Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.

Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HUỲNH THỊ HÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HUỲNH THỊ HÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE Ngành: quản lý giáo dục Mã số: 8140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ HOA HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu Tác giả Luận văn Huỳnh Thị Hà LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành đối với: - Lãnh đạo Phòng Đào tạo, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý Giáo dục, thầy cô giáo Học viện Khoa học Xã hội hỗ trợ nhiệt tình cho em q trình học tập nghiên cứu - Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Giồng Trôm, quý thầy cô cán quản lý giáo trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho em q trình làm khóa luận - Q thầy hội đồng chấm khóa luận tốt nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành khóa luận - Các nhà khoa học, đồng chí cán quản lí, giáo viên, bạn đồng nghiệp động viên, tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến giúp em hồn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp, phụ huynh học sinh học sinh động viên, giúp đỡ trình làm luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành tới PGS -TS NGUYỄN THỊ HOA trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp kiến thức, phương pháp luận hướng dẫn em hoàn thành luận văn Mặc dù em nỗ lực song chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý nhà khoa học, quý thầy cô giáo để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn Tác giả Luận văn Huỳnh Thị Hà MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .10 1.1 Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở 10 1.2 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở 23 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 39 2.1.Khái qt vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội huyện Giồng Trơm, tình Bến Tre 39 2.2.Khái quát phát triển giáo dục trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 39 2.3 Tổ chức nghiên cứu 40 2.4.Thực trạng giáo dục kỹ sống trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 42 2.5.Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 50 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 58 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 63 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 Phụ lục 84 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Ý kiến thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở (theo %) 43 Bảng 2.2 Ý kiến thực nội dung giáo dục kỹ sống trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 45 Bảng 2.3 Ý kiến việc thực phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm 47 Bảng 2.4 Ý kiến hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm 49 Bảng 2.5 Ý kiến thực việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 52 Bảng 2.6 Mức độ tổ chức thực dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 53 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre .55 Bảng 2.8 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 56 Bảng 2.9 Ý kiến mức độ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh 58 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tinh khả thi biện pháp quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 75 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre .76 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, kinh tế thị trường, với phát triển nhanh công nghệ thông tin, môi trường sống xã hội phức tạp: bên cạnh những tượng tích cực, có giá trị đạo đức, xã hội, những gương người tốt, việc tốt cịn có nhiều tượng xấu, tiêu cực Tệ nạn xã hội ngày phức tạp, mặt trái những dịch vụ, sản phẩm văn hóa, cơng nghệ cơng tin trị chơi game, thơng tin, hình ảnh thiếu văn hóa mạng xã hội có sức cám dỗ, lơi kéo học sinh lớn Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ kĩ giao tiếp lại Có nhiều nguyên nhân khác dẫn đến tình trạng trên, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kĩ sống Do đó, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, có học sinh trung học sở cần thiết, kỹ sống lực cá nhân, lực tâm lý – xã hội giúp người ứng phó có hiệu với những yêu cầu thách thức với sống để có sống thành cơng hạnh phúc (Nguyễn Hữu Long, 2016) [18] Ở Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” xác định đổi phương pháp giảng dạy giáo dục những nhiệm vụ trọng tâm giáo dục trọng giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, trang bị hiểu biết xã hội cho học sinh Với mục tiêu đổi toàn diện giáo dục, giáo dục Việt Nam chuyển hướng từ trang bị kiến thức lý thuyết sang phát triển những phẩm chất, lực cần thiết kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho người học [28] Điều khẳng định thêm yêu cầu thiết yếu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh Với phương pháp dạy học tương tác, tham gia, đề cao vai trò chủ động, tự giác học sinh vào vấn đề liên quan đến sống thân sẽ giúp em thích thú học tập tích cực Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt, học sinh trung học sở, những học sinh giai đoạn phát triển đột biến sinh lý (lứa tuổi dậy thì), kéo theo phát triển mạnh nhu cầu tâm lý Các em có nhu cầu xác định sắc mình, khẳng định tơi thân, nhu cầu tơn trọng, bình đẳng với người lớn Các em gặp nhiều khó khăn đời sống tâm lý Vì vậy, việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở nhằm giúp em vượt qua những khó khăn tâm lý, trưởng thành