1561 một số yếu tố ảnh hưởng đến năng lực dạy học tích hợp của giáo viên

MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN NGUYỄN KIM HỒNG*, HUỲNH VĂN SƠN*, NGUYỄN VĨNH KHƯƠNG** TÓM TẮT Bài báo đề cập một số yếu tố ảnh hưởng đến năng lực dạy học của giáo[.]

Nguyễn Kim Hồng tgk TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN NGUYỄN KIM HỒNG*, HUỲNH VĂN SƠN , NGUYỄN VĨNH KHƯƠNG** * TÓM TẮT Bài báo đề cập số yếu tố ảnh hưởng đến lực dạy học giáo viên (GV) theo quan điểm dạy học tích hợp (DHTH) Ngồi yếu tố chun mơn, hiểu biết phương pháp DHTH yếu tố như: nhận thức GV, lực lượng giáo dục, sở vật chất, phương tiện dạy học… có ảnh hưởng định đến lực DHTH phát triển lực GV Từ khóa: phát triển lực, dạy học tích hợp ABSTRACT Some factors affecting the development of teachers’ integrated teaching The article refers to a number of factors affecting the development of teaching competence of teachers in view of integrated teaching In addition to professional factors, knowledge of teaching methods, the integration elements such as: awareness of teachers, education forces, facilities, teaching facilities have certain influence to integrated teaching capacity and the development of competencies in each teacher Keywords: capacity development, integrated teaching Đặt vấn đề Trong năm gần đây, DHTH quan tâm nhiều góc độ khác DHTH khơng cịn vấn đề mẻ, GV sử dụng kĩ thuật chừng mực q trình dạy học để hồn thành mục tiêu giúp cho học sinh (HS) biết điều hữu ích thú vị sống, chuẩn bị cho em hành trang cần thiết để bước vào đời Vấn đề DHTH trường phổ thông mà Việt Nam mong muốn thực triển khai DHTH cách đồng có hệ thống thay dựa vào lựa chọn linh động GV nội * ** dung phương pháp dạy học Điều có nghĩa cần phải có khung dẫn để giúp GV HS biết họ cần phải làm phép làm để thực DHTH cách có hệ thống Nói cách khác, vấn đề DHTH khơng địi hỏi thay đổi chương trình học sách giáo khoa mà đòi hỏi thay đổi quan niệm kĩ thuật dạy học Đây định hướng hồn thiện lực dạy học mà GV cần quan tâm, thực hiện… Có thể nói, đến thời điểm này, tài liệu hệ thống DHTH chưa xuất nhiều Việt Nam Phần kinh nghiệm DHTH cịn hạn chế, phần PGS TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: nkhong@hcmup.edu.vn NCS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM nguồn tư liệu mang tính lí luận DHTH chưa thực phong phú, đa dạng Vì thế, GV lực lượng giáo dục khó tránh khỏi lúng túng bỡ ngỡ định hướng thực DHTH trường phổ thơng nói chung trung học sở nói riêng Việc tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến lực DHTH phần giúp GV phác họa hướng chắn để cải thiện lực DHTH thực hiệu DHTH trường học Một số yếu tố ảnh hưởng đến lực DHTH giáo viên 2.1 Nhận thức giáo viên lực lượng sư phạm – xã hội Trong công đổi tư dạy học trường trung học nay, vấn đề nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc dạy học theo quan điểm DHTH cho thành viên tập thể nhà trường, xã hội điều cần phải thực trước tiên Một quy luật chung việc triển khai trình hoạt động phải xuất phát từ nhận thức Vì nhận thức kim nam cho hành động Nhận thức tạo điều kiện cho hành động đạt hiệu Một trọng tâm đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông