Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Ý kiến trao đổi _ _ _ _ _ _ _ Số 22 năm 2010 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN Ở CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM MỴ GIANG SƠN* TĨM TẮT Trong chương trình đào tạo sinh viên sư phạm, học phần phương pháp dạy học (PPDH) mơn có vai trị quan trọng Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, môn PPDH trường sư phạm chưa có vị ngang tầm Để nâng cao chất lượng dạy học mơn, cần phải nhìn nhận lại vai trị giảng viên mơn, chương trình, phương pháp, phương tiện quan trọng vai trò cán quản lí ABSTRACT Managing teaching quality of the subjects “Teaching Methodology” at schools of pedagogy In the curriculum of training teacher students, the subject of Teaching Methodology plays the very important role However, for various reasons, it has not reached its expected position of importance In order to improve the teaching quality, it's necessary to reconsider the roles of the lecturers, curriculum, methodology and facilities; especially those of the managers Trong chương trình đào tạo cử nhân khối đào tạo, phương pháp, phương tiện, sở vật ngành sư phạm nay, học phần chất, kiểm tra, đánh giá quan trọng vai PPDH mơn có thời lượng chưa nhiều lại trị cán quản lí dành chủ yếu cho lí luận dạy học phương 1.Giảng viên môn phương pháp dạy học pháp dạy học môn Do nhiều nguyên nhân Nhiều cán quản lí giáo dục có kinh khác nhau, môn PPDH trường sư nghiệm cho rằng: để đào tạo giảng viên phạm chưa có vị ngang (GgV) mơn PPDH phải cần đến thời gian tầm Nhìn từ phía người dạy nhiều hơn, với đầu tư có tính chiến lược người học, mơn PPDH chưa đánh hơn, đặc biệt bồi dưỡng từ năm ngồi giá cao Để nâng cao chất lượng dạy học nói ghế nhà trường tiếp tục từ - 10 năm riêng vị mơn nói chung, có sau thể cần số đổi xuất phát từ phương diện như: vai trị giảng viên mơn, Do chức mơn địi hỏi, nên chương trình nội dung GgV PPDH cần thiết có hội tụ ba * yếu tố sau: ThS, Trưởng phòng Đào tạo, Trường Đại học Sài Gòn Nắm kiến thức khoa học mơn đến trình độ định Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Mỵ Giang Sơn Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Phương pháp vận động bên Một đường phổ biến nội dung Nắm kiến thức việc hình thành kĩ bắt sở để nảy ý tưởng phương chước Dạy học ngoại lệ pháp trình bày kiến thức Khơng thể có Sinh viên vừa nghe thầy nói, vừa GgV giỏi khơng nắm vững bắt chước thầy làm GgV môn kiến thức khoa học môn PPDH trước hết phải mẫu cho - Nắm vững kiến thức liên quan SV bắt chước cách dạy, cách khai thác khoa học Tâm lí học, Giáo dục học, kiến thức, cách sử dụng phương pháp Triết học, Lôgic học, Các kiến thức và phương tiện dạy học, Tốt nhất, kĩ dạy học môn, trước hết GgV môn PPDH phải người nói phải lí giải sở khoa học được, làm mẫu Trong Nội dung khoa học kể dạy lớp, họ phải thực móng lí thuyết cho PPDH môn Thiếu nhiều vai khác nhau: GgV đại học chúng, kiến thức PPDH (trong thuyết trình tổ chức, hướng bàn đến "phần ngọn", thiếu vững dẫn SV hoạt động), giáo viên phổ sáng tạo hướng thông, HS phổ thông (trong minh hoạ, Nhiều giáo viên phổ thông làm mẫu) Nếu phổ thông, họ thực nay, dạy tốt, không bảo vệ GV giỏi cách dạy trước đồng Để có phẩm chất ấy, nghiệp Điều đó, bắt nguồn từ chỗ họ đòi hỏi người GgV PPDH phải rèn chưa nắm vững lí