Đang tải... (xem toàn văn)
1 1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Xây dựng trường học hạnh phúc đang là mục tiêu hướng tới trong nền giáo dục của chúng ta hiện nay Trong những năm qua, Đảng, Nhà nước, ngành Giáo dục và các Bộ, Ngàn[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Xây dựng trường học hạnh phúc mục tiêu hướng tới giáo dục Trong năm qua, Đảng, Nhà nước, ngành Giáo dục Bộ, Ngành có liên quan ban hành nhiều văn đạo, triển khai, tổ chức thực việc đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT), hướng tới xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, đáp ứng nhu cầu nhân văn người dạy, người học tiến xã hội Tuy nhiên, trình triển khai, tổ chức thực hiện, nhiều cán quản lý trường học nhận thức chưa sâu sắc vai trò, ý nghĩa việc xây dựng trường học hạnh phúc, lúng túng phương pháp, chưa tạo đồng thuận, vào giáo viên (GV), phụ huynh (PH), học sinh (HS) toàn xã hội Do đó, việc xây dựng trường học hạnh phúc, chưa có nhiều đơn vị hưởng ứng nên việc triển khai cho kết chưa đạt mong muốn, chưa đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đề Bởi vậy, cần thiết phải đưa giải pháp phù hợp, khả thi thực tiễn để giúp nhà trường đội ngũ cán quản lý trường học mà trực tiếp Hiệu trưởng – người đứng đầu tổ chức thực đạt hiệu tốt Sau nhiều năm nỗ lực phấn đấu, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa xây dựng thành cơng trường chuẩn quốc gia Mức độ vào năm 2018 Nhiều năm, nhà trường cờ đầu thi đua ngành giáo dục toàn thành phố Tuy nhiên, nỗ lực tạo nên áp lực lớn đội ngũ cán quản lý (CBQL), GV, HS, PH; đồng thời, kế hoạch năm học tiếp theo, nhà trường đặt mục tiêu phấn đấu giữ vững danh hiệu; việc áp dụng giải pháp cũ chắn tạo nên nhàm chán, áp lực, ảnh hưởng tới tâm lý GV, PH, HS chất lượng dạy học nhà trường Điều đó, đặt trường Nguyễn Văn Trỗi trước khó khăn, thách thức lớn Bởi vậy, việc xây dựng trường học hạnh phúc hội để nhà trường đạt mục tiêu giữ vững thành tích, tiếp tục vươn tới mục tiêu lớn hơn, tạo nên kết môi trường chất lượng dạy học, mang đến hài lòng cho CBQL, GV, PH, HS cộng đồng xã hội Với 25 năm trực tiếp cơng tác ngành giáo dục, có 11 năm làm GV, năm làm Phó Hiệu trưởng năm làm Hiệu trưởng, luôn mong muốn thân, đồng nghiệp học trị dạy, học môi trường ngày tốt hơn, thực “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Với kinh nghiệm quản lí giáo Hiệu trưởng đăng kí xây dựng Trường học hạnh phúc thành phố Thanh Hóa, hai năm qua, nhà trường thu kết đáng trân trọng, GV, HS, PH, xã hội ghi nhận Với mong muốn Trường học hạnh phúc không dừng lại hiệu hay phong trào thời mà phải thực nghĩa tên gọi Mặt khác, tháng 4/2022, tơi bổ nhiệm chức danh Phó Trưởng phịng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa, phạm vi quản lí rộng hơn, tơi thiết nghĩ trách nhiệm lớn mong muốn lan tỏa giá trị vô ý nghĩa đến trường mới, để trường học thực trở nên thân thiện hơn, đem skkn đến hài lòng đáp ứng tốt nhu cầu, quyền học tập, giáo dục, rèn luyện cách toàn diện thể chất, tinh thần trí tuệ người học Vì vậy, chọn đề tài để chia sẻ thầy cô, nhà trường CBQL giáo dục: “Giải pháp đạo thực xây dựng Trường học hạnh phúc Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tế, sáng kiến kinh nghiệm sâu đánh giá, phân tích thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục, chất lượng giáo dục quan tâm, tham gia hoạt động lực lượng công tác giáo dục trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hố Từ đó, đưa giải pháp nhằm đạo, tổ chức thực việc xây dựng nhà trường thành Trường học hạnh phúc; khẳng định tính khả thi hiệu thực chất thực tiễn, làm sở để nhân rộng ngành giáo dục thành phố Thanh Hóa năm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) giải pháp đạo nhằm xây dựng, trì phát triển trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hóa đạt tiêu chuẩn trường học hạnh phúc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng phương pháp nghiên cứu văn kiện, thị, nghị Đảng pháp luật Nhà nước; tiêu chí trường học hạnh phúc Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc ( UNESCO); văn quy định ngành giáo dục thành phố Hóa có liên quan đến hoạt động xây dựng trường học hạnh phúc - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp vấn trực tiếp, tham khảo ý kiến chuyên gia - Phương pháp nghiên cứu thực tế, tổng kết kinh nghiệm từ thực tiễn xây dựng trường học hạnh phúc trường TH Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hóa NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sở pháp lý sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Một số khái niệm bản: - Khái niệm “hạnh phúc”: Hạnh phúc trạng thái cảm xúc người thỏa mãn nhu cầu mang tính trừu tượng. Hạnh phúc là cảm xúc bậc cao Ở người, mang tính nhân sâu sắc thường chịu tác động lý trí. Hạnh phúc gắn liền với quan niệm về niềm vui sống - Khái niệm “Trường học hạnh phúc: Trường học hạnh phúc nơi GV, HS PH cảm thấy hạnh phúc trình dạy học; nơi mà ở đó kỷ luật nghiêm, kỷ cương thực hiện, niềm vui hạnh phúc ln có từ tự giác ý thức tích cực cá nhân; nơi tình yêu thương nhà giáo, thầy trò, HS với trân trọng bồi đắp hàng ngày Ngoài ra, trường học hạnh phúc phải nơi an toàn cho hoạt động dạy học thầy trị, khơng tồn cách hành xử bạo lực, không diễn hành vi phi đạo đức Bên cạnh truyền thụ kiến thức, kỹ năng, skkn thái độ cho HS, trường trọng giáo dục bồi đắp tâm hồn cho em; giáo dục hệ HS có sức khỏe, đạo đức, lý tưởng, tri thức, kỹ niềm tin tốt đẹp vào sống Mọi xúc cảm riêng biệt, cá tính, sáng tạo thầy trị phải ln tơn trọng, khơng bị áp đặt cách máy móc, rập khuôn theo phương cách giáo dục xưa cũ lỗi thời, lạc hậu Khi thầy cô hạnh phúc, tạo động lực tinh thần để HS không ngừng nỗ lực vươn lên chiếm lĩnh tri thức, để khẳng định góp phần xây dựng xã hội văn minh, tiến 2.1.2 Cơ sở pháp lý - Các văn quy định: Luật giáo dục số 43/2019/QH14, ngày 14 tháng năm 2019; Luật viên chức số 58/2010/QH12 ngày 15/11/2010 Luật số 52/2019/QH14 ngày 25/11/2019 sửa đổi, bổ sung số điều Luật cán bộ, công chức Luật viên chức; Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo; Thông tư 17/2018/TT-BGDĐT kiểm định chất lượng giáo dục công nhận trường chuẩn quốc gia; Kế hoạch số 102/KH- CĐN ngày 02/4/2019 nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức cán bộ, nhà giáo đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc Bộ GD&ĐT; Quyết định 125/QĐ- SGDĐT ngày 17/2/2022 việc thành lập Ban đạo xây dựng trường học hạnh phúc Sở GD&ĐT Thanh Hóa để đưa giải pháp tốt đạo xây dựng trường học hạnh phúc giai đoạn 2021- 2022 - Các tiêu chí “Trường học hạnh phúc” tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc (UNESCO) Tổ chức Cơng đồn Giáo dục Việt Nam xây dựng (Phụ lục số 1) 2.2 Thực trạng Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi năm học 20172018, 2018 - 2019, trước thực kế hoạch xây dựng “Trường học hạnh phúc” 2.2.1 Khái quát tình hình nhà trường: Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi thuộc phường Ngọc Trạo, nằm phía nam thành phố Thanh Hố, giao thơng lại