TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở HÀN QUỐC TRẦN NGUYỄN NGUYÊN HÂN* TÓM TẮT Bài viết trình bày tóm tắt nội dung chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 3 6 tuổi đang được[.]
Trần Nguyễn Nguyên Hân Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở HÀN QUỐC TRẦN NGUYỄN NGUYÊN HÂN* TÓM TẮT Bài viết trình bày tóm tắt nội dung chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 3-6 tuổi thực trường mầm non Hàn Quốc Kinh nghiệm xây dựng chương trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo Hàn Quốc có ý nghĩa Việt Nam hai nước có nhiều điểm tương đồng lịch sử, văn hóa, hệ thống giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Từ khóa: chương trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo, phát triển ngôn ngữ, trẻ mẫu giáo ABSTRACT Investigating the language development program for preschool children in Korea The paper briefly presents the contents of the language development program for children from to years old in preschools in Korea Korea’s experience in building the language development program for preschool children is meaningful for Vietnam since the two countries share many similarities in history, culture and education in general and preschool education in particular Keywords: Language education program for preschool children, Language development, Preschool Children Đặt vấn đề Nhu cầu giao tiếp nhu cầu đặc trưng xuất năm đầu đời người Để giao tiếp với người khác, trẻ cần đến ngôn ngữ phương tiện giao tiếp hiệu để bày tỏ suy nghĩ cho người khác hiểu, đồng thời sử dụng ngôn ngữ để tư duy, nhận thức vật xung quanh; thế, phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non nhiệm vụ quan trọng Mặc dù Việt Nam, chương trình phát triển ngơn ngữ thực nghiêm túc trường mầm non để giáo viên (GV) có điều kiện cập nhật kiến thức kinh * nghiệm hướng dẫn trẻ, thiết nghĩ việc tìm hiểu chương trình phát triển ngơn ngữ nước ngồi điều cần thiết Hàn Quốc quốc gia châu Á có truyền thống văn hóa, lịch sử, xã hội có nhiều nét tương đồng với Việt Nam xem quốc gia đầu tư cho giáo dục số giới Vì thế, học hỏi kinh nghiệm xây dựng chương trình giáo dục họ, có chương trình giáo dục mầm non Bài viết trình bày chủ yếu nội dung chương trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ từ 3-6 tuổi thực trường mầm non Hàn Quốc NCS, Trường Đại học Dong-Eui, Khoa Giáo dục Mầm non, Busan, Hàn Quốc Nội dung Chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Hàn Quốc chia làm bốn nội dung chính: phát triển kĩ nghe, phát triển kĩ nói, phát triển kĩ đọc, phát triển kĩ viết Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Hàn Quốc xây dựng nhằm mục đích giúp trẻ có hứng thú thể kinh nghiệm, suy nghĩ, cảm xúc người khác thơng qua hoạt động nghe, nói, đọc, viết có ý nghĩa với tuổi tuổi Trẻ nghe có mối quan tâm đến phát âm từ Nghe hiểu ý nghĩa từ câu liên quan đến tình sinh hoạt hàng ngày trẻ; hình