1 Định hướng ĐMPPDH 01/16/23 1 Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CẤP THCS 01/16/23 2 Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, B[.]
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học sở II, Bộ GD&ĐT MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CẤP THCS 01/16/23 Dự án Phát triển Giáo dục Trung học sở II, Bộ GD&ĐT GIỚI THIỆU CHUNG VỀ KHÓA TẬP HUẤN Mục tiêu tập huấn Sau khóa tập huấn, học viên cần: - Hiểu vai trò việc đổi PPDH trình dạy học - Hiểu định hướng đổi PPDH, vấn đề dạy học tích cực - Nắm số PPDH theo định hướng đổi - Tìm hiểu số PPDH tích cực: chất, quy trình, ưu, nhược điểm lưu ý sử dụng - Có kĩ tập huấn cho GV thực đổi PPDH - Có thái độ tích cực tham gia vận dụng sáng tạo vào thực tế 01/16/23 Dự án Phát triển Giáo dục Trung học sở II, Bộ GD&ĐT Nội dung tập huấn - Tổng quan đổi PPDH cấp THCS - Định hướng đổi PPDH - Mối quan hệ học tích cực dạy học tích cực - Phương pháp dạy học tích cực - Một số PPDH tích cực : chất, quy trình, ưu, nhược điểm lưu ý sử dụng - Điều kiện áp dụng phương pháp tích cực Phương pháp tập huấn - Phương pháp tập huấn tham gia - Báo cáo kết làm việc nhóm - Luyện tập, thực hành 01/16/23 Dự án Phát triển Giáo dục Trung học sở II, Bộ GD&ĐT Định hướng đổi PPDH Luật Giáo dục 2005: “PPGD PT phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Định hướng đổi PPDH “Tích cực hố hoạt động học tập HS nhằm phát huy tính tích cực chủ động HS học tập" Cốt lõi đổi phương pháp dạy học giúp HS hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Chú ý tới việc rèn luyện kỹ năng, đặc biệt kỹ vận dụng vào thực tiễn, hình thành phát triển phẩm chất tư độc lập, sáng tạo DH tạo nên trạng thái tinh thần, tâm lý tích cực cho người học 01/16/23 Dự án Phát triển Giáo dục Trung học sở II, Bộ GD&ĐT Mối quan hệ học tích cực DH tích cực Đều có sở tư tưởng “lấy người học làm trung tâm” Một số biểu : Thừa nhận, tôn trọng, hiểu, đồng cảm với HS Đạt độ tin cậy, tạo sức thu hút, thuyết phục, kích thích động bên HS Dựa vào kinh nghiệm người học, khai thác kinh nghiệm đó, dồn thành sức mạnh q trình tự khám phá Chống gị ép, ban phát, giáo điều, ni dưỡng tính sẵn sàng, tính tích cực ý chí người học để đạt mục đích học tập phát triển cá nhân Người học tự nhận thức, tự phát triển, tự thực hiện, tự kiểm tra, đánh giá, tự hồn thiện mơi trường, đảm bảo quyền lựa chọn tối đa HS (quyết định, ứng xử, hoạt động…) 01/16/23 Dự án Phát triển Giáo dục Trung học sở II, Bộ GD&ĐT Một số biểu tư tưởng “lấy người học làm trung tâm” Tối đa hóa tham gia người học, tối thiểu hóa áp đặt, can thiệp người dạy Tạo cho HS tính động, chủ động tự tin Phát triển tư độc lập, sáng tạo, khả suy ngẫm, óc phê phán tơn trọng cá tính Nội dung học tập, mơi trường học tập…phải kiểm sốt người học Đảm bảo tính mềm dẻo, thích ứng cao GD Hết sức coi trọng vai trò to lớn kỹ Chống: + Quyền uy, áp đặt, giáo điều, xơ cứng, máy móc (đối với GV) + Thụ động “ngoan ngỗn”, khn mẫu, lệ thuộc, dễ bị chi phối, học