(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI PHẠM VĂN HỒN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2020 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI PHẠM VĂN HỒN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY CHUN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO HÀ NỘI, NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trung lặp với cơng trình cơng bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Phạm Văn Hoàn i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình bối cảnh nay”, đến em hoàn thành phép bảo vệ luận văn Với tình cảm chân thành, em xin cảm ơn giúp đỡ thầy giáo, cô giáo trường Đại học Thủ Hà Nội giúp đỡ tận tình cho em trình học tập Em xin chân thành cảm ơn lãnh đạo trường Đại học Thủ đô Hà Nội, đặc biệt thầy Phịng sau đại học đào tạo quốc tế dẫn, quản lý chặt chẽ thủ tục, thời gian điều kiện cần thiết cho việc hoàn thành luận văn thạc sĩ Với lòng biết ơn chân thành, em bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới: PGS.TS Đặng Quốc Bảo - Người giúp đỡ, hướng dẫn em suốt thời gian em làm luận văn Mặc dù thân em có nhiều cố gắng trình nghiên cứu song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn quý thầy cô bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng năm 2020 Học viên Phạm Văn Hoàn ii MỤC LỤC DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ IX MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Sự phát triển giáo dục thường xuyên Việt Nam 1.1.2 Chủ trương sách Đảng Nhà nước giáo dục thường xuyên 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.4 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo dục thường xuyên 12 1.3 Đặc trưng Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên 13 1.3.1 Nhiệm vụ Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên 13 iii 1.3.2 Quyền hạn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên 14 1.3.3 Cơ cấu tổ chức Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên 15 1.3.4 Nhiệm vụ, quyền hạn Giám đốc Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên 16 1.3.5 Hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên 17 1.3.6 Chương trình giáo dục thường xuyên 20 1.4 Quản lý hoạt động dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 21 TIỂU KẾT CHƯƠNG 28 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN KIM SƠN 29 2.1 Một số khái quát Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình 29 2.1.1 Lịch sử hình thành trung tâm, vài nét tình hình phát triển trung tâm đến giai đoạn 29 2.1.2 Quy mô trường lớp, lãnh đạo quyền, chi Đảng, cán giáo viên nhân viên 31 2.1.3 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 32 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình 35 2.2.1 Thực trạng đổi phương pháp dạy học 35 2.2.2 Thực trạng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn 36 2.2.3 Thực trạng sử dụng thiết sử dụng thiết bị dạy học 39 iv 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình 44 2.3.1 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học 44 2.3.2 Thực trạng quản lý quản lý hoạt động dạy giáo viên 50 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học học viên 54 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học viên 56 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động, khai thác sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học 59 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình 61 2.4.1 Ưu điểm 61 2.4.2 Tồn tại, khó khăn 62 2.5 Các ưu, khuyết điểm, hội thách thức quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình 64 2.5.1 Các ưu điểm 64 2.5.2 Các nhược điểm 64 2.5.3 Cơ hội 65 2.5.4 Thách thức 65 TIỂU KẾT CHƯƠNG 67 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN KIM SƠN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 68 3.1 Bối cảnh nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 68 3.1.1 Bối cảnh 68 3.1.2 Các Nguyên tắc 69 v 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình Bối cảnh 70 3.2.1 Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học, điều kiện cụ thể trung tâm 70 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên theo yêu cầu Đổi giáo dục 74 3.2.3 Chỉ đạo đổi