thành phát triển trẻ lực thái độ hiểu cách xác thơng tin mà người khác muốn truyền đạt lời nói chữ viết Từ năm 2011, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non chương trình giáo dục mầm non Hàn Quốc thức đổi thành lĩnh vực phát triển lực giao tiếp cho trẻ mầm non 2.1 Nội dung phát triển kĩ nghe 2.1.1 Nghe hiểu ý nghĩa từ, câu 2.1.1.1 Nội dung tuổi Trẻ có mối quan tâm đến phát âm từ, nghe phân biệt cách phát âm tương tự 2.1.1.2 Gợi ý tổ chức hoạt động giống với từ mà trẻ nghe a) Chú ý lắng nghe phát âm từ thường xuyên để trẻ truyền tai Trẻ • Trẻ tuổi, tuổi cuối đội nói to câu - Cho trẻ ngồi vòng tròn chơi trò chơi nói Ở lần chơi sau, cho trẻ “Truyền tin” Trẻ nói nhỏ vào tai bạn đặt câu GV khuyến khích trẻ dùng tính bên cạnh từ quen thuộc mà trẻ biết từ hay phụ từ để đặt câu dài hay câu ghép tên lớp, tên bạn, tên hát… Sau có b)Nghe hiểu ý nghĩa từ, câu khoảng 5-7 trẻ truyền tin xong, GV cho • Trẻ tuổi, tuổi trẻ nói nội dung nghe nói từ mà - GV cho trẻ xem hình chụp hoạt động trẻ nghe lần đầu trẻ diễn sinh hoạt hàng ngày, - Cho trẻ ngồi vòng tròn, GV đặt câu hỏi: khuyến khích trẻ sử dụng từ hay câu trẻ “Con chó ăn gì?”, u cầu trẻ trả lời biết để nói tình hình cho khơng lặp lại từ bạn vừa nói bạn nghe (ví dụ: “Tuyết rơi nhiều Trẻ truyền tai câu ngắn có thêm nên xe khơng thể được.”) từ như: “Con chó ăn thịt”, “Con chó ăn xương”… Sau đó, GV cho trẻ nói nội - GV cho trẻ xem hình ảnh chụp kiện dung nghe xảy trẻ thấy sinh • Trẻ tuổi hoạt hàng ngày, khuyến khích trẻ nghe - GV chia trẻ làm đội, đầu tiên, nói nói câu phong phú cách đặt câu hỏi: câu cho trẻ nghe, câu thêm “Những người hình đâu? từ có cách phát âm làm gì?”, “Tại mang theo dù ngồi?”… GV cho trẻ kể theo trí nhớ hay tưởng tượng mà khơng cần hình ảnh khuyến khích trẻ lắng nghe từ câu mà bạn nói • Trẻ tuổi - GV cho trẻ xem hình ảnh kiện xảy liên tục thời gian dài, hay tuổi Chú ý lắng nghe câu chuyện người khác tình có nhiều kiện liên kết lại GV gợi ý trẻ miêu tả kiện hình cách đặt câu hỏi: “Quả tên gì?”, “Ai chăm sóc cây?”, “Làm cách mà kết trái?”… 2.1.2 Nghe hiểu câu chuyện 2.1.2.1 Nội dung tuổi tuổi Nghe hiểu nội dung câu chuyện người khác Nghe câu chuyện đặt câu hỏi điều thân thắc mắc • • - - 2.1.2.2 Gợi ý tổ chức hoạt động khuyến khích trẻ ý lắng nghe a) Nghe hiểu câu chuyện b)Cùng hoạt động đặt câu hỏi Trẻ tuổi: GV cho trẻ đoán nhân vật điều thân thắc mắc hình chụp trẻ sinh nhật, • Trẻ tuổi, trẻ tuổi: hay cho trẻ xem hình chụp trẻ giặt áo - GV tổ chức cho trẻ tuổi trẻ tuổi cho búp bê góc nước hoạt động hoạt động, sau đó, cho trẻ tuổi vui chơi ngồi trời, khuyến khích trẻ đặt câu hỏi điều thắc mắc cho trẻ ý lắng nghe câu chuyện bạn kể tuổi trả lời Ví dụ: Sau quan sát nội dung hình nghe trẻ tuổi giới thiệu cơng trình Trẻ tuổi, tuổi: bảo tàng Ai Cập, trẻ tuổi đặt câu hỏi Sau trẻ hoàn thành sản phẩm góc liên quan: “Làm cách để xây kim tự xây dựng, GV tổ chức cho trẻ hỏi trả tháp?”, “Cơng trình sử lời nhau: “Bạn xây gì?”, “Sau làm dụng?”