mà chơi – chơi mà học” quan điểm “ Lấy trẻ làm trung tâm” Vì vậy, q trình phát triển nhân cách, ngơn ngữ có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức giới xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm tính chất cơng dụng vật tượng xảy xung quanh trẻ cách trò chuyện, giao tiếp với người xung quanh trẻ Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, cơng cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trị to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm khám phá, tìm hiểu khả giao tiếp ngơn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc với trẻ nhận thấy ngơn ngữ trẻ cịn nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Khi trẻ nói hầu hết toàn bớt âm từ, giao tiếp không đủ câu nhiều giáo viên không hiểu trẻ nói gì? Cũng có số trẻ cịn hạn chế nói, trẻ biết tay, gật đầu lắc đầu vào thứ cần hỏi Đây ngun nhân việc ngơn ngữ trẻ cịn nghèo nàn skkn Hơn lần trẻ đến lớp nên cịn khóc nhiều, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác Trí nhớ trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ chưa tiếp thu khối lượng âm, trật tự từ nên, nhắc lại câu người lớn trẻ thường bỏ bớt từ, bỏ bớt âm nói Trẻ cịn nhút nhát chưa mạnh dạn giao tiếp hoạt động lớp Ngồi ra, đặc điểm người dân nơng cho nên, đa số phụ huynh nói khơng chuẩn tiếng phổ thông trẻ bắt chước bố mẹ, ông bà, người lớn nên đa số trẻ nói ngọng, phát âm chưa chuẩn chữ s – x, l – n, dấu hỏi – dấu ngã, nhiều trẻ cịn chưa nói rõ chậm nói tỷ lệ thấp Qua q trình tiếp xúc với trẻ thân thấy lo lắng vấn đề tơi nghĩ phải tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển ngơn ngữ giao tiếp cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao tiếp với người Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính vậy, nên chọn đề tài:“ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ ” làm đề tài nghiên cứu năm học 2021-2022 lớp phụ trách nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường Mầm non Tân Phong 1.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua đề tài giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, tự tin mạnh dạn Hình thành cho trẻ kỹ việc phát triển ngôn ngữ Thông qua hoạt động hàng ngày trẻ, giúp trẻ cảm nhận hay đẹp giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ, làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh rèn kỹ cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Thông qua việc phát tồn nói trẻ giúp giáo tìm biện pháp để uốn nắn trẻ, giáo phải người nói cách chuẩn mực có ý thức rèn luyện thường xuyên tham khảo tài liệu chuyên sâu, trọng tới lời nói giao tiếp với trẻ lúc nơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung vào nghiên cứu: “ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ ” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Tôi sử dụng phối hợp phương pháp để nghiên cứu đề tài như: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết; Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết; Phương pháp thực tiễn; Phương pháp thực hành sư phạm; Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại trực tiếp với trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ Mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng skkn đồng trở thành thành viên cộng đồng.