đổi nội dung, phương pháp dạy học, dạy học dựa vào hoạt động học tập tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo HS, góp phần hình thành phát triển nhu cầu tự học, hứng thú, tạo niềm tin niềm vui học tập Do đó, để tổ chức thực tốt việc dạy học quản lí dạy học theo quan điểm DHTH nhà trường cần làm cho thành viên nhà trường cha mẹ HS HS quán triệt tư tưởng chủ đạo dạy học theo quan điểm DHTH, nguyên tắc dạy học theo quan điểm DHTH đặc điểm dạy học theo quan điểm này… Nhận thức DHTH xu chung nhiều nước giới, triết lí sâu xa DHTH hướng tới giá trị riêng HS sở giá trị chung lực phẩm chất khác theo mục tiêu giáo dục cấp học làm cho trình ứng dụng thực tiễn nhanh hiệu Mục đích sâu xa nêu Luật Giáo dục nước ta: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” [5] Vì vậy, cấp ủy Đảng, Ban Giám hiệu phải nhận thức rõ đổi dạy học khách quan Hơn nữa, giới, việc dạy học theo quan điểm DHTH hướng tới giá trị nhân văn giáo dục, dạy học theo quan điểm có vai trị lợi ích to lớn nhằm hướng đến công giáo dục xét bình diện phát triển Một phương án dạy học vấp phải rào cản tư cũ, cách thực quen thuộc, vậy, cần có giác ngộ, thấu hiểu, tuyên truyền, phổ biến cho thành viên nhà trường, HS cha mẹ HS để họ nhận thức đúng, thấy đổi dạy học khách quan; từ đó, tạo đồng thuận nhà trường, gia đình xã hội Hiệu trưởng trường nên tập trung đạo cán quản lí, GV, cha mẹ HS thực tốt công tác đổi dạy học quản lí dạy học theo quan điểm tích hợp Đây nhiệm vụ trọng tâm nhà trường thực tiễn giáo dục Đầu năm học, nhà trường tổ chức cho toàn thể cán GV học tập trị, sách Đảng, Nhà nước nhiệm vụ năm học, quán triệt nhiệm vụ trọng tâm năm học, cấp học Trong buổi học tập GV HS, cần nhấn mạnh trọng tâm đổi phương pháp dạy học đổi quản lí dạy học, đặc biệt ý tuyên truyền phổ biến tính ưu việt dạy học theo quan điểm DHTH Ban Chấp hành Đảng trường cần tập trung đạo cách Đảng nghị cơng tác dạy học theo quan điểm tích hợp, phổ biến đến cán bộ, đảng viên để nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng việc dạy học theo quan điểm Đảng cần xây dựng chương trình hành động cụ thể để thực kế hoạch dạy học theo quan điểm DHTH Kế hoạch dạy học phải bám sát vào chương trình giảng dạy, phải phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa phương, đảm bảo tính khả thi trình thực Và để dạy học theo quan điểm tích hợp đem lại hiệu thiết thực từ mục tiêu phải thể thành tiêu cụ thể kế hoạch dạy học - - - - Cần xây dựng chi Đảng nhà trường thực vững mạnh, đủ sức lãnh đạo đơn vị thực tốt nhiệm vụ giao, quan trọng cơng tác dạy học, đặc biệt đổi dạy học theo quan điểm DHTH Hàng năm, nhà trường cần tổ chức kiểm điểm, đánh giá kết thực cơng tác dạy học theo quan điểm DHTH (có thể mời đại diện số cha mẹ HS), làm rõ kết đạt được, hạn chế, nguyên nhân kết quả, nguyên nhân hạn chế để từ đạo thực tốt Để việc tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lí, GV chất lượng hiệu quả, hiệu trưởng cần cụ thể hóa đường lối thành cơng việc, cụ thể sau: Thành lập Ban Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học Ban nhiệm vụ chung cịn ý tun truyền phổ biến mục đích, ý nghĩa, tính tất yếu đổi dạy học theo quan điểm DHTH Thành phần ban gồm: Ban Giám hiệu Trưởng Bộ môn, đại diện tổ chức đồn thể (Chi Đảng, Cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh) Các thành viên phân công sưu tầm tài liệu, nghiên cứu soạn thảo nội dung tuyên truyền phổ biến DHTH cho đối tượng nhà trường Trang bị cho thư viện tài liệu, sách, báo có nội dung liên quan đến DHTH để người tham khảo, học tập, nghiên cứu định hướng ứng dụng Biên soạn tài liệu ngắn gọn dành cho bậc cha mẹ người quan tâm DHTH [2] Hiệu trưởng thành viên Ban Giám hiệu lên kế hoạch đổi phương pháp dạy học Trong kế hoạch2.2 đặt trọng tâm vào việc đổi 2.2.1 phương pháp dạy học theo tinh thần tích hợp - Mời chuyên gia đến nói chuyện, tọa đàm với Hội đồng nhà trường HS DHTH - Tham quan, học tập trường có thành cơng đổi phương pháp dạy học, trường có thành tích cao quản lí dạy học theo định hướng DHTH  Đề xuất hành động cụ thể Ngay từ đầu năm học, nhà trường cần cụ thể hóa đường lối, sách Đảng Nhà nước; nhiệm vụ ngành học, cấp học, thị ngành, địa phương kế hoạch nhà trường công việc cụ thể theo học kì, tháng, tuần, gắn liền với mơn, cá nhân nhà trường Xây dựng lực lượng tuyên truyền viên nòng cốt nhà trường cán chủ chốt tổ trưởng chuyên môn, GV chủ nhiệm thơng qua dạy cụ thể có vận dụng quan điểm tích hợp để HS, GV, cán quản lí nhà trường, cha mẹ HS… cộng đồng trách nhiệm với nhà trường Hiệu trưởng cân đối tài chính, dành khoản tài thỏa đáng phù hợp cho công việc Dành quỹ thời gian định quỹ lao động sư phạm tổng thể nhà giáo cho thành viên Ban đạo DHTH - Hiệu trưởng quan tâm động viên tạo điều kiện có cho thành viên Ban đạo DHTH hoạt động hiệu có chất lượng Cơ sở vật chất thiết bị dạy học Về sở vật chất – thiết bị dạy học trường học Căn vào kế hoạch dạy học, trường xây dựng kế hoạch tài chính, xây dựng kế hoạch sở vật chất – thiết bị dạy học phục vụ dạy học theo quan điểm tích hợp phù hợp với lực kinh tế tài mà nhà trường cung ứng theo định mức đề Song song với việc xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học, hiệu trưởng cần có biện pháp để bảo đảm việc sử dụng thiết bị dạy học phịng mơn chức năng, hiệu phát huy tác dụng tích cực việc truyền tải kiến thức mở mang hiểu biết HS Chỉ đạo việc sử dụng có hiệu sở vật chất – thiết bị dạy học có tự làm Việc sử dụng thiết bị dạy học nhà trường không công việc riêng GV Nó gắn với khâu cung cấp, bảo quản, với kế hoạch, dự tốn lí, liên quan đến người quản lí nhà trường, nhà sản xuất, nhà cung ứng Việc sử dụng có hiệu thiết bị dạy học nhà trường phải tuân thủ theo bước: Kế hoạch hóa; Tổ chức thực hiện; Điều hành; Kiểm tra, giám sát, điều chỉnh phân tích, rút kinh nghiệm Cần nâng cao nhận thức cho GV DHTH đơn giản việc sử dụng thiết bị dạy học nhằm giúp Để lấp khoảng cách này, cần họ ý thức cần thiết có nhu cầu thực cơng việc sau: sử dụng thường xuyên thiết bị này, - Dự toán nhu cầu trang thiết bị dạy học phát huy hiệu sử dụng chúng trường Khi cấp học theo quan điểm DHTH duyệt người cung cấp vốn phải cung điều thiết yếu cấp kịp thời Tổ môn lên kế hoạch đào tạo - Các trường phải tuân thủ yêu cầu thiết kế hoạch phải có mục quản lí tài thiết bị dạy học đề xuất thiết bị dạy học cần sử dụng [2] Tổng hợp kế hoạch