BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ BÙI VĂN MẠNH ĐỘNG LỰC CỦA GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Chuyên ngành Chủ nghĩa duy vật biện chứng và duy vật lịch sử Mã[.]
BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ BÙI VĂN MẠNH ĐỢNG LỰC CỦA GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Chuyên ngành: Chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử Mã số: 922 90 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS, TS Nguyễn Hùng Oanh HÀ NỘI - 2020 luan an LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan luận án công trình nghiên cứu riêng tác giả Các số tài liệu, số liệu, trích dẫn luận án trung thực, bảo đảm tính khách quan, khoa học có nguồn gốc rõ ràng Luận án không trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố Tác giả luận án ThS Bùi Văn Mạnh luan an MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến động lực người, người lao động 1.2 Các công trình khoa học tiêu biểu liên quan đến động lực giảng viên, giảng viên lý luận trị 1.3 Khái quát kết nghiên cứu chủ yếu cơng trình khoa học cơng bố có liên quan vấn đề đặt luận án tập trung giải Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ ĐỘNG LỰC CỦA GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 2.1 Quan niệm đặc điểm động lực giảng viên lý luận trị các nhà trường qn đợi 2.2 Những nhân tố quy định động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội Chương ĐỘNG LỰC CỦA GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI - THỰC TRẠNG VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 Thực trạng động lực giảng viên lý luận trị các nhà trường quân đội 3.2 Những vấn đề đặt từ thực trạng động lực giảng viên lý luận trị các nhà trường qn đợi Chương GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM PHÁT HUY ĐỘNG LỰC CỦA GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 4.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể lãnh đạo, quản lý phát huy động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội 4.2 Hoàn thiện sách tơn vinh, đãi ngộ; đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội 4.3 Xây dựng văn hóa dân chủ nhà trường qn đội 4.4 Tích cực hóa nhân tố chủ quan người giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội KẾT LUẬN DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC luan an 10 10 16 24 30 30 59 77 77 108 117 117 125 137 145 155 157 159 172 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Hoạt động thực tiễn người thúc đẩy hệ thống động lực Xét đến cùng, động lực thúc đẩy người mạnh mẽ hoạt động tự ý thức nhằm theo đuổi việc thỏa mãn nhu cầu lợi ích khác C Mác nghiên cứu động lực lịch sử khẳng định: “Lịch sử chẳng qua chỉ hoạt động người theo đuổi mục đích thân mình” [83, tr 141] Động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội nhân tố tạo thỏa mãn nhu cầu khách quan lợi ích đáng, thiết thân, có vai trị thúc đẩy tính tích cực, tự giác, giúp họ vượt qua trở lực công việc, mang lại chất lượng hiệu giảng dạy, nghiên cứu khoa học ngày cao, đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ giao Thiếu động lực, giảng viên lý luận trị làm việc tích cực, thiếu sáng tạo, khó vượt qua lực cản từ tính chất cơng việc, khiến cho chất lượng hoạt động thấp, khơng bền vững, tính gắn kết giảng viên lý luận trị với tổ chức, với công việc không cao Những năm qua, nghiên cứu động lực người nói chung, giảng viên nói riêng thu kết tích cực, góp phần làm sáng tỏ thêm vấn đề lý luận có liên quan Nhưng, nghiên cứu động lực giảng viên chưa có tính chun sâu, thiếu tính tồn diện chưa có nghiên cứu động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội từ góc độ triết học Về thực tiễn, bên cạnh tuyệt đại đa số giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội làm việc tích cực, tự giác, có động lực mạnh mẽ, phận thiếu động lực, chưa tích cực thực nhiệm vụ, làm việc cầm chừng, tinh thần trách nhiệm không cao, thiếu say mê, sáng tạo, thiếu gắn bó với nghề nghiệp, thiếu lịng u nghề Khơng giảng viên lý luận trị nhu cầu giảng dạy thấp, xu hướng nghề nghiệp không rõ ràng luan an Những hạn chế động lực, phương diện nghiên cứu lý luận thực tiễn cản trở lãnh đạo, quản lý cấp có liên quan việc hoạch định sách kích thích giảng viên lý luận trị say mê với cơng việc, đồng thời kìm hãm tính tích cực, tự giác, lao động sáng tạo giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội Trong bối cảnh nhà trường quân đội tiếp tục đẩy mạnh thực đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo theo Nghị số 29/NQ-TƯ (khóa XI) Đảng; hoạt động nghiên cứu lý luận, xây dựng nhà trường quân đội có phát triển mới; đấu tranh tư tưởng, lý luận chống quan điểm, tư tưởng phản động lực thù địch ngồi nước có diễn biến phức tạp, yêu cầu giảng viên lý luận trị nhà trường qn đội khơng ngừng nâng cao chất lượng hoạt động Đồng thời, mặt trái kinh tế thị trường, biến đổi thang giá trị đạo đức, giá trị nghề nghiệp tác động mạnh mẽ đến giảng viên lý luận trị, ảnh hưởng trực tiếp đến tâm tư, tình cảm, trách nhiệm, đến động lực họ thực nhiệm vụ Do đó, nghiên cứu động lực, đề xuất giải pháp nhằm thúc đẩy giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội hoạt động tích cực, tự giác, lao động sáng tạo, khát khao cống hiến cần thiết Với lý đó, tác giả lựa chọn vấn đề “Động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội nay” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích Luận giải vấn đề lý luận thực tiễn động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội; đề xuất hệ thống giải pháp nhằm phát huy động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội Nhiệm vụ - Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án - Làm rõ quan niệm, đặc điểm nhân tố quy định động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội luan an - Phân tích, đánh giá thực trạng rõ vấn đề đặt từ thực trạng động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội - Đề xuất hệ thống giải pháp nhằm phát huy động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Động lực giảng viên lý luận trị Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Luận án nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội Về phạm vi điều tra, khảo sát: Nghiên cứu, khảo sát động lực giảng viên lý luận trị học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam, Học viện Chính trị, Học viện Biên phịng, Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan lục quân 1, Trường Sĩ quan Lục quân Về thời gian: Luận án sử dụng số liệu, tư liệu, khảo sát thực trạng động lực giảng viên lý luận trị khoảng thời gian từ năm 2014 tháng 7/2019 Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận Luận án dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam xây dựng, phát triển, phát huy vai trò đội ngũ nhà giáo, phát triển giáo dục - đào tạo; vấn đề động lực, vai trò động lực cán bộ, người lao động nghiệp đổi đất nước Cơ sở thực tiễn Luận án dựa thực tiễn hoạt động giảng viên lý luận trị nhà trường qn đội nay, thơng qua số liệu có liên quan nghiên cứu công bố, số liệu tổng hợp từ kết trưng cầu ý kiến, kết luan an vấn, thị, nghị quyết, chương trình, dự án, đề án Đảng, Nhà nước, Quân đội nhà trường quân đội Phương pháp nghiên cứu Luận án vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Phương pháp tiếp cận xuyên suốt luận án nghiên cứu động lực phương diện nhu cầu, lợi ích gắn với nhu cầu, lợi ích Luận án sử dụng phương pháp phân tích liệu thứ cấp: Thu thập, tổng hợp, hệ thống hóa, xử lý, phân tích, đánh giá tài liệu, số liệu từ báo cáo, công trình cơng bố ngồi qn đội Đồng thời, luận án kế thừa lý luận khoa học, quan điểm tiếp cận cơng trình nghiên cứu nước động lực người, cán bộ, người lao động, giảng viên giảng viên lý luận trị Ngồi ra, luận án cịn sử dụng tổng hợp phương pháp khoa học liên ngành: Lơgic lịch sử, trừu tượng hóa khái quát hóa, thống kê, điều tra xã hội học, quan sát, vấn chuyên sâu phương pháp chuyên gia để làm sáng tỏ vấn đề nghiên cứu Những đóng góp luận án Về lý luận Luận án xây dựng, làm rõ thêm quan niệm, đặc điểm nhân tố quy định động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội Về thực tiễn Luận án đánh giá xác, cập nhật thực trạng động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội Luận án đề xuất hệ thống giải pháp bản, đồng bộ, có tính khả thi, nhằm phát huy động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội luan an Ý nghĩa lý luận, thực tiễn đề tài Kết nghiên cứu luận án góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội Đồng thời, góp phần làm phong phú thêm lý luận động lực người, người lao động, giảng viên học viện, trường cao đẳng, đại học Kết nghiên cứu luận án cung cấp sở lý luận khoa học cho đội ngũ lãnh đạo, quản lý giáo dục đề xuất giải pháp nhằm tạo động lực, phát huy