1130 Phong cách học với nghiên cứu phê bình văn học.docx

Nguyễn Huy Phòng Ý kiến trao đổi _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ PHONG CÁCH HỌC VỚI NGHIÊN CỨU, PHÊ BÌNH VĂN HỌC NGUYỄN HUY PHỊNG* TĨM TẮT Phong cách học ngành khoa học nghiên cứu văn chương Từ lâu biết đến với tư cách công cụ phê bình văn học hiệu việc nét độc đáo, đặc trưng sáng tác nhà văn Tuy nhiên, vấn đề nội hàm khái niệm, việc xây dựng tiêu chí đánh giá theo phong cách học… tồn nhiều quan điểm, ý kiến khác Việc nhìn nhận lại đời, phát triển ứng dụng phong cách học phê bình văn học nước cần thiết để khẳng định tầm quan trọng phong cách học đời sống nghiên cứu, phê bình văn học hơm Từ khóa: phong cách học, nghiên cứu phê bình văn học ABSTRACT Stylistics in literary studies and criticism Stylistics is a science of literary studies It has long been known as an effective instrument of literary criticism in order to point out the unique and characteristics of a writer's work However, there have been different views on the connotation of stylistics and development of evaluation criteria for this concept It is crucial to re-acknowledge the formation, development and application of this science in literary criticism so as to confirm the importance of stylistics in contemporary literary studies and criticism Keywords: stylistics, literary studies and criticism Đặt vấn đề Đánh giá phát triển văn học, có ý kiến cho phát triển thể loại; ý kiến khác khẳng định xuất hiện, phát triển trường phái, trào lưu, phương pháp sáng tác ; số nhà nghiên cứu nhấn mạnh, đề cao xuất phong cách nghệ thuật lớn Bởi nhà văn, tài nỗ lực sáng tạo không ngừng, tạo cho lối viết, phong cách riêng việc khám phá, phản ánh vấn đề thực đời sống Và nhờ độc đáo, khác lạ cách khám phá, * cách nêu giải vấn đề tạo phong phú, đa dạng đời sống văn chương, phản ánh sinh động quy luật, chất nghệ thuật: khác lạ, khơng lặp lại Nghiên cứu, phê bình văn học theo phong cách học khuynh hướng phê bình xuất sớm đạt nhiều thành tựu Tuy nhiên, vấn đề lí luận phong cách đến tồn nhiều cách hiểu chưa thống nhất, nội hàm khái niệm, phạm vi ứng dụng phong cách học với thi pháp học, phương pháp sáng tác cịn chưa rõ ràng, khó phân định rạch rịi Vì viết này, ThS, Viện Văn hóa Phát triển, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh chúng tơi muốn đưa nhìn tổng quan phong cách học từ nguồn gốc tên gọi, ý kiến, quan điểm nhà lí luận phê bình xung quanh thuật ngữ, nội hàm khái niệm phong cách đến việc ứng dụng phong cách học nghiên cứu văn học giới Việt Nam ; từ thấy ưu thế, vị trí vai trị quan trọng phong cách học lĩnh vực nghiên cứu, phê bình văn học Về thuật ngữ phong cách học Thuật ngữ Stylos (Hi Lạp), Stylus (La Mã), Style (Pháp) có nghĩa phong cách học, đời sớm Hi Lạp - La Mã cổ đại với ý nghĩa ban đầu nét chữ, bút pháp, nghĩa rộng tình u ngơn ngữ, nghệ thuật dùng từ Như khái niệm ban đầu, phong cách học thuộc lĩnh vực ngơn ngữ học Điều minh chứng cơng trình nghiên cứu Arixtơt, Gơraxia, Xixêrôn, Xkaligher Sang đến thời cận đại, khái niệm phong cách học không hiểu phạm vi hẹp ngôn ngữ học mà nội hàm khái niệm mở rộng Phong cách học coi đặc trưng nghệ thuật nghệ thuật, phạm trù thẩm mĩ, hệ thống nghệ thuật biểu hình thức tác phẩm Nhà nghiên cứu I Vinkenman cho rằng: “Phong cách học phương hướng riêng biệt nghệ thuật hình thành thời đại hệ thống xác định dấu hiệu nghệ thuật tư tưởng” [3, tr.6] Cùng với phát triển khuynh hướng nghiên cứu, phê bình, đời sống văn chương nghệ thuật, tới thời đại, phong cách học coi phạm trù thẩm mĩ, tượng văn học nghệ thuật bao gồm tất đa dạng phức tạp Phong cách nghiên cứu mối tương quan với tư tưởng, với nhà văn với thời đại Có thể nói, xoay quanh khái niệm phong cách học có nhiều ý kiến, quan điểm bình luận, đánh giá nhằm xác định rõ nội hàm, phạm vi, đặc trưng lĩnh vực nghiên cứu Nhưng nghiên cứu, nhà khoa học lại nhận đa dạng, phức tạp đối tượng Theo Khrapchenko “hiện tồn số lượng lớn định nghĩa khác phong cách học văn học Những định nghĩa xòe quạt thừa nhận phong cách phạm trù lịch sử - thẩm mĩ rộng nhất, bao quát nhìn nhận đặc điểm tác phẩm riêng lẻ” [3, tr.258] Và với quan điểm mình, ơng khẳng định: “Phong cách phương pháp biểu đạt cách chiếm lĩnh đời sống hình tượng, phương pháp thuyết phục hấp dẫn người đọc” [3, tr.7] Như vậy, phong cách ngồi tính chất khác, biện pháp nghệ thuật, thủ pháp thể tư tưởng hình tượng cách tiết kiệm, hiệu người nghệ sĩ Còn theo cách hiểu truyền thống, phong cách hiểu tính cá thể, độc đáo, hệ thống phương tiện biểu đạt, hình thức nghệ thuật xem xét tính quy luật nguyên tắc hài hòa Trước phát triển mạnh mẽ đời sống văn học xuất khuynh hướng, trường phái nghiên cứu, phê bình mới, phong cách học khu biệt, nhìn nhận cách thỏa đáng vơi tiêu chí nhận diện cụ thể mang tính đặc trưng so với khuynh hướng phê bình khác Bằng lí thuyết văn học thực tiễn ứng dụng, nhà nghiên cứu, phê bình dần bổ khuyết lấp đầy khoảng trống lí luận lĩnh vực nghiên cứu phức tạp đầy triển vọng phong cách học Một số quan điểm nhà lí luận phương Tây phong cách học Nói tới phong cách học, người đọc thường liên tưởng tới lĩnh vực nghiên cứu ngôn ngữ học, mà chất văn chương nghệ thuật ngôn từ, lấy ngôn từ làm chất liệu, phương tiện biểu đạt nội dung, hình tượng, tư tưởng Đúng M Gor-ki nói “ngơn ngữ yếu tố văn học”, đề cập vấn đề phong cách, hầu hết nhà nghiên cứu dành quan tâm đặc biệt đến yếu tố ngơn ngữ, coi yếu tố quan trọng định phong cách nhà văn Vinôgrađốp cho để hiểu phong cách nhà văn phải dựa vào am hiểu sâu sắc ngôn ngữ văn học nghệ thuật tính đa dạng thể loại, dựa vào hiểu biết quy luật phát triển đặc điểm phong cách thể loại: “Phong cách hệ thống sử dụng mặt mĩ học cá nhân phương tiện biểu đạt ngơn ngữ vốn có thời kì định phát triển văn học nghệ thuật” [3, tr.29] Pacpêlôp khẳng định thành phần phong cách gồm có ngơn ngữ, cốt truyện, chi tiết biểu