Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở quận Hà Đông, Hà Nội

Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở quận Hà Đông, Hà Nội.Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở quận Hà Đông, Hà Nội.Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở quận Hà Đông, Hà Nội.Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở quận Hà Đông, Hà Nội.Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở quận Hà Đông, Hà Nội.Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở quận Hà Đông, Hà Nội.Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở quận Hà Đông, Hà Nội.Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở quận Hà Đông, Hà Nội.Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở quận Hà Đông, Hà Nội.Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở quận Hà Đông, Hà Nội.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐẶNG THỊ THANH THỦY QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐẶNG THỊ THANH THỦY QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS VŨ VĂN DŨNG HÀ NỘI, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Đặng Thị Thanh Thủy, học viên cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục, đợt - 2019 Tơi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đặng Thị Thanh Thủy LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Học viện khoa học xã hội, Quý Thầy, Cô Khoa Tâm lý- Giáo dục, Học viện khoa học xã hội giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực Luận văn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo hướng dẫn, GS.TS Vũ Văn Dũng người ln theo sát, tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực Luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trung học sở Phú Cường, Lê Quý Đôn, Văn Quán quận Hà Đông tạo điều kiện giúp đỡ nhiều công tác điều tra, khảo sát thực Luận văn Trong trình thực luận văn, nhận nhiều ủng hộ, động viên từ phía gia đình, bạn bè đồng nghiệp thân thiết Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới ủng hộ, giúp đỡ quý báu Học viên Cao học Đặng Thị Thanh Thủy MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Văn hóa nhà trường 1.2 Xây dựng văn hoá nhà trường 18 1.3 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 23 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở .30 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI 35 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 35 2.2 Đánh giá thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở quận Hà Đông, Hà Nội 39 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ba trường THCS quận Hà Đông .51 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng văn hóa nhà trường .58 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở quận Hà Đơng, Hà Nội 59 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI .62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường……… 62 3.2 Các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở quận Hà Đông, Hà Nội 62 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 72 KẾ T LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .76 DANH MỤC CÔNG TRÌNH CƠNG BỐ 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .80 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Một số đặc điểm khách thể nghiên cứu 36 Bảng 2.2: Mức độ biểu Logo, biểu tượng nhà trường .39 Bảng 2.3: Mức độ thực hiệu, phương châm làm việc nhà trường 40 Bảng 2.4 : Mức độ thực kiến trúc nhà trường 41 Bảng 2.5: Mức độ thực không gian, cảnh quan nhà trường 41 Bảng 2.6: Mức độ thực trang phục nhà trường 42 Bảng 2.7: Mức độ thực tầm nhìn, mục tiêu nhà trường .43 Bảng 2.8: Mức độ thực hệ giá trị nhà trường .44 Bảng 2.9: Mức độ thực phong cách lãnh đạo nhà trường 45 Bảng 2.10: Mức độ thực thái độ việc thực thi nhiệm vụ 46 Bảng 2.11: Mức độ chuyên nghiệp thực thi công việc 46 Bảng 2.12 : Mức độ thực quy trình, thủ tục giải công việc nhà trường 47 Bảng 2.13: Mức độ thực hành vi ứng xử nội nhà trường 48 Bảng 2.14: Mức độ thực hành vi ứng xử với bên (giao tiếp) .49 Bảng 2.15: Đánh giá chung thực trạng xây dưng văn hóa nhà trường 50 Bảng 2.16: Mức độ thực thực trạng lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường 51 Bảng 2.17: Đánh giá thực trạng tổ chức thực xây dựng văn hóa nhà trường 