Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm Năm học 2017 2018 Trang 1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN LẠC TRƯỜNG THCS ĐẠI TỰ CHUYÊN ĐỀ CỤM MÔN NGỮ VĂN “MỘT SỐ CÁCH TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT LUYỆN[.]
Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN LẠC TRƯỜNG THCS ĐẠI TỰ CHUYÊN ĐỀ CỤM MÔN: NGỮ VĂN “MỘT SỐ CÁCH TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT LUYỆN NĨI PHÂN MƠN TẬP LÀM VĂN BẬC THCS” Báo cáo lý thuyết: Nguyễn Thị Hiệp Dạy thực hành: Nguyễn Thị Lợi Đại Tự, tháng năm 2018 Năm học: 2017-2018 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm MỤC LỤC A-PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………… ….……trang4 I Lí chọn đề tài trang II.Mục đích đề tài ………… ……………………………… trang III.Phạm vi nghiên cứu………………………………………… trang IV Đối tượng nghiên cứu………………………………………….trang V Phương pháp tiến hành…………………………………………trang B.PHẦN NỘI DUNG………… …………………………………… trang I/ Thực trạng vấn đề………………………………….… trang II// Mô tả giải pháp đề tài: …trang III/ Minh họa điểm mới, điểm sáng tạo giải pháp…… trang IV/ Một số cách dạy gây hứng thú cho HS tiết luyện nói … trang C- KẾT LUẬN………………………………………………………….trang 30 I/Kinh nghiệm áp dụng………………………………….trang 30 II/Bài học kinh nghiệm………………………………….trang 30 III/ Đề xuất, kiến nghị……………………………………trang 30 Năm học: 2017-2018 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT HỆ THỐNG VIẾT TĂT THCS HS GV NV VB Năm học: 2017-2018 CỤ THỂ Trung học sở Học sinh Giáo viên Ngữ văn Văn Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm Đề tài: MỘT SỐ CÁCH TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT LUYỆN NÓI PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN BẬC THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài Đất nước đà đổi Cả dân tộc bừng bừng khí vững bước đường cơng nghiệp hóa, đại hóa hướng tới mục tiêu cao đẹp “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Một Việt Nam tâm chuyển mình! Một Việt Nam chí chạy đua giới thời đại kinh tế, kỹ thuật phát triển ào vũ bão Để hội nhập thành cơng, Việt Nam phải có nguồn nhân lực đại – đại từ tư duy, ý tưởng đến cách nói năng, hành xử… Đối với người đại, kỹ nói phải thật kĩ quan trọng giao tiếp hàng ngày thực thi công việc Và đương nhiên, thay đổi tiết luyện nói chương trình Ngữ Văn THCS góp phần q trình đào tạo nên hệ học sinh trường suy nghĩ, sáng tạo ý tưởng mà cịn phải biết nói mạch lạc điều nghĩ, biết truyền đạt xác thơng tin, biết thuyết phục hiệu … để động nắm bắt hội thành công cho thân, cho đất nước Muốn trước tiên phải tạo cho học sinh tâm lí thích thú, hứng khởi học đạt mục đích đề Trong mục tiêu dạy học môn Ngữ văn THCS, kĩ năng, chương trình mơn Ngữ văn nhấn mạnh trọng tâm việc rèn luyện kĩ Ngữ văn cho HS làm cho HS có kĩ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt thành thạo theo kiểu văn có kĩ sơ giản phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có lực cảm nhận bình giá văn học Chính thế, SGK Ngữ văn THCS trọng tới việc hình thành phát triển kĩ nói Đây điểm quan điểm dạy học mơn học Cụ thể bố trí số luyện nói độc lập theo kiểu văn cần tạo lập Năm học: 2017-2018 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm Thế học sinh khơng hứng thú tiết luyện nói q đơn điệu, nhàm chán khơng có hấp dẫn, mẻ giáo viên ngại dạy tiết học không áp dụng kỹ thuật dạy học không sử dụng công nghệ thông tin được… Bản thân giáo viên dạy văn lúc tới tiết luyện nói tơi băn khoăn, trăn trở làm