Ngôn ngữ thể cảm xúc rõ ràng phong cách Cùng quan điểm này, nhà nghiên cứu Ya Elxberg cho rằng: “Phong cách trước hết bao trùm ngôn ngữ tác phẩm, tức ngôn ngữ nghệ thuật, thể loại, bố cục, nhịp điệu, điệu, ngữ điệu, vần điệu Nhưng đồng thời phong cách ảnh hưởng số phạm trù nội dung tính cách, cốt truyện, tính hình tượng tác phẩm nói chung” [3, tr.30] Cụ thể hơn, V Turin cụ thể hóa khái niệm phong cách học – “đó ngơn từ xét mối quan hệ với hình tượng, tác động qua lại thường xuyên khái niệm ý nghĩa nảy sinh ngôn từ vốn đặt vào văn cảnh nghệ thuật” [3, tr.259] Là ngành khoa học đứng ngôn ngữ văn chương nên việc xác định nội hàm khái niệm phong cách học nhiều ý kiến khác Nhà nghiên cứu Đ Likhachev đề nghị cần phân biệt rõ hai khái niệm phong cách: “Phong cách tượng ngôn ngữ văn học phong cách hệ thống hình thức nội dung định” [3, tr.14] Cịn V V Vinogradov lại có cách phân chia phong cách học văn học thành loại: Phong cách học thuộc ngôn ngữ học phong cách học thuộc nghiên cứu văn học… Bên cạnh đó, khái niệm phong cách học thường bị hiểu đồng với thi pháp học, hai lĩnh vực nghiên cứu có liên hệ, tác động qua lại đồng Khác với đồng nghiệp nhà khoa học trước, xem thi pháp học lí luận văn học, Khrapchenko xem thi pháp học khoa học nghiên cứu hệ thống nguyên tắc, phương thức, phương tiện mĩ học dùng để sáng tạo nên tác phẩm nghệ thuật Ông phản đối lối đồng tách rời đơn giản phong cách học với thi pháp học mà cho nên xem phong cách học phận khoa thi pháp học rộng lớn Nghiên cứu đặc điểm phong cách nguyên tắc sáng tạo nhà văn nhiệm vụ thi pháp học Cùng quan điểm này, nhà nghiên cứu B V Gornung chủ trương phải phân giới dứt khoát thi pháp học với phong cách học Ông viết: “Phong cách tổng thể toàn vẹn kiện biểu cảm khiến cho lời phát ngơn có sắc thái ý nghĩa trọn vẹn, bất chấp cấu trúc ngữ nghĩa phát ngôn Cần coi kiện biểu cảm kiện phong cách nghiên cứu thi pháp học từ chương học mà môn ngữ văn đặc biệt” [3, tr.13] Để phân biệt thi pháp học phong cách học mối tương quan chúng, ý kiến V.V.Vinogradov đáng quan tâm giàu sức thuyết phục ơng cho rằng: “Thi pháp học khoa học hình thức, phương tiện phương thức tổ chức tác phẩm nghệ thuật ngôn từ, kiểu cấu trúc thể loại tác phẩm văn học; khoa học có xu hướng bao qt khơng tượng ngơn từ thi ca mà cịn phương diện đa dạng tác phẩm văn học thành văn phong cách sáng tác ngơn từ dân gian Cịn phong cách học nghiên cứu phát triển phong cách cá nhân, chiếm vị trí trung tâm phong cách học văn học quan sát nghiên cứu lĩnh vực quy luật hình thành phát triển hệ thống biểu ngôn từ nghệ thuật - hệ thống có tính chất cá nhân cá thể hóa, tức hình thành cấu trúc cố định hoàn chỉnh - lịch sử văn học dân tộc nói riêng, lịch sử chung văn học giới (phong cách tác phẩm văn học, phong cách nhà văn, phong cách trường phái văn học…)” [3, tr.18] Nghiên cứu, xem xét phong cách học bình diện cấu trúc, đối tượng nghiên cứu, yếu tố tác động làm nên phong cách