thuyết dạy học, luyện, học tập, nghiên cứu nhiều hiểu không vận dụng nhiều lĩnh vực Kinh nghiệm thực lí thuyết vào cơng việc nghề nghiệp tế cho thấy, người GgV PPDH phải vừa Trong dạy học, dù cách sâu nghiên cứu lí thuyết, vừa trăn trở làm quen thuộc đơn giản vận dụng vào thực tiễn, vừa lao động phải dựa tảng lí thuyết môi trường phổ thông nhiều định, tùy tiện, ngẫu hứng Ví 2.Chương trình nội dung mơn PPDH dụ, tiết lên lớp có bước (ổn định Cần phải thống mục tiêu lớp, mở bài, mới, củng cố/đánh giá, dặn dò nhà Bỏ đi/thêm vào/thay đổi khối học phần PPDH môn trật tự tiết học khơng được, việc đào tạo nghề, rèn tay nghề sư bước định sở lơgic phạm cho SV Đây mơn nhận thức Có nhiều ví dụ để làm rõ học nặng kĩ nghề nghiệp Xác hoạt động dạy học đề định mục tiêu, có hướng sở lí thuyết khoa học Không nắm vững phù hợp dạy học Trong thực tế chúng vận dụng thực tế, khó đạt nay, việc dạy mơn khác thành tựu cao nghề dạy khoa trường sư phạm nước Nơi dạy nặng học thực hành, rèn luyện kĩ năng; nơi - Có phương pháp dạy học tốt Khơng thể u nặng lí thuyết, nhẹ kĩ năng; cá cầu sinh viên "làm tơi nói, khơng làm tơi làm" Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Ý kiến trao đổi _ _ _ _ _ _ _ Số 22 năm 2010 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ biệt có nơi tâm dạy ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mà nhẹ nội dung khác, quan trọng nhiều Xác định môn dạy nghề, chương trình cần coi trọng lí thuyết lẫn kĩ năng, trọng việc rèn luyện kĩ sở hiểu sâu lí thuyết Phần rèn luyện kĩ bổ sung thêm hoạt động Đồng thời, gắn việc dạy học môn với việc kiến tập, thực tập sư phạm thành chỉnh thể hoàn chỉnh Nhờ vậy, SV thấy mối quan hệ hữu vốn có học phần liên quan đến môn _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ học hành vi, tâm lí học kiến tạo, tâm lí học hoạt động, , đặc điểm tâm lí học sư phạm Mặc dù, học phần Tâm lí học, Giáo dục học, SV học lí thyết này, vận dụng chúng vào PPDH môn nhiệm vụ giáo trình PPDH mơn Trong xu hướng sử dụng thành tựu khoa học công nghệ vào dạy học nay, việc sử dụng thiết bị kĩ thuật, đặc biệt công nghệ thông tin vào dạy học có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học Cần thiết phải đưa nội dung ứng dụng công nghệ Nội dung học phần PPDH thông tin vào dạy học thành nội mơn cịn có chồng chéo nhau, dung quan trọng chương trình đặc biệt phân biệt lí luận chung mơn PPDH, trước mắt cấu tạo PPDH cụ thể dạy học số học phần có tín chương nơi cịn chưa rõ ràng Trên thực trình khố tế, số khoa trường sư phạm, 3.Phương pháp, phương tiện sở vật GgV dạy học phần Lí luận dạy học chất phục vụ dạy học mơn sâu vào kiến thức cụ thể; Bộ môn PPDH phải gánh lấy ngược lại, GgV dạy học phần cụ thể lại trách nhiệm đầu tạo bước dạy cách "đại khái", có tính đại đột phá việc dạy học đề cao vai cương, Cần tơn trọng kiến thức khoa trị chủ thể người học Trong học học phần khác nhau, xác môn này, cần phải chấp nhận khuyến định ranh giới xác học khích việc nghiên cứu đổi PPDH, phần dạy học với liều ứng dụng PPDH tiên tiến lượng để SV vừa nắm lý giới vào hồn cảnh Việt Nam Các thuyết mơn, vừa vận dụng PPDH nên triển khai từ lý thuyết vào thực tiễn mơn phạm vi tồn trường, Để nâng cao chất lượng khoa học sau có nghiên cứu, thử nghiệm học phần Lí luận dạy học mơn, có kết Khó chấp nhận cần tìm cách đại hóa mơn