để tạo hứng thú cho học sinh tiết học rèn cho học sinh số kĩ giao tiếp Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đổi tiết luyện nói thấy tác dụng HS nên định đúc kết thành kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp để phần bớt tâm lí nặng nề dạy tiết luyện nói II/ Mục đích đề tài Tơi mạnh dạn áp dụng số cách dạy khác nhằm đổi tiết luyện nói để tạo hứng thú cho học sinh học rèn kĩ giao tiếp cho học sinh III/ Phạm vi nghiên cứu đề tài: Đầu tiên, nghiên cứu giới thiệu đề tài với phạm vi nhỏ hẹp lớp xét thấy khối lớp có tiết luyện nói đặt biệt khối lớp tiết luyện nói nhiều ( tiết) nên tơi tiến hành với phạm vi rộng khối lớp 6,7,8,9 IV Đối tượng nghiên cứu - Học sinh đại trà từ lớp 6,7,8,9 trường THCS Đại Tự - Tư liệu cho giáo viên V/Phương pháp tiến hành: - Nghiên cứu thực tiễn từ đồng nghiệp trường THCS Đại Tự - Đúc kết từ trải nghiệm thân qua trình giảng dạy - Dùng phương pháp hệ thống - Dùng phương pháp đối sánh thực tiễn dạy- học với lý luận dạy-học - Dùng phương pháp phân tích- tổng hợp Năm học: 2017-2018 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm B.PHẦN NỘI DUNG I/ Thực trạng vấn đề: a Dân gian nói rằng: “ Học ăn, học nói, học gói, học mở.” tâm lí học sinh lại sợ chán học luyện nói Cịn tâm lí chung giáo viên ngại dạy luyện nói đặt biệt khơng chọn luyện nói để thao giảng hay dự Bởi dạy gặp nhiều khó khăn như: HS chưa chủ động tự tin nói trước đơng người Lớp học q đơng, thời gian tiết học q ngắn, khó tạo điều kiện cho tất HS nói SGV chưa có định hướng giúp GV trọng rèn luyện phát triển kĩ nói qua tiết luyện nói b Và nên phần đơng giáo viên Ngữ văn HS THCS thực tiết luyện nói sau : -GV dặn HS nhà tự chuẩn bị theo gợi ý SGK - Đến tiết học lớp, HS GV mời lên trình bày kĩ nói trước tập thể ( nhóm/ lớp ) c Hạn chế: - Chưa tích cực hóa hoạt động học tập học sinh - Chưa tạo cho HS hoàn cảnh giao tiếp thuận lợi luyện nói như: khơng khí hào hứng lớp học, thái độ dễ hợp tác người tham gia giao tiếp, động viên khuyến khích kịp thời GV bạn bè… - Chưa tạo cho HS nhu cầu muốn nói, muốn bộc lộ … - Chưa thể vai trò quan trọng giáo viên việc hướng dẫn, tổ chức tiết học … - Làm giảm giá trị sức hấp dẫn môn học II/ Mô tả giải pháp đề tài: Xuất phất từ thực trạng thân đưa giải pháp: Môn Ngữ văn có đặc thù riêng, dạy văn vừa dạy người vừa truyền tải vào Năm học: 2017-2018 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm hệ trẻ tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, dạy cho em kĩ giao tiếp, kĩ sống Đặc biệt dạy cho em kĩ : nghe- nói- đọc- viết Đồng thời giải tỏa tâm lí nhàm chán việc chuẩn bị, hoạt động giáo viên tới tiết luyện nói Cách đổi đòi hỏi giáo viên học sinh phải có chuẩn bị thật kĩ lưỡng trước thực tiết học Có thể nói việc thay đổi cách dạy tiết luyện nói có điểm mới, điểm sáng tạo riêng: - Phát huy tối đa tính tích cực chủ thể HS - Phát huy mạnh hoạt động nhóm/tổ - Ưu tiên hàng đầu cho việc luyện kỹ nói khơng tách rời với kỹ khác tứ NGHE-NÓI-ĐỌC-VIẾT - Chú trọng quan tâm ba đối tượng học sinh (giỏi, – trung bình – yếu) - Tạo khơng khí tự nhiên, thoải mái, nhẹ nhàng lựa chọn nội dung hấp dẫn để lôi em vào hoạt động luyện nói - Thể thái độ khích lệ, động viên, nâng đỡ để tránh cho em cảm giác tự ti, xấu hổ - Đầu tư thật kỹ cho khâu chuẩn bị nhà HS Như vậy, việc đổi cách dạy tiết luyện nói đặc biệt việc đổi cách tổ chức dạy học giáo viên học sinh kích thích hứng thú học tập, đồng thời góp phần bồi dưỡng lực tự học, rèn kỹ giao tiếp cho học sinh