nhà văn, nhận nhiều ý kiến, quan điểm khác nhà lí luận, phê bình V.Jirmunxky nhận định phong cách tác phẩm văn học nhấn mạnh thống yếu tố nội dung yếu tố tạo hình thức phong cách “Phong cách nghệ thuật nhà văn biểu giới quan anh ta, giới quan thể hình tượng phương tiện ngôn ngữ Bởi nghiên cứu phong cách nghệ thuật nhà văn tính mục đích chức mà tách rời nội dung tư tưởng - hình tượng tác phẩm Đồng thời, phong cách tác phẩm văn học tu từ học: đề tài, hình tượng, bố cục tác phẩm văn học, nội dung nghệ thuật (nội dung thể Nguyễn Huy Phòng Ý kiến trao đổi _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ phương tiện ngôn ngữ không giới hạn từ ngữ) yếu tố quan trọng của phong cách, quan trọng, chúng xác định nguyên tắc nghệ thuật việc lựa chọn chất liệu từ ngữ, tức tu từ học hiểu theo nghĩa hẹp từ đó” [3, tr.260] Cịn L Nơvichenkơ cho phong cách nghệ thuật gắn liền với cá tính sáng tạo bị chi phối tác động thời đại, cộng đồng “Phong cách học hiểu theo nghĩa chung vẻ đặc thù tác phẩm nhà văn (hoặc nhóm nhà văn), vẻ đặc thù quy định quan điểm chung sống thể đặc điểm có tính chất đặc trưng nội dung hình thức tác phẩm ấy” [3, tr.261] Ở góc độ khái quát, Ya Elxberg cho rằng: “Phong cách biểu tồn vẹn hình thức có tính nội dung hình thành phát triển, tác động qua lại tổng hợp yếu tố hình thức nghệ thuật, ảnh hưởng đối tượng nội dung tác phẩm, giới quan nhà văn phương pháp ta vốn thống với giới quan Phong cách hình thành từ tất yếu tố ấy, nảy sinh từ chúng mà Phong cách - thống trị hình thức nghệ thuật, sức mạnh tổ chức nó.” [3, tr.261] Với nhà lí luận, phê bình Khrapchenko - người dành nhiều thời gian công sức nghiên cứu phong cách học cho rằng: “Mỗi nhà văn có tài tìm biện pháp _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ phương tiện độc thể tư tưởng hình tượng mình, biện pháp phương tiện cho phép nhà văn làm cho tư tưởng hình tượng trở nên hấp dẫn, dễ lôi cuốn, gần gũi với công chúng độc giả Và điều có nghĩa nhà văn tạo phong cách Nếu dùng cơng thức vắn tắt phong cách cần phải định nghĩa phương thức biểu cách chiếm lĩnh hình tượng sống, phương thức thuyết phục thu hút độc giả” [3, tr.279] Bàn yếu tố làm nên phong cách nhà văn, Khrapchenko cho yếu tố tư liệu cách xử lí tư liệu giữ vai trị quan trọng “Phong cách khơng hình thành tác động đối tượng sáng tác, tư liệu thực mà cịn tích cực tổ chức nên tư liệu Đặc điểm người nghệ sĩ điêu luyện biết xếp tổ chức tư liệu, biết tách chủ yếu khỏi ngẫu nhiên, biết khắc phục chống đối tư liệu Cùng với tư tưởng chung, phong cách có sứ mệnh kết hợp lại lại chỉnh thể động yếu tố khơng có tư liệu sống, đối tượng sáng tác” [3, tr.282] Có thể khẳng định rằng, đời từ sớm phong cách học thực trở thành lĩnh vực khoa học nghiên cứu văn học vào kỉ XIX Và với nỗ lực tìm kiếm, định hình dịng, khuynh hướng nghiên cứu văn học mới, nhà lí luận phê bình tạo sở lí luận cho phong cách học Tuy nhiều ý kiến chưa thống việc xác định nội hàm, phương