… xong, điều làm bạn thấy vui nhất?”, - Trẻ tuổi xây bảo tàng Ai Cập “Tại bạn làm đó?” GV khuyến lớp mời lớp tuổi qua khích trẻ nghe hiểu nội dung câu tham quan Trẻ tuổi giới thiệu cho trẻ chuyện kể sản phẩm bạn tuổi sản phẩm làm kim tự lớp tháp, cung điện, kể cho em tuổi nghe Ở hoạt động vui chơi tự do, GV khuyến câu chuyện sáng tạo “Lời nguyền kim khích trẻ chơi góc xây dựng hợp tự tháp”… Trẻ tuổi nghe đặt câu lực xây cơng trình nhà cao tầng Sau hỏi cho cô giáo em tuổi Trẻ đó, GV tập trung trẻ lại u cầu trẻ kể tuổi quan sát cơng trình xây dựng trẻ cho bạn khác nghe xây cơng trình tuổi trả lời câu hỏi trẻ tuổi đặt này, cơng trình gì, làm cách để xây, xây cơng trình này? GV 2.1.3 Nghe hiểu thơ, truyện kể, khuyến khích bạn khác đặt câu hỏi để đồng dao trẻ trả lời trẻ trả lời, GV 2.1.3.1 Nội dung tuổi tuổi Nghe hiểu truyện kể, Ham thích nghe truyện kể, thơ, đồng dao nhiều thơ, đồng dao nhiều phương pháp khác phương pháp khác Nghe truyện kể, thơ, đồng dao dân gian thể cảm xúc với tiếng mẹ đẻ • - - • tuổi 2.1.3.2 Gợi ý tổ chức hoạt động b)Nghe truyện kể, thơ, đồng dao dân a) Nghe hiểu truyện kể, thơ, đồng gian thể cảm xúc tiếng dao mẹ đẻ Trẻ tuổi, trẻ tuổi: • Trẻ tuổi, trẻ tuổi: Trẻ nghe truyện kể, thơ, đồng dao - GV cho trẻ nghe truyện kể, thơ, đồng dao thường xuyên Không tổ chức cho dân gian, cho trẻ thực động trẻ nghe truyện kể, thơ, đồng dao tác nội dung câu lặp lại học, GV thường xuyên tổ chức cho trẻ truyện kể, thơ, đồng dao dân gian thể nghe tự theo nhóm hay cá nhân cảm xúc tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày Sau cô kể chuyện nhiều lần, trẻ - GV cho trẻ thực động tác phù hợp lời biết sử dụng rối, búp bê… để kể lại thơ, đồng dao thể cảm xúc chuyện hay kể chuyện sáng tạo với từ lặp lặp lại Trẻ tuổi: Trẻ sử dụng loại rối khác rối que, rối bóng… để kể lại 2.1.4 Thể thái độ nghiêm túc chuyện sáng tạo với bạn nghe 2.1.4.1 Nội dung Trẻ tuổi Nghe nhìn vào người nói Trẻ tuổi Chú ý lắng nghe câu chuyện người nói Trẻ tuổi Chú ý lắng nghe câu chuyện người nói người nói kết thúc câu chuyện 2.1.4.2 Gợi ý tổ chức hoạt động tạo hội cho trẻ nghe câu chuyện • Trẻ tuổi: Thường xuyên tổ chức cho bạn để tạo thói quen ý nghe trẻ trẻ đối thoại với sinh hoạt • Trẻ tuổi: GV tập trung trẻ theo nhóm hàng ngày GV cho trẻ sử dụng lớn, tổ chức cho trẻ chia sẻ suy nghĩ, kinh phương tiện khác sách tranh, ấn nghiệm theo chủ đề hay hoạt phẩm, hình ảnh, đồ chơi… để lôi động trẻ thực GV khuyến khích tập trung trẻ gợi ý cho trẻ nói trẻ ý lắng nghe câu chuyện bạn • Trẻ tuổi: Khuyến khích trẻ ý lắng kết thúc nghe câu chuyện bạn chơi 2.2 Kĩ nói hoạt động Thường xuyên 2.2.1 Nói từ câu tổ chức cho nhóm nhỏ nói chuyện, 2.2.1.1 Nội dung Trẻ tuổi Trẻ tuổi Trẻ tập phát âm từ Trẻ tập phát âm quen thuộc xác từ quen thuộc Trẻ có mối quan tâm Trẻ nói từ phong phú đến từ Trẻ nói câu đơn giản việc xảy sinh hoạt