BÁO CÁO THÀNH TÍCH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG E-LEARNING

PHÒNG GD&ĐT MỎ CÀY BẮC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHÁNH THẠNH TÂN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Khánh Thạnh Tân, ngày 20 tháng năm 2022 BÁO CÁO THÀNH TÍCH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG E-LEARNING PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Ứng dụng CNTT hoạt động dạy học xu tất yếu, kỹ cần thiết giáo viên thời đại thông tin Ứng dụng CNTT giảng dạy học tập không hiểu theo nghĩa đơn giản dùng máy tính vào cơng việc biên soạn trình chiếu giảng điện tử lớp Ứng dụng CNTT hiểu giải pháp hoạt động liên quan đến đào tạo; liên quan đến công việc người làm công tác giáo dục; liên quan đến hoạt động nghiên cứu, soạn giảng; lưu trữ, tìm kiếm, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm tài nguyên học tâp… Với hỗ trợ CNTT hoạt động dạy học ngày diễn lúc, nơi Ở nhà, góc học tập mình, người học nghe thầy giảng, giao hướng dẫn làm tập, nộp trình bày ý kiến mình… Để làm điều ngồi kỹ soạn giảng thơng thường người giáo viên cần có kỹ xây dựng giảng điện tử khai thác dịch vụ truyền thông cung cấp Internet dịch vụ lưu trữ, chia sẻ, email, web, blog… để ứng dụng vào cơng việc giảng dạy Kỹ xây dựng giảng điện tử e-Learning kỹ cần thiết cho giáo viên ngày Trong nhiều năm nay, giải pháp thúc đẩy ứng dụng CNTT vào dạy học cấp tích cực triển khai có kết định, phần lớn giáo viên phổ thông Việt Nam dùng phần mềm MS Powerpoint, Word, nhiều phần mềm thông dụng khác để soạn giảng, có kỹ tốt việc khai thác thông tin từ Internet … Tuy nhiên phần lớn giáo viên chưa có kỹ soạn giảng điện tử theo chuẩn e-Learning.Việc trang bị kiến thức, kỹ e -Learning cho giáo viên việc làm cần thiết, góp phần giúp giáo viên bắt nhịp với xu giáo dục giới, bước nâng cao chất lượng dạy học Là trường Tiểu học huyện, năm gần đây, Trường có nhiều đổi cơng tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên nhà trường không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, phong trào tự học, tự rèn phát triển mạnh mẽ Việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy coi trọng Tuy nhiên, giáo viên biết soạn giảng điện tử phần mềm Power Point, phần mềm chuyên trình diễn Chính tương tác giảng chưa cao Giáo viên chưa biết đến giảng eLearning Sau năm tìm tịi thử nghiệm, thân tơi có kiến thức có vài giảng e-Learning Chính lý nêu mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm "Thiết kế giảng e-Learning” II Mục đích nghiên cứu đề tài - Làm bật vai trò giảng e-Learning việc đổi nâng cao chất lượng dạy học - Các bước thiết kế giảng e-Learning thông qua phần mềm iSpring Suite, Violet nhằm để giàng đạt chuẩn quốc tế SCORM III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài: - Đối tượng nghiên cứu: Bài giảng e-Learning - Phạm vi nghiên cứu: Việc thiết kế giảng e -Learning IV Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: Nghiên cứu tài liệu : Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo.Tìm hiểu Inernet Nghiên cứu thực tế: - Tiến hành cho học sinh thực giảng e – Learning soạn - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Sự phát triển trình nhận thức học sinh Tiểu học có bước tiến so với lứa tuổi mẫu giáo Yêu cầu bậc học phổ thơng địi hỏi trẻ có khả định trình nhận thức Trong trình học tập nhau, phần lớn trẻ lớp bỡ ngỡ ban đầu mà trẻ nhanh chóng hồ đồng với bạn lớp Chúng ý quan sát bạn lớp thường kết bạn với người có hứng thú ngẫu nhiên, ngồi bàn, sống khu, thích đọc truyện tranh Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện, sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động