pháp, đối tượng nghiên cứu , phát biểu có tính chất khoa học vận dụng có hiệu phong cách học góp phần tạo nên chuyển biến tích cực đời sống văn học nước giới Tình hình nghiên cứu ứng dụng phong cách học Việt Nam Sau thời gian dài kể từ Việt Nam mở cửa, tiếp xúc với văn hóa, văn học phương Tây (những năm đầu kỉ XX), thuật ngữ phong cách học đề cập xuất lần cơng trình nghiên cứu Thơ Hồ Xn Hương (Nxb Văn học, 1968) Nguyễn Lộc Trong cơng trình này, thuật ngữ phong cách phê bình văn học nêu nhà nghiên cứu nhận thấy tiêu chí phân biệt thơ Hồ Xuân Hương đích thực lộn sịng theo “mức độ tính chất dâm tục” nhà phê bình Trần Thanh Mại khơng thỏa đáng, ông đề nghị cần phải phân biệt theo phong cách Tiếp viết “Suy nghĩ phong cách lớn phân kì lịch sử văn học Việt Nam” Đỗ Đức Hiểu in Tạp chí Văn học số năm 1985, ông đề xuất tiêu chí phân kì giai đoạn lịch sử văn học cần phải vào xuất tài văn học, nhà nhà văn lớn Thông qua tác phẩm có giá trị thời đại định chi phối đến đặc trưng vận động, phát triển giai đoạn, thời kì văn học Cuộc đời nghiệp sáng tác nhà văn vừa mang đặc trưng, dấu ấn cá nhân riêng đồng thời phản ánh nét phổ quát thời đại sống Nét bật tạo phong cách lớn, tiêu biểu Vì thế, phân chia giai đoạn, thời kì văn học cần phải quan tâm theo phong cách lớn Còn Nguyễn Đăng Mạnh Nhà văn, tư tưởng phong cách (in lần đầu năm 1979, Nxb Tác phẩm mới) cho phong cách gắn liền với với cá tính sáng tạo nhà văn, “văn chương hình thái ý thức xã hội có đặc trưng riêng Đây lĩnh vực cần đến khiếu tài nghệ, cần cá tính phong cách” [5, tr.26] Kế thừa tư tưởng, quan điểm V.V.Vinogradov: “Phong cách học nghiên cứu phát triển phong cách cá nhân”, Nguyễn Đăng Mạnh triển khai, bổ sung cho ông cho rằng: Đánh giá nhà văn phải vào ba tiêu chuẩn chính: tư tưởng, tâm hồn lớn có đóng góp đáng kể vào việc thúc đẩy tiến trình phát triển lịch sử dân tộc, “nghiên cứu nhà văn xét đến nghiên cứu tư tưởng ơng ta” [5, tr.13] Ở khía cạnh khác, nhà nghiên cứu Đào Thái Tơn cơng trình Thơ Hồ Xuân Hương từ cội nguồn vào tục (Nxb Giáo dục, 1995) lí giải sở để nữ sĩ Hồ Xuân Hương lựa chọn thể thơ Nôm truyền tụng viện dẫn đến phong cách Lưu hương kí Nhưng phong cách cụ thể chưa lí giải thấu đáo Nhìn chung cơng trình nghiên cứu chun biệt, tác giả gọi tên khuynh hướng phê bình mà chưa đưa sở lí luận cụ thể phong cách học Đơi cịn bị nhầm lẫn phong cách tác giả phong cách Từ vấn đề lí luận phong tác phẩm Phải đến biên soạn cách, đặc biệt nhờ vận dụng lí thuyết ngữ Từ điển, nhà nghiên cứu đưa học cấu trúc Ferdinand de Saussure, thuật ngữ phong cách học để định danh tác giả Phan Ngọc cơng trình khoa khẳng định lĩnh vực khoa học Tìm hiểu phong cách Nguyễn Du học quan trọng nghiên cứu, phẩm Truyện Kiều (viết xong năm 1965, bình văn chương Cuốn 150 thuật ngữ in lần đầu năm 1985, Nxb Khoa học Xã văn học khẳng định: “Những đặc điểm hội) trở thành người thực phong cách dường diện bề hành phê bình theo phong cách học mặt