Đang tải... (xem toàn văn)
KH PHỤ ĐẠO HSY PHÒNG GDĐT CAM LỘ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN TRỖI Độc lập – Tự do – Hạnh phúc KẾ HOẠCH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU Năm học 2010 2011 Căn cứ vào sự chỉ đạo của Phò.
PHỊNG GD&ĐT CAM LỘ CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN TRỖI Độc lập – Tự – Hạnh phúc KẾ HOẠCH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU Năm học : 2010 - 2011 - Căn vào đạo Phòng GD&ĐT huyện Cam Lộ việc thực nhiệm vụ năm học 2011-2012; - Căn kế hoạch chuyên môn năm học 2011-2012 trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Căn cư vào tình hình khảo sát chất lượng đầu năm học 2011-2012 lớp 4B trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu năm học 2011-2012 sau: I Mục đích, yêu cầu: - Thực tốt chủ đề năm học: “Tiếp tục đổi cơng tác quản lí, nâng cao chất lượng toàn diện” - Nghiêm túc thực vận động “Hai không”, trọng tâm không để học sinh ngồi nhầm lớp - Thực tốt công tác phổ cập giáo dục học sinh độ tuổi - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, tạo điều kiện tốt cho việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực II Đặc điểm tình hình: Tổng số học sinh lớp : 33 em Tổng số học sinh yếu : 5em (qua khảo sát đầu năm) III Thực trạng: Trong trình giáo dục, để đạt hiệu cao – điều khơng dễ chút thực tế lớp học có chênh lệch trình độ tiếp thu học sinh học sinh yếu Đối với học sinh yếu gánh nặng khó vượt qua để theo kịp bạn trang lứa Điều đó, dẫn đến việc em chán nản khơng muốn học, mặc cảm với bạn lớp Vậy, để thúc đẩy động học tập em học sinh yếu kém, phải làm gì? Đó vấn đề đặt cần có hướng giải IV Nội dung biện pháp: Đối với giáo viên: 1.1 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu kém: *Có ngun nhân dẫn đến yếu học tập học sinh: + Do hồn cảnh gia đình + Do + Chưa nhận thức nhiệm vụ học tập hay nói thơng thường học sinh lười học, khơng chăm chỉ, chuyên cần Tất nguyên nhân tác động vào trình học tập học sinh dẫn đến việc em chán học, lơ là, đến trường cho có lệ, học khơng có mục đích, kết cuối học tập sa sút dần đến yếu Để nắm tình hình học sinh lớp mình, giáo viên chủ nhiệm thực nhiều biện pháp khác nhau, điển hình: - Thơng qua nghiên cứu lí lịch học sinh, giáo viên nắm hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp phụ huynh, gia đình đơng hay con? Phụ huynh có quan tâm giáo dục hay không? Nắm địa bàn cư trú… - Thông qua nghiên cứu hồ sơ học sinh như: học bạ, sổ liên lạc, khảo sát chất lượng học sinh đầu năm…giáo viên nắm mặt mạnh mặt hạn chế học sinh Trong trình dạy học, giáo viên cần ý phát kịp thời lỗ hổng kiến thức mà học sinh vấp phải - Giáo viên quan tâm, trao đổi, lắng nghe ý kiến học sinh Khơi gợi cho học sinh nói lên mong muốn, trăn trở Từ đó, giáo viên nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ với người học sinh Đồng thời phát huy sở trường học sinh từ kích thích em học tập - Thơng qua trao đổi với phụ huynh học sinh, giáo viên nắm bắt quan tâm giáo dục hay thờ phụ huynh em Từ có tư vấn, phối hợp nhà trường gia đình để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp… 1.2 Nội dung: Xây dựng động học tập cho học sinh yếu xác định cho học sinh hiểu: Học để gì? Vì phải học? Người ta phân chia động học tập học sinh thành nhiều loại sau: - Động mang tính xã hội: Học để sau góp phần xây dựng đất nước, xây dựng quê hương - Động mang tính cá nhân: Học lợi ích riêng mình, muốn người, muốn có địa vị cao xã hội… - Động bên trong: xuất phát từ việc học, nghĩa học để nắm kiến thức, vận dụng vào thực tế cách khoa học - Động bên ngồi: Học muốn có điểm tốt, muốn thầy cha mẹ vui lịng… Có động học tập đắn nghĩa động xuất phát từ việc học, học sinh học tập để có kết tốt Do tạo cho học sinh u thích việc học, có hứng thú học tập Động tạo nên động lực học, thành tố quan trọng cấu trúc hoạt động học tập học sinh 1.3 Biện pháp: a Học sinh yếu hoàn cảnh gia đình: Gia đình mơi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ Trước tiên ảnh hưởng cha mẹ sâu sắc Vì vậy, giáo dục gia đình điểm mạnh, pjận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ Song gia đình có điểm riêng nên giáo viên phải biết phối hợp để đảm bảo tính thống nhất, tồn vẹn q trình giáo dục Đồng thời phát huy ảnh hưởng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiệu Trước nguyên nhân xuất phát từ gia đình, giáo viên cần: - Tạo hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu học sinh mục tiêu, kế hoạch chung lớp, trường…thông qua buổi họp phụ huynh học sinh - Hợp tác giáo viên phụ huynh điều cần thiết để học sinh học tập rèn luyện qua đó, giáo viên thơng tin kịp thời đến phụ huynh kết học tập, hạnh kiểm, mặt tham gia hoạt động…của em thơng qua sổ liên lạc giáo viên phụ huynh cần có liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp, động viên khuyến khích em tiến bộ, nhắc nhở kịp thời em có biểu cần uốn nắn… - Giáo viên mời phụ huynh cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục em (không nên lạm dụng) - Giáo viên tạo điều kiện tốt thời gian để học sinh hồn thành học lớp b Học sinh yếu bản: Kiến thức ln cần có xun suốt Do học sinh khó mà có tảng vững để tiếp thu kiến thức Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần: - Hệ thống kiến thức theo chương trình - Đưa nội dung tập phù hợp với kiến thức để học sinh luyện tập kiến thức ơn lại kiến thức học, có hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó cho đối tượng… - Dạy phân hoá đối tượng học sinh - Quan sát theo dõi hoạt động em nhiều hình thức tổ chức: thi đua cá nhân, thi đua theo nhóm, theo tổ, đố vui, giải trí… Kết hợp kiểm tra thường xuyên việc học em ngày nhằm rèn thói quen học làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho em - Động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời với tác dụng: + Xác nhận tiến học sinh + Kích thích say mê, hứng thú học tập học sinh + Thúc đẩy hành động theo chuẩn mực + Giúp học sinh tự tin học được, giỏi bạn… + Sửa chữa hành vi sai lệch học sinh + Kiềm chế bộc phát, tập thói quen chu đáo cẩn thận + Ngược lại, lạm dụng trách phạt hạn chế độc lập, sáng tạo học sinh Con người ln ln có hai nhu cầu đối lập tự khẳng định đồng với người khác Do vậy, giảng dạy giáo viên cần nắm vững điều để kích thích học sinh hứng thú, say mê học tập c Học sinh yếu lười học, không chăm chỉ, không chuyên cần chưa nhận thức nhiệm vụ học tập: Những học sinh rơi vào tình trạng do: khơng học bài, không làm bài, thường xuyên để quên tập nhà, vừa học vừa chơi, không tập trung… Để em có hứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học, thay đổi hình thức trị chơi, sử dụng phong phú đồ dùng học tập…để giúp em hiểu bài, tự thân giải tập thầy giao Ngồi ra, giáo viên động viên bạn tổ nhắc nhở giúp