Thông tin tài liệu
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Xây dựng trường học hạnh phúc mục tiêu hướng tới giáo dục Trong năm qua, Đảng, Nhà nước, ngành Giáo dục Bộ, Ngành có liên quan ban hành nhiều văn đạo, triển khai, tổ chức thực việc đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT), hướng tới xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, đáp ứng nhu cầu nhân văn người dạy, người học tiến xã hội Tuy nhiên, trình triển khai, tổ chức thực hiện, nhiều cán quản lý trường học nhận thức chưa sâu sắc vai trò, ý nghĩa việc xây dựng trường học hạnh phúc, lúng túng phương pháp, chưa tạo đồng thuận, vào giáo viên (GV), phụ huynh (PH), học sinh (HS) toàn xã hội Do đó, việc xây dựng trường học hạnh phúc, chưa có nhiều đơn vị hưởng ứng nên việc triển khai cho kết chưa đạt mong muốn, chưa đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đề Bởi vậy, cần thiết phải đưa giải pháp phù hợp, khả thi thực tiễn để giúp nhà trường đội ngũ cán quản lý trường học mà trực tiếp Hiệu trưởng – người đứng đầu tổ chức thực đạt hiệu tốt Sau nhiều năm nỗ lực phấn đấu, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa xây dựng thành cơng trường chuẩn quốc gia Mức độ vào năm 2018 Nhiều năm, nhà trường cờ đầu thi đua ngành giáo dục toàn thành phố Tuy nhiên, nỗ lực tạo nên áp lực lớn đội ngũ cán quản lý (CBQL), GV, HS, PH; đồng thời, kế hoạch năm học tiếp theo, nhà trường đặt mục tiêu phấn đấu giữ vững danh hiệu; việc áp dụng giải pháp cũ chắn tạo nên nhàm chán, áp lực, ảnh hưởng tới tâm lý GV, PH, HS chất lượng dạy học nhà trường Điều đó, đặt trường Nguyễn Văn Trỗi trước khó khăn, thách thức lớn Bởi vậy, việc xây dựng trường học hạnh phúc hội để nhà trường đạt mục tiêu giữ vững thành tích, tiếp tục vươn tới mục tiêu lớn hơn, tạo nên kết môi trường chất lượng dạy học, mang đến hài lòng cho CBQL, GV, PH, HS cộng đồng xã hội Với 25 năm trực tiếp cơng tác ngành giáo dục, có 11 năm làm GV, năm làm Phó Hiệu trưởng năm làm Hiệu trưởng, luôn mong muốn thân, đồng nghiệp học trị dạy, học môi trường ngày tốt hơn, thực “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Với kinh nghiệm quản lí giáo Hiệu trưởng đăng kí xây dựng Trường học hạnh phúc thành phố Thanh Hóa, hai năm qua, nhà trường thu kết đáng trân trọng, GV, HS, PH, xã hội ghi nhận Với mong muốn Trường học hạnh phúc không dừng lại hiệu hay phong trào thời mà phải thực nghĩa tên gọi Mặt khác, tháng 4/2022, tơi bổ nhiệm chức danh Phó Trưởng phịng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa, phạm vi quản lí rộng hơn, tơi thiết nghĩ trách nhiệm lớn mong muốn lan tỏa giá trị vô ý nghĩa đến trường mới, để trường học thực trở nên thân thiện hơn, đem đến hài lòng đáp ứng tốt nhu cầu, quyền học tập, giáo dục, rèn luyện cách toàn diện thể chất, tinh thần trí tuệ người học Vì vậy, tơi chọn đề tài để chia sẻ thầy cô, nhà trường CBQL giáo dục: “Giải pháp đạo thực xây dựng Trường học hạnh phúc Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tế, sáng kiến kinh nghiệm sâu đánh giá, phân tích thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục, chất lượng giáo dục quan tâm, tham gia hoạt động lực lượng công tác giáo dục trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hố Từ đó, đưa giải pháp nhằm đạo, tổ chức thực việc xây dựng nhà trường thành Trường học hạnh phúc; khẳng định tính khả thi hiệu thực chất thực tiễn, làm sở để nhân rộng ngành giáo dục thành phố Thanh Hóa năm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) giải pháp đạo nhằm xây dựng, trì phát triển trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hóa đạt tiêu chuẩn trường học hạnh phúc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng phương pháp nghiên cứu văn kiện, thị, nghị Đảng pháp luật Nhà nước; tiêu chí trường học hạnh phúc Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc ( UNESCO); văn quy định ngành giáo dục thành phố Hóa có liên quan đến hoạt động xây dựng trường học hạnh phúc - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp vấn trực tiếp, tham khảo ý kiến chuyên gia - Phương pháp nghiên cứu thực tế, tổng kết kinh nghiệm từ thực tiễn xây dựng trường học hạnh phúc trường TH Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hóa NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sở pháp lý sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Một số khái niệm bản: - Khái niệm “hạnh phúc”: Hạnh phúc trạng thái cảm xúc người thỏa mãn nhu cầu mang tính trừu tượng Hạnh phúc cảm xúc bậc cao Ở người, mang tính nhân sâu sắc thường chịu tác động lý trí Hạnh phúc gắn liền với quan niệm niềm vui sống - Khái niệm “Trường học hạnh phúc: Trường học hạnh phúc nơi GV, HS PH cảm thấy hạnh phúc trình dạy học; nơi mà kỷ luật nghiêm, kỷ cương thực hiện, niềm vui hạnh phúc có từ tự giác ý thức tích cực cá nhân; nơi tình yêu thương nhà giáo, thầy trò, HS với trân trọng bồi đắp hàng ngày Ngoài ra, trường học hạnh phúc phải nơi an toàn cho hoạt động dạy học thầy trị, khơng tồn cách hành xử bạo lực, khơng diễn hành vi phi đạo đức Bên cạnh truyền thụ kiến thức, kỹ năng, thái độ cho HS, trường trọng giáo dục bồi đắp tâm hồn cho em; giáo dục hệ HS có sức khỏe, đạo đức, lý tưởng, tri thức, kỹ niềm tin tốt đẹp vào sống Mọi xúc cảm riêng biệt, cá tính, sáng tạo thầy trị phải ln tơn trọng, khơng bị áp đặt cách máy móc, rập khn theo phương cách giáo dục xưa cũ lỗi thời, lạc hậu Khi thầy cô hạnh phúc, tạo động lực tinh thần để HS không ngừng nỗ lực vươn lên chiếm lĩnh tri thức, để khẳng định góp phần xây dựng xã hội văn minh, tiến 2.1.2 Cơ sở pháp lý - Các văn quy định: Luật giáo dục số 43/2019/QH14, ngày 14 tháng năm 2019; Luật viên chức số 58/2010/QH12 ngày 15/11/2010 Luật số 52/2019/QH14 ngày 25/11/2019 sửa đổi, bổ sung số điều Luật cán bộ, công chức Luật viên chức; Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo; Thơng tư 17/2018/TT-BGDĐT kiểm định chất lượng giáo dục công nhận trường chuẩn quốc gia; Kế hoạch số 102/KH- CĐN ngày 02/4/2019 nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức cán bộ, nhà giáo đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc Bộ GD&ĐT; Quyết định 125/QĐ- SGDĐT ngày 17/2/2022 việc thành lập Ban đạo xây dựng trường học hạnh phúc Sở GD&ĐT Thanh Hóa để đưa giải pháp tốt đạo xây dựng trường học hạnh phúc giai đoạn 2021- 2022 - Các tiêu chí “Trường học hạnh phúc” tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc (UNESCO) Tổ chức Cơng đồn Giáo dục Việt Nam xây dựng (Phụ lục số 1) 2.2 Thực trạng Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi năm học 2017-2018, 2018 - 2019, trước thực kế hoạch xây dựng “Trường học hạnh phúc” 2.2.1 Khái quát tình hình nhà trường: Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi thuộc phường Ngọc Trạo, nằm phía nam thành phố Thanh Hố, giao thơng lại thuận tiện, địa phương giàu truyền thống cách mạng với 11 nghìn dân, 60% người dân cơng chức, viên chức công tác nghỉ chế độ bảo hiểm xã hội, số cịn lại cơng nhân công ty Dược, Bia công ty khác, số người dân làm nghề bn bán nhỏ Đời sống nhân dân ổn định, góp phần thúc đẩy nghiệp giáo dục phát triển Trường công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia Mức độ tháng 10 năm 2018 Cụ thể: * Về môi trường nhà trường phát triển cá nhân + Về quy mơ phát triển: Trường có quy mơ hạng 1, có số lượng HS lớn cấp Tiểu học tỉnh Thanh Hóa với 1.565 HS + Về cấu tổ chức: Tổng số cán quản lí (CBQL), giáo viên (GV), nhân viên (NV): 60 đồng chí Trong đó: CBQL: 3; GV văn hóa: 39; GV đặc thù 14; NV hành chính: (Kế tốn: 1, Văn phịng: 1, Thiết bị, thư viện: 1, Y tế: 1) + Về trình độ chun mơn, nghiệp vụ: 96,7% có trình độ Đại học + Các tổ chức đoàn thể: Chi Đảng: 48 Đảng viên, chiếm tỷ lệ 82,7%; Cơng đồn trường: 60 đồn viên (01 nam - 59 nữ); Chi đoàn TNCSHCM: đoàn viên chiếm tỷ lệ 14 %; Chi hội chữ thập đỏ: 60 hội viên + Khuôn viên: 3721 m2; Hệ thống tường rào cổng trường quy chuẩn; Sân chơi, bãi tập: 900m2 + Cơ sở vật chất: Nhà trường có đầy đủ phịng học phịng chức năng, có khu hiệu khối phịng phụ trợ 100% phịng có điều hịa, ti vi, hệ thống quạt bóng đèn Cơ sở vật chất nhà trường thuận lợi để phát triển cá nhân thể chất tâm lí Khơng khí học tập, lao động ấm áp thân thiện, thành viên yêu thương, tôn trọng * Về dạy học Nhà trường đổi cơng tác quản lí đổi phương pháp dạy học Chất lượng đại trà đạt cao bền vững, 70% HS hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện trở lên; chất lượng mũi nhọn đạt hiệu cao, nằm top đầu giáo dục tiểu học thành phố tỉnh * Về mối quan hệ nhà trường Trong trường, CBQL, GV người lao động gương sáng cho HS noi theo PH tham gia nghị vấn đề, CBQL, GV, NV tổ chức tất hoạt động cho HS Mọi người tạo điều kiện nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên rèn luyện đạo đức, tác phong, kĩ làm việc chuyên nghiệp, hiệu Luôn lắng nghe phản hồi ý kiến mang tính xây dựng hồn thiện * Thuận lợi: Nhà trường ln nhận quan tâm cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, tâm cao đầu tư xây dựng sở vật chất theo hướng kiên cố hoá, chuẩn quốc gia đồng thuận PHHS cơng tác xã hội hóa giáo dục Nhà trường đầy đủ phòng học, phòng chức bếp ăn bán trú đại nên thuận lợi cơng tác giáo dục chăm sóc HS Đội ngũ CBQL, GV, NV đầy đủ số lượng, phù hợp cấu, có tinh thần đồn kết cao, chun mơn vững vàng, trách nhiệm công việc, mong muốn cống hiến đưa nhà trường ngày phát triển Trường có quan tâm đạo sâu sát ngành công tác giáo dục tồn diện Trong năm gần đây, ln top trường tiểu học dẫn đầu tỉnh * Khó khăn: Về sở vật chất nhà trường: Tuy đầy đủ hạng mục số cơng trình xuống cấp xây dựng gần 30 năm giảm an tồn cho HS; số lượng phịng nhiều, trang thiết bị dùng điện lớn nên nguồn điện chưa chưa đủ tải, trang thiết bị tảng hỗ trợ phục vụ cho hoạt động giáo dục, dạy học trực tiếp trực tuyến thiếu, hệ thống mạng wifi, mạng lan chưa đồng bộ, hệ thống camera phòng học phòng chức để GV dạy trực tiếp song song với dạy trực tuyến phòng dịch năm qua gặp nhiều khó khó khăn, đặt yêu cầu thiết phải có đầu tư thỏa đáng, quan tâm cải tạo, sửa chữa, mua sắm bổ sung năm, đáp ứng nhu cầu ngày cao mơi trường dạy – học theo cầu chương trình phổ thơng 2018 đảm bảo điều kiện an tồn trường học Về đảm bảo an toàn giao thơng đưa đón học sinh: Số lượng HS lớn, diện tích chật hẹp, trường Mầm non, Tiểu học, Trung học Cơ sở liền cạnh nhau, giao thông cổng trường vào cao điểm gặp nhiều khó khăn đưa đón Về đảm bảo an tồn thực phẩm, an tồn phòng dịch nhà trường: Tỉ lệ HS bán trú chiếm 80% nên áp lực công tác đảm bảo nguồn thực phẩm chăm sóc y tế học đường, khơng cẩn trọng trở nên an toàn Bởi vậy, cần phải nâng cao ý thức trách nhiệm điều kiện đảm bảo an toàn cho học sinh nhà trường Do đặc thù cấp Tiểu học, em HS nhỏ, hiếu động, quy mơ trường lớn nên việc chăm sóc, dạy dỗ thầy vất vả, khơng có kiềm chế tốt dễ có nóng, ứng xử thiếu chuẩn mực từ phía GV PH mối quan hệ Gia đình- Nhà trường- Xã hội: Số lượng GV, HS, PH HS hùng hậu mạnh có nhiều khác biệt quan điểm cần tôn trọng Bởi vậy, cần phải quan tâm xây dựng, củng cố mối quan hệ bền chặt, tự giác thành viên công tác giáo dục nhà trường, đặc biệt GV- PH Về vận hành văn đạo: Các văn đưa vào vận hành với nhiều thay đổi, ban đầu chưa nhận thống cao từ thành viên như: Dạy học bên lớp học, nhà trường; CMHS không vào trường gặp gỡ GV làm việc; đón giờ, tổ chức sinh hoạt CLB TDTT cuối giờ, đẩy mạnh công tác xã hội hóa tất cần phải tun truyền tích cực để tạo đồng thuận thực hiệu 2.2.2 Những kết đạt công tác giáo dục trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi thời gian qua (Năm học 2017-2018, 20182019) Trong năm qua, nhà trường bám sát văn quy phạm pháp luật, văn đạo cấp để tổ chức, vận hành hoạt động Bộ máy lãnh đạo nhà trường tinh gọn, khoa học đạo, tích cực thay đổi tư duy, cách thức điều hành 100% GV đạt chuẩn trở lên, có 96,7% chuẩn; tính đến thời điểm này, trường có GVG cấp Quốc gia, 16 CSTĐ- GVG cấp Tỉnh; 37 CSTĐGVG cấp TP GVG cấp trường Hằng năm, số GV tham gia viết SKKN 70% Hội đồng Khoa học Thành phố Sở Giáo dục Đào tạo đánh giá cao, có SKKN xếp loại B cấp tỉnh Tỷ lệ học sinh HTCTTH đạt 100%; giải HSG cấp: Năm học 20172018: 