thiếu đóng góp mơn nhiệm PPDH, tăng cường lí thuyết dạy vụ đổi PPDH tồn học tập tâm lí học, giáo dục học ngành Tác động môn đến đổi vào nội dung Sẽ thiếu sót, PPDH phổ thơng có tính trực tiếp nội dung chương trình khơng lâu dài Vì vậy, mơn PPDH trang bị cho SV lí thuyết tâm lí cần phải đổi PPDH Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Mỵ Giang Sơn Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Đổi PPDH môn phải liền với có mặt phương tiện thiết bị kĩ thuật cần thiết Hiện nay, nhiều trường có phịng thực hành môn trang bị phương tiện thiết bị kĩ thuật tương đối đại, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực PPDH ứng dụng công nghệ thông tin đạy học Cơ sở vật chất phục vụ dạy học ngày cải thiện, góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tuy nhiên, vấn đề đặt việc sử dụng thiết bị kĩ thuật sở vật chất cho hiệu quả, góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng dạy học môn Giải vấn đề này, trước hết từ phía GgV 4.Vai trị nhà quản lí giáo dục Hoạt động mơn PPDH khơng nằm ngồi quỹ đạo hoạt động nhà trường Việc nhận thức đầy đủ vị trí mơn q trình đào tạo nhà quản lí cần thiết GgV mơn, từ có đầu tư thích đáng để phát triển mơn điều kiện có tác động trực tiếp đến nâng cao chất lượng đội ngũ GgV môn chất lượng dạy học môn Do liên hệ mật thiết giao thoa kiến thức mơn tâm lí, giáo dục với PPDH môn, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ môn PPDH khoa trường sư phạm với nhau, nên cần có hợp tác giao lưu khoa học Các hội thảo chuyên đề, hoạt động chung đào tạo bồi dưỡng giáo viên, xây dựng chương trình đào tạo cao học, seminar nghiên cứu sinh, hội đồng chấm luận văn cao học, luận án tiến sĩ, thực mở nhiều hội cho hiểu biết, hợp tác, nghiên cứu khoa học đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng Cần thiết xây dựng câu lạc PPDH với tham gia rộng rãi GgV môn PPDH khoa GgV tâm lí, giáo dục, giáo viên phổ thông Các câu lạc này, trước hết nên tổ chức theo vùng, nơi có trường sư phạm Việc làm khơng thể thiếu bàn tay người cán quản lí Trong xu phát triển chung giáo dục giới, tổ chức đào tạo nghề sư phạm có nhiều thay đổi Các cử nhân khoa học có nguyện vọng dạy học học thêm nghiệp vụ sư phạm Lúc đó, khơng cịn trường sư phạm độc lập, vị trí học phần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cịn Đầu tư cho mơn trường sư phạm nay, đầu tư cho nghề sư phạm tương lai khơng có trường sư phạm 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Kỉ yếu hội thảo "Đổi nội dung phương pháp d ạy học trường đại học sư phạm" Pai Obanya, Juma Shabani, Peter Okebukola (2007), Guide to Teaching and learning in higher education (Hướng dẫn dạy học giáo dục đại học), dịch Hoàng Ngọc Vinh, Hà Nội ... chước cách dạy, cách khai thác khoa học Tâm lí học, Giáo dục học, kiến thức, cách sử dụng phương pháp Triết học, Lôgic học, Các kiến thức và phương tiện dạy học, Tốt nhất, kĩ dạy học môn, trước... thể dạy học số học phần có tín chương nơi cịn chưa rõ ràng Trên thực trình khố tế, số khoa trường sư phạm, 3 .Phương pháp, phương tiện sở vật GgV dạy học phần Lí luận dạy học chất phục vụ dạy học. .. thông tin đạy học Cơ sở vật chất phục vụ dạy học ngày cải thiện, góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tuy nhiên, vấn đề đặt việc sử dụng thiết bị kĩ thuật sở vật chất cho hiệu