hơn, có khả định hướng cho phát triển để trở thành người có ích cho xã hội Trên thực tế, hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở khơng cịn mới, chủ yếu mang tính tự phát, chưa mang tính thống Việc dạy học kỹ sống trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre tổ chức khác nhau, có trường thuê trung tâm dạy kỹ sống cho học sinh, có trường giáo viên dạy kỹ sống vào tiết Sinh hoạt lớp, Chào cờ; có trường dạy tích hợp vào dạy mơn khoa học khác Điều nói lên rằng, công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở nhiều bất cập, thiếu đồng chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Cụ thể, hoạt động quản lý chưa phát huy tính động, sáng tạo giáo viên; chưa gắn kết vai trò lực lượng giáo dục nhà trường, hoạt động chưa đạo tổ chức hoạt động, thực phương pháp, nội dung hình thành kĩ sống cho học sinh trường trung học sở cách hệ thống Chính những lý trên, chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre” Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Nghiên cứu kỹ sống giáo dục kỹ sống Vấn đề nghiên cứu giáo dục kỹ sống, quản lý giáo dục kỹ sống trường trung học sở nhiều nhà nghiên cứu giới nước quan tâm thực Những công trình nghiên cứu khoa học hệ thống hóa sở lý luận làm sở cho khung lý luận luận văn Khái niệm kỹ sống xuất lần Hiến chương Ottawa WHO (1986) [21] Theo khái niệm kỹ sống bao gồm những lực những kỹ tâm lý để cá nhân lựa chọn hành vi thích hợp giải có hiệu u cầu thách thức sống hằng ngày Một số viết, luận văn sâu vào nghiên cứu việc quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở chương trình giáo dục Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF) vào những năm 1990 gồm chương trình “giáo dục giá trị sống” với 12 giá trị cần giáo dục cho hệ trẻ; kỹ sống nhấn mạnh gồm kỹ tâm lý xã hội cá nhân giúp người đưa định, giao tiếp hiệu quả, kỹ tự quản lý nhằm giúp người có sống lành mạnh hiệu chương trình đánh giá tồn cầu giáo dục kỹ sống, UNICEF (2012) [7] Theo MOE (2006), việc giáo dục kỹ sống đạt hiệu cao giáo viên cbiết tạo hội cho những người học xác định vấn đề thân, tham gia thảo luận biện thực hiện, chương trình hành động, [20] Những phương pháp dạy học thường khuyến khích dùng giáo dục kỹ sống cho học sinh bao gồm: nghiên cứu trường hợp, động não, thăm thực địa, thảo luận, kể chuyện, hát, thảo luận nhóm, tranh luận, áp phích, trị chơi đóng vai, trị chơi, dự án, biểu diễn thơ đóng kịch (KIE, 2008 ) [21] Vì vậy, kỹ sống nghiên cứu, tích hợp vào giáo dục thơng qua chương trình giáo dục kỹ sống, triển khai rộng rãi giới, giáo dục quy khơng quy ngày phát triển mạnh mẽ Ở Việt Nam, kỹ sống lần nêu chương trình UNICEF (1996), tác giả cho rằng “giáo dục kỹ sống để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên nhà trường” [6] Khái niệm kỹ sống xác định dựa sở mục tiêu việc học: Học để biết – Học để làm – Học để – Học để chung sống bao gồm những kỹ cốt lõi: tự nhận thức, giao tiếp, xác định giá trị, kiên định, đặt mục tiêu Đối với ngành giáo dục, việc giáo dục kỹ sống cho người học trở thành nhiệm vụ quan trọng đồng thời nhiều nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu Nguyễn Thị Hồng Vân cộng (2010) đề cập số vấn đề chung kỹ sống giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông trường trung học sở [8] Đặc biệt, cách tiếp cận phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức giáo dục kỹ thuật dạy học đại đề cập vào dạy để thực việc rèn luyện kỹ sống cần thiết cho học sinh phổ thông Bộ tài liệu “Thực hành kỹ sống” tác giả Phạm Quốc Việt (2015) biên soạn dành cho cấp tiểu học trung học sở nhằm tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa giáo dục kỹ sống cho học sinh [29], góp phần triển khai cơng tác giáo dục tồn diện, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện theo tinh thần Nghị số 29- NQ/TW đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Sách phát triển kỹ sống (dành cho học sinh trung học sở) Nguyễn Hữu Long cộng (2016) đề cập đầy đủ những vấn đề kỹ sống giáo dục vấn đề cho học sinh trung học sở [18] Trần Thị Tuyết Mai cộng (2018) xuất sách hướng dẫn giảng dạy kỹ sống dành cho giáo viên Sách giúp cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách hoạt động văn hóa, hoạt động ngoại khóa giáo viên phụ trách cơng tác Đồn, Đội thực hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp với điều kiện thực tế trường, địa phương [31] Trong lĩnh vực quản lý giáo dục có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động khác nhà trường có liên quan đến giáo dục kỹ sống Kết nghiên cứu thể giáo trình, tài liệu chuyên sâu, báo cáo khoa học, Luận án Tiến sĩ, Luận văn Thạc sĩ cả khía cạnh lý thuyết thực tiễn 2.2 Nghiên cứu quản lý giáo dục kỹ sống nhà trường Ở trường học, việc áp dụng thành công chương trình giáo dục chủ yếu phụ thuộc vào hỗ trợ nhà lãnh đạo Vì vậy, để thực thành cơng chương trình giáo dục kỹ sống, lãnh đạo nhà trường đóng vai trị quan trọng Theo tài liệu tổ chức Alberta Learning (2002) hướng dẫn giáo dục kỹ sống cho trẻ (từ mẫu giáo đến trung học phổ thông), lãnh đạo nhà trường cần tiến hành bước: - Thiết lập điều kiện mơi trường tích cực, có kết nối thông tin với phụ ... sống cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường. .. trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 58 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG... tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre - Đề xuất những biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm,