Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau. Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau. Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau. Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau. Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau. Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau. Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau. Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau. Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau. Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau. Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau. Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau. ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VÕ NGỌC QUÂN TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC GIÁO DỤC CỦA J J ROUSSEAU Chuyên ngành CNDVBCCNDVLS Mã số 9229001 01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT H.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - VÕ NGỌC QUÂN TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC GIÁO DỤC CỦA J.J.ROUSSEAU Chuyên ngành: CNDVBC&CNDVLS Mã số: 9229001.01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC Hà Nội – 2023 Cơng trình hồn thành tại: Trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền PGS.TS Nguyễn Quang Hưng Phản biện 1: PGS.TS Hoàng Thúc Lân Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Thị Thọ Phản biện 3: PGS.TS Lê Công Sự Luận án bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án tiến sĩ họp Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội, vào hồi 14 giờ, ngày 27 tháng 12 năm 2022 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin - Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong thời đại ngày nay, nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao trở thành yếu tố hàng đầu thể quyền lực sức mạnh quốc gia hầu giới ý thức giáo dục khơng phúc lợi xã hội mà cịn đòn bẩy cho phát triển kinh tế - xã hội Muốn phát triển nhanh bền vững quốc gia phải quan tâm đến giáo dục, coi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Đổi giáo dục ngày trở thành yêu cầu cấp bách sống quốc gia Hầu hết quốc gia giới không ngừng cải cách, đổi giáo dục để thích ứng với xu phát triển mẻ động toàn nhân loại, đồng thời để tạo nguồn lực phục vụ cho nhu cầu phát triển xã hội bối cảnh Trong thập kỷ vừa qua, giáo dục Việt Nam đạt thành tựu phủ nhận, đặc biệt so sánh với xuất phát điểm chúng ta, kể từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 Tuy nhiên so với nước khác giới, giáo dục Việt Nam bộc lộ nhiều vấn đề dù thực nhiều cải cách giáo dục Giáo dục Việt Nam có vị trí q khiêm tốn chất lượng đào tạo bảng xếp hạng quốc tế, chưa đáp ứng nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho thị trường lao động nước quốc tế Giáo dục Việt Nam số vấn đề như: nội dung dạy học dàn trải, phương pháp học thụ động, trình giáo dục chưa thực đặt người học làm trung tâm, tình trạng bạo lực học đường, v.v Đối với Việt Nam nay, đổi giáo dục vấn đề toàn Đảng, toàn dân quan tâm, coi chìa khóa để thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Trong văn kiện trình Đại hội XIII, Đảng Cộng Sản Việt Nam nhấn mạnh quan tâm đặc biệt làm rõ lập trường, quan điểm, tính quán cần thiết phải “tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao” Để đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam nay, vấn đề then chốt cần đặc biệt quan tâm vấn