Mục lục 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM ÁP DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI (ET[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM : ÁP DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI (ETEP) VÀO CHUYÊN ĐỀ : “NITƠ VÀ HỢP CHẤT CỦA NITƠ” NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Bùi Thị Phong Lan Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Hóa học Mục lục THANH HOÁ, NĂM 2022 skkn Trang I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5.Những điểm sáng kiến kinh nghiệm II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung học sinh 2.2.2 Thực tế vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhà trường 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 2.3.2 Giáo án minh họa áp dụng phương pháp kĩ thuất dạy học định hướng phát triển lực vào chuyên đề : nitơ hợp chất nitơ 2.3.3 Hệ thống nội dung tích hợp mơi trường nội dung thuộc chuyên đề :nitơ hợp chất nitơ 16 II.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo Phụ lục skkn I Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn CNH - HĐH với mục tiêu trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại Trong nhân tố quan trọng hàng đầu, định thắng lợi công CNH - HĐH hội nhập quốc tế người Vì phải chăm lo đến nguồn lực lao động, có phẩm chất lực đáp ứng đòi hỏi giai đoạn mới, việc cần giáo dục phổ thông, gắn liền với việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng, đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá dạy học theo hướng tích cực hóa người học đóng vai trị quan trọng Hiện nay, giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ chủ yếu nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn, đặc biệt trọng đánh giá lực tư bậc cao tư sáng tạo; coi trọng kiểm tra, đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá trình học tập để có tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục [ ] Hóa học mơn học thực nghiệm, mang tính khoa học cao Hóa học địi hỏi học sinh nhiều lực tư duy, phân tích khả tìm tịi sáng tạo để nắm vững kiến thức, từ rèn luyện thành kỹ phát triển mềm dẻo thành kỹ xảo Vì việc thiết kế tổ chức dạy học giáo viên nghệ thuật Thực kế hoạch năm học Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT Thanh Hóa việc tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học Việc người dạy chọn cho phương pháp truyền thụ kiến thức để học sinh dễ tiếp nhận Mặt khác, phương pháp mà đòi hỏi học sinh phải có tính tự giác, tự tìm tịi kiến thức, sáng tạo có khả vận dụng để giải thích tượng thực tiễn sống hàng ngày Chính thế, dạy học theo chủ đề phương pháp mà ngành Giáo dục đưa vào nhiệm vụ năm học 2014 – 2015 đến Với kiến thức chương trình sách giáo khoa hành việc dạy học theo phân định thời gian tiết học khơng cịn bắt buộc theo thứ tự thay vào dạy học theo chủ đề đảm bảo nội dung kiến thức chương trình, mặt khác cịn khơi dạy tính chủ động, tự giác, tính tự tìm tịi, sáng tạo vận dụng người học [ ] Từ lí , vận dụng kiến thức tơi vừa bồi dưỡng chương trình giáo dục phổ thông thời gian vừa qua giáo skkn dục triển khai học trực tuyến tồn ngành ( chương trình ETEP) từ năm học 2020-2021 (cụ thể học xong module : module , module 2, module , module , module 5) mạnh dạn áp dụng vào giảng trình dạy học lớp Đó lí chọn đề tài : “ Một vài kinh nghiệm : áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học chương trình giáo dục phổ thơng (ETEP) vào chuyên đề : “Nitơ hợp chất nitơ ” nhằm nâng cao hiệu học tập học sinh Do chưa có điều kiện để tìm hiểu sâu thời gian , điều kiện vận dụng triển khai , phương pháp kĩ thuật dạy học đa dạng phong phú nên đề tài cịn nhiều hạn chế Kính mong đồng nghiệp bạn đọc góp ý thêm cho đề tài , để thời gian đề tài hoàn thiện áp dụng rộng rãi dạy học hóa học vào chuyên đề : “Nitơ hợp chất nitơ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Để thực điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá q trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục [ ] Trong năm qua, toàn thể giáo viên nước thực nhiều công việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp trường thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức, việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá nhiều hạn chế, trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình học tập Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn skkn Nhằm vận dụng tốt phương pháp ,kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng ,tạo hứng thú , đam mê học tập u thích mơn hóa học cho học sinh Thay đổi tư cho học sinh trình lĩnh hội kiến thức , giúp em hình thành kỹ hợp tác , làm việc nhóm , làm việc với tính sáng tạo ,chủ động đam mê.Đồng thời đánh giá khách quan ,phù hợp với đối tượng học sinh q trình học tập.Tơi áp dụng kĩ thuật dạy học phương pháp kiểm tra đánh giá chương trình giáo dục phổ thông (ETEP) vào chuyên đề dạy học (Cụ thể chuyên đề : nitơ hợp chất nittơ ) 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các kĩ thuật dạy học phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh áp dụng chuyên đề nitơ hợp chất nittơ (hóa học 11 ) nhằm nâng cao hứng thú học tập phát huy phẩm chất lực hóa học học sinh Cụ thể : áp dụng vào tiết dạy hóa học vào lớp 11B4 , 11B6 lớp đối chứng không dạy theo chuyên đề 11B5 11B7 Trường THPT Thạch Thành – năm học 2021 -2022 trực tiếp giảng dạy 1.4.Phương pháp nghiên cứu -Nghiên cứu luật giáo dục đổi chương trình , phương pháp dạy học -Nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học , phương pháp dạy học tích cực mơn hóa - Nghiên cứu module 1, module 2, module ,module , module : bồi dưỡng trực tuyến Bộ GDĐT tập huấn bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên (chương trình ETEP) - Dự đồng nghiệp để học hỏi chia sẻ , rút kinh nghiêm cho học thuộc chuyên đề: nitơ hợp chất nittơ, đồng thời khảo sát mức độ hứng thú hiệu học tập học sinh việc áp dụng kĩ thuật dạy học - Sưu tầm liệt kê nội dung cần tích hợp môi trường , liên hệ thực tế vào dạy cụ thể thuộc chuyên đề: nitơ hợp chất nittơ - Sưu tầm áp dụng kĩ thuật dạy học phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh áp dụng chuyên đề nitơ hợp chất nittơ 1.5.Những điểm sáng kiến kinh nghiệm skkn Sáng kiến kinh nghiệm trình bày có áp dụng cải tiến từ sáng kiến kinh nghiệm năm 2017 thân sử dụng có hiệu giảng dạy với chủ đề : “Một vài kinh nghiệm áp dụng tích hợp mơi trường liên hệ thực tế vào dạy chương : nitơ hợp chất nittơ (hóa học 11) nhằm nâng cao hứng thú học tập học sinh” thay đổi đối tượng nghiên cứu (học sinh khối 11 khóa sau , tài liệu nghiên cứu khác), phạm vi nội dung nghiên cứu (từ tiết dạy đổi thành theo chuyên đề : nitơ hợp