q mạnh mơi trường thiếu dưỡng khí Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên chúng không tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập Muốn tạo hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên cần thường xuyên đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp gây ý học sinh, làm cho tiết học sống động, tích cực hố hoạt động học sinh Ví dụ sử dụng giáo án điện tử, chơi trò chơi, đóng vai… Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức II Thực trạng sử dụng giảng e –learning dạy học Thuận lợi: Lớp học, sẽ, thoáng mát, đảm bảo cho việc học Phần đa học sinh sống địa bàn nên việc quản lý em việc liên lạc thông tin hai chiều, có nhiều thuận lợi Ngồi ra, cịn quan tâm nhà trường Đội ngũ giáo viên có tâm huyết với nghề Khó khăn Trình độ tin học kiến thức e –learning giáo viên cịn Thành cơng: Việc sử dụng giảng e-Learning giúp học sinh học tập chủ động hơn, hứng thú học tập hơn, nắm Hạn chế: Một số học sinh thao tác máy tính cịn chậm Một số học sinh gia đình cịn khó khăn, chưa có máy tính nên việc tiếp cận giảng hạn chế III Tổng quan giảng e - learning Khái niệm: a Bài giảng e –Learning: Bài giảng điện tử theo chuẩn e-Learning hay Bài giảng điện tử e-Learning thể cao cấp giảng điện tử chứa khơng giảng text, video chèn vào bình thường mà cịn có cấu trúc chuẩn hoá theo định dạng SCORM, AICC để đưa vào hệ thống quản lí giảng (Learning Managment System: LMS) Theo Bộ GD-ĐT Việt Nam thì: “Bài giảng e-Learning tạo từ cơng cụ tạo giảng, có khả tích hợp đa phương tiện truyền thơng (multimedia) gồm phim (video), hình ảnh, đồ hoạ, hoạt hình, âm thanh, tiếng nói…), tuân thủ chuẩn SCORM, AICC” Bài giảng e-Learning khác hoàn toàn với khái niệm: giáo án điện tử, trình chiếu giảng điện tử (powerpoint) thường gọi Yêu cầu giảng e –learning: Một giảng điện tử theo chuẩn E-Learnig giảng trước hết phải đáp ứng chuẩn đóng gói hệ thống LMS (SCORM, AICC,…); Về nội dung, giảng điện tử e-Learning phải đáp ứng yêu cầu tự học người học Như vậy, nội dung slide giảng rõ ràng, mạch lạc, có phim ảnh, từ liệu minh họa nội dung giảng, có ghi âm, ghi hình lời giảng giáo viên; có trắc nghiệm kiến thức đầu bài, kiểm tra cuối Phải có ràng buộc mặt kiến thức người học; có đính kèm tài liệu tham khảo liên quan đến nội dung học Ví dụ, sau kiểm tra đầu bài, người học khơng đạt phải chuyển người học đến slide ôn lại cũ cho người học ôn lại kiến thức học Sau ôn lại kiến thức cũ người học lại làm kiểm tra, đạt vào học nội dung mới, khơng u cầu người học học lại hơm trước Ta thấy hoạt động tương đương giảng điện tử e - learning hoạt động giảng dạy người thầy lớp Bảng sau: Giảng dạy lớp Bài giảng e -learning Nêu vấn đề Câu hỏi trắc nghiệm hoạt cảnh tạo tình có vấn đề Diễn giảng Kích hoạt file âm video giảng Viết bảng Xuất chữ, hình ảnh hình Slide trắc nghiệm có điều hướng (nếu Phát vấn học sinh để kiểm tra người học trả lời học tiếp, trả mức độ tiếp thu nêu vấn lời sai chuyển đến slide thích hợp để đề học lại bổ sung kiến thức) Các hoạt động khác Củng cố Kích hoạt học liệu đa phương tiện tương ứng Bài tập củng cố (trắc nghiệm) Như với giảng điện tử e-Learning, người học học hình ảnh lời giảng gắn vào nên sinh động, tự kiểm tra kiến thức qua hàng chục kiểu trắc nghiệm Vấn đề Bài giảng eLearning truyền tải lên mạng Internet nhờ hệ thống LMS hãng tn thủ theo chuẩn quốc tế SCORM Hiện phổ biến Việt nam dùng phần mềm LMS mã nguồn mở Moodle 3 Cấu trúc giảng e –learning: Câu trúc giảng với ràng buộc điển hình trình bày sơ đồ Hình 1: Cấu trúc giảng e -Learning Quy trình xây dựng giảng điện tử Qua q trình cơng tác nghiên cứu tham khảo