CHỦ đề CHUNG 2 (mục 2)

CHỦ ĐỀ CHUNG 2: ĐÔ THỊ: LỊCH SỬ VÀ HIỆN TẠI (tiếp theo) Mơn học/Hoạt động giáo dục: Địa lí; lớp Thời gian thực hiện: (2 tiết) I MỤC TIÊU: Kiến thức - Trình bày đời thị vai trị thương nhân đô thị châu Âu trung đại Năng lực * Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Biết chủ động tích cực thực nhiệm vụ học tập giao - Năng lực giao tiếp hợp tác: Trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, lắng nghe/ phản hồi tích cực; giao tiếp hợp tác làm việc nhóm * Năng lực Địa Lí - Nhận thức khoa học địa lí: Xác định đời đô thị châu Âu trung đại, nhận biết đô thị qua tranh ảnh - Tìm hiểu địa lí: Sử dụng tranh ảnh, tài liệu văn bản, đồ, lược đồ nhận biết đô thị châu Âu trung đại Xác định phân bố đô thị đồ, lược đồ, vai trò giới thương nhân với phát triển đô thị châu Âu trung đại - Vận dụng kiến thức, kĩ học: Đọc, phân tích đời, ngun nhân hình thành thị, vai trò giới thương nhân ảnh hưởng đến phát triển đô thị Phẩm chất - Chăm chỉ: Tìm hiểu, phân tích hình ảnh, tư liệu đô thị châu Âu trung đại - Trách nhiệm: Đánh giá tầm quan trọng, tác động giới thương nhân phát triển, phân bố đô thị II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV: SGK, hình ảnh, máy chiếu, phiếu học tập… Chuẩn bị HS: SGK, Tập đồ giới, SBT III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động mở đầu (Khởi động) (4 - phút) a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, kết nối vào học b Nội dung: Học sinh dựa vào kiến thức học chương trình lớp hiểu biết để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV: Sử dụng hình ảnh thị châu Âu thời trung đại tổ chức cho HS chơi trị chơi “Nhìn hình ảnh đốn địa danh” thời gian 3’ Hình thức chơi bạn đội, đội đoán nhanh điểm thưởng vào điểm thường xuyên - HS: Quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi ? Đây đâu? ? Em biết cơng trình này? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - GV: Quan sát, gợi ý, hỗ trợ HS thực nhiệm vụ - HS: Vận dụng hiểu biết, kiến thức thân hoàn thành yêu cầu Bước 3: Báo cáo kết quả: - GV: Gọi ngẫu nhiên – nhóm HS trình bày nội dung - HS: Chia sẻ ý kiến mình, lắng nghe, nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá việc thực nhiệm vụ: - GV: Nhận xét, đánh giá kiến thức HS tìm hiểu được, tôn trọng mong muốn HS…GV dẫn dắt vào A-ten (Hy Lap) thành phố lớn lâu đời châu Âu giới thời cổ đại Pari (Pháp) Ln Đơn (Anh) thành phố có lịch sử 2000 năm thời trung đại Vào kỷ thứ sau Công nguyên, người La Mã đến thành lập trở thành trung tâm thương mại châu Âu dân số tăng lên khoảng 200.000 người vào đầu kỷ 17, khơng ngừng phát triển với tốc độ chóng mặt, có nhiều người đến sinh sống nhiều hệ thống giao thông thiết lập Vậy đời đô thị châu Âu thời trung đại nào? Ảnh hưởng thương nhân trình phát triển thị sao? Để trả lời cho câu hỏi trên, cô bạn tìm hiểu tiếp nội dung học chủ đề (mục ) - HS: Lắng nghe, bổ sung ghi Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoạt động 1: Sự đời đô thị châu Âu thời trung đại a Mục tiêu: Trình bày đời đô thị châu Âu thời trung đại b Nội dung: Đọc mục 2.a, quan sát H3, thảo luận để hoàn thành phiếu học tập số c Sản phẩm: HS hoàn thành phiếu học tập số d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV: Yêu cầu HS thảo luận theo cặp bàn (2HS bàn cặp) Tìm hiểu thơng tin mục trang 172 H3 để hoàn thành phiếu học tập số (thời gian hồn thành 5’) Nội dung a Sự đời đô thị châu Âu thời trung đại - Từ kỉ XI, thủ công nghiệp diễn q trình chun mơn hóa mạnh mẽ, hàng thủ công sản xuất nhiều, dần tách khỏi nông nghiệp Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Một số thợ thủ cơng tìm cách khỏi lãnh địa đến Phiếu học tập số nơi đông