trung học sở phù hợp với mục tiêu đổi phương pháp dạy học: dạy học theo hướng chủ động, tích cực, chống lại thói quen học tập thụ động III/ Minh họa cụ thể điểm mới, điểm sáng tạo giải pháp: Mục tiêu cụ thể giải pháp : Cần phải cụ thể hóa mục tiêu chung tiết học cho phù hợp với đối tượng học sinh Bởi học sinh lớp, trường, vùng, miền lại có đặc điểm riêng biệt Khơng có loại sách hay khác làm thay cho giáo viên đứng lớp việc vạch mục tiêu cụ thể Chỉ có nhạy cảm, lực sư phạm, tinh thần trách nhiệm tình yêu trẻ giúp cụ thể hóa mục tiêu chung Năm học: 2017-2018 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm cách sáng tạo, sát hợp Lựa chọn nội dung tiết luyện nói : - Cần lựa chọn nội dung luyện tập cách linh hoạt, đạt hiệu -Vừa bám sát vào tập SGK vừa vận dụng tình hình, đặc điểm cụ thể để thay đổi, thêm bớt tập cho phù hợp Vai trò giáo viên học sinh tiết luyện nói : - Học sinh: Trong tiết luyện nói, người hoạt động chủ yếu học sinh.Học sinh phải chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết hoạt động tiết học Các em tựa diễn viên hoàn toàn làm chủ sân khấu với hình thức phong phú, đa dạng : độc thoại, đối thoại, diễn trị, đóng vai - Giáo viên: Nói chung, tiết luyện nói, giáo viên nên tránh hai khuynh hướng sau : + Cho luyện nói học sinh, dành cho học sinh thực hành chính; từ giáo viên khơng làm cả, khốn trắng, phó mặc cho em muốn nói được; tất đổ cho lực em dẫn đến tiết học đơn điệu, buồn tẻ, tác dụng + Q lo sợ học sinh khơng nói được, khơng trình bày vấn đề trước tập thể nên làm thay, nói hộ hết cho học sinh; tiến hành tiết dạy cách qua loa, chiếu lệ cho xong Trong tiết luyện nói, giáo viên hoạt động để trao quyền ưu tiên cho học sinh hoạt động với thời lượng tối đa được; chí giáo viên khơng làm Nhưng đây, khơng làm khơng có nghĩa khốn trắng, phó mặc kiểu nói trên; mà giáo viên người bao quát, đạo linh hoạt để đảm bảo cho hoạt động em hướng đạt hiệu cao Thực khâu chuẩn bị trước tiến hành tiết luyện nói : Khâu chuẩn bị trước luyện nói lớp có tầm quan trọng lớn tới việc định thành cơng tiết học, nên giáo viên cần định hướng cho em việc chuẩn bị thật cụ thể, rõ ràng nội dung cách thức ( Chuẩn bị ? Năm học: 2017-2018 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm Chuẩn bị nào, cách ?) Cũng cần phân công cụ thể cho đối tượng học sinh, chủ yếu đạo thông qua đội ngũ tổ trưởng, nhóm trưởng, cán mơn VI/- Một số cách dạy gây hứng thú cho học sinh tiết luyện nói: 1/ HÁI HOA TÌM Ý - Có thể dùng hình thức lớp dạy có nhiều HS yếu kém, chưa thành thạo kĩ tạo lập kiểu văn học, chưa quen nói trước tập thể; lại có( hay khơng có ) nhân tố tích cực ( HS khá, giỏi, lanh lợi, hoạt bát) làm nịng cốt -Hình thức giáo viên kết hợp với việc ứng dụng cơng nghệ thông tin tạo lạ hứng thú cho học sinh * Cách thực : a- Chuẩn bị : - Lựa chọn số tập cho phù hợp với thời lượng yêu cầu tiết học - Thông báo tập chọn cho HS biết trước để chuẩn bị -Định hướng cho HS số câu hỏi ( để giải tập ) Những câu hỏi cung cấp từ trước tiết học để HS suy nghĩ, chuẩn bị lời - Dàn ý phù hợp với tập -Màn hình trình chiếu học sinh chọn câu hỏi( hình thức trình chiếu hoa với nhiều bơng hoa, hoa câu hỏi, đề - HS lên hái hoa hoa chuẩn bị nói theo bơng hoa b- Trình tự tiến hành tiết học : - Phân lớp học thành nhóm (Tùy thuộc vào số lượng học sinh lớp mà chia nhóm số lượng thành viên nhóm.) - Lần lượt mời đối tượng HS nhóm lên hái hoa trình bày ý trước lớp theo hình thức tiếp sức ( để tạo khơng khí sơi nổi, kích thích mạnh dạn, tự