cải tiến phương pháp dạy học, hiệu hoạt động tổ chuyên môn 77 3.2.4 Tăng cường kiểm tra hoạt động chuyên môn giáo viên 81 3.2.5 Tăng cường tính khách quan, đổi kiểm đánh giá kết qủa học tập học viên 84 3.2.6 Đảm bảo đầu tư, sử dụng tốt sở vật chất – kỹ thuật thiết bị dạy học 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 92 3.4.3 Quy trình khảo nghiệm 92 3.4.4 Kết khảo nghiệm 92 TIỂU KẾT CHƯƠNG 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 104 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Ký hiệu Nguyên nghĩa BTTHPT Bổ túc trung học phổ thông CĐĐH Cao đẳng đại học CNH Cơng nghiệp hóa GD&ĐT Giáo dục đào tạo GĐCN Giáo dục chuyên nghiệp GDCQ Giáo dục quy GDKCQ Giáo dục khơng quy GDTX Giáo dục thường xuyên HĐDH Hoạt động dạy học 10 HĐH Hiện đại hóa 11 HTSĐ Học tập suốt đời 12 KT-XH Kinh tế - xã hội 13 PCGDTH Phổ cập giáo dục tiểu học 14 PTCS Phổ thông sở 15 TH Tiểu học 16 THCS Trung học sơ cở 17 THPT Trung học phổ thông 18 THTT Thể dục thể thao 19 UBND Ủy ban nhân dân 20 XHCN Xã hội chủ nghĩa vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng sử dụng thiết sử dụng thiết bị dạy học 41 Bảng 2.2 Đánh giá giáo viên mức độ quản lý dạy học Giám đốc Trung tâm GDNN – GDTX huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình 44 Bảng 2.3 Giáo viên đánh giá mức độ quản lý Giám đốc tiêu chí cho soạn 46 Bảng 2.4 Giáo viên đánh giá mức độ công tác kiểm tra Giám đốc Trung tâm GDNN – GDTX huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình quản lý thực chương trình giảng dạy 48 Bảng 2.5 Kết điều tra giáo viên đánh giá mức độ quản lý phân công chuyên môn Giám đốc 50 Bảng 2.6 Giáo viên đánh giá mức độ quản lý Giám đốc Trung tâm GDNN – GDTX huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình dạy giáo viên 52 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý hoạt động học học viên 54 Bảng 2.8 Đánh giá cán quản lý cấp giáo viên mức độ quản lý Giám đốc Trung tâm GDNN – GDTX huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình hoạt động kiểm tra đánh giá giảng dạy giáo viên hoạt động học học viên 56 Bảng 2.9 Bảng kết khảo sát quản lý hoạt động, khai thác sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học 59 Bảng 2.10 Kết khảo sát ý kiến CBQL giáo viên tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 92 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận * Về sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX nhằm thực chương trình yêu cầu chương trình cụ thể : Quản lý hoạt động dạy học việc thực nội dung chương trình, quản lý phương pháp giảng dạy (lựa chọn phương pháp phù hợp, quản lý theo chương trình mục tiêu đào tạo, quản lý việc dạy giáo viên qua quản lý việc thực nề nếp chuyên môn giáo viên giảng dạy trung tâm) * Quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDNN – GDTX huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình có tầm quan trọng lớn hoạt động dạy học Trung tâm GDTX, đối tượng người học trung tâm đa dạng, điểm xuất phát kiến thức thấp, thời gian dành cho học tập khơng có nhiều nên hoạt động dạy học đảm bảo thực tốt, có nề nếp giúp cho người học dễ tiếp nhận kiến thức, tự tin học tập từ nâng dần chất lượng đào tạo Trung tâm GDTX ngày khảng định vị trí GDTX hệ thống giáo dục quốc dân * Qua nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học Trung tâm GDNN – GDTX huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình tơi thấy nhà quản lý trung tâm sử dụng nhiều biện pháp quản lý thực chương trình, thực quy chế chuyên môn, thường xuyên quan tâm đến đầu tư sở vật chất phục vụ cho việc dạy học… Song việc giám sát thường xuyên Giám đốc Trung tâm hoạt động dạy học nhiều bất cập, chủ yếu dựa vào tự giác giáo viên, cán quản lý chưa lắng nghe ý kiến học viên, chưa tìm hiểu tâm tư nguyện vọng người học, quản lý chủ yếu theo kinh nghiệm qua việc học tập kiến thức quản lý Từ chưa tạo nề nếp dạy học trung tâm 98 Khuyến nghị 2.1 Với Bộ giáo dục Đào tạo - Có quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên để đảm bảo đáp ứng nhu cầu số lượng chất lượng giáo viên địa phương nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Có văn quy định cụ thể GDTX cấp THPT vấn đề sau: Tiêu