đề triết lý giáo dục tảng Để có triết lý giáo dục phù hợp với tình hình đất nước theo kịp nước có giáo dục phát triển, việc nghiên cứu tư tưởng nhà giáo dục lớn giới có ý nghĩa quan trọng Thơng qua việc nghiên cứu quan niệm giáo dục tiến có ảnh hưởng lớn giới, học hỏi để tìm triết lý giáo dục phù hợp với tình hình thực tiễn Việt Nam không tách rời xu chung thời đại tiến trình đó, hàng loạt tác phẩm nhà giáo dục tiêu biểu giới nghiên cứu tư tưởng họ phổ biến rộng rãi trở thành nguồn tài liệu tham khảo có giá trị giáo dục Việt Nam Là nhân vật có tầm ảnh hưởng lớn kỷ XVIII, J.J.Rousseau biết đến triết gia, nhà hoạt động tích cực trào lưu Khai sáng Pháp Với quan niệm người giáo dục, triết gia trở thành nhân tố tác động mạnh mẽ đến tư tưởng giáo dục xã hội Pháp đương thời Tư tưởng triết học giáo dục ông trở thành phương tiện lý luận quan trọng với mong muốn cải biến xã hội tồn thành xã hội tri thức có khả đưa loài người đạt tới xã hội thật nhân văn, thịnh vượng, hạnh phúc Điểm độc đáo tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau so với nhà triết học Khai sáng Pháp khác coi trọng việc đào tạo người thuận theo tự nhiên để giải phóng cá nhân khỏi xiềng xích văn minh, cạm bẫy khoa học, kỹ thuật Ông đề cao phương pháp giáo dục thực hành trải nghiệm cảm nhận trực tiếp, lấy người học làm trung tâm nhằm đảm bảo tôn trọng quyền tự do, bình đẳng giá trị người học Tư tưởng ông tự do, bình đẳng người học tun ngơn giải phóng trẻ em Phạm vi ảnh hưởng tư tưởng triết học giáo dục ông không dừng lại nước Pháp, châu Âu, mà phổ biến nhiều nước khác giới có ý nghĩa việc luận giải vấn đề giáo dục đương đại Những kiến giải J.J.Rousseau quyền tự nhiên, tự người học có khơng điểm cịn giá trị trình xây dựng triết lý giáo dục Việt Nam Từ trước đến nay, nghiên cứu tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau cịn khía cạnh cần sâu mục tiêu phương pháp giáo dục Theo chúng tôi, việc nghiên cứu tư tưởng giáo dục triết gia bối cảnh vừa phải vạch hạn chế, ảnh hưởng tiêu cực cần gạt bỏ vừa phải rút cho ý nghĩa học vận dụng nghiệp đổi giáo dục nước ta Với lòng khâm phục nhà triết học Khai sáng Pháp có danh tiếng diễn đàn học thuật giới, với khát khao muốn tìm hiểu cho rõ ngành giá trị hạn chế di sản triết gia, tác giả định chọn “Tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau” làm đề tài luận án Tiến sĩ triết học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án - Mục đích nghiên cứu luận án: sở trình bày bối cảnh tiền đề lý luận, luận án phân tích, làm rõ cách hệ thống nội dung tư tưởng triết học giáo dục trẻ em J.J.Rousseau, từ đưa đánh giá đóng góp, hạn chế số gợi mở giáo dục Việt Nam - Nhằm đạt mục đích trên, Luận án tập trung giải nhiệm vụ sau: + Thứ nhất, phân tích tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án + Thứ hai, trình bày bối cảnh kinh tế, trị, xã hội, văn hố, tơn giáo nước Pháp kỷ XVIII tiền đề lý luận cho đời tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau + Thứ ba, làm rõ nội dung tư tưởng triết học giáo dục trẻ em J.J.Rousseau mục tiêu, đối tượng, chủ thể, nội dung phương pháp giáo dục + Thứ tư, đánh giá đóng góp, hạn chế tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau số gợi mở giáo dục Việt Nam Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận án - Cơ sở lý luận luận án: Luận án thực sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh người giáo dục; văn kiện, nghị Đảng