[1] Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung xã hội mà người phải thực theo quy định chung Ngơn ngữ cịn phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh … vật, tượng sống hàng ngày Và thông qua hoạt động giáo dục, đặc biệt qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo dục cho trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Việc phát triển ngôn ngữ thông qua tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ lớp mẫu giáo sau Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học: Thơ, truyện, hị, vè… dần hình thành trẻ kiến thức sơ đẳng văn học, khả mô tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, truyện Điều khơng giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, mà cịn giúp trẻ hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, truyện, nhân vật, hình ảnh… giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần tư ngôn ngữ trẻ Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhờ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường ngơn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩm văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hố, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển thẩm mỹ tình cảm đạo đức Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non Tân Phong 1đóng địa bàn thơn Tân Tiền, thị trấn Tân Phong huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa với bề dày lịch sử hiếu học Năm skkn học 2011-2012 trường mầm non Tân Phong công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I nên nhận quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo, quyền địa phương đạo sát PGD&ĐT nên cở sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học Cảnh quan nhà trường thống mát có sân chơi rộng với nhiều loại hoa, góp phần lớn cho trẻ quan sát hoạt động trời, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng giới xung quanh Trẻ đến trường chia theo độ tuổi nhóm lớp Đối với trẻ 24– 36 tháng tuổi có nhóm lớp nên dễ dàng cho việc chăm sóc – ni dưỡng giáo dục trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói riêng Hai giáo viên đứng lớp có tuổi đời cịn trẻ, ham học hỏi, tích cực nâng cao trình độ chun mơn, u nghề mến trẻ, sống đồn kết hòa đồng với chị em đồng nghiệp Lớp chia theo độ tuổi theo quy định, trẻ học chuyên cần Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ đặc biệt đồ dùng dạy học môn văn học như: Sa bàn, mô hình, rối dẹt… Phụ huynh cháu nhiệt tình giúp đỡ trao đổi trò chuyện vui vẻ đặc điểm, tính cách, sở thích trẻ Phụ huynh ln nhiệt tình ủng hộ giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục, ni dưỡng trẻ 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn có khó khăn mà gặp phải thực đề tài Tuy có nhóm/lớp trẻ lớp Một số phụ huynh chưa thực quan tâm, phối hợp tốt với giáo viên việc chăm sóc – nuôi dưỡng giáo dục trẻ Kết thể bảng khảo sát đầu năm học sau : Nội dung khảo sát Số trẻ KS Đạt Tỉ lệ Chưa đạt Tỉ lệ Khả nghe hiểu lời nói 26 10 38,5 16 61,5 Khả nghe, nhắc lại âm, 26 30,8 18 69,2 tiếng câu Khả sử dụng ngôn ngữ để giao 26 10 38,5 16 61,5 tiếp Từ kết mà khảo sát đầu năm tơi thấy trẻ lớp tơi nói ngọng, nói lắp, nhiều trẻ chưa nói rõ từ rõ câu dấu hỏi dấu ngã như: bắp cãi - bắp cải; trâu - châu Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói Tơi tiếp tục theo dõi vào tất hoạt động phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức để tìm hiểu ngun nhân Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt skkn Chính mà q trình dạy trẻ mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số biện pháp sau: 2.3 Một số biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển thẩm mĩ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hồ nhập vào xã hội tốt Qua khó khăn mà học sinh lớp gặp phải phải suy nghĩ phải hướng dẫn trẻ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Chính mà q trình dạy trẻ mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ đạt hiệu cao 2.3.1: Thơng qua đón, trả trẻ Giờ đón trẻ Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường, tới lớp phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngơn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trị chuyện với trẻ cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ Có thể hỏi trẻ hoạt động gia đình trẻ như: Hơm đưa học ? Đi gì? Nhà đâu? Con làm trước đến lớp?