thuận tiện, địa phương giàu truyền thống cách mạng với 11 nghìn dân, 60% người dân công chức, viên chức công tác nghỉ chế độ bảo hiểm xã hội, số lại công nhân công ty Dược, Bia cơng ty khác, số người dân làm nghề buôn bán nhỏ Đời sống nhân dân ổn định, góp phần thúc đẩy nghiệp giáo dục phát triển Trường công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia Mức độ tháng 10 năm 2018 Cụ thể: * Về môi trường nhà trường phát triển cá nhân + Về quy mơ phát triển: Trường có quy mơ hạng 1, có số lượng HS lớn cấp Tiểu học tỉnh Thanh Hóa với 1.565 HS + Về cấu tổ chức: Tổng số cán quản lí (CBQL), giáo viên (GV), nhân viên (NV): 60 đồng chí Trong đó: CBQL: 3; GV văn hóa: 39; GV đặc thù 14; NV hành chính: (Kế tốn: 1, Văn phòng: 1, Thiết bị, thư viện: 1, Y tế: 1) + Về trình độ chun mơn, nghiệp vụ: 96,7% có trình độ Đại học skkn + Các tổ chức đoàn thể: Chi Đảng: 48 Đảng viên, chiếm tỷ lệ 82,7%; Cơng đồn trường: 60 đồn viên (01 nam - 59 nữ); Chi đoàn TNCSHCM: đoàn viên chiếm tỷ lệ 14 %; Chi hội chữ thập đỏ: 60 hội viên + Khuôn viên: 3721 m2; Hệ thống tường rào cổng trường quy chuẩn; Sân chơi, bãi tập: 900m2 + Cơ sở vật chất: Nhà trường có đầy đủ phịng học phịng chức năng, có khu hiệu khối phịng phụ trợ 100% phịng có điều hịa, ti vi, hệ thống quạt bóng đèn Cơ sở vật chất nhà trường thuận lợi để phát triển cá nhân thể chất tâm lí Khơng khí học tập, lao động ấm áp thân thiện, thành viên yêu thương, tôn trọng * Về dạy học Nhà trường ln đổi cơng tác quản lí đổi phương pháp dạy học Chất lượng đại trà đạt cao bền vững, 70% HS hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện trở lên; chất lượng mũi nhọn đạt hiệu cao, nằm top đầu giáo dục tiểu học thành phố tỉnh * Về mối quan hệ nhà trường Trong trường, CBQL, GV người lao động gương sáng cho HS noi theo PH tham gia nghị vấn đề, CBQL, GV, NV tổ chức tất hoạt động cho HS Mọi người tạo điều kiện nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên rèn luyện đạo đức, tác phong, kĩ làm việc chuyên nghiệp, hiệu Luôn lắng nghe phản hồi ý kiến mang tính xây dựng hồn thiện * Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, tâm cao đầu tư xây dựng sở vật chất theo hướng kiên cố hoá, chuẩn quốc gia đồng thuận PHHS cơng tác xã hội hóa giáo dục Nhà trường đầy đủ phòng học, phòng chức bếp ăn bán trú đại nên thuận lợi công tác giáo dục chăm sóc HS Đội ngũ CBQL, GV, NV đầy đủ số lượng, phù hợp cấu, có tinh thần đồn kết cao, chun mơn vững vàng, trách nhiệm công việc, mong muốn cống hiến đưa nhà trường ngày phát triển Trường có quan tâm đạo sâu sát ngành cơng tác giáo dục tồn diện Trong năm gần đây, top trường tiểu học dẫn đầu tỉnh * Khó khăn: Về sở vật chất nhà trường: Tuy đầy đủ hạng mục số cơng trình xuống cấp xây dựng gần 30 năm giảm an toàn cho HS; số lượng phòng nhiều, trang thiết bị dùng điện lớn nên nguồn điện chưa chưa đủ tải, trang thiết bị tảng hỗ trợ phục vụ cho hoạt động giáo dục, dạy học trực tiếp trực tuyến thiếu, hệ thống mạng wifi, mạng lan chưa đồng bộ, hệ thống camera phòng học phòng chức để GV dạy trực tiếp song song với dạy trực tuyến phòng dịch năm qua gặp nhiều khó khó khăn, đặt yêu cầu thiết phải có đầu tư thỏa đáng, quan tâm cải tạo, sửa chữa, mua sắm bổ sung năm, đáp ứng nhu cầu ngày cao môi trường dạy – học theo cầu chương trình phổ thơng 2018 đảm bảo điều kiện an toàn trường học skkn Về đảm bảo an tồn giao thơng đưa đón học sinh: Số lượng HS lớn, diện tích chật hẹp, trường Mầm non, Tiểu học, Trung học Cơ sở liền cạnh nhau, giao thơng cổng trường vào cao điểm