I/ ®Æt vÊn ®Ò S¸ng kiÕn kinh nghiÖm –Sö dông b¶ng ®Ó d¹y kiÕn thøc Ho¸ Häc míi N¨m häc 2008 2009 I ®Æt vÊn ®Ò Chóng ta ®ang sèng trong thêi ®¹i th«ng tin bïng næ Tri thøc nh©n lo¹i t¨ng theo cÊp sè nh[.]
Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bảng để dạy kiến thức Hoá Học Năm học 2008 - 2009 I đặt vấn đề: Chúng ta sống thời đại thông tin bùng nổ Tri thức nhân loại tăng theo cấp số nhân.Mà nhớ nÃo ngời hữu hạn,trong bối cảnh đó,khả tích luỹ trí thức cá nhân dù óc ví đại bị tụt hậu xa so với yêu cầu sống.Rất may bối cảng ,sự đời phát triển nhanh chóng công nghệ thông tin tạo cho nhân loại phơng tiện,kho chứa thông tin khổng lồ,vô hạn Từ đơn giản trang viết sách lu lại th viện cổ điển,đến đại đĩa lu CD đến IntenetVì thời đại ngày nay,đánh giá trình độ lực t ngời lợng tri thức thông tin mà ngời có.Mà vấn đề chỗ khả ,kĩ tìm kiếm thông tin tri thức kho thông tin bất tận mà nhân loại tạo ra.Cho nên yêu cầu dạy học đổi phơng pháp dạy học lần hình thành kỹ tra cứu tìm kiếm th«ng tin cho häc sinh Trong líp häc viƯc häc sinh tìm kiếm ,tra cứu thông tin từ bảng biểu có sẵn ,đà có từ lâu nh tìm khả tan chất từ bảng tính tan ,tìm số p,nguyên tử khốicủa nguyên tố bảng hệ thống tuần hoànNhng dừng lại mức độ thấp.Việc tra cứu dừng lại vài thông tin đơn giản cụ thể.Để trả lời câu hỏi có hay không ,là bao nhiêuVà việc tra cứu đơn giản,trên thực tế học sinh đà khó khăn ghi nhớ đợc mức độ cao ,việc dùng bảng đợc giáo viên sử dụng dạy tổng kết,ôn tạp chơng kiến thức đó.Bằng việc thiết kế bảng có cấu tạo khác ,ngời giáo viên giúp cho học sinh ôn tập Kiều Ngọc Hùng THCS Cao Xuân Huy Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bảng để dạy kiến thức Hoá Học Năm học 2008 - 2009 kiến thức cách có hệ thống ,lô gích so sánh tìm đợc dấu hiệu chất kháI niệm.Tác dụng giá trị việc tạo bảng ,biểu dạy học ôn tập ,tổng kết đà đợc thực tế khẳng định kiểm chứng.Với yêu cầu đổi phơng pháp dạy học thấy bảng biểu có giá trị quan trọng : tạo mô trờng để rèn luyện kỹ tra cứu tìm kiếm thông tin tri thức cho học sinh Với nhận thức đó,theo tinh thần đó,khi dạy học hoá học cấp thcs theo phơng pháp ddooir năm học vừa qua.Tôi đà có ý thức phát triển,để hình thành bảng biểu dạy học hoá học mức cao giảng dạy muối số bài.Tôi xin mạnh dạn viết II Nhận thức vấn đề: Nói chung đơn vị thông tin đơn vị tri thức gồm hai phần: Đối tợng khái niệm Cấu trúc khái niệm Ngôn ngữ mô tả đợc cấu trúc đói tợng nội dung khái niệm Để minh hoạ cho nhận thức ta xét thí dụ sau hoá học : Ví dụ axit: Đối tợng hiểu biết axit Cấu trúc mặt axit Bởi axit chung chung ,học sinh ,thậm chí giáo viên nói đợc có hiểuv biết đầy đủ ,tất axit mà ngời biết đợc số mặt axit mà thôI Ví dụ : Định nghĩa axit ? Phân loại axit nh ? TÝnh chÊt ho¸ häc cđa axit cã thĨ t¸c dụng với chất Chính cấu trúc khác đối tợng nghiên cứu axit Kiều Ngọc Hùng THCS Cao Xuân Huy Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bảng để dạy kiến thức Hoá Học Năm học 2008 - 2009 Tuỳ thuộc vào thình độ ,yêu cầu cấp học ,lớp học mà đối tợng cấu trúc đối tợng đặt khác Cấu