vẹt, lý thuyết suông (đối với HS) 01/16/23 Dự án Phát triển Giáo dục Trung học sở II, Bộ GD&ĐT Những nét chất tư tưởng “lấy người học làm trung tâm” GD không phục vụ số đông mà phục vụ cho nhu cầu số đơng Con người vốn sẵn có tiềm GD cần giúp khai thác tối đa tiềm đó, đặc biệt tiềm sáng tạo GD tạo cho người học mơi trường để người học tự giác, tự (trong suy nghĩ, việc làm, tranh luận), tự khám phá Các thành tố gồm: Các hình thức học tập đa dạng, linh hoạt; Nội dung học tập phù hợp với mong muốn, khả thiên hướng người học Những quan hệ thày – trò, bạn bè với tinh thần hướng dẫn, hợp tác, dân chủ… giúp cho người học đạt tới mục đích nhận thức theo u cầu nói (tự giác, tự do, khám phá) 01/16/23 Dự án Phát triển Giáo dục Trung học sở II, Bộ GD&ĐT 3.1 Quan niệm PPDH Có nhiều định nghĩa PPDH, từ có nhiều cách phân loại tập hợp PPDH Định nghĩa PPDH I.Lecne: “PPDH hệ thống tác động liên tục GV nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành HS để HS lĩnh hội vững thành phần nội dung GD nhằm đạt mục tiêu định” - Đặc trưng PPDH tính hướng đích PPDH tự có chức phương tiện PPDH gắn liền với tính kế hoạch tính liên tục hoạt động, hành động, thao tác cấu trúc hóa - PPDH có mối quan hệ chặt chẽ với thành tố trình DH: PP mục tiêu; PP nội dung; PP phương tiện DH; PP ĐGKQ Đổi PPDH khơng thể khơng tính tới quan hệ 01/16/23 Dự án Phát triển Giáo dục Trung học sở II, Bộ GD&ĐT Các yếu tố tìm hiểu, lựa chọn, thiết kế, thực đánh giá PPDH Mặt GD giáo dưỡng thống chúng Mặt bên (là trình tự hợp lý thao tác, hành động GV – HS lên lớp, quan sát được) với mặt bên (tổ chức hoạt động nhận thức HS, đường GV dẫn dắt HS hoàn thành nhiệm vụ nhận thức…) Mặt khách quan (thể chỗ PPDH quy định trước hết mục tiêu, nội dung, điều kiện tổ chức DH…) mặt chủ quan (thể qua thái độ, phong cách, tài sư phạm GV…) Mặt dạy mặt học mối quan hệ chặt chẽ chúng 01/16/23 Dự án Phát triển Giáo dục Trung học sở II, Bộ GD&ĐT 3.2 Về phân loại PPDH Có nhiều cách phân loại PPDH theo tiêu chí khác Căn vào quan niệm nội dung học vấn trường PT mà I.Lecne V Xcatkin cho có PPDH chung Thơng báo, tiếp nhận Tái Giới thiệu có tính vấn đề Tìm kiếm phần Nghiên cứu Tùy theo đặc trưng mơn mà có PPDH môn phong phú – xem vận dụng cụ thể PP chung DH môn Cho đến có cách phân loại khác phản ánh cách cập nhật thành tựu nghiên cứu PPDH giới 01/16/23 10 ... học viên cần: - Hiểu vai trò việc đổi PPDH trình dạy học - Hiểu định hướng đổi PPDH, vấn đề dạy học tích cực - Nắm số PPDH theo định hướng đổi - Tìm hiểu số PPDH tích cực: chất, quy trình, ưu, nhược... chọn lựa PP cần xác định kỹ thuật DH mang đặc trưng riêng PP 01/16/23 11 Dự án Phát triển Giáo dục Trung học sở II, Bộ GD&ĐT Về PPDH tích cực 4.1 Tổng quan Để ĐMPPDH theo định hướng nêu, vấn đề... Giáo dục Trung học sở II, Bộ GD&ĐT VẬN DỤNG CÁC PPDH THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PP trò chơi PP đàm thoại Một số PHDH sử dụng theo định hướng đổi PP phát giải vấn đề PP trực quan PP luyện tập thực