(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực trường THCS Na Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THU TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NAM TRUNG YÊN, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI- 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THU TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NAM TRUNG YÊN, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Huy HÀ NỘI- 2016 LỜI CẢM ƠN Với biết ơn sâu sắc tình cảm chân thành, tác giả xin cảm ơn thầy, cô giáo Trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Xin chân thành cảm ơn cán bộ, giáo viên, học sinh trường THCS Nam Trung Yên- Quận Cầu Giấy, Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên đồng thời cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát để tác giả thực cơng trình nghiên cứu Đặc biệt, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Đức Huy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tác giả hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, chia sẻ, động viên suốt trình học tập nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực hiện, cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận dẫn, góp ý quý báu từ quý thầy cô giáo đồng nghiệp Rất trân trọng xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2016 TÁC GIẢ BÙI THU TRANG i MỤC LỤC 2LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC ẢNG I U vi PHẦN MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Hoạt động dạy học 11 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.5 Năng lực 14 1.3 Lý luận hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường THCS 16 1.3.1 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.2 Hoạt động dạy học trường THCS 17 1.3.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực người học Trường THCS 18 1.4 Lý luận quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lựcở Trường THCS 22 1.4.1 Các nguyên tắc quản lý hoạt động dạy học cấp THCS theo định hướng phát triển lực 22 1.4.2 Nội dung công tác q uản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường THCS 25 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học Trường THCS giai đoạn 31 1.5.1 Mục tiêu nội dung giáo dục 31 1.5.2 Yêu cầu đổi dạy học trường THCS 31 1.5.3 Đội ngũ giáo viên, cán quản lý 33 1.5.4 Đối tượng tuyển sinh 33 1.5.5 Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học 33 1.5.6 Điều kiện kinh tế- văn hóa xã hội địa phương 34 Tiểu kết chương 35 ii Chương 2: TH C TRẠNG QUẢN L H ẠT ĐỘNG DẠ HỌC TH Đ NH H NG PH T TRI N N NG L C Ở TR ỜNG THCS NAM TRUNG N, QU N CẦU GI , HÀ NỘI 36 2.1 hái quát chung trường THCS Nam Trung Yên, Quận Cầu Giấy, Hà Nội 36 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 36 2.1.2 Cơ sở vật chất 36 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường THCS Nam Trung ên 37 2.2.1 Nh ng vấn đề chung khảo sát 37 2.2.2 Thực trạng hoạt dộng dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THCS Nam Trung Yên 38 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THCS Nam Trung Yên 46 2.3 Đánh giá chung thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THCS Nam Trung ên 65 2.3.1 Các kết đạt 65 2.3.2 Một số tồn tại, hạn chế nguyên nhân 66 Tiểu kết chương 68 Chương 3: MỘT SỐ ĐỘNG DẠ HỌC TH IỆN PH P T NG C ỜNG QUẢN LÝ H ẠT Đ NH H NG PH T TRI N N NG L C Ở TR ỜNG THCS NAM TRUNG YÊN 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2 Đề xuất số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THCS Nam Trung ên 71 3.2.1 iện pháp 1: Chỉ đạo cấu trúc xếp lại nội dung chương trình mơn học hành chuẩn kiến thức, kĩ theo định hướng phát triển lực học sinh 71 3.2.2 iện pháp 2: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 72 3.2.3 iện pháp 3: Tổ chức thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 74 3.2.4 iện pháp 4: Tăng cường bồi dưỡng quản lý giáo dục; lý luận dạy học nghiệp vụ quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát huy lực học sinh 77 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực 77 iii 3.2.5 iện pháp 5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học 79 3.2.6 iện pháp 6: Chỉ đạo hoạt động học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 82 3.2.7 iện pháp 7: Quản lý chặt chẽ nề nếp, kỉ cương dạy học 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 hảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 Tiểu kết chương 91 ẾT LU N VÀ HU ẾN NGH 92 TÀI LIỆU THAM HẢ 95 PHỤ LỤC iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt BGH Nội dung đầy đủ an Giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất CT Chương trình CTGD Chương trình giáo dục DH Dạy học DTTT Dân tộc thiểu sổ ĐHQG Đại học quốc gia GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HN Hà Nội HS Học sinh KH ế hoạch KHBH ế hoạch học NCKH Nghiên cứu khoa học NL Năng lực PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SPKT Sư phạm kỹ thuật TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNTP Thiếu niên tiền phong UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa v DANH MỤC ẢNG IỂU Nội dung STT Trang ảng 2.1 Tổng hợp cấu đội ngũ GV nhà trường 38 ảng 2.2 ết khảo sát thực trạng hoạt động dạy học giáo viên 39 ảng 2.3 ết xếp loại GV tham gia Hội giảng 41 Bảng 2.4 2.2.3 ết xếp loạiế 2.2.3 ết ảng : Ý kiến C QL GV vai trò PPDH hình thành, phát triển lực HS 41 42 ảng 2.6: Thực trạng phương pháp giáo viên áp dụng 42 ảng 2.7: Mức độ hiểu rõ phải tổ chức dạy học tích hợp C QL GV 43 ảng 2.8: Mức độ hiểu rõ phải tổ chức dạy học phân hóa C QL GV 43 ảng 2.9: Thực trạng ý kiến đánh giá kết học tập học sinh chủ yếu lớp hình thức viết 44 10 Bảng 2.10 Quy mô, số lượng học sinh 44 11 ảng 2.11 ết thi học sinh giỏi năm học 2015-2016 45 12 ảng 2.12 ết xếp loại văn hóa 46 13 ảng 2.13 ết xếp loại đạo đức năm học gần 46 14 ảng 2.14 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch theo định hướng phát triển lực 48 15 ảng 2.1 Đánh giá cán bộ, giáo viên trường công tác qui hoạch, bổ nhiệm cán quản lý Trường 49 16 ảng 2.16 Đánh giá cán bộ, giáo viên Trường phân công thực nhiệm vụ giảng dạy 50 17 ảng 2.17 Đánh giá cán bộ, giáo viên công tác đạo xây dựng kế hoạch 51 18 ảng 2.18 Đánh giá cán bộ, giáo viên kế hoạch dạy học năm học theo định hướng phát triển lực HT 51 19 ảng 2.19 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch chuẩn bị lên lớp giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh 52 20 ảng 2.20 Đánh giá việc lập kế hoạch học giáo viên theo định hướng phát triển lực 53 21 22 ảng 2.21 Một số biện pháp quản lý dạy lớp thực ảng 2.22 Đánh giá cán bộ, giáo viên công tác quản lý Hiệu trưởng việc xây chương trình nhà trường theo định hướng phát triển lực vi 54 56 Nội dung STT 23 24 25 ảng 2.23 Công tác đạo việc xây chương trình nhà trường theo định hướng phát triển lực hiệu trưởng ảng 2.24 Đánh giá giáo viên việc quản lý thực chương trình giảng dạy Bảng 2.2 Đánh giá cán bộ, giáo viên biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học Trang 57 58 59 26 Bảng 2.26 Đánh giá cán bộ, giáo viên thực trạng công tác bồi dưỡng, phát triển chuyên môn nghiệp vụ 60 27 ảng 2.27 Đánh giá tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng chun mơn iện pháp đạo công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 61 28 29 30 31 32 Bảng 2.28 Mức độ thực biện pháp quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học ảng 2.29 Đánh giá kết công tác tổ chức học sinh Trường ảng 2.30 Đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp đạo việc hình thành nề nếp, động cơ, thái độ học tập cho học sinh ảng 2.31 Đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp đạo việc hình thành phương pháp học tập cho học sinh ảng 2.32 Đánh giá giáo viên chủ nhiệm biện pháp đạo phối hợp lực lượng tham gia quản lý hoạt động học tập học sinh 62 63 63 64 64 33 ảng 3.1: ết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 89 34 ảng 3.2: ết đánh giá khả thi biện pháp 90 vii PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt u cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Đó xu hướng quốc tế cải cách dạy học nhà trường Chẳng hạn, từ năm cuối kỉ XX, nhiều nước phát triển công bố chiến lược phát triển kinh tế - xã hội năm đầu kỷ mới, mà hạt nhân chiến lược tiến hành cải cách giáo dục (Hàn Quốc, 1988; Pháp -1989; Anh Mỹ- từ năm 1992, ) đường lối phát triển giáo dục nói chung cải cách giáo dục tập trung vào hướng chính: Đổi mục tiêu giáo dục đại hóa nội dung dạy học PPDH, đổi PPDH cơng nghệ dạy học coi then chốt Sự đổi cách dạy học khởi đầu nước phát triển nhằm đào tạo nên “cơng dân tồn cầu” có lực sẵn sàng thích ứng với bối cảnh xã hội động ngày nay, có lực hợp tác để giải vấn đề thực tiễn sống ngày phức tạp, đa dạng, đầy thách thức nan giải mà quốc gia, tổ chức, cá nhân tự giải Mặt khác, gia tăng nhanh chóng tri thức nhân loại, với thuận lợi, dễ dàng việc chia sẻ thông tin nhờ ứng dụng CNTT, mạng Internet, ngày cho thấy việc dạy cho học sinh cách học quan dạy kiến thức Nếu học sinh giáo dục phát triển lực chủ động tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức, chủ động biết cách sống, làm việc, hợp tác với người khác họ dễ dàng tồn sống cách hạnh phúc Tư tưởng xu hướng phát triển giáo dục bình diện tồn giới Nhà trường nơi chuẩn bị lực, “vùng đệm an tồn” để từ em học suốt đời, tự tin bước vào sống đầy thách thức Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm tới đổi giáo dục Nghị số 29 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, ... quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường THCS Nam Trung ên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ... quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực 6.2 Tìm hiểu phân tích thực trạng hoạt động dạy học thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS Nam Trung ên theo định hướng phát triển. .. trạng hoạt dộng dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THCS Nam Trung Yên 38 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THCS Nam Trung