tác phẩm, thống Việt Nam Trong lời nói đầu sách, hiển thị cảm giác tất ông đề cập thực trạng nghiên cứu theo yếu tố chủ yếu thuộc hình thức nghệ phong cách học: “Phong cách học, thuật Trong nghĩa rộng, phong cách môn ngôn ngữ học để nghiên cứu nguyên tắc xuyên suốt kiến trúc tác phong cách gặp nhiều khó khăn phẩm, khiến tác phẩm có tính chỉnh thể, Các khái niệm làm sở cho có giọng điệu màu sắc thống rõ phong cách, phong cách thể hoại, phong rệt” [1, tr.254] cách thời đại, phong cách tác giả…, Tiếp cận, tìm hiểu vấn đề phong chưa xác định cách qn cách học từ bình diện lí thuyết qua việc Phong cách học chưa xây dựng cho tham khảo quan niệm, định nghĩa hệ thống thao tác có hiệu lực nhà nghiên cứu nước ngồi, Tơn để khảo sát phong cách tác giả cách Thảo Miên viết “Về khái khách quan… Phong cách học thiếu niệm phong cách cá nhân nhà văn” lí luận qn để khẳng (Tạp chí Văn học số 1/1997), “Một số định khoa học thực sự” [8, khuynh hướng nghiên cứu phong cách” tr.5-6] Trước khoảng trống lí (Tạp chí Nghiên cứu Văn học số 5/2006) luận phong cách học, tác giả bước đầu hệ thống lại cách khái quát đưa quan điểm cách vấn đề thuộc phạm trù nghiên cứu tiếp cận đối tượng cách thuyết phục phong cách học, như: phong cách Theo ông muốn nghiên cứu phong cách thời đại, cá tính sáng tạo nhà văn, tác giả, người nghiên cứu cần giới quan tài năng, vấn đề bút pháp, phải: vấn đề ngôn ngữ Và cuối tác giả - “Xây dựng lại khái niệm đưa kết luận: “Nhưng lại, môn phong cách học; phong cách hiểu thống - Phải tìm đặc điểm tiêu trọn vẹn nội dung hình thức, biểu tác giả mặt nội dung không tạo nên nét riêng độc đáo tác lặp lại người khác; phẩm, đồng thời nét riêng để - Tiếp cận tác phẩm cách hình thức phân biệt tác giả với tác giả khác, chứng minh hình thức tác giả lựa thời đại với thời đại khác” [6, tr.78] chọn thích hợp để diễn đạt nội dung này.” [8, tr.6] Cũng theo Phan Ngọc, “một nghệ sĩ vĩ đại có đóng góp đặc biệt mà thời đại khơng làm Khơng thế, đóng góp cịn vượt xa ngồi thời đại, thời đại sau bắt chước được, mà khó vượt qua”, hay “chỉ nói lên cống hiến nghệ thuật riêng nhà văn, lịch sử văn học có phát triển thực văn học, lịch sử người làm văn học” [8, tr.9] Sau xác định thao tác nghiên cứu, tác giả đưa định nghĩa phong cách học: “Phong cách học khoa học khảo sát kiểu lựa chọn giá trị biểu cảm kiểu lựa chọn ấy” [8, tr.31] Từ lí thuyết đó, ơng sâu vào tìm hiểu phong cách Nguyễn Du Truyện Kiều, thực loạt đối lập Truyện Kiều với tất liên quan đến Truyện Kiều trước để tìm mới, sáng tạo thi hào Nguyễn Du kiến trúc câu thơ, ngơn ngữ, ngữ pháp Tiếp sau Tìm hiểu phong cách Nguyễn Du Truyện Kiều, Phan Ngọc tiếp tục ứng dụng khái niệm, thao tác phong cách học để tìm hiểu, lí giải tượng độc đáo đời sống văn học Trong Thử xét văn hóa, văn học ngơn ngữ học (Nxb Thanh niên, 2000), ơng có kiến giải, phát thú vị phân tích chuyển biến phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân Tiếp cận tác