này, nhà trường Khảo sát cho thấy vấn đề nhân viên đưa kế hoạch thiết bị dạy học chuyên môn phụ trách thiết bị dạy học toàn trường nhằm phục vụ cho DHTH cho trường khơng có, nhiều Với quy trình kế hoạch này, tổ người số làm cơng tác kiêm môn lại quy định cho GV lên kế nhiệm Vấn đề cần chọn cử GV có hoạch giảng cho tiết học lực, có tinh thần trách nhiệm phụ phụ trách phải có kế hoạch thiết trách việc bảo quản, khai thác, sử dụng bị dạy học phục vụ giảng theo trang thiết bị dạy học phải bồi dưỡng hướng DHTH lực kĩ thuật chuyên dụng cho đội Kế hoạch cần phải nêu ngũ phụ trách thiết bị dạy học kịp thời, vấn đề sau: sử dụng thiết bị dạy học hiệu cho nội dung giảng; thiết bị - Xây dựng môi trường sư phạm đối dạy học khai thác đâu (trong phịng với vấn đề thiết bị dạy học thí nghiệm, phịng mơn, hay tự Môi trường sư phạm theo nghĩa tạo ra); kiến nghị đề xuất với môi trường nhằm nâng cao ý thức trách nhà trường thiết bị dạy học cho môn nhiệm người quản lí nhà trường, học mà phụ trách, cho giảng nâng cao hăng hái sử dụng thiết bị dạy phân cơng theo hướng DHTH học GV vào việc đổi phương Trên thực tế, sở vật chất, thiết bị pháp dạy học theo hướng DHTH, nâng dạy học trường trung học cao thói quen kết hợp học với hành đa số vừa thiếu, vừa không đồng người học qua việc nghiên cứu lí cấu chủng loại Cịn có thuyết thực hành thí nghiệm khoảng cách người cấp phát DHTH vốn cho trường, cấp quản lí nhà Xây dựng hệ thống phịng mơn trường nhà cung cấp thiết bị dạy theo hướng ngày chuyên mơn hóa, học Thường trường thiếu vốn để đảm bảo cho GV HS dạy học trang bị thiết bị dạy học theo quy định theo phịng mơn Phịng mơn đào tạo nên việc chuẩn bị hay đáp ứng thực chất tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất thiết bị dạy học theo hướng cho GV HS sử dụng thiết bị dạy học đảm bảo thoải mái tâm lí, vệ sinh học đường, tổ chức lao động cách khoa học, tạo hứng thú học tập, phát triển tư số kĩ sống HS học Trong điều kiện chưa thể xây dựng phịng học mơn cho mơn học xây dựng phịng mơn đặc thù như: phịng nghe nhìn; phịng lí hóa; phịng kĩ thuật; phịng hóa sinh số phòng chuyên dụng phòng tin học, phòng học ngoại ngữ nhằm hỗ trợ tốt cho hướng DHTH Ngồi hệ thống phịng mơn, trường cần cải tạo hệ thống lớp học, trường học đảm bảo yêu cầu: đủ ánh sáng, chống độ ồn, chống ẩm tạo điều kiện thuận lợi để sử dụng thiết bị dạy học từ khâu di chuyển đến khâu minh họa giúp HS lĩnh hội có hiệu giảng, giúp GV lao động sư phạm giảng không tốn nhiều công sức theo hướng DHTH 2.2.2 Việc tạo môi trường sư phạm thuận lợi việc sử dụng thiết bị dạy học mang lại hiệu ứng phát động hăng hái tự làm thiết bị dạy học GV HS theo hướng DHTH, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thực tế cho thấy nhiều GV có khả kinh nghiệm tự tạo thiết bị dạy học với chi phí thấp mà hiệu lại cao, nhiều HS trường trung học cộng tác đắc lực với thầy để làm thiết bị dạy học, khơi phục thiết bị bị hư hỏng, cải tiến thiết bị để sử dụng thuận tiện hơn, hiệu Cơng tác cịn có ý nghĩa việc trau dồi lực sáng tạo hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường nói chung theo hướng DHTH nói riêng thực tiễn dạy học Tóm lại, tạo điều kiện sở vật chất - thiết bị