hàng ngày • • • • • • Trẻ tuổi Trẻ phát âm xác nói Trẻ nói từ phong phú phù hợp với ngữ cảnh Trẻ nói câu phong phú việc xảy sinh hoạt hàng ngày 2.2.1.2 Gợi ý tổ chức hoạt động c) Sử dụng câu để nói việc xảy a) Hoạt động tập phát âm sinh hoạt hàng ngày Trẻ tuổi: Cho trẻ vừa hát hát “Nơi • Trẻ tuổi, trẻ tuổi: giống nhau” vừa nói phận - Cho trẻ sử dụng câu đơn giản để nói tình thể mắt, mũi, miệng… xảy với bạn chơi cho Trẻ tuổi: Tập cho trẻ nói xác từ GV nghe người, đồ vật… tranh theo chủ - Cho trẻ nói suy nghĩ, thời tiết, cảnh vật đề xung quanh dạo chơi hay hoạt động Trẻ tuổi: Cho trẻ chơi giải câu đố Khi trời trẻ nói từ, GV khuyến khích cho trẻ tập • Trẻ tuổi: phát âm xác cho bạn nghe - Sau trẻ du lịch về, GV cho trẻ b) Sử dụng từ để nói sử dụng thẻ hình để chơi đặt câu (Ví dụ: Trẻ tuổi: Trẻ biết thể quan Tôi chơi với (thẻ hình vẽ người tâm đến tên gọi lồi hoa nở vào ơng, bà, cha, mẹ để trẻ dán vào chỗ trống mùa xuân nói) Tơi chơi (hình vẽ biển, núi, Trẻ tuổi: Trẻ nói tên lồi hoa phong miền q để trẻ dán vào chỗ trống phú nở vào mùa xn nói kinh nghiệm nói) Tơi (hình vẽ máy bay, tàu trẻ thấy hoa vào lúc nào? Ở lửa, xe buýt để trẻ dán vào chỗ trống đâu? nói)) Trẻ tuổi: Hướng dẫn trẻ sử dụng từ 2.2.2 Nói kinh nghiệm, suy nghĩ, cảm xúc tên gọi phận hoa, lá, thân rễ, cành…) dùng lời để mơ tả hình 2.2.2.1 Nội dung dáng hoa biến đổi mùa xuân đến Trẻ tuổi Trẻ tuổi Trẻ tuổi Trẻ sử dụng từ câu phù Trẻ nói kinh nghiệm, suy Trẻ nói kinh nghiệm, suy nghĩ, cảm hợp để nói kinh nghiệm, suy nghĩ, cảm xúc nghĩ, cảm xúc xúc thân thân thân Trẻ chọn chủ đề trò chuyện Trẻ ham thích kể chuyện Trẻ kể chuyện sáng tạo sáng tạo • • • • 2.2.2.2 Gợi ý tổ chức hoạt động a) Nói kinh nghiệm, suy nghĩ, cảm xúc thân Trẻ tuổi: GV trẻ làm bảng hoạt động dán hình ảnh trẻ chơi Cho trẻ vừa chơi vừa nói suy nghĩ, kinh nghiệm, cảm xúc Trẻ tuổi: GV cho trẻ kể kiện đặc biệt xảy hoạt động hàng ngày, cho trẻ vẽ tranh buổi tham quan, dạo chơi hay ngày nghỉ cuối tuần nhìn tranh kể lại việc cho bạn khác nghe Trẻ tuổi: GV cho trẻ kể việc trải qua câu ngắn, kể chuyện sáng tạo hay tập sáng tác thơ ngắn b) Chọn chủ đề trò chuyện Trẻ tuổi, trẻ tuổi: - Cho trẻ nghe nhiều thể loại hát, âm nhạc khác liên quan đến chủ đề cho trẻ nói cảm xúc sau nghe, khuyến khích trẻ ý nghe bạn khác nói - GV tổ chức cho trẻ nói chuyện theo chủ đề, nội dung mà trẻ biết, trải qua Cho trẻ đặt câu hỏi tìm hiểu nội dung câu chuyện kể bạn c) Kể chuyện sáng tạo • Trẻ tuổi: Trẻ xem sách tranh khơng chữ, dự đốn tình tranh kể chuyện sáng tạo theo tranh • Trẻ tuổi: Tạo hội cho trẻ làm nhiều hình thức sách phong phú, sáng tác truyện hay thơ theo chủ đề 2.2.3 Nói thái độ nghiêm túc phù hợp với tình 2.2.3.1 Nội dung Trẻ tuổi Trẻ tuổi Trẻ tuổi Trẻ ý đến cảm xúc, suy nghĩ người nghe nói Trẻ nhìn vào người Trẻ chờ đợi đến lượt Trẻ nói phù hợp với đối khác nói nói tượng, địa điểm, thời gian Trẻ sử dụng lời nói xác rõ ràng 2.2.3.2 Gợi ý tổ chức hoạt động hợp với tình a) Trẻ ý đến cảm xúc, suy nghĩ • Trẻ tuổi: Nhìn vào mắt người nghe người nghe nói nói • Trẻ tuổi, trẻ tuổi: • Trẻ tuổi: Hướng dẫn trẻ biết chờ đợi đến - Trẻ nói lời an ủi bạn thấy bạn khóc (ví lượt nói thơng qua hoạt động dụ: “Bạn có chuyện vậy?”, “Thơi đừng chơi truyền tin, thảo luận… khóc nữa!”, “Tơi làm để giúp • Trẻ tuổi: Sau cho trẻ chuẩn bị buổi bạn?”