đỡ lẫn em vấp phải lỗi Phương pháp không dùng để giáo dục học sinh yếu hồn cảnh gia đình Ngồi ra, giáo viên cần trao đổi trực tiếp với đối tượng học sinh lời nói, cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp với đối tượng học sinh, giáo viên cần phải phối hợp phương pháp giáo dục tập thể Dùng dư luận tập thể tác động đến đối tượng học sinh cá biệt, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh thành khối đoàn kết với phương châm “Sống có trách nhiệm”, thiết lập mối quan hệ tốt thành viên, khơi gợi động lực học tập học sinh danh dự tập thể thành viên tự giác điều khiển hành vi thân Trong q trình dạy học, ta thấy khơng học sinh bi quan, niềm tin, tự phụ, chủ quan…trong học tập, sinh hoạt đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, có lúc ta thấy em linh động, lại có lúc ta thấy em ù lì, chậm chạp…tất trường hợp đó, giáo viên phải tận dụng phương pháp kích thích em để em biết kiềm chế thân, làm bớt biểu đà tạo hứng thú cho em ù lì trở lại hoạt động vui chơi, hoà đồng với bạn tổ, lớp 2.Phối kế hợp với tổ chuyên môn , lãnh đạo nhà trường - Lập danh sách học sinh yếu lớp nộp cho tổ - Lên kế hoạch tổ chức thực công tác phụ đạo học sinh yếu năm, hàng tháng - Đề xuất giải pháp việc khắc phục tình trạng học sinh yếu Cần ý nhiều đến đối tượng học sinh yếu - Mỗi tháng sinh hoạt nội dung cần trọng tâm biện pháp theo dõi giúp đỡ học sinh yếu - Theo dõi kiểm tra chéo tiến học sinh yếu lớp - Mỗi tháng lần khảo sát chất lượng học sinh yếu tổ V Thời gian thực hiện: Tháng 9/2011 Nội dung công việc Biện pháp thực - Khảo sát chất lượng đầu - Ra đề, coi chấm năm nghiêm túc - Căn tình hình thực tế, - Xây dựng kế hoạch phụ theo dõi kết khảo sát đầu đạo học sinh yếu năm - Tổ chức họp PHHS yếu - Phổ biến kế hoạch phụ đạo tổ học sinh yếu, bàn biện pháp - Thực công tác phụ - Thực theo thời khoá đạo học sinh yếu biểu - Kiểm tra định kỳ - Giám sát chấm 10+11/2011 HKI nghiêm túc - Thực theo lịch - Phụ đạo học sinh yếu - Tăng cường công tác kiểm - Rút kinh nghiệm sau 12/2011 tra học sinh yếu, đợt kiểm tra.Điều chỉnh nội dung phụ đạo cho phù hợp 1+2/2012 - Kiểm tra, loại dần em - Tuyên dương em đã xóa yếu tiến - Phấn đấu xoá học sinh yếu - tăng cường KT học sinh yếu - giáo viên tiếp tục ý - Kiểm tra, khảo sát theo đến học sinh tháng Phấn đấu khơng yếu, tăng cường phụ đạo học học sinh yếu sinh yếu 3+4+5/2012 - Cập nhật thông tin - Thường xuyên giúp đỡ tiến học sinh, phụ đạo học sinh yếu lúc có nguy tái yếu - Tuyên dương, khen thưởng - Tổng kết cơng tác phụ đạo học sinh yếu vượt lên học sinh yếu học tập Trên nội dung kế hoạch phụ đạo học sinh yếu lớp 4B trường TH Nguyễn Văn Trỗi Bản thân xin hứa làm tốt công tác phụ đạo học sinh yếu năm học 2011- 2012 Cam Hiếu , ngày 15/10/2011 GVCN Nguyễn Thị Quyên ... học sinh, phụ đạo học sinh thoát yếu lúc có nguy tái yếu - Tuyên dương, khen thưởng - Tổng kết công tác phụ đạo học sinh thoát yếu vượt lên học sinh yếu học tập Trên nội dung kế hoạch phụ đạo. .. hoạch phụ theo dõi kết khảo sát đầu đạo học sinh yếu năm - Tổ chức họp PHHS yếu - Phổ biến kế hoạch phụ đạo tổ học sinh yếu, bàn biện pháp - Thực công tác phụ - Thực theo thời khoá đạo học sinh. .. học sinh yếu - tăng cường KT học sinh yếu - giáo viên tiếp tục ý - Kiểm tra, khảo sát theo đến học sinh thoát tháng Phấn đấu khơng yếu, tăng cường phụ đạo học cịn học sinh yếu sinh yếu 3 +4+ 5/2012