[2] Ví dụ: Cơ trị chuyện với trẻ gia đình trẻ: Gia đình có ai? Trong gia đình yêu nhất? Mẹ yêu nào? Buổi sáng đưa đến lớp? Bố đưa phương tiện giao thơng gì? skkn Hình 1: Giờ đón trẻ Giờ trả trẻ Vào buổi chiều trước trả trẻ tơi thường trị chuyện với trẻ hoạt động trẻ ngày : Hôm cô dạy hát ? Kể chuyện cho nghe ? Con chơi trị chơi ? Như vậy, trị chuyện với cô trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển Ngoài đón trẻ, trả trẻ tơi ln nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố, mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời Trong ăn: Cô cho trẻ làm quen với tên gọi ăn loại thực phẩm (thịt, cá trứng, đậu, rau ) cách nói chuyện thức ăn mà trẻ ăn như: Các ăn gì? Thức ăn gì? Thức ăn có lợi cho sức khỏe? Đồng thời ý dạy trẻ biết cảm ơn bạn cô giúp đỡ biết xin lỗi mắc khuyết điểm, sai xót 2.3.2 Thơng qua mơn học a Thơng qua nhân biết tập nói Đây mơn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng t̉i máy phát âm chưa hồn chỉnh, vậy, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc VD1: Trong nhận biết “ Con cá” cô muốn cung cấp từ “ đuôi cá ” cho trẻ cô phải chuẩn bị cá thật cá giả ( làm bìa) trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan : sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi : Đây gì? ( Con cá ) Các nhìn xem cá muốn bơi nhờ mà quẫy quẫy đây? (Cái ạ) Các ơi, cá nhìn mắt cá nằm đâu nhỉ? ( Nằm đầu cá ) Đố biết cá sống đâu? ( Sống nước) Trên cá có mà lấplánh thế? ( Có vẩy) Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ, trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi Nếu trẻ nói cộc lốc, thiếu từ cô phải sửa cho trẻ skkn Hình 2: Gây hứng thú nhận biết tập nói VD2 : Bài nhận biết tập nói “ Ơ tơ ” Khi vào tơi đặt câu đố: “Xe bốn bánh Chạy đường Còi kêu bim bim Chở hàng chở khách” ( Ơ tơ) Trẻ trả lời tơ tơi đưa tơ cho trẻ xem hỏi: Xe đây? (Xe tơ ) Ơ tơ có màu gì? ( Màu đỏ ) Ơ tơ đâu? (Ơ tơ đường ạ) Ơ tơ dùng để làm gì? (Dùng để chở người chở hàng ạ) Cịi tơ kêu nào? (bíp bíp ) Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an tồn giao thơng đường b Thơng qua thơ, truyện Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo: Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp skkn với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật Hình 3: Cơ kể chuyện bé nghe VD1: Trẻ nghe câu truyện “Đôi bạn nhỏ” Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “Bới đất ” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “Bới đất”.(Các ạ, gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho mình, kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy) Sau giải thích tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? (Đi kiếm ăn ạ) Vịt kiếm ăn đâu? ( Ở ao ) Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? ( Trên bãi cỏ) Bạn Gà kiếm ăn nào? ( Bới đất tìm giun ) Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? ( Con Cáo) Vịt cứu Gà ?( Gà nhảy lên lưng Vịt ,Vịt bơi xa) Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? ( Thương yêu nhau) Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? ( Giúp đỡ bạn ạ) skkn Cơ kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn VD2: Qua thơ “ Cây bắp cải ” muốn cung cấp cho trẻ từ “ Sắp vịng quanh ” Tơi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi…và qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “ vịng quanh ” Tơi giải thích cho trẻ: Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vòng tròn xếp chồng lên non nằm bên bao bọc lớp già ngồi Bên cạnh tơi chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? ( Cây bắp cải ) Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào?( Xanh man mát ) Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? ( Sắp vòng quanh ạ) Búp cải non nằm đâu? ( Nằm ạ) Để giúp trẻ đọc diễn cảm, cô nên cho trẻ làm động tác mô khum khum hai bàn tay thành hình trịn làm bắp cải cuộn câu “Xanh man mát” “sắp vòng tròn ”,“Nằm ngủ giữa”.[3] Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngơn ngữ trẻ thêm phong phú Ngồi việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ VD3: Trong câu truyện “Thỏ ngoan” việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời Trẻ hay nói tơ - Ơ chơ Trẻ nói Thỏ ngoan - Thỏ ngan Bác Gấu - Bác ấu Con Cáo - Con áo Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho trẻ cách: tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo Thể sắc thái, ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên, khích lệ trẻ kịp thời Tơi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “Thỏ ngoan” Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu Giọng Thỏ ân cần, niềm nở Như thơ truyện kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức c Thông qua giáo dục âm nhạc skkn 10 Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật ( Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô nhiều chất liệu khác ) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Hình 4: Giờ hoạt động âm nhạc trẻ Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát VD : Hát vận động “Con voi” Câu : Con vỏi voi Cái vòi trước ( Trẻ đưa tay phía trước giả làm vịi voi) Câu thứ hai : Hai chân trước trước Hai chân sau sau ( Hai tay chống hông, hai chân nhấc lên nhấc xuống) Câu cuối : Cịn đi sau rốt Tơi xin kể nốt Câu chuyên voi ( Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi ) skkn 11 d Thông qua vận động Bản chất trò chơi hoạt động tự thoải mái, khác với hoạt động có tính tổ chức khác lao động hay thể thao, vui chơi không đầy ngẫu hứng mà trơng bừa bộn, thiếu ngăn nắp Trị chơi thường gắn với sống trẻ nhỏ liên quan đến việc sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: đất, cát, nước, đất sét, cây, cỏ khô, hoa khơ nhỏ trẻ thích tiếp xúc trực tiếp với chúng như: khuấy trộn, nhào, nặn, ấn, đập tay thay dùng dụng cụ thìa, dao, xẻng để chơi Kiểu chơi “nghịch bẩn” làm người lớn cảm thấy mệt nhọc phải trông coi, giám sát chặt chẽ đến quần áo bị ẩm ướt hay dính bẩn, ngồi cịn phải dọn dẹp “hiện trường” bừa bộn sau trẻ chơi Tuy vậy, cô giáo chúng tơi ln chấp nhận phiền tối để khuyến khích, tạo hội cho trẻ “nghịch”, chúng tơi hiểu rằng, thực cần thiết cho phát triển trẻ phát triến ngôn ngữ Các vật liệu thiên nhiên mở rộng tính đa dạng trò chơi, chúng cung cấp gợi ý cho trẻ tự mày mò cách chơi trị chơi cho mình, khơng có cách chơi đúng, cho vật liệu có sẵn, chơi với cát hay đất sét tùy trẻ, chúng phải tự nghĩ tưởng tượng chơi Một vật liệu chơi uyển chuyển, linh động, khơng có khn mẫu sẵn vậy, ý tưởng trò chơi linh động mở rộng trình hình thành trị chơi, chúng thực ý tưởng xuất hiện, biển đổi liên tục hình dạng, vật liệu theo sáng kiến nảy sinh bất ngờ Trong góc vận động lớp tơi sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát :“ Đồn tàu tí hon ”,“ Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi phân loại màu xanh, đỏ, vàng vịng để trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi hỏi trẻ giúp ngôn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng : Vịng có màu ? ( Màu đỏ ạ) Thế cịn vịng có màu ? ( Màu xanh ạ) skkn 12 Hình 5: Trẻ bị chui qua cổng e Giáo dục ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngơn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hoá vốn từ cho trẻ Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác VD1: Trị chơi góc “ Thao tác vai ” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày Bác cho búp bê ăn chưa ? ( Chưa ạ) Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê ! ( Vâng ạ) Ngoan mẹ cho búp bê ăn ! Bột cịn nóng để mẹ thổi cho nguội ! (Giả vờ thổi cho nguội) Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi ! Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương, gắn bó người VD2: Trong góc “ Hoạt động với đồ vật” chủ điểm “ Giao thông ” đồ dùng tự tạo ô tô đục sẵn lỗ ô tô, máy bay chưa có bánh xe cho trẻ lấy dây xâu qua lỗ hỏi trẻ: Linh Chi ơi, xâu ? ( Con xâu tơ ạ) Con xâu tơ ? ( Con xâu dây xâu ) Tiệp ơi, ô tô chưa ? ( Chưa ) skkn 13 Muốn ô tô phải làm ? ( Lắp thêm bánh xe ) Khi xâu xong để sản phẩm nhẹ nhàng vào khay nhé! (Vâng ạ) Hình 6: Bé chơi hoạt động với đồ vật VD3: Ở góc “ Bé khéo tay ” chủ điểm “ Giao thông ” miếng xốp thừa tận dụng cắt thành hình tơ, xe máy trẻ in màu Trẻ in PTGT đủ màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm cách nghệ thuật Tơi thấy trẻ khéo léo, chăm làm Khi trẻ làm ân cần đến bên trẻ trò chuyện trẻ: Con làm ? ( Con in hình tơ ) Ơ tơ có màu ? ( Màu đỏ ) Đây phương tiện giao thơng ? ( Xe đạp ) Xe đạp có màu ? ( Màu vàng ạ) Ơ tô xe đạp đâu ? ( Trên đường ) Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi rèn cho trẻ khéo léo mà cịn góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.3.3.Thông qua hoạt động dạo chơi tham quan Hoạt động dạo chơi tham quan, trẻ trực tiếp quan sát vật, tượng phong phú sống, mục đích dạo chơi tham quan mở rộng tầm hiểu biết trẻ, sở cung cấp, củng cố số lượng lớn vốn từ cho trẻ Để dạo chơi, tham quan đạt hiệu quả, chuẩn bị tốt nội dung cho trẻ quan sát, từ, câu cần dạy trẻ; câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời, phương pháp, biện pháp cần tích cực hóa ngơn ngữ cho trẻ skkn 14 Ví dụ: Cho trẻ quan sát xanh Tơi chọn vị trí để trẻ quan sát tổng thể xanh, chuẩn bị hệ thống câu hỏi như: Đây ? (Ngay lúc trẻ được quan sát, trải nghiệm thực tế nên trẻ trả lời được: Cây đa ), cho nhiều trẻ trả lời đồng từ Cây đa gồm có phận nào? ( rễ, thân, cành, lá) Rễ đâu? Các có thấy phần rễ khơng? ( rễ bám sâu vào lòng đất) Lá sung nào? ( đa to) Ích lợi đa? ( cho ta bóng mát, vẻ đẹp thiên nhiên) Hình 7: Trẻ dạo chơi, quan sát đa Sau thời gian tham quan về, cô trẻ đàm thoại nội dung tham quan nhằm củng cố kiến thức thu buổi dạo chơi tham quan, củng cố tích cực hóa vốn từ cho trẻ, thường xun sửa sai câu nói trẻ lúc nơi đề giúp trẻ có nguồn vốn phong phú đa dạng 2.3.4 Phát triển ngôn ngữ lúc nơi Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng số vốn từ cách thành thạo Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái Bản thân tơi tìm tịi, tham khảo, đọc tài liệu sách tơi thấy trị chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ skkn 15 trẻ ngày phong phú, như: trò chơi “ Nu na nu nống”; “ Con muỗi” ; “ Chi chi chành chành” … Hình 8: Cơ trẻ chơi trò chơi “ Nu na nu nống” 2.3.5 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua ngày hội, ngày lễ, hội thi, tổng kết cuối chủ đề Trong ngày hội, ngày lễ, hội thi hay tổng kết cuối chủ đề thường xuyên tập luyện tiết mục văn nghệ - chủ yếu tiết mục thơ, ca, hịa, kèm động tác múa, nhún nhảy, Ví dụ: Chuẩn bị cho ngày tổng kết năm học cho trẻ tập múa hát theo kịch “Tổng kết năm học” với hát: “Trường chúng cháu trường mầm non”, “ Mùa hè đến” hay thơ tổng kết cuối chủ đề như: “ Cô dạy”, “ Cô giáo em” để bé phụ huynh dự tạo phấn khởi cho trẻ, tuyên truyền đến phụ huynh hiểu ngày hội, ngày lễ trường mầm non phụ huynh biết khả phát triển ngôn ngữ con, em để có biện pháp bồi dưỡng 2.3.6 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua ăn, ngủ, vệ sinh Chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non nhiệm vụ quan trọng giúp trẻ có thể khỏe mạnh Tổ chức ăn, ngủ, vệ sinh cho trẻ theo quy định chương trình giáo dục mầm non cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ Một chế độ dinh dưỡng tốt từ thời thơ ấu tảng cho phát triển thể chất lẫn tinh thần mà có trưởng thành biết Bên cạnh chế độ dinh dưỡng bữa ăn, việc vệ sinh trước, sau ăn có phần quan trọng việc hình thành thói quen cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách sau Tổ chức ăn hợp lý, bữa ăn chuẩn bị đầy đủ có trang trí vui mắt, hấp dẫn sinh động làm trẻ hứng thú, ngon miệng với bữa ăn dễ dàng ăn hết suất ăn trẻ, trình tổ chức ăn cho trẻ cần tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, thơng qua skkn 16 ăn cô rèn thêm kĩ tự phục vụ, vệ sinh cá nhân để nâng cao tính tự lập cho trẻ Trước ăn, ngủ, vệ sinh cô cho trẻ đọc thơ trước ăn ngủ để rèn ngôn ngữ cho trẻ qua lúc nơi Hình 9: Giờ ăn trẻ 2.3.7 Phối hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi mong muốn phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tuổi, từ tạo thống nhà trường, giáo viên phụ huynh việc rèn trẻ Làm tin chương trình dạy theo chủ đề tuần để phụ huynh nắm bắt phối hợp với giáo viên rèn thêm lúc nhà.Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu: lịch cũ, chai nhựa, vải vụn Để làm đồ dùng đồ chơi, trang trí tạo mơi trường lớp học hợp lý tạo cho trẻ không gian hoạt động tích cực giúp trẻ khắc sâu khiến thức học Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình hoạt động trẻ lớp qua phụ huynh nắm bắt chương trình chăm sóc giáo dục hành Cho phụ huynh biết được, độ tuổi giai đoạn phát triển lời nói cao trẻ lứa tuổi Mầm non, phụ huynh dành thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật, tượng xung quanh, tạo hội, tình để trẻ nói, ý sửa sai cho trẻ kịp thời, không cưng nựng trẻ với từ ngọng, mà phải phát âm chuẩn skkn 17 mực để trẻ học theo Có ngơn ngữ tích cực trẻ hoàn thiện sáng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân đồng nghiệp nhà trường Qua năm nghiên cứu thực biện pháp, thấy ngôn ngữ trẻ mạch lạc, phát âm chuẩn kết cuối năm có khác biệt rõ rệt đươc thể qua bảng khảo sát sau : Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ KS đạt Khả nghe hiểu lời nói 26 24 92,4 7,6 Khả nghe, nhắc lại âm, 26 23 88,5 11,5 tiếng câu Khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp 26 26 100 0 * Đối với hoạt động giáo dục Sau áp dụng biện pháp thân vào việc hướng dẫn cho trẻ 2436 tháng tuổi phát triển ngôn ngứ thu kết : Khả nghe hiểu ngôn từ phát âm chuẩn trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Vốn từ trẻ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng Khả nói ngữ pháp trẻ tăng lên đáng kể Khả giao tiếp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh.Trẻ khơng cịn nói ngọng nói lắp * Đối với thân Qua đề tài thân đã: Thấy trình độ chun mơn nâng lên rõ rệt chất lượng dạy đạt kết cao Đồng thời thân tự luyện nói, viết theo chuẩn tiếng phổ thơng Có kế hoạch việc hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ ỏ độ tuổi mầm non phù hợp với chủ điểm Nắm nội dung phương pháp để hướng dẫn phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Đối với phụ huynh Cha mẹ động viên tích cực học Phụ huynh quan tâm đến em hơn, động viên, khuyến khích phát triển khả trẻ, tham gia tích cực giáo viên ccong tác giáo dục chăm sóc trẻ * Đối với đồng nghiệp Bản thân đưa trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm buổi sinh hoạt chuyên môn, để giúp đồng nghiệp hiểu rõ thêm phương pháp kỹ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ đạt hiệu cao, từ đồng nghiệp sử dụng biện pháp tơi vào việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ lớp * Đối với nhà trường Nhà trường triển khai nội dung sáng kiến tới tất đồng chí giáo viên tất nhóm lớp tổ chức dạy mẫu số lớp 95% skkn 18 trẻ thực tốt, góp phần cải thiện nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu thực tế lớp tơi rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức ngôn ngữ cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ có thủ thuật lên lớp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm Non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác Phát triển ngơn ngữ giữ vai trị quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24-36 tháng tuổi khả ngôn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện con, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước Để trẻ phát triển ngôn ngữ tốt trước hết cô giáo phải thực người bạn lớn trẻ kịp thời lắng nghe, giải thích, hướng dẫn, động viên trẻ cịn lúng túng Cơ ln tham gia đầy đủ vào buổi thao giảng nghành trường tổ chức Q trình giảng dạy phải quan tâm đến trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp, ln ln phải hịa nhập vào giới trẻ thơ Cô hiểu trẻ giao tiếp hàng ngày tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thỏa mái đạt hiệu cao học Trên số kinh nghiệm nhỏ mà thực với trẻ nhà trẻ lớp M1 Trường mầm non Tân Phong Tơi kính mong quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến xây dựng tổ chuyên môn, Ban giám hiệu, hội đồng khoa học cấp trường bạn bè đồng nghiệp giúp làm phong phú kinh nghiệm hoạt động phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng hoạt động khác nói chung để góp phần tốt cho cơng tác giáo dục mầm non 3.2 Kiến nghị Trong trình làm đề tài thân tơi có số kiến nghị sau : * Đối với phòng giáo dục: Phòng GD&ĐT thường xuyên mở lớp chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên hoạt động phát triển ngôn ngữ nói riêng hoạt động khác nói chung * Đối với nhà trường: Nhà trường cần tuyên truyền tới cấp ngành ,phụ huynh nội dung Để hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ thường xuyên đạt kết cao skkn 19 Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với nghành các, cấp quan tâm nhiều cở sở vật chất để tạo môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm khám phá Phụ huynh nhà trường làm tốt cơng tác “ Xã hội hóa giáo dục” để giúp em có điều kiện học tập, trải nghiệm nhiều Kính mong cấp lãnh đạo quan tâm đến bậc học mầm non, hỗ trợ kinh phí ( đồ dùng đồ chơi) để giáo viên thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Sau áp dụng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ năm học cho thấy: Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, trẻ giao tiếp biết nói câu hồn chỉnh, trẻ khơng cịn nói ngọng nói lắp Ngơn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Tuy nhiên trình thực biện pháp cịn nhiều hạn chế Vì vậy, chưa khai thác hết khả mạnh dạn, tự tin trẻ Bản thân mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu đồng nghiệp để kinh nghiệm them phong phú chất lượng dạy đạt kết cao Quảng Xương, ngày 10 tháng 04 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Dung skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngôn ngữ phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non NXB Giáo dục Việt Nam ,2011- Lê Kim Anh ( Chủ biên) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Nhà trẻ ( – 36 tháng) - TS Lê Thu Hương – TS Trần Thị Ngọc Trâm – PGS.TS.Lê Thị Ánh Tuyết Tuyển chọn trò chơi ,bài hát ,thơ ca ,câu đố truyện , theo chủ đề trẻ 336 tháng Lê Thu Hương ( chủ biên ) skkn ... dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số biện pháp sau: 2.3 Một số biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ. .. hướng dẫn trẻ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Chính mà q trình dạy trẻ mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ đạt hiệu cao 2.3.1: Thơng qua đón, trả trẻ Giờ đón trẻ Giờ đón trẻ lúc... cầu phát triển lứa tuổi Chính vậy, nên tơi chọn đề tài:“ Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ ” làm đề tài nghiên cứu năm học 2021-2022 lớp phụ trách nhà trẻ 24 - 36