ý kiến đồng nghiệp nhận thấy bước để thiết kế Bài giảng điện tử e-Learning xây dựng theo quy trình gồm bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu học, Bước 2: Xác định trọng tâm kiến thức bản, Bước 3: Multimedia hoá kiến thức Bước 4: Xây dựng thư viện tư liệu, Bước 5: Xây dựng số hóa kịch Bước 6: Chạy thử chương trình, sửa chữa đóng gói 4.1 Bước 1: Xác định mục tiêu học Trong dạy học hướng tập trung vào học sinh, mục tiêu phải rõ học xong bài, học sinh đạt Mục tiêu mục tiêu học tập, mục tiêu giảng dạy, tức sản phẩm mà học sinh có sau học Đọc kĩ sách giáo khoa, kết hợp với tài liệu tham khảo để tìm hiểu nội dung mục đích cần đạt tới mục Trên sở xác định đích cần đạt tới kiến thức, kĩ năng, thái độ cần đạt học 4.2 Bước 2: Xác định trọng tâm kiến thức Những nội dung đưa vào chương trình sách giáo khoa phổ thông chọn lọc từ khối lượng tri thức đồ sộ khoa học môn, xếp cách lơgíc, khoa học, đảm bảo tính sư phạm thực tiễn cao Bởi cần bám sát vào chương trình dạy học sách giáo khoa mơn Đây điều bắt buộc tất yếu sách giáo khoa tài liệu giảng dạy học tập chủ yếu; chương trình pháp lệnh cần phải tuân theo Căn vào để lựa chọn kiến thức nhằm đảm bảo tính thống nội dung dạy học toàn quốc Mặt khác, kiến thức sách giáo khoa qui định để dạy cho học sinh Do đó, chọn kiến thức chọn kiến thức khơng phải tài liệu khác 4.3 Bước 3: Multimedia hoá kiến thức Đây bước quan trọng cho việc thiết kế giảng điện tử, nét đặc trưng giảng điện tử để phân biệt với loại giảng truyền thống, loại giảng có hỗ trợ phần máy vi tính Việc multimedia hố kiến thức thực qua bước: • Dữ liệu hố thơng tin kiến thức • Phân loại kiến thức khai thác dạng văn bản, đồ, đồ hoạ, ảnh tĩnh, phim, âm • Tiến hành sưu tập xây dựng nguồn tư liệu sử dụng học Nguồn tư liệu thường lấy từ phần mềm dạy học từ internet, xây dựng đồ hoạ, ảnh quét, ảnh chụp, quay video, phần mềm đồ hoạ chuyên dụng Macromedia Flash • Chọn lựa phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến học để đặt liên kết • Xử lý tư liệu thu để nâng cao chất lượng hình ảnh, âm Khi sử dụng đoạn phim, hình ảnh, âm cần phải đảm bảo yêu cầu mặt nội dung, phương pháp, thẩm mỹ ý đồ sư phạm 4.4 Bước 4: Xây dựng thư viện tư liệu Sau có đầy đủ tư liệu cần dùng cho giảng điện tử, phải tiến hành xếp tổ chức lại thành thư viện tư liệu, tức tạo thư mục hợp lý Cây thư mục hợp lý tạo điều kiện tìm kiếm thơng tin nhanh chóng giữ liên kết giảng đến tập tin âm thanh, video clip chép giảng từ ổ đĩa sang ổ đĩa khác, từ máy sang máy khác Mỗi giảng thư mục đặt ổ đĩa thư mục dùng cho soạn giảng (VD e-Learning, Bai_Giang_Dien_Tu …) Trong thư mục giảng lại có thư mục như: Hinhanh, Amthanh, Video, Thamkhao Như việc tìm kiếm tiến hành soạn giảng không thời gian 4.5 Bước 5: Xây dựng số hóa kịch Trước hết cần chia trình dạy học lên lớp thành hoạt động nhận thức cụ thể Dựa vào hoạt động để định slide (trong PowerPoint) trang giảng Sau xây dựng nội dung cho trang (hoặc slide) Tuỳ theo nội dung cụ thể mà thông tin trang/slide văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh, video clip Văn cần trình bày ngắn gọn cô đọng, chủ yếu tiêu đề dàn ý Nên dùng loại font chữ phổ biến, đơn giản, màu chữ dùng thống tuỳ theo mục đích sử dụng khác văn câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, giảng giải, giải thích, ghi nhớ, câu trả lời Điều đặc biệt quan trọng giảng điện tử e-Learning phải đáp ứng yêu cầu tự học người học Nghĩa là, người học khơng đến lớp với giảng điện tử e-Learning người học học tập lớp 4.6 Bước 6: Chạy thử chương trình, sửa chữa đóng gói Sau thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra sai sót, đặc