trúc nhiều ,nội dung cấu trúc cụ thể hiểu biết ngời đối tợng đầy đủ sâu sắc Ví dụ : Cùng đối tợng nghiên cứu axit nhng lớp đặt số cáu trúc định nghĩa ,phân loại ,cách gọi tên,công thức tổng quát.Nhng lớp đối tợng nghiên cứu axit Cấu trúc lại đợc đặt nhiều ,phức tạp : tính chất hoá học axit cụ thể.Hiểu theo nghĩa nh dạy học có hoá học Mà hầu hết môn khác có tợng đối tợng ,khái niệm nhng lại có cấu trúc khác nhau.Ngợc lại ,có nhiều đối tợng khác nhng lại có cấu trúc tơng tự đơn vị có cấu trúc kiểu nh dùng bảng để giảng dạy có lợi mặt điều khiển trình học học sinh Do vai trò chủ đạo hệ thống giáo dục cấp quốc gia đặc điểm việc trình bày mà thiết kế in sách giáo khoa nhiều vấn đề khác có cấu trúc tơng tự nh sách giáo khoa phải trình bày theo hàng ngang.Nghĩa hết vấn đề sang vấn đề khác theo cấu trúc cũ Với vấn đề trình chuẩn bị giảng giáo viên thiết kế soạn cách tạo bảng trình lên lớp nhàn,tạo tình để học sinh làm việc nhiều Và thực tế tạo môI trờng để rèn luyện kỹ tìm kiếm thông tin cho học sinh mức độ cao việc tra cứu ,tìm kiếm kiến thức kiến thức đơn lẻ mà câu văn ,một kháI niệm ,một đoạn văn Kiều Ngọc Hùng THCS Cao Xuân Huy Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bảng để dạy kiến thức Hoá Học Năm học 2008 - 2009 III Một số bảng Sau tô xin trình bày bảng mà đà dùng để giảng dạy trờng năm qua trình bày cụ thể trình thiết kế giảng dạy lớp vài cụ thể 1.Bảng dùng để giảng dạy mol: Mol Khối mol Khái niệm Ký hiệu Đơn vị đo Công thức tính Chú ý cần thiết Điều chế Oxi: Phòng nghiệm Nguyên liệu Nguyên tắc Phơng trình hoá học Các chó ý lỵng ThĨ tÝch mol chÊt khÝ thÝ Thùc tế Điều chế Hi đrô: Nguyên liệu Nguyên tắc Phơng trình hoá Phòng nghiệm thí Công nghiệp Kiều Ngọc Hùng THCS Cao Xuân Huy Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bảng để dạy kiến thức Hoá Học Năm học 2008 - 2009 học Các ý 4.Axit-Bazo-Muối Axit Khái niệm Công thức tổng quát Cách gọi tên Phân loại Chú ý Bazo Muối Nồng độ Khái niệm Thí dụ minh hoạ Công thức tính Chú ý C% CM Mét sè oxit quan träng Thuéc loại Đ/C hoá học ứng dụng điều chế Chú ý cÇn thiÕt CaO SO2 KiỊu Ngäc Hïng – THCS Cao Xuân Huy Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bảng để dạy kiến thức Hoá Học Năm học 2008 - 2009 Phân bón hoá học : Đạm Lân Ka li Phức hợp Vi lợng Công thức hoá học Nguyên tố cung cấp cho đất Tác dụng Hàm lợng % Chú ý cách dùng Mối quan hệ ,khả phản ứng loại chất vô Kim lo¹i Oxit Bazo Bazo Muèi Phi kim Oxit axit Axit Muối Hợp kim sắt Khái niệm Phân loại Tính chất ứng dụng Sản xuất Gang Thép Nguyên liệu Nguyên tắc sản xuất Kiều Ngọc Hùng THCS Cao Xuân Huy Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bảng để dạy kiến thức Hoá Học Năm học 2008 - 2009 Chú ý Quy trình sản xuất 10 điều chế khí Clo Nguyên liệu Nguyên tắc sản xuất Phơng trình hoá học Chú ý Trong phòng thí Trong nghiệm nghiƯp 11 C¸c Oxit cđa C¸c bon: CO T/c VËt lý T/C Hoá học ứng dụng Chú ý 12 Công nghiệp Silic cát: Xi măng Đồ gốm Phạm vi ứng dụng Nguyên liệu Nguyên tắc sản xuất Phơng trình Hoá häc Chó ý c«ng CO2 Thủ tinh KiỊu Ngäc Hïng THCS