người qua lại - Từ kỉ XI, lãnh địa phong kiến có để bn bán lập xưởng sản biến đổi nào? xuất Trả lời: => Từ họ lập thị trấn, sau trở thành thành phố lớn (tập trung buôn bán, - Trong lãnh địa thợ thủ cơng làm gì? sản xuất) gọi thành thị trung Trả lời: đại - Nguyên nhân hình thành thị châu Âu thời trung đại? Trả lời: - HS: + Hoạt động cá nhân: Tiếp nhận nhiệm vụ, đọc SGK quan sát H3, chọn lọc thông tin + Hoạt động cặp: Trao đổi, thảo luận cặp để thống nội dung hoàn thành phiếu học tập - GV + Theo dõi, quan sát hoạt động HS + Hướng dẫn, hỗ trợ, tháo gỡ khó khăn cho HS Bước 3: Báo cáo kết - GV: + Yêu cầu đại diện vài cặp lên trình bày + Hướng dẫn HS trình bày (nếu em cịn gặp khó khăn) - HS: + Trình bày phiếu học tập hồn thành + HS nhóm bàn cịn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn *Dự kiến sản phẩm: Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV: + Nhận xét, đánh giá chung trình làm việc theo cặp HS + Chuẩn hóa nội dung phiếu học tập số + GV yêu cầu HS quan sát hình cung cấp thông tin lãnh địa phong kiến: Lãnh địa phong kiến: Là khu đất rộng, gồm nhiều phần đất ruộng đất nông dân cày cấy, đất trồng trọt, đồng cỏ, rừng núi hay sống … lâu đài, dinh thự, lâu đài, nhà thờ, thôn xóm nơng dân quốc gia thu nhỏ hay gọi đơn vị riêng biệt đóng kín, tự cung tự cấp Đất lãnh địa chia thành hai loại đất thái ấp đất phần (đứng đầu lãnh chúa) + GV cho HS quan sát số hình ảnh thị trung đại châu Âu + GV giới thiệu Pari Luân Đôn (H3) ▪ Từ thế kỷ 11, Paris trở thành trung tâm quan trọng giáo dục tôn giáo Quyền lực hoàng gia dần tập trung Paris thành phố trở lại thành thủ đô vương quốc từ thời vua Louis VI, rồi Philippe Auguste Là điểm giao đường buôn bán lớn, Paris trở nên giàu có nhờ thương mại Vào năm 1150, dân số Paris ước tính khoảng 50.000 người ▪ Đến kỷ 11, Luân Đôn vượt xa thị trấn lớn nước Anh Cung điện Westminster, xây dựng lại theo phong cách La Mã Vua Edward the Confession, nhà thờ lớn châu Âu Winchester trước thủ đô Anglo-Saxon Anh, kể từ thời điểm này, Luân Đôn trở thành nơi giao thương cho thương nhân nước ngồi để phòng thủ thời chiến Theo quan điểm Frank Stenton: "Nó có tài nguyên, nhanh chóng phát triển phẩm giá ý thức trị phù hợp với thủ đô quốc gia." - GV chuyển ý sang nội dung mục 2.b (thời trung đại, châu Âu chứng kiến trình hình thành phát triển mạnh mẽ đô thị, đặc biệt Tây Âu (Pari, Ln Đơn, Mi-lan ), thương nhân có vai trị đặc biệt quan trọng Vậy thương nhân có vai trị phát triển đô thị châu Âu thời trung đại csơ bạn tìm hiểu mục 2.b) Hoạt động 2: Vai trị thương nhân đô thị châu Âu trung đại a Mục tiêu: Trình bày vai trị thương nhân đô thị châu Âu thời trung đại b Nội dung: HS tìm hiểu thơng tin mục 2.b, H4, H5, trình bày vai trị thương nhân phát triển đô thị châu Âu trung đại hoàn thành phiếu học tập số 2; phân tích, trả lời câu hỏi cá nhân GV c Sản phẩm: Hoàn thành câu trả lời, phiếu học tập, khái quát nội dung kiến thức d Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV: + Yêu cầu HS quan sát bảng số liệu lược đồ hình, thơng tin SGK kết hợp với hiểu biết để thảo luận nhóm, thời gian 5’ theo kĩ thuật “khăn trải bàn” hoàn thiện phiếu học tập số Nội dung b Vai trị thương nhân thị châu Âu trung đại - Thành lập hội bn (thương hội) để bảo vệ lợi ích bn bán, tổ chức hội chợ để trao đổi hàng hóa, xuất số quầy đổi tiền (tiền thân ngân hàng) - Thúc đẩy kinh tế hàng hoá phát triển, làm tan rã dần kinh tế tự nhiên, đóng kín lãnh địa trước - Phản đối văn hóa phong kiến lỗi thời, lạc hậu đòi hỏi xây dựng văn minh => phong trào văn hóa Phục hưng nảy nở, mở thời kì phát triển xán lạn VH phương Tây thời trung đại Phiếu học tập số Xác định: Vùng châu Âu tập trung đô thị phát triển vào kỉ XIV? Vùng tập trung đô thị phát triển vào kỉ XV? - Trả lời: …………………………………………………………… ………………………………… Em có nhận xét số lượng tầng lớp thương nhân đô thị châu Âu thời trung đại? - Trả lời: …………………………………………………………… ………………………………… Nêu vai trò tầng lớp thương nhân phát triển đô thị châu Âu thời trung đại? - Trả lời: …………………………………………………………… …………………………………………………………… Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS: ▪ Chia thành nhóm (mỗi nhóm bàn, HS) thành viên làm việc độc lập, viết ý tưởng vào “khăn trải bàn” phân công ▪ Kết thúc thời gian làm việc cá nhân Thành viên nhóm tiến hành thảo luận thống ý kiến chung nhóm viết vào “khăn trải bàn” - GV + Theo dõi, quan sát hoạt động HS tham gia thảo luận thực nhiệm vụ học tập + Hướng dẫn, hỗ trợ, tháo gỡ khó khăn HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV: Yêu cầu trưởng nhóm nhóm HS trưng bày sản phẩm thảo luận trình bày làm nhóm trước lớp Các nhóm khác nghe, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn - HS: + Trưởng nhóm nhóm đại diện báo cáo sản phẩm trình bày nội dung phiếu học tập hồn thành nhóm trước lớp + Đại diện nhóm khác nhận xét, trao đổi, bổ sung * Dự kiến sản phẩm: Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV: + Nhận xét, đánh giá chung trình làm việc nhóm HS + Sử dụng phiếu học tập làm công cụ đánh giá theo nội dung thảo luận nhóm khả hồn thành mục tiêu kiến thức, kĩ HS + Chuẩn hóa nội dung phiếu học tập số - HS: Lắng nghe, bổ sung nội dung phiếu học tập * GV chốt kiến thức mở rộng: - GV: ? Tại vùng thị châu Âu lại có thay đổi phân bố kỉ XIV kỉ XV? - HS: Vì, trước kỉ XIV, nhờ VTĐL thuận lợi nên thương mại Italia phát triển (phát triển CN dệt đẩy mạnh việc xuất hàng hố) Mặt khác, Italia khơng tồn thực thể trị mà chia thành nhiều lãnh địa, thị quốc nhỏ nên Italia hình thành nên nhiều thành phố lớn mà sau phát triển thành thị Khi sản xuất hàng hố phát triển, thu nhập từ buôn bán cao nên tầng lớp thương nhân ngày có vai trị quan trọng trở thành động lực thúc đẩy phát triển đô thị Đến kỉ XV, thời kì hùng mạnh liên minh Han-xi-tích (thúc đẩy tăng trưởng thương mại hàng hoá dịch vụ giới; bảo vệ thương mại; thống thị trường thương mại giới; đảm bảo an toàn cho phát triển thương mại nước thành viên) thị thuộc vùng ven biển Bantích - GV: ? Vì tầng lớp thương nhân lại có vai trị quan trọng với phát triển thị châu Âu trung đại? - HS: Vì: Thương nhân giữ vai trò trung gian việc sản xuất bn bán hàng hố nhân tố kết nối chủ sản xuất, kết nối hoạt động thương mại khu vực, tạo động lực thúc đẩy phát triển đô thị - GV giới thiệu thuật ngữ “thương nhân”, “thương hội” cho HS quan sát số hình ảnh số lễ hội, cảnh buôn bán đô thị châu Âu thời trung đại Lễ hội bia Cảnh buôn bán đô thị - GV giới thiệu mở rộng hội chợ Săm-pa-nhơ (Đơng Bắc Pháp): Là lớn có ý nghĩa tồn châu Âu Hàng hố đặc trưng hội chợ đồ gia vị, xa xỉ phẩm phương Đông, Hà Lan, rượu vang gia súc Pháp Thương nhân hội chợ chủ yếu gặp để trao đổi hàng hoá toán qua tín phiếu Bên cạnh việc trao đổi hàng hố, hội chợ tổ chức lễ hội, buổi biểu diễn trị nhào lộn, kịch câm, ni dạy thú - HS: Quan sát hình ảnh, nghe lĩnh hội kiến thức - GV kết luận, khái quát nội dung cần nhớ tồn học (GV gọi đại diện HS đứng chỗ khái quát nội dung học) Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút) a Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu, hệ thống lại nội dung kiến thức học, rèn kĩ học góp phần hình thành kĩ cho HS b Nội dung: + HS tham gia trò chơi “đơi bạn tiến” để hồn thiện tập + Cặp bàn HS trả lời nhanh nhất, lên nhận thưởng c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV: + Giới thiệu trò chơi, phổ biến luật chơi + Sau kết thúc trị chơi, HS nhóm chiến thắng trình bày câu trả lời nhóm trước lớp ? Trình bày ý kiến em nhận định sau Các Mác: “Thành thị hoa rực rỡ thời trung đại”? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS: Suy nghĩ để tìm câu trả lời, nhanh tay giành quyền trả lời Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS: + Cặp bàn trả lời nhanh GV gọi trình bày trước lớp + HS nhóm khác gọi ngẫu nhiên trình bày trước lớp Các nhóm HS khác nghe, nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV chuẩn kiến thức, tổng kết, cho điểm thưởng cho nhóm trả lời nhanh Hoạt động Vận dụng (5 phút) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học hoạt động buôn bán trao đổi hàng hóa thương nhân châu Âu thời trung trả lời cho câu hỏi liên quan đến thực tế đời sống b Nội dung: Vận dụng kiến thức học để hoàn thiện tập c Sản phẩm: HS nhà làm việc cá nhân thực nhiệm vụ GV đưa ra, học sau trình bày trước lớp d Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: - GV: Đưa câu hỏi vận dụng, yêu cầu HS nhà nghiên cứu, tham khảo tư liệu, hình ảnh qua mạng internet, sách báo để hồn thiện tập, học sau trình bày trước lớp ? Hãy sưu tầm thơng tin, tìm hiểu hội chợ Tây Âu thời trung đại Trên sở đó, viết đoạn văn ngắn mô tả hội chợ truyền thống Tây Âu? ? Sưu tầm đô thị thời trung đại châu Âu tạo thành tập SAM học tập? - GV: Dặn dị, hướng dẫn HS tìm hiểu tài liệu hoàn thiện tập nhà tiết sau trình bày Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS nhà sưu tầm tư liệu, thu tập tranh ảnh, suy nghĩ để hoàn thiện tập, sau trình bày trước lớp GV sử dụng cơng cụ Thang đánh giá để HS tự đánh giá thân, sau hồn thành sản phẩm nhóm: Họ tên: ………………… Tên nhóm: ………………… Lớp: …………… Trường: ……………………………… Nội dung Hồn tồn đồng ý Đồng ý Bình thường Khơng đồng ý Em hài lịng với sản phẩm nhóm Em muốn có nhiều sản phẩm Địa lí năm học Sản phẩm tạo cho em cảm hứng u thích mơn Địa lí u sống nhiều Em cảm thấy tự tin làm việc người Em thích làm việc theo nhóm Em biết thêm nhiều công cụ hỗ trợ học tập Em biết cách giải vấn đề * Cơng cụ đánh giá theo tiêu chí (rubrics) để đánh giá phẩm chất lực chung (tự học, hợp tác, giao tiếp…) nhóm cá nhân học sinh Các tiêu chí Các mức độ A B C 1.Nhận nhiệm vụ Xung phong/ vui vẻ Miễn cưỡng, Từ chối nhận nhiệm vụ không thoải mái nhiệm vụ nhận nhiệm vụ giao Thực nhiệm vụ tham gia hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác - Cố gắng, nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ thân - Chủ động hỗ trợ thành viên khác nhóm - Cố gắng, nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ thân - Chưa chủ động hỗ trợ thành viên khác nhận - Khơng cố gắng hồn thành nhiệm vụ than - Không hỗ trợ thành viên khác Tôn trọng định Đôi lúc không tôn Không tôn trọng Tơn trọng chung nhóm trọng định định chung định chung của nhóm chung nhóm Có sản phẩm tốt, theo Có sản phẩm Sản phẩm không Kết mẫu vượt mức thời tương đối tốt, đảm đạt yêu cầu làm việc gian bảo thời gian 5.Trách Chịu trách nhiệm Chưa sẵn sàng Không chịu trách nhiệm với kết sản phẩm chung chịu trách nhiệm nhiệm sản phẩm làm việc sản phẩm chung chung chung ... viên khác Tôn trọng định Đôi lúc không tôn Không tôn trọng Tôn trọng chung nhóm trọng định định chung định chung của nhóm chung nhóm Có sản phẩm tốt, theo Có sản phẩm Sản phẩm không Kết mẫu vượt... trách nhiệm Chưa sẵn sàng Không chịu trách nhiệm với kết sản phẩm chung chịu trách nhiệm nhiệm sản phẩm làm việc sản phẩm chung chung chung ... trình phát triển đô thị sao? Để trả lời cho câu hỏi trên, cô bạn tìm hiểu tiếp nội dung học chủ đề (mục ) - HS: Lắng nghe, bổ sung ghi Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoạt động 1: Sự đời