chuẩn đội ngũ giáo viên; chế độ lao động, lương phụ cấp cán bộ, giáo viên phù hợp với thực tế cán bộ, công chức làm việc 40giờ/tuần, sở vật chất tối thiểu Trung tâm GDTX 2.2 Với Ủy ban nhân dân tỉnh Ninh Bình - Tổ chức tăng cường đầu tư sở vật chất, phê duyệt quy hoạch đà tạo, bồi dưỡng giáo viên tăng cường công tác dự báo kế hoạch phát triển giáo dục - Xây dựng sách đãi ngộ thỏa đáng giáo viên, sớm có chế, quan tâm tới GDTX cấp THPT 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnhNinh Bình - Có đề án tăng cường đầu tư sở vật chất ngang tầm với trường THPT để phục vụ tốt cho hoạt động dạy học học tập - Có sách cụ thể quan tâm đến đội ngũ giáo viên GDTX cấp THPT - Đề nghị Sở giáo dục đào tạo tỉnh Ninh Bình thường xuyên tăng cường, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý giáo viên giảng dạy trung tâm 2.4 Đối với giáo viên Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình - Nhận thức rõ tầm quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ …từ tích cực tham gia hoạt động bồi dưõng 99 tự bồi dưỡng phẩm chất lực nghề nghiệp cho thân; tích cực nghiên cứu áp dụng khoa học - công nghệ vào trình dạy học 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ương Đảng (2013), Nghị số: 29-NQ/TW Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hờ Chí Minh giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo-quản lý vàsự vận dụng vào quản lý giáo dục- quản lý nhà trường Tập giảng dành cho học viên cao học QLGD, Đại học Giáo Dục Đặng Quốc Bảo (2000),Quản lý giáo dục-Quản lý nhà trường Một số hướng tiếp cận, Trường Quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo-Nguyễn Đức Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai Bộ Lao động Thuơng binh xã hội – Bộ Giáo dục Đào tạo – Bộ Nội vụ (2015), Thông tư liên tịch số: 39/2015/TTLT-BLĐTBXH-BGDĐT-BNV chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007), Quy chế tổ chức hoạt động trung tâmGDTX ban hành theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình GDTX cấp THPT Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị TW4 khóa VII 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 101 11 Vương Toàn Quốc, (2018) “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học tung tâm GDTX quận thành phố Hờ Chí Minh”, Luận văn Thạc sĩ 12 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo dục (2019), NXB Lao động-Xã hội, Hà Nội 13 Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lý CSVC-TBDH nhà trường phổ thông, Viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 14 Phan Thế Sủng (2004), Quản lý trình dạy học, Tập giảng sau đại học, Học viện QLGD ĐT, Hà Nội 15 Phan Thành, (2019) “Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDTX tỉnh Quảng Bình”, Luận văn thạc sĩ 16 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 17 Nguyễn Thị Tuyết, (2019) “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học hệ THPT trung tâm GDTX Đống Đa, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội”, Luận văn thạc sĩ 18 Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006) quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 19 Trần Kiểm (2012), Khoa học quản lý nhà trường phổ thôn NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Trần Kiểm (2014), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận tực tiễn, NXB Giáo dục Hà Nội 21 M I Kondcop (2010) Tổ chức máy quản lý, NXB Sự thật Hà Nội 22 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (2010), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Phạm Việt Nhụ (2014), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục, đề cương giảng lớp cao học chuyên ngành QLHD, ĐHSP Hà Nội 102 24 Paul Hersey - Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 25 Trần Ngọc Quân (2016), Kế hoạch phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2030 phục vụ nghiệp CNH HĐH 26 Đỗ Hoàng Toàn (2016), Lý thuyết quản lý - Ủy ban Quốc gia dân số - Hà Nội 27 Nguyễn Cảnh Toàn (2005), Đề tài nghiên cứu thí điểm giáo dục từ xa Việt Nam NXB Giáo dục Hà Nội 28 Tô Bá Trượng (2011), GDTX thực trạng định hướng phát triển Việt Nam - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Hoàng Phê, Từ điển tiếng