gặp nhiều khó khăn đưa đón Về đảm bảo an tồn thực phẩm, an tồn phịng dịch nhà trường: Tỉ lệ HS bán trú chiếm 80% nên áp lực cơng tác đảm bảo nguồn thực phẩm chăm sóc y tế học đường, khơng cẩn trọng trở nên an toàn Bởi vậy, cần phải nâng cao ý thức trách nhiệm điều kiện đảm bảo an toàn cho học sinh nhà trường Do đặc thù cấp Tiểu học, em HS nhỏ, hiếu động, quy mô trường lớn nên việc chăm sóc, dạy dỗ thầy vất vả, khơng có kiềm chế tốt dễ có nóng, ứng xử thiếu chuẩn mực từ phía GV PH mối quan hệ Gia đình- Nhà trường- Xã hội: Số lượng GV, HS, PH HS hùng hậu mạnh có nhiều khác biệt quan điểm cần tôn trọng Bởi vậy, cần phải quan tâm xây dựng, củng cố mối quan hệ bền chặt, tự giác thành viên công tác giáo dục nhà trường, đặc biệt GV- PH Về vận hành văn đạo: Các văn đưa vào vận hành với nhiều thay đổi, ban đầu chưa nhận thống cao từ thành viên như: Dạy học bên lớp học, ngồi nhà trường; CMHS khơng vào trường gặp gỡ GV làm việc; đón giờ, tổ chức sinh hoạt CLB TDTT cuối giờ, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa tất cần phải tuyên truyền tích cực để tạo đồng thuận thực hiệu 2.2.2 Những kết đạt công tác giáo dục trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi thời gian qua (Năm học 2017-2018, 20182019) Trong năm qua, nhà trường bám sát văn quy phạm pháp luật, văn đạo cấp để tổ chức, vận hành hoạt động Bộ máy lãnh đạo nhà trường tinh gọn, khoa học đạo, tích cực thay đổi tư duy, cách thức điều hành 100% GV đạt chuẩn trở lên, có 96,7% chuẩn; tính đến thời điểm này, trường có GVG cấp Quốc gia, 16 CSTĐ- GVG cấp Tỉnh; 37 CSTĐGVG cấp TP GVG cấp trường Hằng năm, số GV tham gia viết SKKN 70% Hội đồng Khoa học Thành phố Sở Giáo dục Đào tạo đánh giá cao, có SKKN xếp loại B cấp tỉnh Tỷ lệ học sinh HTCTTH đạt 100%; giải HSG cấp: Năm học 20172018: 127; đó: Cấp thành phố 103, cấp tỉnh 8, cấp Quốc gia 16; năm học 2018-2019: 113; đó: cấp thành phố 78, cấp tỉnh 35, cấp Quốc gia 24 Năm học 2018-2019, trường đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc, tặng Cờ thi đua Chính phủ; Năm học 2019-2020: đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc, tặng cờ thi đua UBND tỉnh; năm học 2020-2021: cụm thi đua tôn vinh tiếp tục tặng cờ thi đua UBND tỉnh; kế hoạch năm học 2022-2023, nâng hạng Huân chương Lao động từ hạng Nhì lên hạng Nhất Nhà trường ln giữ vững vị trí top đầu ngành giáo dục thành phố, tỉnh 2.2.3 Những hạn chế nguyên nhân * Những hạn chế skkn Về phương pháp quản lý: Trường học quy mô ngày lớn, số người làm việc ngày nhiều, việc kiểm sốt thơng tin ngày khó Do đó, việc ban hành, điều chỉnh hệ thống văn quản lý nội để hướng dẫn cần thiết nhằm đảm bảo tính tường minh, rõ ràng, dễ thực hiện, tránh nhiễu loạn gây phiền toái Tuy nhiên, yêu cầu tuân thủ chấp hành tạo căng cho GV, HS, PH Về chất lượng dạy học: Chất lượng dạy học nhà trường đạt giữ vững top đầu ngành giáo dục toàn thành phố, ghi nhận đánh giá cao thực tiễn Tuy nhiên, năm học 2018-2019 trở trước, chủ yếu nhà trường trọng chất lượng kiến thức mơn học, chưa có điều kiện cho HS phát huy nhiều lực, phẩm chất, kỹ sống Về hài lòng GV, HS, PH: với chất lượng dạy học hoạt động giáo dục, chăm sóc phát triển tồn diện cho HS PH ghi nhận Từ đó, tạo cho nhà trường vị thế, mang lại niềm tự hào, hài lòng trở thành động lực dạy học cho GV, HS Tuy nhiên, thách thức đặt cho Hiệu trưởng mong muốn trường giữ vị trí cao bậc học, khơng thể để phong trào xuống nên yêu cầu cao thực nhiệm vụ CBQL GV, NV từ tạo cho họ áp lực * Nguyên nhân hạn chế Một là: Cơ sở vật chất