dạy học phục vụ phát triển lực DHTH giải pháp đến mục tiêu sau: Có đủ phịng học mơn, phịng thực hành…; Thiết bị dạy học đủ theo kế hoạch; Thiết bị dạy học ngày tiên tiến so với sứ mệnh mục tiêu nhà trường; Thiết bị dạy học ngày đồng cấu chủng loại; Cấp quản lí nhà nước quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng thiết bị dạy học; GV hăng hái, có ý thức tự giác sử dụng thiết bị dạy học; HS chịu khó kết hợp học thực hành thông qua việc sử dụng thiết bị dạy học [2] Môi trường dạy học nhà trường Đối với nhà trường trung học, nhiệm vụ năm học thực tốt hay không tùy thuộc nhiều vào hiệu trưởng Vấn đề tạo môi trường dân chủ hoạt động nhà trường nhiệm vụ quan trọng hiệu trưởng quy định Điều 17, khoản 1, Điều lệ trường trung học Thực tế chứng minh, giáo dục nào, muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi Vai trị người thầy nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Vì vậy, cần mơi trường sư phạm, mà đó, người thầy say mê với công việc - - - - mình, khơng có say mê khơng có sáng tạo, dẫn đến chất lượng giáo dục khơng cao Muốn thế, cần phát huy mối quan hệ bên nhà trường; xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, HS tích cực; tăng cường sở vật chất, xây dựng nhà trường xanh – – đẹp – an toàn nhằm đảm bảo cho việc DHTH diễn thuận tiện đạt hiệu Bên cạnh đó, cần phải bảo đảm thu nhập độc lập cho GV (khác với thu nhập có nhờ dạy thêm) để GV chuyên tâm giảng dạy; phải khai tâm cho người học, giúp người học thấu hiểu ý thức trách nhiệm người làm trung tâm Trong nhà trường, cần xây dựng mối quan hệ hợp tác, dân chủ Cần tạo môi trường học tập thân thiện, quan tâm lẫn mang tính đồng đội, xây dựng tập thể nhà trường thành tập thể biết học hỏi, hướng đến việc thực DHTH cho hiệu  Đề xuất hành động cụ thể: Cần quan tâm đầu tư ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố, sở giáo dục đào tạo, sở tài kinh phí cho việc tăng cường sở vật chất nhà trường Cần hỗ trợ xã hội nhà trường vật lực, tài lực, giúp tăng cường sở vật chất theo tinh thần xã hội hóa giáo dục Cần có quản lí chặt chẽ hiệu trưởng GV phân công phụ trách công tác sở vật chất – thiết bị dạy học Ban giám hiệu, phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo cần quan tâm đến việc xây dựng sở vật chất – - - - - - thiết bị dạy học, đảm bảo kinh phí cần thiết cho bảo quản trì tốt trạng thái hoạt động sở vật chất – thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch sử dụng, sửa chữa mua sắm thiết bị phục vụ dạy học hàng năm… nhằm hướng đến việc chuẩn bị, cập nhật sở thiết bị cho DHTH Từng bước trang bị máy tính sử dụng phần mềm quản lí dạy học cách hệ thống có hiệu quả, như: ứng dụng phần mềm quản lí hồ sơ HS, quản lí sĩ số HS, quản lí thời khóa biểu… phục vụ cho DHTH Từng bước xây dựng website trường để phản ánh cơng khai chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường công khai điều kiện tình hình học tập, rèn luyện HS… theo DHTH Mở lớp tập huấn bồi dưỡng kiến thức tin học cho tồn thể cán quản lí, GV, nhân viên Mời chuyên gia hướng dẫn kĩ sử dụng khai thác tính ưu việt máy tính, máy chiếu, phương tiện kĩ thuật đại phục vụ cho DHTH Bên cạnh tổ chun mơn GV phải nhận thức vai