tin… ) - Lớp GV nhận xét ( theo chiều hướng nhắc nhở khích lệ, nâng đỡ để tránh cho em cảm giác xấu hổ, tự ti… )về việc trình bày câu hỏi nhóm trao đổi để gắn hoa vào mơ hình dàn ý Năm học: 2017-2018 Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm - GV nhận xét, giảng giải ngắn gọn dàn ý cách trình bày kiểu văn cần tạo lập - Sau có dàn ý giáo viên cho học sinh khá, giỏi trình bày trước lớp ( theo dàn ý ) để khắc sâu cách tạo lập kiểu văn học - Nếu thời gian, tiếp tục tổ chức cho em trình bày theo dàn ý trước nhóm ( nói phần để tạo điều kiện cho nhiều HS trình bày ) Ví dụ: dạy tiết luyện nói: LUYỆN NÓI VĂN MIÊU TẢ ( Ngữ văn ) GV kết hợp hai hình thức “ Hái hoa tìm ý thi nói hay” : Giáo viên thực tiết luyện nói sau: 1- Chuẩn bị : - Lựa chọn nội dung : + Đưa BT 1/ SGK trang 71 vào phần kiểm tra đầu + Chú trọng BT 2, BT / SGK trang 71 - Phân công tổ thực đề ĐỀ 1: Miêu tả hình ảnh thầy giáo Ha-men -GV chuẩn bị mảnh giấy lớn để HS ghi nội dung chi tiết dàn ý 2-Trình tự thực tiết học : - GV nêu yêu cầu cách thức - GV hướng dẫn lớp vừa luyện nói tổ vừa trình bày dàn ý theo hình thức Hái hoa tìm ý ( 20 phút ) + GV chia bảng lớn thành ô/ tổ + GV phát cho tổ mảnh giấy yêu cầu sau dán trình bày cho vừa khung bảng chia + Các thành viên tổ thi nói bổ sung cho theo đề phân công Đồng thời ghi tóm tắt điều thống lên mảnh giấy dán lên bảng ( Hoàn thành dàn ý) - GV điều khiển cho đại diện tổ thi trình bày trước lớp theo hình thức Thi nói hay ( 15 phút ) - GV nhận xét dàn ý phần trình bày G VC Dtrước lớp tổ để tổng Năm học: 2017-2018 Trang 10 Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm bạn bè, gần gũi bạn lớp biết yêu thương giúp đỡ - Một vài HS kể mạch lạc nội dung giao lưu cịn đơi chút ngượng nghịu ban đầu -Hoạt động GV HS nhịp nhàng, ăn ý, khơng có thời gian “chết” Càng cuối có nhiều HS bộc lộ ý muốn giao lưu trước lớp, muốn giao lưu với giáo 4/ ĐĨNG VAI NHẬP CUỘC - Hình thức hoạt động chủ yếu dựa cở DÀN HỢP XƯỚNG có yêu cầu cao nhiều HS cần có khả sáng tạo, kỹ tổ chức cao để dàn dựng “kịch bản” tham gia “diễn xuất” - GV cần định hướng cho HS khâu dựng “kịch bản” đóng vai trò “đạo diễn” cho “diễn xuất” em - Nên áp dụng hình thức cho lớp có HS khá, giỏi để em làm “đầu tàu” trình thực - Nếu tổ chức tốt hình thức hấp dẫn, lơi HS -Cần khéo léo sử dụng hình thức để tránh làm phá vỡ đặc trưng kiểu văn cần tạo lập * Cách thực : a- Chuẩn bị : - GV thông báo nội dung tập ( sau trao đổi, thống với HS nòng cốt) - Gợi ý, định hướng cho HS dựng “ kịch bản”, phối luyện để diễn xuất - Giới thiệu tư liệu, chương trình để HS tham khảo - Các tổ, nhóm thực việc chuẩn bị theo hướng dẫn GV b- Trình tự thực hiện: - Tương tự DÀN HỢP XƯỚNG -Chỉ khác chỗ thành viên tham gia hồn tồn đóng vai nhập để trình bày không cần giới thiệu người điều khiển Ví dụ: Năm học: 2017-2018 Trang 20 ... viên dạy văn lúc tới tiết luyện nói tơi băn khoăn, trăn trở làm để tạo hứng thú cho học sinh tiết học rèn cho học sinh số kĩ giao tiếp Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đổi tiết luyện nói thấy... sinh Giáo viên Ngữ văn Văn Trang Trường THCS Đại Tự Chuyên đề cụm Đề tài: MỘT SỐ CÁCH TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT LUYỆN NĨI PHÂN MƠN TẬP LÀM VĂN BẬC THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài... tâm lí nặng nề dạy tiết luyện nói II/ Mục đích đề tài Tơi mạnh dạn áp dụng số cách dạy khác nhằm đổi tiết luyện nói để tạo hứng thú cho học sinh học rèn kĩ giao tiếp cho học sinh III/ Phạm vi