trường học chưa đầu tư đồng bộ, chưa đáp ứng nhu cầu dạy học, chưa đạt hài lòng GV, HS, PH ngân sách Nhà nước cịn nhiều khó khăn, cơng tác xã hội hóa chưa kịp đáp ứng Hơn nữa, năm qua, dịch bệnh Covid- 19 diễn phức tạp kéo dài nên yêu cầu hình thức tổ chức dạy học có nhiều thay đổi, kéo theo danh mục sở vật chất, trang thiết bị dạy học phải thay đổi theo Hai là: Một phận GV chưa có nỗ lực cao, tâm huyết, trách nhiệm đến với công việc; phận HS nng chiều từ phía gia đình nên việc chập hành nội qui trường, lớp khó khăn hơn; phận PH chưa có tinh thần xây dựng nhà trường vững mạnh, chưa tích cực tham gia hoạt động giáo dục con; mối quan hệ Gia đình- Nhà trường- Xã hội có lúc, có việc chưa thực bền chặt Ba là: Việc trọng mức tới chất lượng dạy - học tạo nên áp lực GV, HS, PH, chưa tạo nên mối quan hệ hài hòa, thoải mái, tranh thủ cảm thông, chia sẻ lẫn nhau; chưa tạo điều kiện tốt cho HS bộc lộ, rèn luyện khiếu, kỹ tham gia hoạt động cộng đồng để phát triển toàn diện Chất lượng dạy học cao hài lòng GV, HS, PH chưa đạt mong muốn Từ kết đạt được, khó khăn, hạn chế, nguyên nhân trên, cần hệ thống tiêu chí bổ sung giải pháp vận hành hiệu để nhà trường giữ vững, phát huy kết đạt được, tích cực đổi để đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ đổi bản, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhu cầu ngày cao xã hội skkn 2.3 Một số giải pháp đạo tổ chức thực xây dựng Trường học hạnh phúc Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa từ năm 2019 đến 2.3.1 Nghiên cứu, quán triệt, triển khai đầy đủ các văn đạo, hướng dẫn nhằm tạo chuyển biến nhận thức, giúp CBQL, GV, NV, HS, PH, lực lượng xã hội hiểu rõ “Trường học hạnh phúc” Nghiên cứu, quán triệt, triển khai đầy đủ các văn kiện Đảng, Luật nhà nước có liên quan; thơng tư, hướng dẫn, kế hoạch ngành; đặc biệt là: Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo; Kế hoạch số 102/KH- CĐN ngày 02/4/2019 nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức cán bộ, nhà giáo đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc Bộ GD&ĐT; Công văn số 312/CĐN ngày 12/1/2019 Tổ chức Cơng đồn Giáo dục Việt Nam “Tiêu chí trường học hạnh phúc” Các nội dung quan trọng niêm yết công khai cổng thơng tin điện tử trường, phịng Truyền thống, đưa vào nội dung thảo luận tuyên truyền tích cực Đại hội chi bộ; Hội nghị viên chức, người lao động; Hội nghị Cha mẹ HS; Đại hội Liên Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề tổ chức, đoàn thể nhà trường, hệ thống phát địa phương, trang thông tin điện tử Website, fanpage trường để làm kim nam cho hành động thành viên nhà trường Lan tỏa tinh thần phát động đến tất thành viên nhà trường mong muốn có cộng đồng trách nhiệm để thực thành công chủ trương nhà trường 2.3.2 Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường gắn liện với mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc triển khai tổ chức thực đồng bộ, nghiêm túc năm học Việc xây dựng kế hoạch chiến lược kế hoạch cụ thể quan trọng giúp cho nhà trường xác định mục tiêu biện pháp để đạt mục tiêu Khi muốn ngơi trường có đích đến, tơi BGH nhà trường đưa ý tưởng xây dựng với hình hài nào? Xác định rõ tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi đưa hệ giá trị vào giai đoạn kế hoạch phát triển chiến lược nhà trường để phấn đấu, bám sát chức năng, nhiệm vụ quy định Điểm d, Khoản 1, Điều 11 Điều lệ trường Tiểu học ban hành theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 4/9/2020 để tổ chức thực Các biện pháp phải xây dựng đồng từ sở vật chất, cảnh quan môi trường, trang thiết bị dạy học, làm tốt cơng tác khích lệ động viên, thi đua, khen thưởng khơng ngừng đổi cơng tác quản lí, đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng chăm sóc HS chất lượng thước đo quan trọng hạnh phúc người Xây dựng kế hoạch phải đôi với xây dựng tiêu, tiêu chí, chương trình hoạt động cụ thể để chủ động tổ chức thực làm thước đo đánh giá Trong đó, quan tâm xây dựng tiêu chí ứng xử nhà trường Ứng xử văn minh với cho thấy có giá trị, tơn trọng, từ skkn có động lực cống hiến Bộ tiêu chí tơi Hội đồng Khoa học cấp tỉnh công nhận SKKN đạt loại B năm 2016 Mối quan hệ qua lại thành viên phải tôn trọng tôn trọng khác biệt cá thể Bởi vậy, thông điệp mà nhà trường đưa cho thấy rõ tiêu chí trường học hạnh phúc: u thương, An tồn, Tơn trọng; cụ thể là: Áp dụng “Xin” giao tiếp: xin chào, xin lỗi, xin phép, xin góp ý, xin cảm ơn Thực “Luôn” tiếp xúc: Luôn mỉm cười, thân thiện; Luôn nhẹ nhàng, lịch thiệp; Luôn thấu hiểu, chia sẻ; Ln nhiệt tình, giúp đỡ; Ln cảm thấy hạnh phúc Ghi nhớ “Không” trường: Không mang đồ vật gây nguy hiểm, chất gây cháy nổ, chất gây nghiện đến trường; Không mang dụng cụ, thiết bị trường bên ngồi; Khơng vứt rác lớp học, hành lang hay sân trường; Không ồn trật tự di chuyển đến phòng học môn; Không chùi tay, rắc mực, vẽ bậy, bôi bẩn lên tường, lên bàn ghế Cùng chia sẻ “Nhớ”: Nhớ mang đầy đủ sách đồ dụng học tập theo Thời khóa biểu; Nhớ thu gom rác, phế thải bỏ vào thùng rác; Nhớ kê bàn ghế xếp đồ dùng ngắn; Nhớ rửa tay, rửa mặt trước sau ăn; Nhớ xả nước cách rửa tay xà phòng sau vệ sinh; Nhớ vặn vòi nước sau phát nước “Đừng quên”: Đừng quên tắt thiết bị điện phòng học trước khỏi phòng Khi đạt mục tiêu năm học, giai đoạn, Hiệu trưởng BGH nhà trường phải có tổng kết thực tiễn, rà sốt tiêu chí, đánh giá lại q trình xây dựng; kịp thời rút kinh nghiệm để bổ sung, điều chỉnh kế hoạch chiến lược, kế hoạch cụ thể có kế hoạch cho giai đoạn quy trình quản lí Và cách quản lí theo nguyên tắc tập trung dân chủ suốt năm qua Hệ giá trị thông điệp trang trí trang cổng trường 2.3.3 Phát động thi đua, tổ chức tuyên truyền sâu rộng làm lan tỏa mục tiêu, tiêu chí trường học hạnh phúc đến toàn thể CBQL, GV, NV, HS, PH tầng lớp nhân dân skkn Thi đua đường ngắn để đạt mục tiêu, kế hoạch đề Hiệu trưởng BGH nhà trường xây dựng kế hoạch, báo cáo phịng GD&ĐT, cơng khai tiêu chí trường học hạnh phúc, tổ chức Lễ phát động đến tồn thể cán quản lí, GV, NV, HS, PH Tất tiêu chí trang trí nơi trang trọng khn viên nhà trường để tiếp cận, hiểu nỗ lực để thay đổi Tuyên truyền cách thức lan tỏa nội dung, ý tưởng hướng tới mục tiêu cần đạt hình thức Nội dung hình thức tuyên truyền phải coi trọng, đạo thực đạt hiệu Trong đó, nội dung, trọng tuyên truyền tiêu chí trường học hạnh phúc, tiêu chí văn hóa ứng xử…; hình thức tun truyền cần phong phú, linh loạt, ấn tượng, hấp dẫn, dễ nhớ, dễ thực hiện, truyền tải cảm xúc có sức thuyết phục Việc tuyên truyền phải tiến hành thường xuyên, liên tục Phát động thi đua sinh hoạt tập thể HS, Hội nghị Viên chức, người lao động CBQL, GV, NV 2.3.4 Làm tốt công tác xây dựng sở vật chất trường học, đảm bảo trường lớp khang trang, đẹp mắt, an toàn, thân thiện Xác định Trường học hạnh phúc phải nơi an toàn cho việc tổ chức hoạt động dạy học thầy trò đặc biệt an toàn người, muốn sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học phải đầy đủ đảm bảo yêu cầu an toàn sử dụng Để thực công việc này, thực số biện pháp sau: - Tham mưu với quyền địa phương phối hợp