…); triển lãm tác phẩm trẻ làm hay hoạt - Khi chơi với bạn, trẻ đốn động đóng kịch, GV tổ chức cho trẻ cảm giác bạn đề xuất phương án mời trẻ lớp nhỏ đến dự Cho trẻ giới phù hợp (ví dụ: “Hay bạn nhờ giúp thiệu sản phẩm cho em đi!”, “Hay bạn làm thử đi!”…) nghe b) Nói thái độ nghiêm túc phù c) Trẻ sử dụng lời nói xác, rõ ràng • Trẻ tuổi, tuổi, tuổi: - GV làm mẫu cho trẻ trò chuyện với trẻ lời nói hay, đẹp sống hàng ngày < tuổi> - Cho trẻ nhìn hình ảnh tình xảy sống hàng ngày tập nói lời nói hay, đẹp phù hợp với tình < tuổi> Trẻ tuổi Trẻ tuổi Trẻ tìm chữ quen viết thuộc mơi trường xung quanh Trẻ có mối quan tâm đến nội dung chữ viết mà người lớn đọc cho trẻ • - - • 2.3.1.2 Gợi ý tổ chức hoạt động a) Tìm chữ viết quen thuộc môi trường xung quanh Trẻ tuổi, trẻ tuổi: Tạo hội cho trẻ tìm chữ viết quen thuộc tên bạn, biển quảng cáo, tên bánh kẹo… Đầu tiên, cho trẻ nhìn hình nói tên bạn, sau đó, cho trẻ vào tiếng để đọc Cho trẻ nhìn tranh sách báo, tạp chí… nói tên sản phẩm, sau đó, cho • trẻ tìm chữ quen thuộc chữ có tên sách báo, tạp chí Trẻ tuổi: Cho trẻ đọc tên mình, tên bạn, tên thực đơn ngày hơm nay… a) Có mối quan tâm đến chữ viết mà - Cho trẻ xem hình chụp liên quan đến tình cụ thể mà trẻ thường gặp khuyến khích trẻ sử dụng kính ngữ hay lời nói thường sử dụng sinh hoạt hàng ngày < tuổi> 2.3 Kĩ đọc 2.3.1 Có hứng thú với việc đọc 2.3.1.1 Nội dung Trẻ tuổi Trẻ tìm thử đọc chữ viết quen thuộc môi trường xung quanh Trẻ có mối quan tâm đến nội dung chữ viết mà người lớn đọc cho trẻ thử đọc chữ người lớn đọc cho trẻ nghe • Trẻ tuổi, trẻ tuổi: GV tạo nhiều tình để trẻ có mối quan tâm đến câu truyện hay chữ viết sách ý lắng nghe cô đọc sách GV tổ chức hoạt động đọc sách hấp dẫn để trẻ ý lắng nghe nội dung cô đọc, đặt câu hỏi kiện, vật sách hiểu rõ nội dung câu truyện sách Trẻ tuổi: GV đọc cho trẻ nghe câu truyện liên quan đến chủ đề mà trẻ hứng thú hay tin tức báo mà trẻ quan tâm (ví dụ: tin bão, tin world cup), hướng dẫn cho trẻ tự đọc tên đội bóng hay tên cầu thủ mà trẻ biết 2.3.2 Có mối quan tâm đến việc đọc sách 2.3.2.1 Nội dung Trẻ tuổi Trẻ tuổi Trẻ tuổi Trẻ có hứng thú với sách Trẻ ham thích việc đọc sách biết giữ gìn sách Trẻ dự đốn nội dung câu Trẻ hiểu nội dung câu truyện dựa vào nội dung tranh truyện dựa vào nội dung tranh Trẻ tìm thơng tin cần biết sách • • - - • • - 2.3.2.2 Gợi ý tổ chức hoạt động sách làm, sau đó, cho trẻ trị a) Có hứng thú với sách chuyện việc xảy Trẻ tuổi – Có mối quan tâm đến loại - Khi GV đọc sách cho trẻ nghe, GV trò sách lớp, biết lựa chọn sách yêu chuyện với trẻ suy nghĩ, cảm xúc cầu GV đọc sách cho trẻ nghe tự nhân vật gặp phải tình xảy lấy sách để xem tranh câu truyện, sau đó, cho trẻ dự đốn Trẻ tuổi, trẻ tuổi phần kết thúc câu truyện Cho trẻ giới thiệu sách trẻ ưa thích, c) ìm thơng tin cần biết sách trị chuyện phương pháp bảo quản • Trẻ tuổi, trẻ tuổi: sách, thảo luận với trẻ nội quy sử dụng - GV chuẩn bị nhiều tài liệu đọc liên quan sách đến chủ đề góc ngơn ngữ Cho trẻ tự chọn sách để đọc, hướng dẫn mà cịn góc khác góc thao tác, trẻ biết cách mượn sách lớp hay thư góc mĩ thuật, góc tốn… để trẻ tìm viện, biết đọc sách với bạn, biết sửa thông tin cần thiết lúc chữa sách - GV trang bị nhiều tài liệu đọc phong phú b) Hiểu nội dung câu truyện dựa từ điển, tạp chí, sách chủ đề, sách trẻ vào nội dung tranh làm với bạn để trẻ tìm thơng Trẻ tuổi: Trẻ xem hình sách tranh tin cần thiết lúc GV cho trẻ đặt câu hỏi hay trò chuyện với GV chia sẻ nội dung trẻ đọc sách với nội dung tranh hay nội dung câu truyện bạn khác Trẻ tuổi, trẻ tuổi: 2.4 Kĩ viết Cho trẻ xem sách chung với bạn, trị 2.4.1 Có mối quan tâm đến việc viết chuyện hành động mà nhân vật 2.4.1.1 Nội dung Trẻ tuổi Trẻ thể quan tâm đến việc thể lời nói chữ viết Trẻ có mối quan tâm đến chữ viết tên Trẻ tuổi Trẻ tuổi Trẻ biết lời nói hay suy nghĩ thể chữ viết Trẻ thử viết tên Trẻ thể suy nghĩ, cảm xúc, kinh nghiệm hình thức tương tự chữ viết Trẻ thử viết tên chữ viết quen thuộc môi trường xung quanh Trẻ thể suy nghĩ, cảm xúc, kinh nghiệm chữ viết hình thức tương tự chữ viết kết hợp với chữ viết • • - - • 2.4.1.2 Gợi ý tổ chức hoạt động a) Biết chữ viết dùng để thể lời nói suy nghĩ Trẻ tuổi – GV đọc sách mà trẻ yêu thích cho trẻ nghe, sau đó, cho trẻ thể suy nghĩ, cảm xúc nội dung sách chữ viết hay vẽ nguệch ngoạc Cô cho trẻ đọc lại nội dung trẻ viết viết lại nội dung trẻ đọc Trẻ tuổi, tuổi GV cho trẻ cắt tranh hay hình ảnh mà trẻ u thích sách báo, tạp chí dán lên giấy, sau đó, cho trẻ kể nội dung tranh, cô viết lại nội dung trẻ kể Cho trẻ kể chuyện sáng tạo với bạn nội dung tranh hay hình ảnh mà trẻ yêu thích sách báo hay tạp chí, GV viết lại nội dung trẻ kể đọc lại cho lớp nghe b) Thử viết tên Trẻ tuổi – GV viết sẵn tên trẻ chữ rỗng có kích thước to, sau đó, cho trẻ tơ màu tên để trẻ nhận biết tên quan tâm đến chữ Trẻ tuổi • • • • Trẻ tuổi Trẻ có mối quan tâm đến dụng cụ viết tập sử dụng 2.4.2.2 Gợi ý tổ chức hướng dẫn Sử dụng dụng cụ viết • Trẻ tuổi – GV chuẩn bị nhiều dụng cụ viết phong phú bút sáp, bút chì màu, bút chì 4B, bút lơng, bút bi, phấn vẽ, bút • quang, cọ, bút máy… để trẻ thực hoạt động viết đa dạng sinh hoạt hàng ngày Ngoài ra, GV cần chuẩn bị thêm cách phương tiện liên quan đến việc viết bàn phím, viết tên Trẻ tuổi – Trẻ tìm chữ tên tên bạn giống với chữ tên Trẻ tuổi – Cho trẻ viết tên bảng chọn góc chơi, bảng điểm danh, bảng trực nhật c) Thể suy nghĩ, cảm xúc, suy nghĩ thân chữ viết hình thức tương tự chữ viết Trẻ tuổi – Tổ chức nhiều hoạt động viết phong phú cho trẻ trang trí bìa sách, viết tên cho sản phẩm tạo hình, trang trí hồ sơ mình, viết tên hay viết điều thích chữ viết hay hình thức tương tự chữ viết Trẻ tuổi – Tổ chức nhiều hoạt động viết phong phú sinh hoạt hàng ngày cho trẻ tìm viết chữ sách tranh hay sách làm với bạn; cho trẻ làm sách tranh, trang trí bìa sách, viết nhật kí quan sát đơn giản 2.4.2 Sử dụng dụng cụ viết 2.4.2.1 Nội dung Trẻ tuổi Trẻ biết phương pháp sử dụng dụng cụ viết cách biết sử dụng dụng cụ viết chữ nam châm, chữ giấy đề can (sticker), bút thơng minh, hình cảm ứng để trẻ viết tự sinh hoạt hàng ngày Trẻ tuổi – GV khuyến khích trẻ tìm hiểu đặc trưng nhiều loại dụng cụ viết tập sử dụng Cho trẻ viết nhiều hình thức khác viết điều muốn viết cành cây, sỏi đá… Kết luận Chương trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo Hàn Quốc bên cạnh điểm khác biệt, có nhiều điểm tương đồng với chương trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo Việt Nam Chương trình phát triển ngơn ngữ hai nước chia làm bốn nội dung nghe, nói, đọc, viết, trình bày theo lứa tuổi cụ thể Tuy nhiên, thay hướng dẫn kĩ ngơn ngữ q tách bạch chưa gắn liền với tình sinh hoạt hàng ngày, nội dung chương trình phát triển ngơn ngữ Hàn Quốc khuyến khích GV tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tất kĩ nghe, nói, đọc, viết phương tiện để giao tiếp với người xung quanh Trên quan điểm đó, chương trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ Hàn Quốc đổi tên gọi chương trình phát triển lực giao tiếp cho trẻ mầm non Thiết nghĩ, GV mầm non Việt Nam có điều kiện tiếp xúc với chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Hàn Quốc có thêm nhiều kinh nghiệm việc tổ chức thực hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, nhằm phát triển kĩ ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Kĩ thuật Khoa học giáo dục, Bộ Phúc lợi Y tế Hàn Quốc (2013), Chương trình giáo dục mầm non Nuri Bộ Kĩ thuật Khoa học giáo dục, Bộ Phúc lợi Y tế Hàn Quốc (2013), Tài liệu hướng dẫn giáo viên mầm non thực chương trình giáo dục mầm non Nuri (Ngày Tòa soạn nhận bài: 03-6-2014; ngày phản biện đánh giá: 11-7-2014; ngày chấp nhận đăng: 18-9-2014) ... Chương trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo Hàn Quốc chia làm bốn nội dung chính: phát triển kĩ nghe, phát triển kĩ nói, phát triển kĩ đọc, phát triển kĩ viết Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ. .. vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non chương trình giáo dục mầm non Hàn Quốc thức đổi thành lĩnh vực phát triển lực giao tiếp cho trẻ mầm non 2.1 Nội dung phát triển kĩ nghe 2.1.1 Nghe hiểu. .. phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, nhằm phát triển kĩ ngôn ngữ cho trẻ cách toàn diện 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Kĩ thuật Khoa học giáo dục, Bộ Phúc lợi Y tế Hàn Quốc (2013), Chương trình giáo