chất nittơ) , cho phù hợp để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi thực tế giảng dạy -Đi vào cách thức thực chi tiết rõ ràng cụ thể Chỉ rõ địa cụ thể để áp dụng tích hợp mơi trường liên hệ thực tế vào dạy - Đưa thêm dẫn chứng cụ thể áp dụng kỹ thuật phương pháp dạy học tích cực theo chương trình giáo dục (ETEP) (thiết thực phù hợp với nội dung để minh họa, vào trình giảng dạy tiết học chuyên đề (như phiếu học tập ,hình ảnh minh họa , sơ đồ tư ,giáo án mẫu ) - Giáo án soạn theo chủ đề theo mẫu chương trình giáo dục phổ thơng ETEP II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm II 1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa , tích cực hóa hoạt động nhận thức người học ,nghĩa tập trung vào phát huy tích cực người dạy ,tuy nhiên để dạy theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy.Cách dạy đạo cách học , ngược lại thói quen học tập trò ảnh hưởng đến cách dạy Thầy.Chẳng hạn,có trường hợp học sinh địi hỏi cách dạy tích cực hoạt động giáo viên chưa đáp ứng , có trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng PPDHTC khơng thành cơng học sinh chưa thích ứng,vẫn quen với lối học tập thụ động.Vì , giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động cách vừa sức,từ thấp lên cao.Trong đổi phương pháp dạy học phải có hợp tác thầy trò ,Sự phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thành cơng [ ] skkn II.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thực trạng chung học sinh Hiện thay đổi nội dung hình thức thi tốt nghiệp THPT QG xét tuyển Đại học nên nhiều học sinh khơng cịn lựa chọn mơn Hóa học mơn học để thi theo ban KHTN.Vì trình học, em coi hóa học mơn học chung,khơng có hứng thú học tập tốt Từ nhiều em chưa có thái độ học tập đúng.Nhiều em chưa ý học , chưa học cũ chưa chuẩn bị trước đến lớp Trong học cịn nhiều học sinh khơng ghi , không ý lắng nghe , không đọc sách Nhiều em chưa có phương pháp học tập , chưa tích cực trao đổi hoạtđộng thảo luận nhóm.Một số nhút nhát , chưa chuẩn bị kiến thức , chưa biết cách hoạt động , cố tình chống đối , lười biếng Vì dẫn đến kết chưa cao , chưa đồng 2.2.2 Thực tế vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhà trường Bằng nỗ lực chung toàn trường , đặc biệt tinh thần làm việc hăng hái giáo viên vận dụng có hiệu phương pháp dạy học tích cực học.Các giáo viên bồi dưỡng , tự học sáng tạo tiết dạy để phù hợp với lớp giảng dạy.Nhưng bên cạnh nhiều dạy chưa đạt kết mong muốn nhiều yếu tố cấu thành (như chuẩn bị giáo viên , học sinh chưa chu đáo , phương pháp chưa phù hợp , trang thiết bị kĩ thuật hỗ trợ không đầy đủ , khả sử dụng CNTT chưa tốt ).Nhiều giáo viên lúng túng việc tiếp cận với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Giải pháp : Để áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học có hiệu trước hết giáo viên phải xác định rõ nội dung trọng tâm chuyên đề cần triển khai để tránh xa vấn đề trọng tâm học , không biến tiết học trở thành tiết ngoại khóa khơng hiệu quả.Sau giáo viên sưu tầm , biên soạn nội dung phiếu học tập , liên hệ cho logic với nội dung học Tiếp đến giáo viên phải tìm hình thức hoạt động cho học sinh cảm thấy hứng thú chủ động để học sinh chuẩn bị tham gia hoạt động lĩnh hội kiến thức lớp cách có hiệu skkn Trong trình giảng dạy , người thầy ln phải đặt đích giúp học sinh nắm vững