127; đó: Cấp thành phố 103, cấp tỉnh 8, cấp Quốc gia 16; năm học 2018-2019: 113; đó: cấp thành phố 78, cấp tỉnh 35, cấp Quốc gia 24 Năm học 2018-2019, trường đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc, tặng Cờ thi đua Chính phủ; Năm học 2019-2020: đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc, tặng cờ thi đua UBND tỉnh; năm học 2020-2021: cụm thi đua tôn vinh tiếp tục tặng cờ thi đua UBND tỉnh; kế hoạch năm học 2022-2023, nâng hạng Huân chương Lao động từ hạng Nhì lên hạng Nhất Nhà trường ln giữ vững vị trí top đầu ngành giáo dục thành phố, tỉnh 2.2.3 Những hạn chế nguyên nhân * Những hạn chế Về phương pháp quản lý: Trường học quy mô ngày lớn, số người làm việc ngày nhiều, việc kiểm sốt thơng tin ngày khó Do đó, việc ban hành, điều chỉnh hệ thống văn quản lý nội để hướng dẫn cần thiết nhằm đảm bảo tính tường minh, rõ ràng, dễ thực hiện, tránh nhiễu loạn gây phiền tối Tuy nhiên, yêu cầu tuân thủ chấp hành tạo căng cho GV, HS, PH Về chất lượng dạy học: Chất lượng dạy học nhà trường đạt giữ vững top đầu ngành giáo dục toàn thành phố, ghi nhận đánh giá cao thực tiễn Tuy nhiên, năm học 2018-2019 trở trước, chủ yếu nhà trường trọng chất lượng kiến thức môn học, chưa có điều kiện cho HS phát huy nhiều lực, phẩm chất, kỹ sống Về hài lòng GV, HS, PH: với chất lượng dạy học hoạt động giáo dục, chăm sóc phát triển tồn diện cho HS PH ghi nhận Từ đó, tạo cho nhà trường vị thế, mang lại niềm tự hào, hài lòng trở thành động lực dạy học cho GV, HS Tuy nhiên, thách thức đặt cho Hiệu trưởng ln mong muốn trường giữ vị trí cao bậc học, để phong trào xuống nên yêu cầu cao thực nhiệm vụ CBQL GV, NV từ tạo cho họ áp lực * Nguyên nhân hạn chế Một là: Cơ sở vật chất trường học chưa đầu tư đồng bộ, chưa đáp ứng nhu cầu dạy học, chưa đạt hài lòng GV, HS, PH ngân sách Nhà nước cịn nhiều khó khăn, cơng tác xã hội hóa chưa kịp đáp ứng Hơn nữa, năm qua, dịch bệnh Covid- 19 diễn phức tạp kéo dài nên yêu cầu hình thức tổ chức dạy học có nhiều thay đổi, kéo theo danh mục sở vật chất, trang thiết bị dạy học phải thay đổi theo Hai là: Một phận GV chưa có nỗ lực cao, tâm huyết, trách nhiệm đến với công việc; phận HS nuông chiều từ phía gia đình nên việc chập hành nội qui trường, lớp khó khăn hơn; phận PH chưa có tinh thần xây dựng nhà trường vững mạnh, chưa tích cực tham gia hoạt động giáo dục con; mối quan hệ Gia đình- Nhà trường- Xã hội có lúc, có việc chưa thực bền chặt Ba là: Việc trọng mức tới chất lượng dạy - học tạo nên áp lực GV, HS, PH, chưa tạo nên mối quan hệ hài hòa, thoải mái, tranh thủ cảm thông, chia sẻ lẫn nhau; chưa tạo điều kiện tốt cho HS bộc lộ, rèn luyện khiếu, kỹ tham gia hoạt động cộng đồng để phát triển toàn diện Chất lượng dạy học cao hài lòng GV, HS, PH chưa đạt mong muốn Từ kết đạt được, khó khăn, hạn chế, nguyên nhân trên, cần hệ thống tiêu chí bổ sung giải pháp vận hành hiệu để nhà trường giữ vững, phát huy kết đạt được, tích cực đổi để đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ đổi bản, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhu cầu ngày cao xã hội 2.3 Một số giải pháp đạo tổ chức thực xây dựng Trường học hạnh phúc Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa từ năm 2019 đến 2.3.1 Nghiên cứu, quán triệt, triển khai đầy đủ các văn đạo, hướng dẫn nhằm tạo chuyển biến nhận thức, giúp CBQL, GV, NV, HS, PH, lực lượng xã hội hiểu rõ “Trường học hạnh phúc” Nghiên cứu, quán triệt, triển khai đầy đủ các văn kiện Đảng, Luật nhà nước có liên quan; thông tư, hướng dẫn, kế hoạch ngành; đặc biệt là: Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo; Kế hoạch số 102/KH- CĐN ngày 02/4/2019 nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức cán bộ, nhà giáo đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc Bộ GD&ĐT; Công văn số 312/CĐN ngày 12/1/2019 Tổ chức Cơng đồn Giáo dục Việt Nam “Tiêu chí trường học hạnh phúc” Các nội dung quan trọng niêm yết công khai cổng thông tin điện tử trường, phòng Truyền thống, đưa vào nội dung thảo luận tuyên truyền tích cực Đại hội chi bộ; Hội nghị viên chức, người lao động; Hội nghị Cha mẹ HS; Đại hội Liên Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề tổ chức, đoàn thể nhà trường, hệ thống phát địa phương, trang thông tin điện tử Website, fanpage trường để làm kim nam cho hành động thành viên nhà trường Lan tỏa tinh thần phát động đến tất thành viên nhà trường mong muốn có cộng đồng trách nhiệm để thực thành công chủ trương nhà trường 2.3.2 Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường gắn liện với mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc triển khai tổ chức thực đồng bộ, nghiêm túc năm học Việc xây dựng kế hoạch chiến lược kế hoạch cụ thể quan trọng giúp cho nhà trường xác định mục tiêu biện pháp để đạt mục tiêu Khi muốn ngơi trường có đích đến, tơi BGH nhà trường đưa ý tưởng xây dựng với hình hài nào? Xác định rõ tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi đưa hệ giá trị vào giai đoạn kế hoạch phát triển chiến lược nhà trường để phấn đấu, bám sát chức năng, nhiệm vụ quy định Điểm d, Khoản 1, Điều 11 Điều lệ trường Tiểu học ban hành theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 4/9/2020 để tổ chức thực Các biện pháp phải xây dựng đồng từ sở vật chất, cảnh quan môi trường, trang thiết bị dạy học, làm tốt cơng tác khích lệ động viên, thi đua, khen thưởng khơng ngừng đổi cơng tác quản lí, đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục tồn diện, chất lượng chăm sóc HS chất lượng thước đo quan trọng hạnh phúc người Xây dựng kế hoạch phải đôi với xây dựng tiêu, tiêu chí, chương trình hoạt động cụ thể để chủ động tổ chức thực làm thước đo đánh giá Trong đó, quan tâm xây dựng tiêu chí ứng xử nhà trường Ứng xử văn minh với cho thấy có giá trị, tơn trọng, từ có động lực cống hiến Bộ tiêu chí tơi Hội đồng Khoa học cấp tỉnh công nhận SKKN đạt loại B năm 2016 Mối quan hệ qua lại thành viên phải tôn trọng tôn trọng khác biệt cá thể Bởi vậy, thông điệp mà nhà trường đưa cho thấy rõ tiêu chí trường học hạnh phúc: u thương, An tồn, Tơn trọng; cụ thể là: Áp dụng “Xin” giao tiếp: xin chào, xin lỗi, xin phép, xin góp ý, xin cảm ơn Thực “Luôn” tiếp xúc: Luôn mỉm cười, thân thiện; Luôn nhẹ nhàng, lịch thiệp; Luôn thấu hiểu, chia sẻ; Ln nhiệt tình, giúp đỡ; Ln cảm thấy hạnh phúc Ghi nhớ “Không” trường: Không mang đồ vật gây nguy hiểm, chất gây cháy nổ, chất gây nghiện đến trường; Không mang dụng cụ, thiết bị trường bên ngồi; Khơng vứt rác lớp học, hành lang hay sân trường; Không ồn trật tự di chuyển đến phịng học mơn; Không chùi tay, rắc mực, vẽ bậy, bôi bẩn lên tường, lên bàn ghế Cùng chia sẻ “Nhớ”: Nhớ mang đầy đủ sách đồ dụng học tập theo Thời khóa biểu; Nhớ thu gom rác, phế thải bỏ vào thùng rác; Nhớ kê bàn ghế xếp đồ dùng ngắn; Nhớ rửa tay, rửa mặt trước sau ăn; Nhớ xả nước cách rửa tay xà phòng sau vệ sinh; Nhớ vặn vòi nước sau phát nước “Đừng quên”: Đừng quên tắt thiết bị điện phòng học trước khỏi phòng Khi đạt mục tiêu năm học, giai đoạn, Hiệu trưởng BGH nhà trường phải có tổng kết thực tiễn, rà sốt tiêu chí, đánh giá lại trình xây dựng; kịp thời rút kinh nghiệm để bổ sung, điều chỉnh kế hoạch chiến lược, kế hoạch cụ thể có kế hoạch cho giai đoạn quy trình quản lí Và cách quản lí theo ngun tắc tập trung dân chủ suốt năm qua Hệ giá trị thơng điệp trang trí trang cổng trường 2.3.3 Phát động thi đua, tổ chức tuyên truyền sâu rộng làm lan tỏa mục tiêu, tiêu chí trường học hạnh phúc đến tồn thể CBQL, GV, NV, HS, PH tầng lớp nhân dân Thi đua đường ngắn để đạt mục tiêu, kế hoạch đề Hiệu trưởng BGH nhà trường xây dựng kế hoạch, báo cáo phịng GD&ĐT, cơng khai tiêu chí trường học hạnh phúc, tổ chức Lễ phát động đến tồn thể cán quản lí, GV, NV, HS, PH Tất tiêu chí trang trí nơi trang trọng khuôn viên nhà trường để tiếp cận, hiểu nỗ lực để thay đổi Tuyên truyền cách thức lan tỏa nội dung, ý tưởng hướng tới mục tiêu cần đạt hình thức Nội dung hình thức tuyên truyền phải coi trọng, đạo thực đạt hiệu Trong đó, nội dung, trọng tuyên truyền tiêu chí trường học hạnh phúc, tiêu chí văn hóa ứng xử…; hình thức tun truyền cần phong phú, linh loạt, ấn tượng, hấp dẫn, dễ nhớ, dễ thực hiện, truyền tải cảm xúc có sức thuyết phục Việc tuyên truyền phải tiến hành thường xuyên, liên tục Phát động thi đua sinh hoạt tập thể HS, Hội nghị Viên chức, người lao động CBQL, GV, NV 2.3.4 Làm tốt công tác xây dựng sở vật chất trường học, đảm bảo trường lớp khang trang, đẹp mắt, an toàn, thân thiện Xác định Trường học hạnh phúc phải nơi an toàn cho việc tổ chức hoạt động dạy học thầy trị đặc biệt an tồn người, muốn sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học phải đầy đủ đảm bảo yêu cầu an toàn sử dụng Để thực công việc này, thực số biện pháp sau: - Tham mưu với quyền địa phương phối hợp với Hội Cựu chiến binh, Cơ quan Công an phường, đội quy tắc, trì mơ hình An tồn giao thơng cổng trường vào khung cao điểm khơng có cố hy hữu ATGT - Lắp đặt camera an ninh để kịp thời xử lý thơng tin an ninh, an tồn trật tự trường học, khơng để xảy tình trạng nguy hiểm nhà trường - Tăng cường công tác giáo dục đạo đức lối sống, kỹ sống, kiến thức kỹ tự bảo vệ thân trước nguy bị bạo lực, xâm hại; thực biện pháp bảo vệ, phòng chống bạo lực, xâm hại trẻ em Tuyên truyền, giáo dục học sinh tích cực tham gia hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh, tham gia hoạt động Đoàn, Đội, Hội; lao động giúp đỡ gia đình tham gia hoạt động cộng đồng 10 - Lập kế hoạch tu bổ sở vật chất từ nguồn ngân sách nhà nước thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục theo thông tư số 16/2018/TT- BGDĐT quy định tài trợ cho sở giáo dục để kịp thời sửa chữa, thay thế, khắc phục, hạn chế tối đa rủi ro, khơng ngừng hồn thiện sở vật chất, đảm bảo mơi trường giáo dục an tồn, hạnh phúc HS thi đua tranh tài Hội thi Trang nguyên nhí cấp trường 2.3.5 Đổi cách đồng nhận thức hành động CBQL, GV, NV, HS tạo nên thay đổi tích cực việc xây dựng phát triển nhà trường CBQL, GV, NV, HS, PH cần phải có thay đổi cách nghĩ, cách làm để đáp ứng giá trị cốt lõi Trường học hạnh phúc: yêu thương, an tồn tơn trọng, để cảm thấy hạnh phúc Cụ thể: 2.3.5.1 Thay đổi công tác lãnh đạo, quản lí Là người đứng đầu nhà trường, muốn đổi để tạo nên thay đổi hệ thống máy tạo nên thay đổi tích cực từ BGH nhà trường: Có thay đổi tư duy, cách nghĩ, quan điểm quản trị, cách thức điều hành: chuyển từ tư quản lý, mệnh lệnh hành sang tư phục vụ, đặt lợi ích người học lên hàng đầu, tạo động lực cho GV, để thầy cô thực hạnh phúc hạnh phúc lan tỏa tới tất HS Đối với GV, yêu thương học trò tất trái tim lòng nhân mình, lan tỏa cho HS niềm tin tình u vào sống, vào tương lai cử chỉ, lời nói giàu tính nhân văn Chỉ đạo thực hiện tốt công tác chuyên môn, trọng bồ dưỡng nâng cao lực, trình độ cán bộ, giáo viên: BGH nhà trường, tổ chuyên môn tích cực thay đổi, sáng tạo đạo, thực nội dung sinh hoạt chuyên môn với chuyên đề “ Nhà giáo sáng tạo”; động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho GV học tập nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện tác phong, đạo đức nhà giáo, để GV có đầy đủ kiến thức, kĩ phương pháp giảng dạy hấp dẫn lôi học sinh Ln đặt HS vào vị trí trung tâm, số thứ tự ưu tiên, không đánh đổi HS cho giá trị khác: Tất kì vọng, mong muốn hành động tất HS Sự an tồn, sức khỏe, tiến học tập 19 Tuyên dương CBGV, NV, HS xuất sắc năm học 2021-2022 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục nói chung: “Trường học hạnh phúc” chủ trương mới, cách thức thực nơi khác, tùy vào nhận thức điều kiện cụ thể đơn vị chưa có hình mẫu chung mà tùy thuộc vào sáng tạo, tình hình thực tế đơn vị trường học Bởi vậy, cần có kết trường cụ thể để nhân rộng thực tiễn địa bàn Thành phố Thanh Hóa Với cách làm nghiêm túc, bản, hiệu thực chất trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi đáp ứng tốt yêu cầu 2.4.2 Hiệu đồng nghiệp nhà trường: Sau năm học áp dụng giải pháp đạo thực xây dựng Trường học hạnh phúc Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi khẳng định hiệu vượt bậc việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nhà trường đạt tất mục tiêu quan