53 Bảng 2.18: Đánh giá thực trạng đạo xây dựng văn hóa nhà trường 54 Bảng 2.19: Đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá xây dựng văn hóa nhà trường 56 Bảng 2.20 : Đánh giá chung thực trạng quản lý xây dưng văn hóa nhà trường 57 Bảng 2.21: Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 58 Bảng 3.1: Đánh giá tính cần thiết biện pháp 73 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp 74 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, xu toàn cầu, cạnh tranh quốc tế diễn gay gắt tất lĩnh vực, đòi hỏi loại hình thiết chế tổ chức xã hội phải thích nghi phát triển, dựa sở phát huy nguồn lực nội sinh tìm kiếm, dung nạp nguồn lực ngoại sinh Lý luận thực tiễn chứng minh, văn hóa nguồn lực nội sinh tạo nên phát triển đột phá bền vững cho tổ chức, tổ chức biết khai thác, vận dụng yếu tố văn hóa vào hoạt động Bất kỳ quốc gia, tổ chức cần có văn hóa tổ chức chịu tác động văn hoá tổ chức Xây dựng văn hóa ln nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Đối với nhà trường Văn hóa nhà trường tổng hịa tồn phát triển nhà trường từ hoạt động đào tạo, giáo dục, quản lý nhân lực, người học, sở vật chất, giao tiếp ứng xử nhà trường,… Xây dựng văn hóa nhà trường xây dựng hoạt động giảng dạy, giáo dục nhân cách người học phù hợp, hiệu quả; xây dựng cách thức ứng xử văn minh, lịch sự, thân thiện nhà trường; xây dựng sở vật chất trường đẹp đẽ, đảm bảo môi trường không bị ô nhiễm, xanh, sạch, đẹp Một nhà trường có mơi trường văn hóa tốt nhà trường có chất lượng giáo dục cao, có phát triển bền vững, có uy tín cộng đồng xã hội Văn hóa coi “linh hồn” tổ chức, nhà trường, tài sản vơ hình vũ khí cạnh tranh giúp nhà trường tồn phát triển bền vững Vì vậy, việc xây dựng văn hóa nhà trường phù hợp có vai trị quan trọng nhằm nâng cao sức cạnh tranh tạo tiền đề cho phát triển bền vững nhà trường Trong năm gần, để đảm bảo mạng lưới trường lớp, quận Hà Đông xây dựng nhiều trường công lập bên cạnh trường có từ lâu đời Để khai thác tối đa lợi trường bắt nhịp kịp thời với tốc độ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc ngày mạnh chắn nhà trường cần làm mình, xây dựng phong cách làm việc chuyên nghiệp, hiệu quả, có văn hóa tổ chức phù hợp Với nhà trường điều quan trọng quy tụ tập thể thành khối đoàn kết, thống tạo lề lối chung, nếp nghĩ, nếp làm việc thống nhất, hướng chung cho tập thể Vậy làm để quy tụ tập thể thành khối đồn kết trí mà thành viên nỗ lực cống hiến, làm để tăng cường sức mạnh nội nhà trường, nâng cao sức cạnh tranh, giúp nhà trường trung học sở quận Hà Đông, Hà Nội tồn phát triển bền vững? Với lý trên, lựa chọn đề tài “ Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở quận Hà Đông, Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu luận văn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Ở phạm vi mức độ khác nhau, có nhiều cơng trình nghiên cứu trực tiếp gián tiếp đề cập đến xây dựng văn hóa tổ chức nhiều dạng thức khác Một tác giả nghiên cứu nhiều văn hóa nhà trường, đặc biệt thành tố cấu thành văn hóa nhà trường Edgar H Schein (2004), ơng cho văn hóa nhà trường gồm thành tố cấu thành Đó là: a) Những q trình cấu trúc hữu hình; b) Hệ thống giá trị tuyên bố; 3) Những quan niệm chung Ba thành tố nằm mối quan hệ hữu cơ, tạo nên văn hóa nhà trường tổng thể Theo tác giả này, văn hóa nhà trường gồm hai thành tố bản: Thành tố vật chất thành tố tinh thần [Dẫn theo 5] Tác giả Purkey Smith (1982) lại nhấn mạnh đến yếu tố giá trị chuẩn mực văn hóa nhà trường Ơng xác định văn hóa nhà trường kết cấu, trình khơng gian giá trị chuẩn mực có khả dẫn thành viên (các giáo viên, học sinh cán nhân viên) theo hướng dạy học chất lượng [Dẫn theo 5] Tác giả Susan Jonson (1990), nhấn mạnh đến yếu tố người văn hóa nhà trường vai trị quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Đó là: Những mối quan hệ có tính chun nghiệp giáo viên thể yếu tố để phát triển mối quan hệ chun nghiệp như: có thành tích giảng dạy xuất sắc, tổ chức hoạt động có hợp tác, hình thành nhóm tham khảo ý kiến trước hành động, có kế hoạch xếp chuẩn bị nhà quản lý người mà đem đến động viên, khuyến khích sở vật chất [Dẫn theo 5] Một số cơng trình nghiên cứu nhấn mạnh đến vai trị chủ thể quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Có thể nêu số tác giả sau: Tác giả Bennis W (1989), nhấn mạnh đến khía cạnh lãnh đạo tổ chức quan tâm đến việc trao quyền cho nhân viên tăng cường hiệu tổ chức tổ chức xây dựng văn hóa tổ chức nói chung văn hóa nhà trường nói riêng Ông cho nhân viên trao quyền phù hợp họ phấn khởi tích cực làm việc Vì họ cho lãnh đạo tin tưởng Điều làm cho nhân viên cố gắng hơn, nỗ lực để làm việc cố gắng nhân viên đem lại hiệu cao công tác giáo dục đào tạo nhà trường [Dẫn theo 5] Các tác giả Wonycott-Kytle, Angel M., Bogotch, Ira E (1997) vai trò yếu tố tâm lý xây dựng văn hóa nhà trường Đó là, hợp tác, cơng nhận, khen thưởng, khích lệ, động viên vật chất Các tác giả cho tác động tâm lý làm cho thành viên tổ chức có tâm trạng thái độ tốt với tổ chức, với công việc [Dẫn theo 5] Tác giả Hallingera P & Heckb R H (1998) phân tích sâu sắc mối quan hệ lãnh đạo học sinh, vai trò, ảnh hưởng mối quan hệ đến kết học tập học sinh [Dẫn theo 5] Tác giả Kytle Bogotch (2000) nhấn mạnh đến vai trò hiệu trưởng xây dựng văn hóa nhà trường Hiệu trưởng người dẫn dắt tất thành viên nhà trường, đề mục đích phấn đấu nhà trường, phải có phong cách lãnh đạo phù hợp thu hút người tham gia,… Xây dựng văn hóa nhà trường xây dựng hệ giá trị, xây dựng chuẩn mực nguyên tắc hoạt động nhà trường [Dẫn theo 5] Một nghiên cứu đáng ý nghiên cứu Kent D Peterson Ông số yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường Đó thành tố sau: Nội quy nhà trường (kỷ luật nhà trường); Giá trị triết lý quan điểm giáo dục nhà trường; Những nghi lễ khánh tiết đặc trưng nhà trường; Biểu tượng đặc trưng riêng nhà trường (huy hiệu); Những gương đại diện dạy tốt học tốt; Những câu chuyện mạnh tạo ấn tượng tốt trường (các giai thoại); Giá trị riêng trường để học sinh tự hào trường [Dẫn theo 5] Vấn đề văn hóa nhà trường xây dựng văn hóa nhà trường thu hút quan tâm nhiều tác giả Việt Nam Có thể nêu số tác giả sau: - Tác giả Lê Thị Ngọc Thúy (2013) - Giảng viên Học viện Quản lý Giáo dục - Trong sách chuyên khảo phân tích sâu nội dung xây dựng văn hóa nhà trường phổ thông [15] - Phạm Quang Huân (2007) phân tích hình thái cấp độ thể văn hố nhà trường đề xuất mơ hình xây dựng văn hóa nhà trường gồm 11 bước cụ thể, theo quan điểm hai tác giả Julie Heifetz & Richard Hagberg [ 9] - Nguyễn Tiến Hùng (2008) sâu phân tích vai trị văn hóa nhà trường phổ thơng tìm định hướng cho phát triển văn hóa nhà trường phổ thơng cơng lập Việt Nam [11] -Nguyễn Thu Linh, Hà Hoa Lý (2005) phân tích văn hóa tổ chức, thực trạng giải pháp phát triển văn hóa tổ chức [12] - Lê Thị Ngọc Thúy (2012) công bố luận án tiến sỹ quản lý giáo dục với đề tài: Quản lý nhà trường tiểu học Việt Nam theo tiếp cận văn hóa tổ chức Luận án xây dựng luận khoa học cho việc quản lý nhà trường tiểu học theo tiếp cận văn hóa tổ chức [15] - Hồng Quốc Đạt (2018) cơng bố luận án tiến sĩ quản lý giáo dục với đề tài: Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh Luận án khẳng định xây dựng văn hóa sở giúp nhà trường thực mục tiêu chiến lược nâng cao chất lượng quản lý [5] Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu thành công hạn chế thực trạng quản lý xây dựng văn hóa số trường trung học sở địa bàn quận Hà Đông, Hà Nội, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở quận Hà Đông, Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 1) Xây dựng sở lý luận quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở 2) Đánh giá thực trạng quản lý xây dựng văn hóa số trường trung học sở địa bàn quận Hà Đông, Hà Nội 3) Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở quận Hà Đơng, Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng quản lý trường học, đáp ứng yêu cầu đổi ... Chương Cơ sở lý luận quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở Chương Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường nhà trường trung học sở quận Hà Đông, Hà Nội Chương Biện pháp quản lý xây. .. 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Văn hóa nhà trường 1.2 Xây dựng văn hoá nhà trường 18 1.3 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường. .. xây dựng văn hóa nhà trường trung học sở quận Hà Đông, Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Văn hóa nhà trường 1.1.1 Các khái niệm - Khái niệm văn