Cộng sản Việt Nam đổi giáo dục Ngoài ra, luận án cịn kế thừa cơng trình nghiên cứu thuộc lĩnh vực triết học khoa học liên quan như: giáo dục học, tâm lý học, xã hội học, văn học, v.v… có liên quan đến đề tài luận án - Phương pháp nghiên cứu luận án: Luận án sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: phương pháp nghiên cứu văn bản; phương pháp phân tích, tổng hợp; phương pháp thống logic lịch sử; phương pháp đối chiếu, so sánh v.v… Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án - Đối tượng nghiên cứu luận án: Luận án tập trung vào nội dung tư tưởng triết học giáo dục trẻ em J.J.Rousseau - Phạm vi nghiên cứu luận án: Luận án tập trung khảo cứu, làm rõ nội dung tư tưởng triết học giáo dục trẻ em J.J.Rousseau chủ yếu tác phẩm Émile giáo dục số tác phẩm khác như: Julie hay nàng Heloise mới, Bàn khế ước xã hội, Những lời bộc bạch Đóng góp luận án - Làm rõ tác động bối cảnh ảnh hưởng tiền đề lý luận đến hình thành tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau - Hệ thống hoá phân tích, làm rõ nội dung tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau - Đánh giá đóng góp, hạn chế tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau, từ giá trị cần tham khảo nghiệp giáo dục Việt Nam Ý nghĩa luận án - Ý nghĩa lý luận luận án: Luận án góp phần nhận thức sâu sắc thêm tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau, sở đó, giúp người nghiên cứu học tập có đánh giá xác thực công lao J.J.Rousseau lịch sử tư tưởng giáo dục nhân loại - Ý nghĩa thực tiễn luận án: Luận án góp phần làm phong phú thêm khối lượng cơng trình nghiên cứu tư tưởng triết học J.J.Rousseau nói chung tư tưởng giáo dục ơng nói riêng Đồng thời, luận án dùng tài liệu tham khảo việc học tập nghiên cứu triết học Khai sáng Pháp, nghiên cứu tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục cơng trình tác giả cơng bố có liên quan đến đề tài luận án danh mục tài liệu tham khảo, luận án gồm chương, 14 tiết CHƯƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Xung quanh chủ đề giáo dục nói chung tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau nói riêng nhiều nhà nghiên cứu quan tâm tìm hiểu theo mức độ phạm vi khác Các cơng trình tiếp cận, trình bày hình thức khác giáo trình, sách, báo, luận văn, luận án Vì vậy, theo chúng tơi, để tổng quan tình hình nghiên cứu tư tưởng giáo dục J.J.Rousseau từ góc độ triết học, việc khái quát thành nhóm cần thiết khái quát kết nghiên cứu tác giả số nội dung sau: 1, Các cơng tình nghiên cứu liên quan đến điều kiện tiền đề cho đời tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau; 2, Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau; 3, Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến đánh giá tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau Tiếp cận tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài từ chung đến riêng, cơng trình nghiên cứu nước ngồi nước, có cập nhật cơng trình khoa học cơng bố gần Nhìn chung, tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau nhiều nhà khoa học tập trung nghiên cứu góc độ khác Thứ nhất, tác giả phân tích sở hình thành tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau từ sở lý luận sở thực tiễn Cơ sở lý luận: Tư tưởng triết học giáo dục ông kế thừa quan điểm giáo dục vị tiền bối Trong đó, phải kể đến tư tưởng giáo dục Socrate, Plato, Aristotle, Comenxki, Locke, v.v Cơ sở thực tiễn: xuất phát từ nhu cầu chung nước Pháp đương thời, quan điểm giáo dục cũ lạc hậu kìm hãm phát triển cá nhân Đứng trước giáo dục truyền thống, tất yếu phải xuất tư tưởng giáo dục để giải vấn đề mà xã hội đặt Các cơng trình nghiên cứu tường thuật chi tiết đời nghiệp J.J.Rousseau – nhân vật có tầm ảnh hưởng lớn trào lưu Khai sáng Pháp Điều giúp tác giả luận án nắm diễn biến đời ông qua nhiều giai đoạn: từ cậu bé mồ côi mẹ đến danh xã hội qua tác phẩm ông Thứ hai, công trình, viết khía cạnh, chừng mực định, nội dung tư tưởng J.J.Rousseau nói chung Có thể nói, với hành trình dài nhiều tác phẩm với đủ chủ đề, việc khái quát nội dung tư tưởng ơng khơng dễ dàng Tác giả luận án thấy vấn đề trội thường J.J.Rousseau đề cập đến quyền tự nhiên, tự do, bình đẳng, v.v… Một tư tưởng bật ông giáo dục Nhiệm vụ giáo dục việc xây dựng xã hội triết gia trình bày thơng qua trách nhiệm cá nhân tham gia vào giáo dục Có nhiều cơng trình nghiên cứu tiếng Việt tiếng nước đề cập cách gián tiếp đến bình diện khác tư tưởng giáo dục J.J.Rousseau từ quan điểm giáo dục học, văn học, tâm lý học, v.v , có tương đối cơng trình chun sâu tiếng nước ngồi cơng trình tiếng Việt đề cập trực tiếp đến triết học giáo dục triết gia Trong cơng trình nghiên cứu triết học giáo dục J.J.Rousseau, hầu hết nhà nghiên cứu cho ông đại điện tiêu biểu trào lưu Khai sáng Pháp, J.J.Rousseau nhà tự nhiên thần luận, người đưa học thuyết giáo dục với nhiều quan điểm mẻ, coi giáo dục q trình phát triển tự nhiên trẻ Những quan điểm triết gia mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục khái qt nhiều cơng trình Thứ ba, số cơng trình đề cập đến đóng góp tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau lịch sử giáo dục nhân loại Việc nghiên cứu quan niệm giáo dục ông, giá trị tham khảo Việt Nam khiêm tốn Vì vậy, vấn đề đặt cần có nghiên cứu chuyên sâu triết học giáo dục J.J.Rousseau để hiểu biết thêm nhân vật có ảnh hưởng lớn kỷ XVIII giá trị tham khảo nghiệp giáo dục Việt Nam Qua việc nghiên cứu, đánh giá cơng trình nghiên cứu nước ngồi Việt Nam, cho thấy đề tài nghiên cứu tác giả chưa trùng lặp với cơng trình Với chủ trương đổi toàn diện, Đảng Nhà nước Việt Nam tạo động lực cho việc nghiên cứu Lịch sử triết học phương Tây nói chung triết học Khai sáng Pháp Việt Nam nói riêng Tuy nhiên, nghiên cứu triết học giáo dục J.J.Rousseau – biểu đặc sắc triết học Khai sáng Pháp, đặc biệt nghiên cứu nội dung có tính chun sâu triết học giáo dục nhà tư tưởng hạn chế Theo lịch sử nghiên cứu nói trên, cơng trình nghiên cứu nhà triết học khoa học xã hội nhân văn tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau có nhiều lý giải khác nhau, tiếp cận từ góc độ khác Trên sở tiếp thu kết nghiên cứu nhà khoa học trước, luận án tập trung nghiên cứu, giải vấn đề sau đây: Một là, nhiều lý chủ quan khách quan khác nhau, việc nghiên cứu giáo dục J.J.Rousseau nói chung sở hình thành triết học giáo dục J.J.Rousseau nói riêng Việt Nam cịn tình trạng khai phá chưa nhiều Vì vậy, tác giả luận án phân tích làm rõ sở hình thành tư tưởng triết học giáo dục triết gia Trên sở tư liệu đời ông, tác giả làm rõ nghiệp ông với tư cách nhà tư tưởng giáo dục Luận án nhấn mạnh vào trăn trở nghiệp triết học giáo dục, việc mà J.J.Rousseau làm để thực hoá giấc mơ thay đổi người từ cốt tủy thông qua giáo dục Hai là, nội dung tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau ngày nhắc đến, phân tích nhiều cơng trình nghiên cứu liên quan đến lịch sử học thuyết giáo dục, giáo dục học Nói chung, tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau đời bối cảnh kinh tế, trị, xã hội mâu thuẫn tầng lớp tư sản với tầng lớp nông dân tầng lớp quý tộc, mâu thuẫn tôn giáo khoa học Pháp kỷ XVIII thúc đẩy trí thức, có J.J.Rousseau tìm lý luận đề giải phóng người Tuy nhiên, tư tưởng triết học giáo dục ơng cịn chịu tác động từ tư tưởng giáo dục triết gia tiền bối trước như: quan điểm giáo dục đức hạnh Socrate đến quan niệm giáo dục thân thể tâm hồn Plato quan điểm coi người phận tự nhiên theo Comenxki đến quan niệm giáo dục khai phóng Locke v.v, nhà triết học Khai sáng Pháp ảnh hưởng lớn đến tư tưởng J.J.Rousseau mục tiêu, đối tượng, nội dung phương pháp giáo dục Song chủ trương giáo dục ơng có nhiều điểm lạ tiến so với đương thời Có thể nói rằng, với tư cách nhà triết học luận bàn giáo dục, tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau chịu chi phối giới quan hình thành từ đắng cay mà ông nếm trải đời gian truân Nghiên cứu người, đời nghiệp triết gia, ta thấy ông thật vĩ đại Một nhà triết học tiên phong phong trào Khai sáng Pháp, J.J.Rousseau góp phần với nhà triết học khai sáng soạn thảo triết lý giải phóng người, người, đặc biệt lý luận độc đáo ông vai trò giáo dục trẻ em nhằm xây dựng nên mẫu người công dân cho xã hội dân chủ lý tưởng mà ông kiến tạo 13 CHƯƠNG NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN TRONG TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC GIÁO DỤC CỦA J.J.ROUSSEAU Việc sử dụng phương pháp triết học để xem xét vấn đề giáo dục có từ thời cổ đại, lĩnh vực nghiên cứu bắt đầu cơng nhận tiểu ngành học thức vào kỷ XIX Mặc dù triết học giáo dục thường thiếu cố kết vốn có lĩnh vực triết học khác, thường, có lẽ vậy, cởi mở cách tiếp cận Tác giả William.K.Frankane từ Đại học Michigan (Mỹ) cho rằng: “Triết học giáo dục lĩnh vực triết học ứng dụng vào hoàn cảnh cụ thể, nghiên cứu mục tiêu, hình thức, phương pháp, nội dung, chương trình kết giáo dục với tư cách trình với tư cách ngành học” Về bản, mơn triết học, tra hỏi khái niệm vấn đề bản, có tính ngun tắc giáo dục, tức tra hỏi tiến trình giáo dục lẫn ngành giáo dục Những đánh giá thường vượt khỏi phạm vi khoa học đơn thuần, cần thiết cho việc lấy định (chẳng hạn, mục tiêu giáo dục cá nhân xã hội, v.v…) Như vậy, tư tưởng triết học giáo dục ý tưởng, quan điểm để định hướng, phân tích, đánh giá triết học giáo dục Trên giới, đứng lập trường khác nên có nhiều tư tưởng triết học giáo dục khác như: giáo dục khai minh, giáo dục thiên, giáo dục sinh, giáo dục thực dụng, giáo dục hậu đại, v.v… Tuy nhiên, chủ trương khai minh có mặt tư tưởng triết học giáo dục khác, điều ngẫu nhiên Trong ý nghĩa bản, triết học khai minh Vì thế, khai minh khơng danh hiệu riêng thời đại (thế kỷ XVII, XVIII Châu Âu), mà hiểu theo nghĩa rộng tâm thế, ý hướng hành động người Giáo dục khai minh phát triển rực rỡ vào kỷ XVIII lưu lại dấu ấn lâu dài đến tận ngày Theo tên gọi – giáo dục khai minh, triết gia phong trào này, có J.J.Rousseau đặc biệt quan tâm đến giáo dục - lĩnh vực coi có tầm ảnh hưởng quan trọng trực tiếp đến việc truyền bá tri thức Tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau tư tưởng giáo dục thời đại ông, thời đại triết học khai minh Điểm độc đáo 14 tư tưởng triết học giáo dục ơng triết lý phản khai sáng, đưa quan điểm ngược lại quan điểm lý, khoa học mặt trái văn minh khoa học kỹ thuật Vì vậy, tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau coi trọng giá trị khiết tự nhiên đặc biệt đề cao thực hành, trải nghiệm cảm nhận trực tiếp giáo dục Nghiên cứu tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau qua nhãn quan triết học phương pháp triết học, triết học giáo dục J.J.Rousseau trọng giải nội dung sau: 3.1 Quan niệm người – xuất phát điểm cho tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau J.J.Rousseau coi lịch sử nhân loại kết hoạt động người bàn tay xếp đặt Thượng đế Nghiên cứu người trình phát triển xã hội từ trước tới giờ, ông khẳng định chất người tự Khát vọng tự người ln bị kìm hãm “Con người sinh vốn tự người sống xiềng xích” Ơng hiểu rằng, nghịch lý hồn tồn khơng phải ngẫu nhiên ý muốn chủ quan tuỳ tiện người, mà có nguyên nhân hồn tồn khách quan, thân q trình phát triển xã hội Quá trình phát triển lịch sử, theo ông chuyển tiếp xã hội từ trạng thái sang trạng thái khác, đồng thời trình liên tiếp diễn phủ định xã hội sau xã hội trước Con người trạng thái tự nhiên tự bình đẳng quyền lợi, sở hữu tư nhân xuất hiện, người khơng cịn tự bình đẳng thời nguyên thuỷ Con người phải bước sang xã hội công dân, nơi Khế ước xã hội mang lại quyền tự bình đẳng cho người Tuy nhiên, lực lượng sản xuất, khoa học cơng nghệ phát triển, có xu hướng tách biệt người khỏi khuynh hướng phát triển tự nhiên họ sinh nhiều vấn đề bất cập Vì vậy, J.J.Rousseau muốn dẫn cho người vượt qua đau khổ, bất hạnh văn minh mang lại đường giáo dục tự nhiên 3.2 Mục tiêu giáo dục trẻ em Thứ nhất, mục tiêu giáo dục J.J.Rousseau giáo dục theo khuynh hướng phát triển tự nhiên trẻ (thuận theo tự nhiên) 15 Thứ hai, mục tiêu giáo dục J.J.Rousseau hướng tới phát triển cá nhân Thứ ba, mục tiêu giáo dục dạy cho trẻ em kiến thức mà dạy cho trẻ biết làm để có kiến thức Thứ tư, mục tiêu giáo dục dạy đứa trẻ làm người tự không đào tạo đứa trẻ thành ông bà xã hội 3.3 Đối tượng chủ thể giáo dục trẻ em J.J.Rousseau phê phán giáo dục cổ truyền Đối tượng chủ thể giáo dục ông bàn đến trẻ em từ chào đời đến hai mươi lăm tuổi “sự giáo dục đời; trước nói, trước nghe thấy, người học tập rồi” Theo J.J.Rousseau, từ nhỏ, trẻ em thật cần thiết phải giáo dục, “Người ta uốn nắn nhờ vun trồng đào luyện người nhờ giáo dục Nếu người sinh vốn cao lớn mạnh mẽ, tầm vóc sức mạnh vô dụng anh anh học cách sử dụng chúng” Việc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ định hình nên người trẻ sau Cha, mẹ, người thầy người hướng dẫn khai mở khả tiềm ẩn trẻ em Sau tuổi hai mươi lăm, trẻ trưởng thành bắt đầu tự suy nghĩ lựa chọn thiên hướng phù hợp với mình, nên giáo dục sau tuổi hai mươi lăm không phù hợp, giống trưởng thành, khó để uốn nắn 3.4 Nội dung giáo dục trẻ em Qua trải nghiệm sống, J.J.Rousseau viết lên suy nghĩ tầm quan trọng việc tạo môi trường bình đẳng, tự do, nơi người trân trọng, yêu thương, để người sống tử tế từ ngược lại hành động, thái độ sống tử tế, người giúp môi trường sống ngày tốt đẹp J.J.Rousseau lên án giáo dục xã hội đương thời, nội dung giáo dục tập trung vào điều người cần biết mà không coi trọng điều trẻ em học Ơng kêu gọi phải giáo dục tự nhiên giáo dục tự do, tự nhiên mong muốn trẻ em phải sống nghĩa trước trưởng thành Đặc điểm lớn giáo dục tự nhiên từ quan điểm chất người, người phải tuân theo 16 nguyên tắc tự nhiên, để thể tâm trí trẻ em phát triển tự nhiên tự giáo dục Vì vậy, thiết chế giáo dục cần xây