trọng, là: Xây dựng mơi trường nhà trường tích cực, tạo mối quan hệ tốt với phụ huynh xã hội; Giáo viên học sinh “hạnh phúc” hoạt động dạy học; Học sinh chăm sóc, bảo vệ, khơng có bạo lực học đường; Học sinh giáo viên tôn trọng khác biệt, thấu hiểu, chia sẻ khó khăn hỗ trợ phương diện; Giáo viên có hành vi chuẩn mực, đạo đức sáng, yêu nghề, tận tụy, tất tạo lên hiệu giáo dục toàn diện mặt sau: Nhà trường năm liền nhà trường bỏ phiếu tôn vinh: Đơn vị dẫn đầu bậc học, Năm học 2019 – 2020: Cờ thi đua Thủ tướng Chính phủ; Năm học 2020 – 2021: Cờ thi đua Ủy ban Nhân dân tỉnh Chất lượng đội ngũ GV, NV nâng lên phẩm chất trị, tư tưởng chun mơn nghiệp vụ: Tất GV có thay đổi cách nghĩ, cách làm, đổi phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS, khơng cịn suy nghĩ “thầy ln đúng” trước học trò; nhân viên phục vụ HS chu đáo ân cần, khoa học ngày; Nhận thức, quan điểm PH thay đổi theo hướng tích cực: CMHS hiểu, tin tưởng, chia sẻ, cảm thông với khó khăn nhà trường, thầy giúp phận CMHS thay đổi phương pháp nuôi dạy Mối quan hệ nhà trường với phụ huynh, phụ huynh với phụ 20 huynh, phụ huynh với CBQL, GV, NV với em học sinh phát triển theo hướng thân thiện, gần gũi, yêu thương khuôn khổ kỷ cương trường, lớp Tất kiến tạo nên trường hạnh phúc, tất người biết cách làm cho người quanh hạnh phúc Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nơi HS không tiếp thu kiến thức, mà cịn vui chơi, giải trí, tự thể tư duy, lực cá nhân kỹ sáng tạo theo tâm sinh lý lứa tuổi Có học sinh khiếm khuyết khả tiếp thu, học tập, học tập “Trường học hạnh phúc” thực cảm nhận “hạnh phúc” ngày em chăm sóc chu đáo, bảo vệ an toàn, em HS thầy cô hội đến gần với hơn; HS thầy cô tôn trọng tôn trọng khác biệt; thấu hiểu, chia sẻ khó khăn hỗ trợ phương diện, khơng cịn bị áp lực điểm số, thành tích học tập, phong trào thi đua mang tính hình thức Có thể thấy từ động tích cực tạo hứng thú, trở thành nhu cầu cần thoả mãn Một môi trường hạnh phúc niềm cảm hứng để thầy cô HS hoạt động lao động sáng tạo tỏa sáng Vậy xây dựng trường học hạnh phúc thỏa mãn nhu cầu GV HS, cách xây dựng động cơ, tạo động lực, khơi dậy cảm hứng, gây hứng thú cho người dạy người học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: “Trường học hạnh phúc” mục tiêu hướng tới nhiều ngơi trường tồn quốc Hiện nay, xây dựng trường học hạnh phúc xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia, mục đích hướng đến nhà trường Xây dựng trường học hạnh phúc giải pháp tạo sở để xây dựng, trì, phát triển trường học đạt chuẩn quốc gia cách vững chắc, mặt khác, xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia góp phần đáp ứng yêu cầu, nội dung, tiêu chí trường học hạnh phúc Vì vậy, xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia xây dựng trường học hạnh phúc hai cách tiếp cận nhằm hướng tới mục đích: Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Công tác xây dựng Trường học hạnh phúc không mối quan tâm nhiều nhà quản lý giáo dục, đội ngũ nhà giáo mà cịn mong muốn HS, phụ huynh tồn xã hội để ngày em đến trường thực ngày vui 21 Với kinh nghiệm nhiều năm làm công tác quản lý trường học, mạnh dạn, sáng tạo áp dụng giải pháp quản lý, tổ chức thực bước đầu thực xây dựng “Trường học hạnh phúc”, đạt mục tiêu đề ra, đáp ứng tiêu chí: Yêu thương – An tồn – Tơn trọng; đáp ứng u cầu đổi bản, nâng cao chất lượng toàn diện giáo dục đào tạo ngơi trường mà trực tiếp làm quản lý Mong kinh nghiệm thực tế nhân rộng ngành giáo dục thành phố, tỉnh trường học có điều kiện tương đồng nước 3.2 Kiến nghị Đề nghị Phòng GDĐT, Sở GDĐT tiếp tục quan tâm đạo xây dựng áp dụng, nhân rộng hạnh phúc địa bàn thành phố tồn tỉnh Thành phố Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết Khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Như 22 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI, THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Phạm Thị Như Chức vụ: Phó trưởng phịng Đơn vị cơng tác: Phịng GD&ĐT TP Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 23 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Thực trạng 2.1.2 Một số giải pháp Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, kế hoạch xây dựng trường học hạnh phúc Giải pháp 2: Phát động thi đua làm lan tỏa tiêu chí Trường học hạnh phúc đến tồn thể cán quản lí, GV, NV, HS, CMHS Giải pháp 3: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, mục đích, ý nghĩa việc thực kế hoạch Giải pháp 4: Hiệu trưởng thay đổi cơng tác quản lí, lãnh đạo xây dựng phát triển nhà trường Giải pháp 5: Thầy cô thay đổi phương pháp, tích cực sáng tạo giảng dạy hoạt động Giải pháp 6: HS thay đổi cách học, chủ động tích cực hoạt động Giải pháp 7: Nhân viên thay đổi cách phục vụ không ngừng nâng cao chất lượng phục vụ nhà trường Giải pháp 8: Cha mẹ HS thay đổi, tích cực đồng hành hoạt động Giải pháp 9: Làm tốt công tác xây dựng sở vật chất trường học, đảm bảo trường lớp khang trang, đẹp mắt, an toàn, thân thiện Giáp pháp 10: Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng, khích lệ, động viên ghi nhận 2.4 Hiệu SKKN Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 1 2 2 24 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Như Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng-Trường Tiểu học Nguyễn Văn TrỗiThành phố Thanh Hóa - Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm đạo công tác giáo dục môi trường trường Tiểu học Kinh nghiệm đạo ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao chất lượng quản lí đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Kinh nghiệm đạo rèn kĩ sống cho HS Tiểu học Kinh nghiệm đạo xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng văn hóa học đường Kinh nghiệm đạo thực hóa ứng xử trường Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng văn hóa học đường Kinh nghiệm đạo xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng văn hóa học đường Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, góp phần hình thành, phát triển phẩm chất, lực cho HS trường Tiểu học Giải pháp tổ chức thực quy tắc ứng xử trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi – Thành phố Thanh Hóa, góp phần xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Sở GD & ĐT B 2009 - 2010 Sở GD & ĐT B 2010 - 2011 Sở GD & ĐT B 2011 - 2012 Sở GD & ĐT B 2014 - 2015 Sở GD & ĐT B 2015 - 2016 Tỉnh B 2016 - 2017 Sở GD & ĐT B 2017 - 2018 Sở GD & ĐT B 2018 - 2019 25 Giải pháp đạo nâng cao kĩ sử dụng CNTT dạy, học trực tuyến tuyến cho GV, HS trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi- Thành phố Thanh Hóa- Tỉnh Thanh Hóa Giải pháp nâng cao kĩ ứng dụng 10 CNTT dạy, học trực tuyến tuyến cho GV, HS Tiểu học Sở GD & ĐT B 2019 - 2020 Sở GD & ĐT B 2020-2021 26 PHỤ LỤC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHỤ LỤC TIÊU CHÍ TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC (Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên Hiệp Quốc UNESCO) I 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 5.1 6.1 7.1 7.2 7.3 7.4 CON NGƯỜI TRONG TRƯỜNG (People) Tình bạn mối quan hệ cộng đồng nhà trường Khuyến khích tham gia phụ huynh thông qua việc biến trường học thành “địa điểm mở” cho cộng đồng Triển khai câu lạc lớp ghép (gồm nhiều độ tuổi khác để tăng cường tình bạn) Thực hoạt động với trường khác cộng đồng lớn Phẩm chất thái độ tích cực người giáo viên Tạo cảm giác gia đình mơi trường học đường Ưu tiên tiêu chí tính cách, thái độ đạo đức giáo viên tuyển dụng đánh giá giáo viên Xây dựng hệ thống cho phép học sinh đưa phản hồi cho giáo viên Tôn trọng đa dạng khác biệt Khuyến khích học hỏi kiến thức văn hóa đa dạng bối cảnh học đường Khuyến khích hoạt động đóng vai thảo luận với mục đích tạo đồng cảm thấu hiểu Khuyến khích việc thấu hiểu người khác thông qua dạy tôn giáo ngơn ngữ khác Tạo điều kiện hịa nhập học sinh có nhu cầu đặc biệt thơng qua học tập hợp tác Giá trị/thực hành tích cực mang tính hợp tác Khuyến khích giá trị, thái độ hành vi tích cực Giới thiệu hoạt động học tập có mục đích kép mơn học Điều kiện làm việc hạnh phúc người giáo viên Quan sát tôn vinh giáo viên đóng góp họ cho nhà trường xã hội Kỹ lực giáo viên Nâng cao kỹ lực giáo viên thông qua mạng lưới trường học hỗ trợ đồng đẳng QUÁ TRÌNH DẠY-HỌC (Process) Khối lượng công việc hợp lý công Giảm bớt thi kiểm tra tiêu chuẩn Thay tập nhà hoạt động tự chọn để “mở rộng” hoạt động học tập Đánh giá lĩnh vực học tập khơng mang tính học thuật cách sử dụng hình thức đánh giá thay Xem xét đưa vào tiêu chí khơng mang tính học thuật cơng tác tuyển sinh trường Làm việc nhóm tinh thần hợp tác 27 8.1 8.2 9.1 10 10.1 10.2 11 11.1 11.2 11.3 12 12.1 12.2 12.3 13 13.1 14 14.1 14.2 15 15.1 15.2 15.3 15.4 16 16.1 16.2 17 17.1 17.2 17.3 17.4 18 18.1 Đưa tập nhóm khuyến khích hợp tác làm Đưa hoạt động học tập làm việc nhóm đa dạng Các phương pháp tiếp cận dạy học vui vẻ, hấp dẫn Tận dụng tiềm phương pháp tiếp cận học tập thay Sự tự do, sáng tạo tham gia người học Coi việc mắc lỗi phần trình học tập Dạy học sinh cách đặt câu hỏi Ý thức thành tích kết đạt Đưa phản hồi tích cực cơng khai ghi nhận thành tích/kết Xây dựng “danh mục ước mơ” Trao giải thưởng phần thưởng thông qua thi trường Hoạt động ngoại khóa kiện nhà trường Triển khai hoạt động học thay cho dạy thêm học thêm Tổ chức kiện nhà trường để khuyến khích ý thức tập thể cộng đồng nhà trường Thu hút học sinh tham gia câu lạc truyền thông Học sinh giáo viên học Thay sách giáo khoa giáo án soạn với hợp tác giáo viên học sinh Nội dung học tập bổ ích, phù hợp lơi Đảm bảo áp dụng nội dung học tập Đảm bảo hoạt động học tập mang tính liên mơn Sức khỏe tinh thần kiểm sốt căng thẳng Có chun gia tâm lý nhân viên tư vấn học đường Thực chương trình hạnh phúc học đường Giới thiệu thiền chánh niệm Sử dụng hình thức trưng bày trực quan sinh động, bao gồm gợi ý để kiểm sốt căng thẳng MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP(Place) Mơi trường học tập ấm áp thân thiện Khuyến khích tương tác hợp tác học sinh thông qua hoạt động học tập chơi chung Sử dụng ghế tình bạn (ghế dài) Mơi trường an tồn, khơng có tình trạng bắt nạt Chú trọng đến việc chào hỏi tươi cười Bỏ tường ngăn cách xung quanh phịng học Thay trống/chng tiếng nhạc Sử dụng hình thức trưng bày trực quan sáng tạo, nhiều màu sắc có ý nghĩa Khơng gian chơi học không gian xanh mở Tạo không gian thư giãn sáng tạo 28 18.2 18.3 19 19.1 20 20.1 20.2 21 21.1 21.2 21.3 22 22.1 Xây dựng vườn trường Tận dụng khơng gian ngồi trời cho hoạt động học chơi Tầm nhìn cơng tác lãnh đạo nhà trường Khuyến khích xây dựng tầm nhìn nhà trường với ưu tiên cho hạnh phúc Kỷ luật tích cực Thay hình phạt hoạt động mang tính xây dựng nhằm khuyến khích kiểm sốt cảm xúc Giới thiệu khái niệm trì hỗn nhu cầu hưởng thụ lớp học Sức khỏe, vệ sinh dinh dưỡng tốt Đảm bảo có sẵn thực phẩm tốt cho sức khỏe bếp ăn học đường Trường có chuyên gia dinh dưỡng Tổ chức buổi tổng vệ sinh trường với tham gia cộng đồng Quản lý trường học dân chủ Cho phép học sinh làm hiệu trưởng ngày I II TIÊU CHÍ TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC (Theo Tổ chức Cơng đồn Giáo dục Việt Nam) Tiêu chí Về môi trường nhà trường phát triển cá nhân Đảm bảo sức khỏe thể chất sức khỏe tâm lý (phịng ngừa ứng phó với bắt nặt, bạo lực học đường ) cho học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động học tập tham gia hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; không để xảy tượng vi phạm đạo đức nhà giáo bạo lực học đường Phịng học, phịng làm viêc Ban Giám hiệu, Cơng đoàn, thư viện, nhà thể thao, sân chơi, bể bơi, phịng thực hành thí nghiệm phải đảm bảo điều kiện tiêu chuẩn theo quy định, tạo dựng môi trường xanh – – đẹp, thân thiên Duy trì bầu khơng khí học tập, lao động ấm áp, thân thiện; thành viên trường hoc, lớp học u thương, tơn trọng, có giá tri, thấu hiểu đảm bảo an toàn Cán bộ, nhà giáo, người lao động thường xuyên sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Đảm bảo vệ sinh thực phẩm, dinh dưỡng tốt cho tất học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động Nhà trường tạo hội để học sinh, nhà giáo, người lao động phát triển tối đa tiềm