kiến thức , hình thành phương pháp , kỹ ,kỹ xảo ,tạo thái độ động học tập đắn để học sinh có khả tiếp cận chiếm lĩnh nội dung kiến thức theo xu thời đại.và giải vấn đề nảy sinh Đặc biệt thay đổi phương pháp giảng dạy.Thay đổi phương pháp truyền thụ kiến thức truyền thống sang phương pháp dạy học tích cực ,phát huy tính chủ động tìm tịi kiến thức sang phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động nghiên cứu tìm tòi kiến thức học sinh Làm thay đổi nhận thức vai trò thầy trò trình dạy học Giáo viên bồi dưỡng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Một số kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác : Khăn phủ bàn , Các mảnh ghép.Sơ đồ KWL sơ đồ tư Một số phương pháp dạy học : Dạy học nêu vấn đề ,dạy học hợp tác , dạy học theo góc , dạy học theo hợp đồng , dạy học theo dự án Để đa dạng hóa hình thức dạy học , để khắc sâu kiến thức não cách logic mà lại phát huy khả tiềm ẩn não học sinh , trình giảng dạy , tơi ln vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tăng cường tính tích cực học sinh việc tiếp thu kiến thức Giúp học sinh kỹ làm việc theo nhóm , có phân cơng hợp tác , hồn thành nhiệm vụ giao [ ] Các giải pháp áp dụng vào chuyên đề : - Vận dụng phiếu học tập kết hợp với tổ chức hoạt động nhóm - Kĩ thuật khăn phủ bàn hoạt động nhóm - Hoạt động nghiên cứu học chuyên sâu - Quan sát thí nghiệm , giải thích tượng - Sử dụng hình ảnh , hóa chất vật liệu trực quan - Tổ chức kiểm tra vấn đáp học sinh theo tương tác GV – HS , HS – HS - Tổ chức trị chơi chữ - Kĩ thuật dạy học theo sơ đồ tư - Hoạt động tìm hiểu tích hợp bảo vệ mơi trường liên hệ thực tế 2.3.2 Sau dẫn chứng cụ thể giáo án áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học định hướng phát triển lực học sinh vào chuyên đề : nitơ hợp chất nittơ skkn CHUYÊN ĐỀ: NITƠ VÀ HỢP CHẤT CỦA NITƠ A CƠ SỞ THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ: - Phân phối chương trình, nội dung kiến thức theo SGK chuẩn kiến thức kỹ nãng - Sự logic kiến thức đơn chất hợp chất - Dựa vào kiến thức thực tiễn sống B NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: NỘI DUNG 1: Cấu tạo phân tử, tính chất vật lí nitơ, amoniac, muối amoni, axit nitric muối nitrat (1tiết) - Vị trí bảng tuần hồn, cấu hình electron ngun tử ngun tố nitơ - Cấu tạo phân tử nitơ, amoniac, axit nitric - Tính chất vật lí nitơ, amoniac, axit nitric, muối amoni, muối nitrat NỘI DUNG 2: Tính chất hóa học nitơ hợp chất nitơ (2 tiết) - Tính chất hố học đặc trưng nitơ: tính oxi hố (tác dụng với kim loại mạnh, với hiđro), ngồi nitơ cịn có tính khử (tác dụng với oxi) - Tính chất hố học amoniac: Tính bazơ yếu (tác dụng với nước, dung dịch muối, axit) tính khử (tác dụng với oxi) - Tính chất hố học muối amoni (phản ứng với dung dịch kiềm, phản ứng nhiệt phân) - HNO3 axit mạnh; chất oxi hoá mạnh: oxi hoá hầu hết kim loại, số phi kim, nhiều hợp chất vơ hữu - Tính chất bị nhiệt phân hủy muối nitrat kim loại NỘI DUNG 3: Trạng thái tự nhiên, ứng dụng điều chế nitơ, amoniac, muối nitrat, axit nitric, muối nitrat (1 tiết) - Trạng thái tự nhiên nitơ - Ứng dụng nitơ, amoniac, muối amoni, axit nitric, muối nitrat - Phương pháp điều chế nitơ, amoniac, axit nitric NỘI DUNG 4: Luyện tập (1 tiết) - Bài tập củng cố phần lí thuyết nitơ hợp chất - Phân loại phương pháp giải dạng tập nitơ hợp chất skkn C TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ: (dưới phần minh họa cho giáo án chuyên đề : nitơ hợp chất nitơ áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học chương trình giáo dục phổ thơng (ETEP ) NỘI DUNG 2: TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA NITƠ VÀ HỢP CHẤT CỦA NITƠ (T1) I Mục tiêu: Kiến thức: Học sinh trình bày được: - Phân tử nitơ bền có liên kết ba, nên nitơ trơ nhiệt độ thường, hoạt động nhiệt độ cao Học sinh chứng minh được: - Tính chất hố học đặc trưng nitơ: tính oxi hố (tác dụng với kim loại mạnh, với hiđro), ngồi nitơ cịn có tính khử (tác dụng với oxi) - Tính chất hố học amoniac: Tính bazơ yếu (tác dụng với nước, dung dịch muối, axit) tính khử (tác dụng với oxi) - Tính chất hố học muối amoni (phản ứng với dung dịch kiềm, phản ứng nhiệt phân) Kĩ năng: - Dự đốn tính chất, kiểm tra dự đốn kết luận tính chất hố học nitơ, amoniac, muối amoni - Quan sát thí nghiệm rút tính chất hóa học amoniac, muối amoni - Viết PTHH minh họa tính chất hố học - Làm tập nhận biết muối amoni số tập liên quan - Kỹ chăm sóc bảo vệ sức khỏe Thái độ: - Tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác học tập - Kích thích hứng thú với môn, phát huy khả tư học sinh Năng lực: - Năng lực sử dụng ngơn ngữ Hóa học - Năng lực hợp tác - Năng lực thực hành - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn Hóa học skkn hóa học học sinh nâng lên rõ rệt Các em hào hứng , chủ động tìm hiểu kiến thức đưa suy nghĩ kiến thức thực tế để thảo luận tham gia trả lời cách sôi nổi, vận dụng kiến thức linh hoạt , phù hợp.Từ khắc sâu nội dung từ mà em hoạt động tích cực hiệu học tập mơn hóa học nâng lên Khảo sát mức độ hứng thú học tập theo hướng áp dụng phương pháp kĩ thuật giảng dạy hóa học chương trình giáo dục phổ thơng vào dạy học mơn hóa học lớp học sinh lớp11 dạy cho thấy: Tổng số học sinh Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú khảo sát 163 95 57 11 100% 58,28% 30,12% 34,97% Thống kê kết kiểm tra cuối kì lớp 11B4 ,11B6 với lớp đối chứng 11B5 , 11B7 cho thấy chênh lệch rõ rệt khả phát triển lực học tập hóa học thơng qua kênh điểm số khảo sát : Giỏi Khá Trung Yếu Kém bình Tổng số kiểm tra lớp 11B4 (Sĩ số 38 HS ) 11B6 (Sĩ số 45 HS ) (7,23%) 30 (36,14% 43 ) (51,81%) (4,82%) (0%) Tổng số kiểm tra 2 lớp11 B5 (Sĩ số 41 HS ) 11B7 (Sĩ số 39 HS ) (2,5%) 13 (8,75%) (0%) (16,25%) 58 (72,5%) Nhìn vào bảng số liệu , kiểm nghiệm với trình dạy học áp dụng phương pháp kĩ thuật giảng dạy hóa học chương trình giáo dục phổ thơng tơi thấy hứng thú học tập học sinh dạy chuyên đề nitơ hợp chất nittơ nói riêng mơn hóa học nói chung nâng lên rõ rệt III Kết luận kiến nghị 1.Kết luận 18 skkn ... dạn áp dụng vào giảng q trình dạy học lớp Đó lí tơi chọn đề tài : “ Một vài kinh nghiệm : áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học chương trình giáo dục phổ thông (ETEP) vào chuyên đề : ? ?Nitơ hợp chất. .. hợp với đối tượng học sinh q trình học tập. Tơi áp dụng kĩ thuật dạy học phương pháp kiểm tra đánh giá chương trình giáo dục phổ thơng (ETEP) vào chun đề dạy học (Cụ thể chuyên đề : nitơ hợp chất. .. nitơ hợp chất nitơ áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học chương trình giáo dục phổ thơng (ETEP ) NỘI DUNG 2: TÍNH CHẤT HĨA HỌC CỦA NITƠ VÀ HỢP CHẤT CỦA NITƠ (T1) I Mục tiêu: Kiến thức: Học sinh trình