động lực, tăng cường động lực, qua nâng cao chất lượng thực nhiệm vụ giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội Kết nghiên cứu luận án dùng làm tài liệu tham khảo, tài liệu nghiên cứu, giảng dạy, bồi dưỡng, nâng cao tinh thần, động cơ, thái độ, ý chí, tình cảm nghề nghiệp giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội Kết cấu luận án Luận án gồm: Mở đầu, chương (11 tiết), kết luận, danh mục cơng trình khoa học tác giả cơng bố có liên quan đến đề tài luận án, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục luan an 10 Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến động lực người, người lao động 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi Động lực người, người lao động chủ đề nghiên cứu hấp dẫn với nhiều nhà khoa học giới Do vậy, có nhiều nhà khoa học nước nghiên cứu vấn đề này, theo hướng: Cơ sở hình thành động lực, nhân tố tác động tới động lực; vai trò động lực với hiệu công việc; tạo động lực cho người lao động… Đối với hướng nghiên cứu sở hình thành động lực, có tác giả tiêu biểu Maslow, Alderfer, Herzberg, Carl Rogers, Pinder… Trong cơng trình “A theory of human motivation” (Một lý thuyết động lực người), Maslow quan niệm người có năm loại nhu cầu bản, bao gồm nhu cầu sinh lý, nhu cầu an tồn, nhu cầu cơng nhận, nhu cầu tôn trọng nhu cầu tự thể thân [138] Các nhu cầu tự thân, có, việc thỏa mãn nhu cầu diễn theo thứ bậc ưu tiên từ nhu cầu sinh lý đến cao nhu cầu tự thể thân Các nhu cầu thỏa mãn động lực thúc đẩy người, người lao động hoạt động thực tiễn Tiếp theo hướng nghiên cứu này, cơng trình “Exictence, relatedness, and grow: Human needs in organizational settings” (Ngoại lệ, liên quan phát triển: Nhu cầu người môi trường tổ chức) Alderfer xây dựng thứ bậc nhu cầu, cho người chịu thúc đẩy nhu cầu đó, nhu cầu tồn tại, giao tiếp nhu cầu tăng trưởng [128] Còn với Herzberg, tác giả cơng trình “The Motivation of works” (Động lực công việc) cho rằng, người bị thúc đẩy nhu cầu thành tích, nhu cầu liên kết nhu cầu lượng [134] Cùng quan điểm này, Carl luan an 11 Rogers cho rằng, thúc đẩy người hoạt động có nguồn gốc từ nhu cầu tự khẳng định thân, mang tính bẩm sinh quy định, nhằm thực hóa khả họ (Dẫn theo H.L Petri & L.M Govern [140]) Nghiên cứu liên quan đến nhân tố ảnh hưởng tới động lực, tiêu biểu cho hướng nghiên cứu có tác giả: Ryan, Locke Latham, Weiner… Tác giả Ryan nghiên cứu cơng trình Intentional Behavior (Hành vi có chủ ý), cho rằng, mục tiêu ảnh hưởng tới mức độ hành vi người [144] Còn Locke Latham với cơng trình “A theory of goal setting and task performance” (Một lý thuyết thiết lập mục tiêu thực nhiệm vụ), xem xét mục tiêu cá nhân người nhân tố kích thích, thúc đẩy hành vi người [136] Ngoài ra, theo Loker, mức độ cam kết, trung thành theo đuổi mục tiêu có ảnh hưởng tới trình hình thành động lực động lực họ Khi cá nhân có cam kết với mục tiêu động lực làm việc họ mạnh mẽ, liên tục ngược lại Tác giả Weiner với cơng trình “Human motivation” (Động lực người) cho rằng: Động lực làm việc người bẩm sinh mà hình thành thơng qua lao động ngôn ngữ Khi người nhận thức điều thơi thúc họ làm việc làm để mang lại hiệu cơng việc cao q trình hình thành động lực nhanh, mạnh Theo đó, nhận thức có tác động mạnh đến động lực làm việc người, người lao động [146] Như vậy, hướng nghiên cứu ra, động lực người, người lao động mạnh hay yếu phụ thuộc vào cam kết, trung thành với mục tiêu theo đuổi, nhận thức chủ thể yêu cầu công việc Các nghiên cứu tác động động lực tới hiệu công việc, tiêu biểu có tác giả Vroom, Vansteenkiste đồng sự, Amabile đồng sự, Gagné Deci… Các nghiên cứu theo hướng ra, động lực có ảnh hưởng lớn đến hiệu cơng việc Trong đó, động lực từ nhân tố bên người, người lao động cho hiệu công việc cao luan an ... trị các nhà trường qn đợi 2.2 Những nhân tố quy định động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội Chương ĐỘNG LỰC CỦA GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI - THỰC... GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 4.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể lãnh đạo, quản lý phát huy động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội 4.2... Mục đích Luận giải vấn đề lý luận thực tiễn động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội; đề xuất hệ thống giải pháp nhằm phát huy động lực giảng viên lý luận trị nhà trường quân đội Nhiệm