thân, không bị bỏ lại, tất thay đổi tiến Nhà trường xây dựng thực tốt quy chế dân chủ sở Tiêu chí Về dạy học Cán bộ, nhà giáo, người lao động làm gương cho học sinh hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học Thực việc phân công nhiệm vụ, giảng dạy cho cán bộ, nhà giáo, người lao động đơn vị cách công bằng, hợp lý, phù hợp vói điều kiện, lực 29 10 11 12 13 14 15 16 17 18 III 19 20 21 22 23 24 26 27 cá nhân sở trường công tác để phát huy tốt tiềm năng, hiệu công tác người Mọi hoạt động liên quan tới công tác quản lý, dạy học phải công khai bàn bạc cởi mở, lắng nghe, thấu hiểu, đối thoại tích cực Nội dung dạy học hữu ích, hấp dẫn, lơi học sinh Bài tập nhà thi vừa sức, không gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe thể chất tâm lý học sinh Phương pháp hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp với đối tượng chấp nhận khác biệt tâm lý, thể chất, hoàn cảnh học sinh Cán bộ, nhà giáo, người lao động học sinh tự phản hồi, sáng tạo gắn kết; chủ động thể quan điểm, ý tưởng; có thói quen làm việc nhóm hợp tác Nhà trường tạo điều kiện tốt để học sinh, cán bộ, nhà giáo, người lao động có hội phát triển, thể khẳng định lực, gia trị thân Thành lập trì “ Nhóm nhà giáo phát triển” từ tổ chuyên môn để hỗ trợ khắc phục khó khăn, hồn thành tốt nhiệm vụ giao Tổ chức hoạt động ngoại khóa để tăng cường mối quan hệ giao lưu, tăng cường thể lực ni dưỡng cảm xúc tích cực Khắc phục triệt để cách quản lý tương tác mang tính áp đặt, gây căng thẳng cho học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động trường Cán bộ, nhà giáo, người lao động tự chăm sóc sức khỏe tâm lý thể chất cho thân, tự trang bị cho thực hành giá trị sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức, nhân cách nhà giáo mơi trường giáo dục Tiêu chí Về mối quan hệ nhà trường Cán bộ, nhà giáo người lao động phải làm gương cho học sinh mối quan hệ, tương tác, giáo tiếp đối thoại Học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động tôn trọng, lắng nghe, thấu hiểu chủ động xây dựng mối quan hệ tích cực, tốt đẹp Quản lý cảm xúc tiêu cực đối thoại, tương tác, giao tiếp làm việc với học sinh, cán bộ, nhà giáo người lao động Học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhiệm vụ giao Giúp đỡ, chia sẻ với học sinh cán bộ, nhà giáo người lao động có nhu cầu đặc biệt, có hồn cảnh riêng Học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên rèn luyện đạo đức, tác phong kỹ làm việc chuyên nghiệp đáp ứng yêu cầu công việc cách tốt Cán quản lý, đội ngũ nhà giáo, người lao động lắng nghe tích cực, phản hồi mang tính xây dựng xử lý công việc với đồng nghiệp học sinh Phối hợp hợp tác hiệu với phụ huynh, cộng đồng địa phương lực lượng liên quan công tác giáo dục học sinh 30 PHỤ LỤC PHỊNG GD& ĐT TP THANH HĨA TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN TRỖI Số: 38/QC-THNVT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TP Thanh Hóa, ngày 12 tháng 10 năm 2021 QUY CHẾ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG GIỮA BAN ĐẠI DIỆN CHA MẸ HỌC SINH VÀ NHÀ TRƯỜNG Năm học 2020 – 2021 - Căn Nghị định số 04/2015/NĐ- CP ngày 09/01/2015 Chính phủ việc thực dân chủ hoạt động quan hành nhà nước đơn vị nghiệp công lập; - Căn Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh ban hành kèm theo Thông tư số 55/2011/TT - BGDĐT ngày 22/11/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo - Căn vào văn hợp số 03/VBHN-BGD&ĐT ngày 22/1/2014 Bộ GD&ĐT ban hành Điều trường Tiểu học; - Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi xây dựng Quy chế hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường năm học 2019 - 2020 sau: I NGUYÊN TẮC CHUNG Điều 1: Mục đích XD Quy chế phối hợp hoạt động nhà trường Thực Quy chế phối hợp hoạt động nhà trường Ban đại diện cha mẹ nhà trường nhằm thực tốt nhất, có hiệu điều Luật Giáo dục quy định theo phương châm “Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” Trong hoạt động nhà trường thông qua hình thức dân chủ trực tiếp, dân chủ đại diện; đảm bảo cho công dân, quan, tổ chức quyền giám sát, kiểm tra, đóng góp ý kiến tham gia xây dựng nghiệp giáo dục“Thực dân, dân dân” Thực Quy chế phối hợp hoạt động nhà trường nhằm phát huy quyền làm chủ huy động tiềm trí tuệ Hiệu trưởng, nhà giáo, người học, đội ngũ cán bộ, viên chức nhà trường theo luật định, góp phần xây dựng nề nếp, trật tự, kỷ cương hoạt động nhà trường, ngăn chặn tượng tiêu cực tệ nạn xã hội, thực nhiệm vụ phát triển giáo dục phù hợp với đường lối, chủ trương Đảng pháp luật nhà nước Điều 2: Nguyên tắc thực Quy chế phối hợp nhà trường 1.Trường xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học đảm bào có lãnh đạo tổ chức Đảng cộng sản Việt Nam theo nguyên tắc tập trung dân chủ, thực trách nhiệm Hiệu trưởng phát huy vai trò tổ chức, đoàn thể nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh phối hợp với nhà trường thực hoạt động giáo dục phù hợp với Hiến pháp pháp luật; quyền phải đôi với nghĩa vụ trách nhiệm; dân chủ phài gắn liền với kỷ luật, kỷ cương nhà trường 31 Quy chế phối hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường thực năm học 2020 - 2021 II QUY CHẾ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG Điều 3: Nhiệm vụ nhà trường Tạo điều kiện thực Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh, hỗ trợ hoạt động cha mẹ học sinh thực theo nội dung thống họp Ban đại diện cha mẹ học sinh đầu năm học Tham gia họp định kỳ với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường; Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp chủ động phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh công tác quản lý nhà trường lần/năm (Đầu năm, năm cuối năm) Lắng nghe tiếp thu ý kiến cá nhân, tổ chức, đoàn thể nhà trường có biện pháp phối hợp giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, vận động cha mẹ đưa trẻ đến lớp đầy đủ, giải kiến nghị cha mẹ học sinh, góp ý kiến với hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh theo chế độ, sách hành nhà nước, theo nội quy, quy chế, Điều lệ nhà trường phù