với Hội Cựu chiến binh, Cơ quan Công an phường, đội quy tắc, trì mơ hình An tồn giao thơng cổng trường vào khung cao điểm khơng có cố hy hữu ATGT - Lắp đặt camera an ninh để kịp thời xử lý thơng tin an ninh, an tồn trật tự trường học, khơng để xảy tình trạng nguy hiểm nhà trường - Tăng cường công tác giáo dục đạo đức lối sống, kỹ sống, kiến thức kỹ tự bảo vệ thân trước nguy bị bạo lực, xâm hại; thực biện pháp bảo vệ, phòng chống bạo lực, xâm hại trẻ em Tuyên truyền, giáo dục học sinh tích cực tham gia hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh, tham gia hoạt động Đoàn, Đội, Hội; lao động giúp đỡ gia đình tham gia hoạt động cộng đồng skkn 10 - Lập kế hoạch tu bổ sở vật chất từ nguồn ngân sách nhà nước thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục theo thông tư số 16/2018/TT- BGDĐT quy định tài trợ cho sở giáo dục để kịp thời sửa chữa, thay thế, khắc phục, hạn chế tối đa rủi ro, khơng ngừng hồn thiện sở vật chất, đảm bảo mơi trường giáo dục an tồn, hạnh phúc HS thi đua tranh tài Hội thi Trang nguyên nhí cấp trường 2.3.5 Đổi cách đồng nhận thức hành động CBQL, GV, NV, HS tạo nên thay đổi tích cực việc xây dựng phát triển nhà trường CBQL, GV, NV, HS, PH cần phải có thay đổi cách nghĩ, cách làm để đáp ứng giá trị cốt lõi Trường học hạnh phúc: yêu thương, an tồn tơn trọng, để cảm thấy hạnh phúc Cụ thể: 2.3.5.1 Thay đổi công tác lãnh đạo, quản lí Là người đứng đầu nhà trường, muốn đổi để tạo nên thay đổi hệ thống máy tạo nên thay đổi tích cực từ BGH nhà trường: Có thay đổi tư duy, cách nghĩ, quan điểm quản trị, cách thức điều hành: chuyển từ tư quản lý, mệnh lệnh hành sang tư phục vụ, đặt lợi ích người học lên hàng đầu, tạo động lực cho GV, để thầy cô thực hạnh phúc hạnh phúc lan tỏa tới tất HS Đối với GV, yêu thương học trò tất trái tim lịng nhân mình, lan tỏa cho HS niềm tin tình yêu vào sống, vào tương lai cử chỉ, lời nói giàu tính nhân văn Chỉ đạo thực hiện tốt công tác chuyên mơn, trọng bồ dưỡng nâng cao lực, trình độ cán bộ, giáo viên: BGH nhà trường, tổ chun mơn tích cực thay đổi, sáng tạo đạo, thực nội dung sinh hoạt chuyên môn với chuyên đề “ Nhà giáo sáng tạo”; động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho GV học tập nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện tác phong, đạo đức nhà giáo, để GV có đầy đủ kiến thức, kĩ phương pháp giảng dạy hấp dẫn lôi học sinh Ln đặt HS vào vị trí trung tâm, số thứ tự ưu tiên, không đánh đổi HS cho giá trị khác: Tất kì vọng, mong muốn hành động tất HS Sự an tồn, sức khỏe, tiến học tập skkn 19 Tuyên dương CBGV, NV, HS xuất sắc năm học 2021-2022 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục nói chung: “Trường học hạnh phúc” chủ trương mới, cách thức thực nơi khác, tùy vào nhận thức điều kiện cụ thể đơn vị chưa có hình mẫu chung mà tùy thuộc vào sáng tạo, tình hình thực tế đơn vị trường học Bởi vậy, cần có kết trường cụ thể để nhân rộng thực tiễn địa bàn Thành phố Thanh Hóa Với cách làm nghiêm túc, bản, hiệu thực chất trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi đáp ứng tốt yêu cầu 2.4.2 Hiệu đồng nghiệp nhà trường: Sau năm học áp dụng giải pháp đạo thực xây dựng Trường học hạnh phúc Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi khẳng định hiệu vượt bậc việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nhà trường đạt tất mục tiêu quan trọng, là: Xây dựng mơi trường nhà trường tích cực, tạo mối quan hệ tốt với phụ huynh xã hội; Giáo viên học sinh “hạnh phúc” hoạt động dạy học; Học sinh chăm sóc, bảo