giả, tác phẩm qua phê bình phong cách học giúp Phan Ngọc đạt nhiều thành công, tạo hướng nghiên cứu đầy triển vọng Nhưng theo nhà nghiên cứu Đỗ Lai Thúy “Định nghĩa phong cách lựa chọn Phan Ngọc thật chặt mà thật lỏng Chặt, nhà phê bình xuất phát từ lựa chọn ngôn từ tác giả đến lựa chọn thể loại, cốt truyện, chủ đề tư tưởng Lỏng, người ta ngược lại hành trình này” [12, tr.184] Là người theo đuổi có nhiều cơng trình nghiên cứu khuynh hướng phê bình, xuất phát từ ý tưởng Léo Spitzer (1887-1960) - nhà ngữ văn học, phong cách học người Đức, Đỗ Lai Thúy cho Phong cách lệch chuẩn Nghĩa thời đại văn hóa tạo phong cách mình, nhà văn sống thời đại lại có phong cách riêng Phong cách họ lệch so với chuẩn thời đại Từ ý tưởng đó, chuyên luận Con mắt thơ (Nxb Lao động, 1992), nhà nghiên cứu dựng nên chân dung sinh động nhà Thơ với cá tính, phong cách riêng độc đáo làm nên thời đại thi ca Ông viết “mỗi nhà Thơ trước hết phải đạt đến phong cách thời chống lại tạo phong cách riêng Sự chống lại liệt sáng tạo cá nhân, tức phong cách riêng bật nhiêu” [12, tr.189] Tiếp sau đó, cơng trình Hồ Xn Hương hồi niệm phồn thực (Nxb Văn hóa Thơng tin, 1999), ơng khắc phục hạn chế nghiên cứu nhà khoa học trước nhiều người lệ thuộc vào công Ý kiến trao đổi _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ thức tiếng Buffon “Phong cách người” nên lẫn lộn phong cách tác giả tác phẩm Đỗ Lai Thúy tiếp cận vấn đề từ hướng nghiên cứu tìm lệch chuẩn ngôn ngữ để thấy phong cách thơ Xuân Hương lệch chuẩn hoàn toàn so với phong cách Thanh Quan nói riêng tồn phong cách Đường thi nói chung Song song với cơng đổi toàn diện đất nước (1986), văn học nghệ thuật nước nhà có nhiều bước đột phá, phát triển Việc biên dịch, giới thiệu lí thuyết, khuynh hướng lí luận phê bình năm qua đạt nhiều thành tựu đáng khích lệ Nghiên cứu, phê bình văn học theo phong cách học ngày ứng dụng rộng rãi phát huy hiệu to lớn đời sống văn học Điều minh chứng cơng trình nghiên cứu phong cách học, luận án tiến sĩ, thạc sĩ như: Văn chương tài phong cách (Hà Minh Đức); Nhà văn tư tưởng phong cách (Nguyễn Đăng Mạnh); Nhà văn thực đời sống cá tính sáng tạo (Trần Đăng Suyền); Văn chương tác giả, Tài lĩnh nghệ sĩ (Nguyễn Ngọc Thiện); Phong cách nghệ thuật Nguyễn Minh Châu (Tơn Phương Lan), Lí luận phê bình văn học (Trần Đình Sử), Thi pháp đại (Đỗ Đức Hiểu)… Sự gia tăng, phát triển số lượng cơng trình khoa học có ứng dụng thao tác, phương pháp phong cách học, mặt phản ánh ưu thế, triển vọng tác dụng lớn phong cách học _ _ _ _ _ Nguyễn Huy Phòng _ _ _ _ _ _ việc đánh giá, thẩm bình tượng văn chương, mặt khác phản ánh nỗ lực nhà khoa học việc nghiên cứu, tìm hiểu xây dựng khung lí thuyết, lí luận cho ngành phong cách cịn nhiều khoảng trống Nhìn vào tên nhan đề, danh mục nội dung chương, cơng trình nghiên cứu trên, người đọc dễ dàng nhận thấy chưa có cơng trình, sách riêng bàn phong cách học Điều phản ánh hạn chế nghiên cứu, phê bình theo phong cách học tiêu chí định danh thao tác nghiên cứu chưa tạo dựng cách chặt chẽ, Kết luận Nhà phê bình Đỗ Lai Thúy đánh giá tình hình phê bình văn học theo phong cách học nước ta có lí cho rằng: “Phê bình phong cách tác phẩm nhà văn vài nhận xét có nhiều Nhưng phê bình phong cách học cịn đường khai phá Và đường này, lữ khách không bỏ lại đằng sau trang bị cũ, mà phải học hỏi sử công cụ Đặc biệt thay đổi quan niệm tác phẩm văn chương, ngôn ngữ văn chương, phong cách tác phẩm, tác giả thời đại Và, quan trọng sau mơ tả phong cách phải lí giải lại có phong cách từ nhìn nghệ thuật nhìn giới nhà văn” [12, tr.198] Phải nỗi băn _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ khoăn chung nhiệm vụ lớn lao cao đặt cho nhà lí luận phê bình có trách nhiệm, tài năng, tâm huyết việc xây dựng môn phê _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ bình phong cách học để đáp ứng tốt yêu cầu, đòi hỏi đời sống văn học dân tộc hôm nay? 10 11 12 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lại Nguyên Ân (biên soạn) (2004), 150 thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Đỗ Đức Hiểu (1985), “Suy nghĩ phong cách lớn phân kỳ lịch sử văn học”, Tạp chí Văn học, (3), tr.22 M B Khrapchenko (2002), Những vấn đề lí luận phương pháp luận nghiên cứu văn học, (nhiều người dịch, Trần Đình Sử tuyển chọn giới thiệu), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Lộc (1968), Thơ Hồ Xuân Hương, Nxb Văn học Nguyễn Đăng Mạnh (2001), Nhà văn tư tưởng phong cách, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Tôn Thảo Miên (2006), “Một số khuynh hướng nghiên cứu phong cách”, Tạp chí Nghiên cứu Văn học, (5), tr.78 Tôn Thảo Miên (1997), “Về khái niệm phong cách cá nhân nhà văn”, Tạp chí Văn học, (1), tr.42 Phan Ngọc (2003), Tìm hiểu phong cách Nguyễn Du Truyện Kiều, Nxb Thanh niên Phan Ngọc (2000), Thử xét văn hóa, văn học ngơn ngữ học, Nxb Thanh niên Đỗ Lai Thúy (1992), Con mắt thơ, Nxb Lao động Đỗ Lai Thúy (1999), Hồ Xn Hương hồi niệm phồn thực Nxb Văn hóa Thơng tin Đỗ Lai Thúy (2011), Phê bình văn học vật lưỡng thê (Tư tưởng phê bình văn học Việt Nam nhìn lịch sử), Nxb Hội Nhà văn công ti Nhã Nam Đào Thái Tôn (1995), Thơ Hồ Xuân Hương từ cội nguồn vào tục, Nxb Giáo dục (Ngày Tòa soạn nhận bài: 12-6-2014; ngày phản biện đánh giá: 27-6-2014; ngày chấp nhận đăng: 23-10-2014) ... sử văn học dân tộc nói riêng, lịch sử chung văn học giới (phong cách tác phẩm văn học, phong cách nhà văn, phong cách trường phái văn học? ??)” [3, tr.18] Nghiên cứu, xem xét phong cách học bình. .. tác phẩm văn học thành văn phong cách sáng tác ngôn từ dân gian Còn phong cách học nghiên cứu phát triển phong cách cá nhân, chiếm vị trí trung tâm phong cách học văn học quan sát nghiên cứu lĩnh... phong cách: ? ?Phong cách tượng ngôn ngữ văn học phong cách hệ thống hình thức nội dung định” [3, tr.14] Còn V V Vinogradov lại có cách phân chia phong cách học văn học thành loại: Phong cách học