hợp với thẩm quyền, trách nhiệm giao hiệu trưởng Trong trường hợp vượt thẩm quyền giải Hiệu trưởng phải báo cáo lên cấp cho chủ trương giải Thực chế độ cơng khai tài theo quy định nhà nước; công khai quyền lợi, chế độ, sách việc đánh giá trẻ định kỳ với bậc cha mẹ Bảo vệ giữ gìn uy tín nhà trường Mời phụ huynh tham gia làm nhân viên hợp đồng trường tạo môi trường làm việc cộng đồng trách nhiệm Hiệu trưởng hướng dẫn, đôn đốc, kiểm tra hoạt động cấp trực tiếp (Các lớp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp) việc thực hoạt động giải kịp thời kiến nghị cấp theo thẩm quyền giao Nhà trường cử đại diện lãnh đạo làm nhiệm vụ thường xuyên phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường việc tổ chức hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động cha mẹ học sinh Trong năm học công khai báo cáo sơ kết, tổng kết khoản thu, chi, thoả thuận cha mẹ học sinh nhà trường theo định kỳ năm học Điều 4: Nhiệm vụ cha mẹ học sinh BĐD cha mẹ học sinh lớp Đối với cha mẹ học sinh Đến nhập học cho trẻ trường có đầy đủ hồ sơ (Đơn xin nhập học, giấy khai sinh, sổ hộ khẩu, trẻ khuyết tật phải có giấy xác nhận loại tật, mức độ tật UBND xã) Ngay từ đầu năm học, phụ huynh phải đăng ký với giáo viên chủ nhiệm số điện thoại liên lạc thức với gia đình Hằng ngày, đưa đón đến trường quy định, đưa đón bên ngồi cổng trường * Quy định đưa đón theo quy định sau ( Lịch cố định năm): - Buổi sáng: Đưa HS học từ 7h - 30 phút 32 - Buổi chiều: Đón HS từ 15 50 ( khơng đăng kí trơng trẻ tiết 8); 16 30 ( PH gửi GV trông trẻ tiết 8); 17 45 ( Nếu HS đăng kí luyện tập CLB cuối giờ) - Trong đưa đón trẻ phụ huynh tuyệt đối không chạy xe vào khu vực sân trường Phải thực đội mũ bảo hiểm cho trẻ ngồi xe máy, HS nghỉ học phải báo cáo với giáo viên Phụ huynh thường xuyên liên hệ với giáo viên để nắm bắt tình hình sức khỏe HS Đồng thời thơng báo cho giáo viên biết tình hình trẻ nhà, để giáo viên tiếp tục theo dõi, trẻ sốt cao, mắc bệnh lây truyền (Sốt suất huyết, Sởi, Bạch hầu, Ho gà, Uốn ván, Tiêu chảy, đau mắt ) khơng cho trẻ đến lớp Đóng góp đầy đủ, kịp thời khoản thu theo quy định Phối hợp với giáo viên mua sắm đầy đủ đồ dùng, dụng cụ học tập, dụng cụ vệ sinh cho trẻ, trang trí lớp, tạo mơi trường học tập cho giáo viên Đảm bảo an tồn cho thời gian nhà, khơng cho tắm sông, suối, ao hồ chơi trị chơi nguy hiểm đến thân thể, tính mạng Tích cực tham gia hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn hoạt động, hội thi nhà trường tổ chức Phối hợp giáo viên chủ nhiệm xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện, hiệu cho lớp, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục HS phát triển tồn diện Phụ huynh phải có thái độ tôn trọng, đối xử mực với giáo viên, phản ánh khó khăn vướng mắc, đề xuất tâm tư nguyện vọng cho giáo viên Ban giám hiệu nhà trường 10 Tích cực tham gia giám sát hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục lớp, trường, đề xuất biện pháp, chia sẻ kinh nghiệm trình tham gia hoạt động trường Giám sát thái độ tình cảm giáo viên con, phát giáo viên có thái độ xâm phạm nhân cách, thân thể HS kịp thời ngăn chặn phản ánh với Ban giám hiệu nhà trường trước đăng thông tin không thống mạng XH 11 Tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh nhà trường, giáo viên lớp Ban chấp hành hội tổ chức 12 Tham gia cơng tác phịng cháy chữa cháy, phịng chống lụt bão, công tác An ninh trật tự trường học, an tồn giao thơng, phịng chống dịch bệnh Chấp hành quy định pháp luật, không vi phạm tệ nạn xã hội Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp: - Phối hợp với giáo viên lớp tổ chức hoạt động giáo dục học sinh; chuẩn bị nội dung họp cha mẹ học sinh năm học - Tham gia với giáo viên chủ nhiệm lớp có biện pháp phối hợp biện pháp giáo dục, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, vận động cha mẹ trẻ cho trẻ đến lớp đầy đủ.\ Điều 5: Nhiệm vụ Ban đại diện cha mẹ học sinh trường: 33 Phối hợp với Hiệu trưởng thực nhiệm vụ năm học hoạt động GD học sinh theo nội dung họp cha mẹ học sinh năm học Ban đại diện cha mẹ học sinh có trách nhiệm tổ chức thu thập ý kiến đóng góp cha mẹ học sinh, để nhà trường giải vấn đề sau đây: - Nội dung cơng việc có liên quan đến phối hợp nhà trường, gia đình để giải việc có liên quan đến học sinh - Vận động bậc cha mẹ học sinh thực chủ trương,chính sách, chế độ học sinh hưởng nghĩa vụ phải đóng góp theo quy định - Vận động bậc cha mẹ học sinh thực hoạt động xã hội hoá giáo dục địa phương Cha mẹ người giám hộ học sinh phản ánh trao đổi, góp ý kiến trực tiếp với nhà trường, với giáo viên thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh vấn đề liên quan đến công tác giáo dục nhà trường Điều 6: Quy định làm việc Ban đại diện CMHS Ban đại diện cha mẹ học sinh trường XD kế hoạch hoạt động tháng, năm Ban đại diên cha mẹ học sinh bố trí thời gian để HĐ theo kế hoạch cụ thể: + Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp họp năm lần/năm vào thời điểm tháng 9, tháng tháng + Ban đại diện cha mẹ học sinh trường họp định kỳ, đột xuất triển khai nội dung cần thiết theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh + Kế hoạch họp Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, trường phải thông qua Ban giám hiệu nhà trường III ĐIỀU KHOẢN THI HÀNH Điều 7: Quy chế thực nghiêm túc sau BGH nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh thống ký cam kết phối hợp thực hiện./ TM.BAN GIÁM HIỆU T.M BAN ĐẠI DIỆN CHA MẸ HỌC SINH HIỆU TRƯỞNG TRƯỞNG BAN (Đã ký) (Đã ký) Phạm Thị Như Nguyễn Trọng Kiên ... TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI, THÀNH PHỐ THANH HÓA,... cầu ngày cao xã hội 7 2.3 Một số giải pháp đạo tổ chức thực xây dựng Trường học hạnh phúc Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa từ năm 2019 đến 2.3.1 Nghiên cứu,... dục trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Thanh Hoá Từ đó, đưa giải pháp nhằm đạo, tổ chức thực việc xây dựng nhà trường thành Trường học hạnh phúc; khẳng định tính khả thi hiệu thực chất thực
Ngày đăng: 09/06/2022, 20:39
Xem thêm:
