Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HỒNG NGỌC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỒ SƠ HỌC TẬP ĐIỆN TỬ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 TÓM[.]
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HỒNG NGỌC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỒ SƠ HỌC TẬP ĐIỆN TỬ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN VẬT LÍ ĐÀ NẴNG – NĂM 2022 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ VĂN GIÁO Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng vào ngày tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế với cách mạng khoa học-cơng nghệ, trí tuệ kỹ người trở thành động lực phát triển xã hội Nhận thức rằng, nguồn lực người quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm tạo nên hệ trẻ người lao động đáp ứng nguồn nhân lực đường để đất nước phát triển nhanh chóng bền vững Trong nhiều năm qua Đảng Nhà nước ta khẳng định quan điểm: "giáo dục quốc sách hàng đầu” Báo cáo Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng Cộng sản Việt Nam thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn năm 2021-2025, tiếp tục khẳng định vị trí, vai trò quan trọng giáo dục đào nghiệp phát triển kinh tế xã hội đất nước đưa yêu cầu phải: "Xây dựng đồng thể chế, sách để thực có hiệu chủ trương giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực then chốt để phát triển đất nước" [1] Thế kỉ 21, phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ đem đến bùng nổ thông tin khoa học, kéo theo tăng lên cách đáng kể khối lượng kiến thức phổ thông Trong bối cảnh đó, với quỹ thời gian giới hạn nhà trường khơng thể trang bị cho học sinh tồn kiến thức phổ thơng cần thiết, phải đổi cách dạy từ dạy kiến thức sang dạy học học sinh cách học để em tự học để hồn thiện thân Để tự học địi hỏi phải có lực tự học, phát triển NLTH cho học dạy học nói chung dạy học vật lí nói riêng nhiệm vụ cần thiết Sự phát triển CNTT–TT cách mạng công nghiệp 4.0 tạo nhiều tiện ích đặt giáo dục trước thách thức thời Trong đó, hồ sơ học tập điện tử trở thành phương tiện hỗ trợ tích cực cho trình dạy học, đặc biệt việc bồi dưỡng NLTH HS Trong chương trình Vật lí phổ thơng, phần “Quang hình học” phần có mối liên hệ chặt chẽ với thực tiễn, kĩ thuật, đời sống gần gủi với học sinh Trước học phần học sinh có kiến thức kinh nghiệm liên quan tích lũy qua kinh nghiệm sống qua tiết học lớp Do thuận tiện cho việc xây dựng sử dụng HSHTĐT dạy học theo hướng phát triển NLTH HS Từ lí lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng sử dụng hồ sơ học tập điện tử theo hướng phát triển lực tự học học sinh dạy học phần Quang hình học Vật lí 11” Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1 Những nghiên cứu hồ sơ học tập điện tử ❖ Ở nước ngoài: Các nghiên cứu HSHT đưa tác giả, tổ chức giáo dục khác với mục đích khác như: John Zubizarreta (2004) [12], Task Stream (2005) nghiên cứu HSHT điện tử chia làm loại … Một tác giả có nhiều nghiên cứu HSHT đặc biệt HSHT điện tử Helen C Barrett (2000) (2005) [13] ❖ Ở Việt Nam: Có nhiều tác giả nghiên cứu có nhiều cách tiếp cận khác HSHT như: Đặng thị Thu Hương- Phan Thanh Hải (2016) [3], TS Lê Thị Thơm (2014) [4], Phạm Việt Quỳnh - Nguyễn Văn Hiền (2018) [5], Trần Thị Mai Đào Trường đại học Phạm Văn Đồng, Quãng Ngãi [6], Phạm đức tài (2019) [7], Đặng thị Kim Dung (2008) [8], Bùi Thị Hạnh Lâm (2010) [9], … 2.2 Những nghiên cứu lực tự học: ❖ Ở nước ngoài: Các nghiên cứu cấu trúc NLTH đưa tác giả, tổ chức giáo dục khác với mục đích khác như: Malcolm Shepherd Knowles (1975) [14], Remblay Denyse (2002) [13], Phalaunnaphat Siriwongs (2015) [16], Allan Feldmana Patricia Paugha - Geoff Millsb (2004) [15] … ❖ Ở Việt Nam: Có nhiều báo nghiên cứu NLTH, nhiên với hình thức đánh giá định hướng khác nhau, áp dụng vào chương trình mơn học, lĩnh vực khác như: Nguyễn Thị Bích Hịa- Lê Thanh Huy (2018) [10], Nguyễn Thị Nhị - Trần Ngọc Thắng (2015) [17], Lê Văn Giáo - Trần Trọng Công - Lê Thanh Huy (2016) [11], Lê Công Triêm (2001), Phạm Minh Hùng (2013), Mao Thị Thu Hiền (2017), Phạm Xuân Minh (2019)… Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất quy trình xây dựng, sử dụng hồ sơ học tập điện tử vận dụng vào dạy học phần “Quang hình học” Vật lý 11 nhằm phát triển lực tự học học sinh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất quy trình xây dựng, sử dụng hồ sơ học tập điện tử vận dụng vào tổ chức dạy học phần Quang hình học lớp 11 góp phần phát triển lực TH mơn Vật lí HS Đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học Vật lí trường THPT với việc sử dụng HSHTĐT nhằm phát triển NLTH 5.2 Đối tượng nghiên cứu - Phát triển NLTH qua sử dụng HSHTĐT DHVL; - Nội dung kiến thức phần “Quang hình học” Vật lí 11 THPT; Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Sử HSHTĐT dạy học phần Quang hình học vật lí 11 theo hướng phát triển NLHT HS Không gian giới hạn: Đối tượng HS trường THPT thuộc địa bàn thành phố Đà Nẵng Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu nghiên cứu đề ra, đề tài tập trung thực vấn đề sau: - Nghiên cứu sở lí luận việc sử dụng HSHTĐT tổ chức dạy học số kiến thức Vật lí trường THPT theo định hướng phát triển NL - Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng HSHTĐT nhằm phát triển NLTH dạy học Vật lí trường THPT; - Đề xuất quy trình xây dựng sử dụng HSHTĐT dạy học Vật lí trường THPT nhằm bồi dưỡng NLTH cho HS; - Nghiên cứu đặc điểm, nội dung phân tích đặc điểm phần “Quang hình học”; - Xây dựng HSHTĐT phần Quang hình học Vật lí 11 - Thiết kế tiến trình dạy học số kiến phần “Quang hình học” có sử dụng HSHTĐT nhằm bồi dưỡng NLTH cho HS; - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi đắn giả thuyết khoa học đặt Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu: 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 8.4 Phương pháp thống kê toán học 8.5 Phương pháp công cụ đánh giá lực Dự kiến kết đạt - Về lí luận: + Hệ thống hóa sở lí luận HSHTĐT; sử dụng HSHTĐT nhằm phát triển NLTH cho HS + Đề xuất quy trình xây dựng sử dụng HSHTĐT nhằm định hướng phát triển NLTH mơn vật lí phần “Quang hình học” lớp 11 trường THPT - Về thực tiễn: + Xây dựng HSHTĐT theo định hướng phát triển lực tự học học sinh dạy học phần “Quang hình học” vật lí lớp 11 + Thiết kế tiến trình dạy học số đợn vị kiến thức phần “Quang hình học” theo hướng phát triển NLTH HS với hỗ rợ hồ sơ học tập 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày 03 chương Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng hồ sơ học tập điện tử dạy học theo hướng phát triển lực tự học học sinh Chương Xây dựng sử dụng HSHTĐT dạy học phần Quang hình học lớp 11 theo định hướng phát triển lực tự học học sinh Chương Thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỒ SƠ HỌC TẬP ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 1.1 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Khái niệm lực tự học NLTH khả huy động tri thức, kĩ sẵn có, kinh nghiệm thân, động cơ, hứng thú để tự lực chiếm lĩnh tri thức mới, rèn luyện kĩ hoàn thiện phẩm chất cá nhân 1.1.3 Vai trò lực tự học 1.1.4 Các thành tố lực tự học 1.1.5 Đánh giá lực tự học 1.1.5.1 Các công cụ phương pháp đánh giá NLTH 1.1.5.2 Xây dựng Rubric đánh giá lực tự học Bảng 1.5 Rubric đánh giá lực tự học học sinh qua xây dựng sử dụng hồ sơ học tập điện tử q trình học tập Tiêu chí đánh giá Mô tả mức chất lượng Trọng số Phác thảo cấu trúc HSHT 10% Tiến hành xây 20% Giỏi (10 – 8.5) Khá (8.4 – 7.0) Trung bình (6.9 – 5.0) Phác theo cấu trúc HSHT thân theo hướng dẫn GV đủ phần, có nét riêng sáng tạo - Thao tác tốt sử dụng công cụ xây Phác theo cấu trúc HSHT tương đối đủ phần, có nét riêng - Tự thao tác sử dụng Phác theo cấu trúc HSHT vần cịn thiếu sót chưa có tính sáng tạo - Biết thao tác chưa quen, Yếu (