vệ, khơng có bạo lực học đường; Học sinh giáo viên tôn trọng khác biệt, thấu hiểu, chia sẻ khó khăn hỗ trợ phương diện; Giáo viên có hành vi chuẩn mực, đạo đức sáng, yêu nghề, tận tụy, tất tạo lên hiệu giáo dục toàn diện mặt sau: Nhà trường năm liền nhà trường bỏ phiếu tôn vinh: Đơn vị dẫn đầu bậc học, Năm học 2019 – 2020: Cờ thi đua Thủ tướng Chính phủ; Năm học 2020 – 2021: Cờ thi đua Ủy ban Nhân dân tỉnh Chất lượng đội ngũ GV, NV nâng lên phẩm chất trị, tư tưởng chuyên môn nghiệp vụ: Tất GV có thay đổi cách nghĩ, cách làm, đổi phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS, khơng cịn suy nghĩ “thầy ln đúng” trước học trị; nhân viên phục vụ HS chu đáo ân cần, khoa học ngày; Nhận thức, quan điểm PH thay đổi theo hướng tích cực: CMHS hiểu, tin tưởng, chia sẻ, cảm thơng với khó khăn nhà trường, thầy cô giúp phận CMHS thay đổi phương pháp nuôi dạy Mối quan hệ nhà trường với phụ huynh, phụ huynh với phụ skkn 20 huynh, phụ huynh với CBQL, GV, NV với em học sinh phát triển theo hướng thân thiện, gần gũi, yêu thương khuôn khổ kỷ cương trường, lớp Tất kiến tạo nên trường hạnh phúc, tất người biết cách làm cho người quanh hạnh phúc Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nơi HS không tiếp thu kiến thức, mà cịn vui chơi, giải trí, tự thể tư duy, lực cá nhân kỹ sáng tạo theo tâm sinh lý lứa tuổi Có học sinh khiếm khuyết khả tiếp thu, học tập, học tập “Trường học hạnh phúc” thực cảm nhận “hạnh phúc” ngày em chăm sóc chu đáo, bảo vệ an tồn, em HS thầy cô hội đến gần với hơn; HS thầy cô tôn trọng tơn trọng khác biệt; thấu hiểu, chia sẻ khó khăn hỗ trợ phương diện, khơng cịn bị áp lực điểm số, thành tích học tập, phong trào thi đua mang tính hình thức Có thể thấy từ động tích cực tạo hứng thú, trở thành nhu cầu cần thoả mãn Một môi trường hạnh phúc niềm cảm hứng để thầy cô HS hoạt động lao động sáng tạo tỏa sáng Vậy xây dựng trường học hạnh phúc thỏa mãn nhu cầu GV HS, cách xây dựng động cơ, tạo động lực, khơi dậy cảm hứng, gây hứng thú cho người dạy người học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: “Trường học hạnh phúc” mục tiêu hướng tới nhiều ngơi trường tồn quốc Hiện nay, xây dựng trường học hạnh phúc xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia, mục đích hướng đến nhà trường Xây dựng trường học hạnh phúc giải pháp tạo sở để xây dựng, trì, phát triển trường học đạt chuẩn quốc gia cách vững chắc, mặt khác, xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia góp phần đáp ứng u cầu, nội dung, tiêu chí trường học hạnh phúc Vì vậy, xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia xây dựng trường học hạnh phúc hai cách tiếp cận nhằm hướng tới mục đích: Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Cơng tác xây dựng Trường học hạnh phúc không mối quan tâm nhiều nhà quản lý giáo dục, đội ngũ nhà giáo mà mong muốn HS, phụ huynh toàn xã hội để ngày em đến trường thực ngày vui skkn ... diện nhu cầu ngày cao xã hội skkn 2.3 Một số giải pháp đạo tổ chức thực xây dựng Trường học hạnh phúc Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa từ năm 2019 đến 2.3.1 Nghiên... 17/2/2022 việc thành lập Ban đạo xây dựng trường học hạnh phúc Sở GD&ĐT Thanh Hóa để đưa giải pháp tốt đạo xây dựng trường học hạnh phúc giai đoạn 2021- 2022 - Các tiêu chí ? ?Trường học hạnh phúc? ?? tổ... dục trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hoá Từ đó, đưa giải pháp nhằm đạo, tổ chức thực việc xây dựng nhà trường thành Trường học hạnh phúc; khẳng định tính khả thi hiệu thực chất thực