Việt (2003), Nhà xuất Đà Nẵng 103 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Mẫu phiếu đánh giá PHIẾU ĐÁNH GIÁ Họ tên: Tuổi giới tính: Nam/nữ Chức vụ: Đơn vị công tác Câu Anh/chị đánh mức độ quản lý dạy học Giám đốc Trung tâm GDNN – GDTX huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình? TT Nội dung quản lý chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học Đầu năm học xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ công tác, chuyên môn, chủ nhiệm, dự lên lớp, kiểm tra, đánh giá Phân công chuyên môn, xây dựng thời khóa biểu hợp lý, khoa học Thực quy chế chun mơn làm tiêu chí đánh giá thi đua cho giáo viên Chỉ đạo kiểm tra giáo viên dạy làm kế hoạch giảng dạy môn Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ nhóm chun mơn thường xun định kỳ Mức độ đánh giá Tốt Trung bình Yếu Câu Anh/chị đánh mức độ quản lý Giám đốc tiêu chí cho soạn? Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá TT Tốt Giới thiệu cung cấp cho giáo viên loại tài liệu tham khảo Yêu cầu tổ mơn phải thống nội dung, hình thức, thể loại soạn Bài soạn phải phân phối chương trình mơn học Bài soạn phải nêu rõ mục tiêu, nội dung kiến thức chuẩn dạy rèn kỹ học cho học sinh Bài soạn phải thể rõ nội dung phương pháp hoạt động dạy thầy trị Bài soạn có kế hoạch chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học cần thiết Phân công tổ trưởng tổ chuyên môn kiểm tra lịch báo giảng, ký duyệt giáo án hàng tuần GV Trung bình Yếu Câu Anh/chị đánh mức độ công tác kiểm tra Giám đốc Trung tâm GDNN – GDTX huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình quản lý thực chương trình giảng dạy? Nội dung thực chương trình TT Mức độ đánh giá Tốt Trung bình Yếu Tổ chức cho giáo viên học tập văn bổ sung thay đổi chương trình Kiểm tra thực chương trình giảng dạy Kiểm tra giáo viên tự tìm hiểu để nắm vững chương trình toàn cấp Kiểm tra mức độ giáo viên nắm vững chương trình khối dạy Kiểm tra kế hoạch giảng dạy, hồ sơ giảng dạy giáo viên Kiểm tra việc thống nội dung chương trình với nhóm tổ chun mơn Câu Anh/chị đánh mức độ quản lý phân công chuyên môn Giám đốc? STT Nội dung công tác phân cơng chun mơn Căn vào trình độ chuyên môn đào tạo Căn vào nguyện vọng hồn cảnh gia đình Xây dựng thời khóa biểu khoa học hợp lý Mức độ đánh giá Tốt Trung bình Yếu Câu Anh/chị đánh mức độ quản lý Giám đốc Trung tâm GDNN – GDTX huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình dạy giáo viên? TT Nội dung tổ chức dạy Mức độ đánh giá Trung Tốt Yếu bình Tổ chức cho giáo viên học tập, quy chế tiêu chuẩn đánh giá xếp loại từ đầu năm học Xây dựng nề nếp dạy học Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp, để qua dự đánh giá xếp loại GV Dự đánh giá, xếp loại giáo viên Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy giáo viên Kiểm tra giáo án kế hoạch giảng dạy, sổ ghi đầu Câu Anh/chị đánh thực trạng quản lý hoạt động học học viên? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Quản lý việc thực nề nếp (chấp hành thời gian, học cũ, chuẩn bị tập; ý thức, thái độ học tập học viên) Quản lý việc học tập lớp học viên (tiếp thu mới, làm kiểm tra lớp) Quản lý việc tự học học viên Quản lý việc phụ đạo học viên yếu, Quản lý việc bồi dưỡng học sinh khá, giỏi Quản lý việc ôn thi tốt nghiệp Tốt Trung bình Yếu Câu Anh/chị đánh cán quản lý cấp giáo viên mức độ quản lý Giám đốc Trung tâm GDNN – GDTX huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình hoạt động kiểm tra đánh giá giảng dạy giáo viên hoạt động học học viên? Nội dung kiểm tra TT Mức độ đánh giá Trung Tốt Yếu bình Kiểm tra việc chuẩn bị giảng giáo viên thông qua giáo án Kiểm tra thực nề nếp ký giáo án Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch Kiểm tra dạy lớp thông qua dự giờ, phản ánh học sinh Kiểm tra loại hồ sơ sổ sách hàng tuần, tháng, học kỳ, năm Đánh giá giáo viên thông qua việc tham gia hoạt động tổ Kiểm tra việc bồi dưỡng chuyên môn qua dự đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm Câu Anh/chị đánh quản lý hoạt động, khai thác sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học? TT Nội dung đánh giá Đẩy mạnh hoạt động xã hội hoá giáo dục nhằm huy động nguồn lực Phối hợp lực lượng, tổ chức, đoàn thể trung tâm tham gia hoạt động giáo dục Xây dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm TBDH phù hợp với điều kiện trung tâm quản lý nguồn tài phục vụ cơng tác dạy học Xây dựng quy định quản lý việc sử dụng bảo quản TBDH Quản lý hoạt động, khai thác sử dụng sở vật chất TT GDTX Xin chân thành cảm ơn! Mức độ đánh giá Trung Tốt Yếu bình Phụ lục Về việc quy định hồ sơ chuyên môn trung tâm giáo dục thường xuyên Để tăng cường trật tự kỷ cương, xây dựng củng cố nề nếp chuyên mô dạy học quản lý Trung tâm từ năm 2016 - 2020 Sở Giáo dục - Đào tạo Nình Bình hướng dẫn cụ thể hồ sơ theo dõi hoạt độg giáo dục trung tâm; hồ sơ dạy giáo viên; hồ sơ cán quản lý Trung tâm huyện thành thị thành phố sau: I HỒ SƠ CỦA TRUNG TÂM GỒM: - Sổ đăng - Sổ gọi tên ghi điểm - Sổ ghi đầu - Học bạ học viên - Sổ quản lý cấp phát văn bằn chứng - Sổ nghị Trung tâm - Sổ kiểm tra đánh giá giáo viên công tác chuyên môn - Sổ thi đua - Sổ khen thưởng kỷ luật học viên - Sổ lưu trữ văn bản, công văn đi, đến - Sổ quản lý tài sản, sổ quản lý tài II.HỒ SƠ GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN: TRUNG TÂM GDTX Kế hoạch dạy môn phân công - Giáo án (bài soạn) lên lớp - Sổ dự - Sổ điểm cá nhân - Sổ công tác - Sổ báo giảng - Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm) - Sổ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ * Nếu tổ trưởng chun mơn phải có kế hoạch năm học tổ biên sinh hoạt tổ * Các loại sổ sách giấy tờ giáo viên phải có đầy đủ, ghi chép thể sử dụng thường xun Ngồi có: Sổ ghi điểm, sổ ghi nội dung bồi dưỡng thường xuyên, sáng kiến kinh nghiệm, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học tự làm * Việc đánh giá, xếp loại hồ sơ giảng dạy thực quy chế chuyên môn giáo viên chia làm loại: Tốt, khá, đạt yêu cầu, chưa đạt yêu cầu - Loại tốt: Đủ chủng loại, mẫu quy định, chất lượng tốt theo yêu cầu loại, biểu thực tốt quy chế chuyên môn - Loại khá: Đủ chủng loại, mẫu quy định, chất lượng tốt theo yêu cầu loại, biểu thực nghiêm túc quy chế chuyên môn - Loại đạt yêu cầu: Đủ chủng loại, mẫu quy định, đảm bảo yêu cầu loại, sai sót nhỏ song bảo đảm thực quy chế chuyên môn - Loại chưa đạt yêu cầu: Vi phạm quy định sau: + Không đủ chủng loại + Không mẫu quy định + Vi phạm quy chế chuyên môn III HỒ SƠ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ Hệ thống văn - Văn pháp quycủa Nhà nước, ngành công tác giáo dục đào tạo - Các văn sở tham mưu với địa phương để xây dựng ngành, trung tâm Kế hoạch năm học - Kế hoạch Trung tâm - Kế hoạch mặt hoạt động (Chỉ đạo chuyên môn, xây dựng sở vật chất, tra, kiểm tra xây dựng đội ngũ tài chính, đạo cơng tác chủ nhiệm ) - Kế hoạch tổ chưc đoàn thể - Kế hoạch tổ lãnh đạo Trung tâm ký duyệt CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ HÀNG THÁNG, TUẦN BIÊN BẢN CÁC CUỘC HỌP (Hội đồng sư phạm, họp giao ban) HỒ SƠ CỦA CÁC CUỘC THANH TRA, KIỂM TRA Đối với cấp phó phụ trách mặt hoạt động phải có đủ hồ sơ mặt hoạt động hư cấp trưởng * Hồ sơ cán quản lý mặt để đánh giá công tác quản lý xếp làm loại: tốt, khá, đạt yêu cầu, chưa đạt yêu cầu - Loại tốt: Đủ chủng loại, mẫu quy định, chất lượng tốt theo yêu cầu loại, đảm bảo tính thực thi cao việc tổ chức thực nhiệm vụ năm học - Loại khá: Đủ chủng loại, mẫu quy định, chất lượng tốt theo yêu cầu loại, đảm bảo tính thực thi cao việc tổ chức thực nhiệm vụ năm học đề a - Loại đạt yêu cầu: Đủ chủng loại, mẫu quy định, đảm bảo yêu cầu loại, tổ chức đạo thực nhiệm vụ vài khâu chưa chặt chẽ song đảm bảo thực nhiệm vụ đề - Loại chưa đạt yêu cầu: Vi phạm quy định sau: + Không đủ chủng loại + Không mẫu quy định + Thể việc tổ chức, đạo thực nhiệm vụ năm học thiếu toàn diện ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN KIM SƠN 2.1 Một số khái quát Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Kim Sơn tỉnh Ninh. .. ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI PHẠM VĂN HỒN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH: QUẢN... luận quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDNN – GDTX huyện Kim Sơn bối cảnh đổi giáo dục Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDNN – GDTX huyện Kim Sơn bối cảnh đổi giáo dục