Cao Xuân Huy Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bảng để dạy kiến thức Hoá Học Năm học 2008 - 2009 13 Sự biến đổi T/C ngyên tố bảng hệ thống tuần hoàn: Chu kú Nhãm Sè e líp ngoµi cïng Sè líp e TÝnh kim lo¹i, phi kim Chó ý 14 Tinh bột Xenlulôzo: Tinh bột Trạng thái tự nhiên T/c Vật lý Đặc điểm cấu tạo T/C Hoá học ứng dụng Chú ý Xenlulôzo IV Quá trình thiết kế bảng soạn giáo án thực tế giảng dạy lớp : Nồng độ dung dịch( Hoá học 8): Theo phân phối chơng trình dạy học tiết.Có thể tiếnhành hai cách sau đây: Cách 1: Dạy nối tiếp tức tiết th dạy nồng độ % luyện tập Tiết làm tơng tự với nồng độ mol Cách đợc tiến hành theo trình tự mà bố cục sách giáo khoa đà trình bày Cách 2: Kiều Ngọc Hùng THCS Cao Xuân Huy Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bảng để dạy kiến thức Hoá Học Năm học 2008 - 2009 Dạy song song Tức dạy đồng thời truyền đạt hết lý thuyết hai loại nồng độ từ khái niệm ,giải nghĩa ,công thức tínhrồi sau đa thí dụ luyện tập Làm cách phần luyện tâp tới tiết Về u việt, hạn chế cách dạy tác giả cha khẳng định tiến hành cách có lợi mà cho phép giáo viên vận dụng linh hoạt cho phù hợp Riêng chọn cách thứ Khi soạn việc thiết kế bảng không khó khăn Ngay giáo án kẻ khung để trống ô Không cần thiết phải ghi nội dung vào ô Cái cần đầu t suy nghĩ định hình sẵn đầu là: Cách tiến hành hệ thống câu hỏi, mệnh lệnh để dẫn đối tợng học sinh khác tìm đợc đến địa sách giáo khoa Lấy kiến thức địa điền vào ô Tất nhiên sau có kiểm chứng chốt lại thầy Tiến trình lên lớp: 1.Đặt vấn đề vào bài: - Tính cần thiết phải xây dựng công cụ tính toán lợng chất tan có chứa xác định dung dịch Nồng độ - Thông báo ngắn gọn kháI niệm chung nồng độ - Có nhiều cách biểu diễn mối quan hệ lợng chất tan lợng dung dịch dẫn đến có nhiều loại nồng độ Nhng phổ thông làm quen với hai cách biểu diễn tơng ứng có h loại nồng độ Hớng dẫn học sinh kẻ bảng -Lu ý chung đối vói học sinh:Chỉ kẻ cột,không kẻ hàng Sau viết xong đến đâu kẻ ngang Kiều Ngọc Hùng THCS Cao Xuân Huy Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bảng để dạy kiến thức Hoá Học Năm học 2008 - 2009 đến - Thông báo cấu trúc cần tìm hiểu Cách tổ chức tiết học: - Thông báo nội dung cần tìm hiểu ô kiến thức(nội dung ô tổ hợp đối tợng cấu trúc) - Thông báo để tìm đợc nội dung phảI làm gì, Tìm đâu - Ra lệnh trò tìm đến địa chỉ(trang,phần mục) để trò đọc - Gọi em đại diện phát biểu ,bạn khác sửa sai ,bổ sung,nếu cần,thầy chốt lại để trò ghi nội dung kiến thức vào vị trí tơng ứng Với lớp chọn Thí dụ minh hoạ, công thức tính nồng độ mol thầy trò suy luận từ nồng độ % mà không cần sách giáo khoa Sau hoàn thành cho trò so sánh với sách giáo khoa Động tác để củng cố tính tự tin cho hoạc sinh Phần ý vào số vấn đề trò hay bị mắc lỗi, hiểu lầm thực tế giải tập nồng độ nh: - Khi cho chất khí chất rắn vào dung dịch chất khí bay khỏi dung dịch, lọc kết tủa khỏi dung dịch làm cho thể tích dung dịch thay đổi dẫn đến đầu không nói coi nh thể tích dung dịch không thay đổi - Đối với nồng độ % khối lợng dung dịch phải tuân theo bảo toàn khối lợng - Khi trộn hai dung dịch chứa hai chất tan khác thể tích thu đợc khác so với tổng hai thể tích nhng không đáng kể nên tính toán ta đợc cộng hai thĨ tÝch dung dÞch KiỊu Ngäc Hïng – THCS Cao Xuân Huy 10 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bảng để dạy kiến thức Hoá Học Năm học 2008 - 2009 - §èi víi líp chän cã thĨ đa công thức liên hệ hai loại nồng độ IV Một số vấn đề dạy rút từ kinh nghiệm giảng 1, Mặt tích cực - Công tác chuẩn bị vất vả, nhiều công soạn nhng lên lớp giảng dạy lại nhàn hạ Chủ yếu lệnh, thông báo địa chỉ, làm chức trọng tài Ngời thầy lên lớp đợc làm vai trò ngời tổ chức cho học sinh tìm kiến thức - Định lợng hoá kiến thức cách thĨ têng minh Thùc chÊt thiÕt kÕ b¶ng ô kiến thức đơn vị kiến thức cụ thể ậ bàI nhìn vào bảng ta đếm đợc bà có đơn vị kiến thức, đọc tên đợc đơn vị kiến thức Cao xác định đợc đơn vị kiến thức bản, đâu kiến thức nâng cao, kiến thức quan trọng sở định đợc mức độ yêu cầu cụ thể đơn vị kiến thức cấp độ biết , hiểu thành thạo kỹ năng, vận dụng - Học sinmh phải làm việc thực Bởi thân bảng đà thông báo cho trò nhiệm vụ kiến thức mà phải tìm theo mệnh lệnh, dẫn thông báo thầy Nội dung ô kiến thức trò thông báo lại thầy khẳng định với t cách trọng tài hay sai, sai chỗ Sửa lại cho thầy không thông báo kiến thức - Về mặt hiệu s phạm phơng pháp: Dùng bảng để dạy học ôn tập, tổng kết chơng, tổng kết phần, hệ thống hoá kiến thức hầu hết giáo viên làm đà làm từ lâu Kiều Ngọc Hùng THCS Cao Xuân Huy 11 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bảng để dạy kiến thức Hoá Học Năm học 2008 - 2009 Dùng bảng để dạy học kiến thức trớc đà làm nhng dừng lại ngững vấn đề dễ ,quá rõ ,mang tính tự phát tuỳ hứng Còn dùng bảng để dạy học kiến thức hoá học cách tự giác có mục đích ,có ý đồ rõ ràng năm nay(với lớp 8) năm (với lớp 9) Thời gian cha đủ dàI để khẳng định Hơn thân ý định coi thí nghiệm giáo dục học phơng pháp dạy học hoá học đợc số thống kê định lợng, mặt tích cực, mặt hạn chế, mặt u việt ,mặt tồn để kết luận hiệu s phạm mà phơng pháp mang lại Mặt hạn chế số học - Soạn vất vả : Để định giảmg dạy có nên dùng bảng hay không thầy phải đọc kỹ Không quan tâm đến kiến thức mà phải phân tích đợc đặc điểm cấu trúc kiến thức - Ghi chép học sinh gặp khó khăn Có bảng phải dùng hai trang liền Có em trang viết dở làm bảng liền sang trang lại phải kẻ khung - Đòi hái ý thøc tù gi¸c cđa häc sinh cao NÕu đợc điều thầy vất vả hạn chế hiệu - Bản thân bảng biểu đợc sử dụng dạy học cha tác dụng đáng kể.Nó chí mang lại hiệu cao qua điều khiển tốt thầy lớp Chỉ đợc phép coi bảng mà ta thiết kế phơng tiện, công cụ giúp ta định lợng đơn vị kiến thức , tạo cho học sinh môi trờng để tra cứu, tìm kiếm kiến thức Kiều Ngọc Hùng THCS Cao Xuân Huy 12 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng bảng để dạy kiến thức Hoá Học Năm học 2008 - 2009 - Khi soạn ,thiết kế bảng cần ý đến tính khoa học , tímh hợp lý,tính xác.Phù hợp thời gian trớc đối tợng học sinh yêu cầu đặt phần mục tiêu Diễn Châu tháng 5/2009 Kiều Ngäc Hïng KiỊu Ngäc Hïng – THCS Cao Xu©n Huy 13