dựng dựa “bản chất tự nhiên trẻ em tổ chức theo nó” Theo J.J.Rousseau, nội dung học có phân loại khác sản phẩm hệ trước sản phẩm kinh nghiệm trẻ em, nên ln có vênh kinh nghiệm trẻ em hình thức khác nội dung Vì thế, giáo dục cần thiết phải khôi phục lại nội dung môn học gắn với kinh nghiệm, bên kinh nghiệm, gần gũi thực tế với trẻ em Nội dung cần biến đổi thành trình tâm lý người học Quá trình giáo dục người từ lúc chào đời đến lúc trưởng thành theo tư tưởng triết gia bao gồm nhiều nội dung khác từ cách ăn uống, mặc, ngủ, sử dụng giác quan đến điều lớn lao lao động, giáo dục giới tính, giáo dục mơn khoa học, giáo dục tôn giáo hay hướng trẻ biết quan tâm đến người đặc biệt có lịng yêu thương người Trong đó, J.J.Rousseau bàn đến nội dung giáo dục chủ yếu qua ba khía cạnh là: - Giáo dục thể chất - Giáo dục trí qua việc học tập môn khoa học - Giáo dục đạo đức 3.5 Phương pháp giáo dục trẻ em Trong nhận thức luận, “J.J.Rousseau tin nguồn gốc nhận thức cảm giác phản ánh cụ thể lý thuyết cảm giác tư tưởng giáo dục ơng tự nhiên giáo dục”, vậy, J.J.Rousseau đưa phương pháp giáo dục trẻ phải hướng đến cảm nhận, trải nghiệm tự nhiên chân thực người, vật xã hội J.J.Rousseau coi phương pháp giáo dục kiểm nghiệm trải nghiệm thực tế sống nguồn gốc giáo dục Những tri thức kỹ có từ thực tế trải nghiệm thực tế trở nên 17 sâu sắc, ghi khắc tâm trí người học nhiều so với phương pháp giáo dục truyền thống thông qua việc truyền bá cách độc đoán khối kiến thức bắt buộc định J.J.Rousseau cho rằng, người thầy phải thu thập, phân tích liệu, sâu vào nghiên cứu chi tiết, ý tưởng, vận dụng chứng minh, rút kết luận phán đoán Người thầy phải nghiên cứu thành tựu người trước phương pháp để thầy hiểu phản ứng khác hướng dẫn sở “thuận theo khả người học” Đối với người học, J.J.Rousseau nhấn mạnh đến tính độc đáo cá nhân Vì vậy, cá nhân trình học tập cần lựa chọn phương pháp để giải tốt vấn đề đồng thời trì tính cá nhân độc đáo Những phương pháp ơng đưa thể tôn trọng quyền giá trị thiên chân người học, đặc biệt coi trọng thí nghiệm, thực hành - Phương pháp giáo dục tự nhiên - Phương pháp giáo dục thực, hành trải nghiệm trực tiếp - Phương pháp giáo dục lấy người học làm trung tâm TIỂU KẾT CHƯƠNG Nội dung tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau thể chủ yếu tác phẩm Emily giáo dục (Emile, or on education) thể rải rác ba tác phẩm: Julie hay nàng Heloise (Julie, or the new Heloise), Những lời bộc bạch (The confessions), Bàn khế ước xã hội (The social contract) Chính từ trải nghiệm thân, từ phê phán gay gắt lối giáo dục đương thời; J.J.Rousseau thiết lập giáo dục định hướng theo tính tự nhiên người Ở đó, q trình giáo dục diễn với phát triển tự nhiên tự người học Một giáo dục định hướng theo tính tự nhiên người hiểu tiến trình tự nhiên túy, 18 ... tưởng triết học giáo dục khác như: giáo dục khai minh, giáo dục thiên, giáo dục sinh, giáo dục thực dụng, giáo dục hậu đại, v.v… Tuy nhiên, chủ trương khai minh có mặt tư tưởng triết học giáo dục. .. tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau; Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau; Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến đánh giá tư tưởng triết học giáo. .. tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau qua nhãn quan triết học phương pháp triết học, triết học giáo dục J.J.Rousseau trọng giải nội dung sau: 3.1 Quan niệm người – xuất phát điểm cho tư tưởng