trò tác dụng to lớn sở vật chất – thiết bị dạy học việc HS tự chiếm lĩnh tri thức mới, khám phá tri thức mới; thực đổi giáo dục, đảm bảo chất lượng dạy học, đổi phương pháp dạy học ; thực tốt trách nhiệm phận liên quan việc quản lí, sử dụng, khai thác đề xuất hoàn thiện sở vật chất – thiết bị dạy học cho môn học theo hướng DHTH - Tổ chức điều tra, đánh giá, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tư tưởng, trị chun mơn nghiệp vụ cho GV hàng năm GV có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, coi nhu cầu, mục đích sống thân coi nhà trường ngơi nhà thứ hai - Hàng năm, trường cần có kế hoạch trình sở giáo dục đào tạo công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV, có trọng đến DHTH, để có kinh phí thời gian cần thiết cho việc thực cơng tác bồi dưỡng phù hợp với chương trình hoạt động ngành - Chỉ đạo điều hành phận văn thư, hành thực cơng tác quản lí liệu máy tính quản lí cơng văn, theo dõi hoạt động giáo dục theo kế hoạch nhà trường với định hướng DHTH… _ _ Kết luận Tóm lại, việc phát triển lực dạy học theo quan điểm DHTH yêu cầu cần thiết khơng GV mà cịn cần quan tâm từ cấp lãnh đạo, ban đạo, hiệu trưởng lực lượng sư phạm – xã hội khác Năng lực DHTH GV chịu ảnh hưởng điều kiện bên sở vật chất, phương tiện dạy học Dù yếu tố ảnh hưởng trang bị đầy đủ điều kiện bên ngồi hỗ trợ đắc lực cho GV đứng lớp, thực DHTH Do đó, ngồi cải thiện chun mơn, kiến thức, kĩ DHTH, GV cần tác động cộng hưởng từ yếu tố bổ trợ khác xuất phát từ lực lượng sư phạm sở vật chất, phương tiện dạy học Nếu làm điều này, việc DHTH mang lại hiệu đạt mục tiêu tốt đẹp đề Chú thích: Bài viết trích từ tài liệu tập huấn: “Tích hợp nội dung giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng trường trung học sở”, Trường Đại học Sư phạm TPHCM TÀI LIỆU THAM KHẢO Hergenhahn B R (2003), Nhập mơn Lịch sử Tâm lí học, Nxb Thống kê, Hà Nội Nguyễn Kim Hồng, Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Vĩnh Khương, Lê Minh Huân, Tài liệu tập huấn “Tích hợp nội dung giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng trường trung học sở”, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Thị Diễm My (2015), Phát triển lực dạy học tích hợp – phân hóa cho giáo viên cấp học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM Trường Đại học Sư phạm TPHCM (2014), Kỉ yếu Hội thảo “Dạy học tích hợp – Dạy học phân hóa trường phổ thơng” https://vi.wikipedia.org http://www.giaoduc.edu.vn (Ngày Tịa soạn nhận bài: 03-11-2015; ngày phản biện đánh giá: 20-12-2015; ngày chấp nhận đăng: 22-12-2015) ... cải thiện lực DHTH thực hiệu DHTH trường học Một số yếu tố ảnh hưởng đến lực DHTH giáo viên 2.1 Nhận thức giáo viên lực lượng sư phạm – xã hội Trong công đổi tư dạy học trường trung học nay, vấn... thiết bị dạy học trường học Căn vào kế hoạch dạy học, trường xây dựng kế hoạch tài chính, xây dựng kế hoạch sở vật chất – thiết bị dạy học phục vụ dạy học theo quan điểm tích hợp phù hợp với lực kinh... dạy học tích hợp – phân hóa cho giáo viên cấp học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM Trường Đại học Sư phạm TPHCM (2014), Kỉ yếu Hội thảo ? ?Dạy học tích hợp – Dạy học phân hóa trường phổ thơng”