biệt liên kết để tiến hành sửa chữa hoàn thiện Xuất (public) giảng thành định dạng phù hợp với phương thức dạy – học Nếu sử dụng cho hệ thống website e-Learning xuất thành gói SCORM, để ghi CD dùng file độc lập xuất dạng file tự chạy (file có phần mở rộng *.exe file flash) III Thiết kế giảng e - learing Thiết kế giảng e – learning từ MS Power Point Power Point phần mềm nằm phần mềm Office hãng Microsoft Phần lớn giáo viên Việt Nam quen sử dụng phần mềm MS Powerpoint việc soạn giảng, phần mềm chuyên thuyết trình Vì vậy, việc soạn giảng tương tác giảng e – learning Powerpoint khó thực Muốn soạn giảng e – learning Powerpoint giáo viên cần sử dụng phần mềm khác Có nhiều phần mềm hỗ trợ Powerpoint thực nhiệm vụ Đó là: Adobe Presenter, iSpring Presenter, Articulate Studio,… Trong khn khổ sáng kiến này, xin giới thiệu phần mềm iSpring Presenter Đây phần mềm tích hợp vào MS Powerpoint để bổ sung thêm chức hỗ trợ xây dựng giảng điện tử e-Learning theo chuẩn, giúp giáo viên dễ dàng xây dựng giảng điện tử phần mềm quen thuộc MS Powerpoint iSpring Presenter, iSpring Suite: Cũng có đầy đủ tính Adobe Presenter, theo nhiều chuyên gia, iSpring Presenter tương thích với chuẩn giảng điện tử nay, phần mềm thật ứng dụng khơng thể thiếu cho có nhu cầu trình diễn PowerPoint ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào công tác giáo dục học Phần tải cài đặt phần mềm xin phép không đề cập tài đề tài Thầy tải http://www.violet.vn/huchi 1.1 Các bước soạn giảng e-Learning iSpring Suite Bước 1: Thiết kế giảng Powerpoint (có thể sử dụng Powerpoint có sẵn) Ở bước này, thiết kế bài, giáo viên cần bám sát theo quy trình thiết kế giảng trình bày Bước 2: Sử dụng tính Presenter để hoàn thiện nội dung giảng Với giảng Powerpoint có bước 1, ta đưa multimedia vào giảng: cụ thể đưa video âm vào, thí dụ âm thuyết minh giảng; đưa tệp flash; đưa câu hỏi tương tác (quizze), câu hỏi khảo sát ghép tệp âm ghi sẵn cho phù hợp với hoạt hình Bước 3: Xuất giảng 1.2 Ví dụ minh hoạ: Bài Bảng chia (Tiết:67, Toán 3) Sau thiết kế xong giảng Bảng nhân Powerpoint, vào thẻ iSpring Suite Powerpoint Giao diện iSpring Suite hình 1: Hình 2: Giao diện iSpring Suite Sau trang (slide) chào mừng trang mục tiêu học trang kiểm tra cũ Tôi sử dụng iSpring để tạo tập tương tác với học sinh Trên tab iSpring Suite mở trên, kích chuột vào Quiz Lệnh Quiz mở ra: Hình 3: trang mở đầu Quiz Nếu muốn tạo trắc nghiệm thầy cô nhấn vào lệnh: Create a new Graded Quiz Còn muốn tạo phiếu khảo sát ta vào lệnh: Create a new Survey Quiz Nếu ta có sẵn trắc nghiệm, ta vào lệnh: Open a Recent Quiz Ở đây, chọn lệnh Create a new Graded Quiz để tạo trắc nghiệm với mục đích kiểm tra Bảng nhân Hình 4: Giao diện trình soạn câu hỏi trắc nghiệm iSpring QuizMaker có dạng câu hỏi sau: Hình 5: Các dạng câu hỏi iSpring Tôi chọn dạng câu hỏi Type in: Câu hỏi dạng trả lời ngắn để thiết kế phần Học sinh nhập phương án trả lời từ bàn phím Giao diện dạng hình sau: Nhập câu hỏi vào Nhập câu trả lời vào Hình 6: Trang soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm Nếu muốn thêm câu hỏi, thầy cô tiếp tục chọn dạng câu hỏi Sau soạn xong, thầy cô lưu lại vào thư mục chứa giảng Slide thứ giảng dùng để giới thiệu Tôi sử dụng chức ghi âm Từ Slide vào iSpring Suite, chọn lệnh Recodr Audio Narration Nhấn vào nút Start Record để ghi âm Nhấn OK để ghi lại Hình 7: Giao diện Record Audio Thầy cô muốn ghi âm Slide cần ấn nút mũi tên để chuyển đến Slide cần ghi Đến Slide giảng bài, sử dụng iSpring Suite để giúp học sinh tự học Hình 8: Giao diện trắc nghiệm dạng lựa chọn Ở Slide học thuộc lòng bảng chia 9, làm tập củng cố, tiếp tục sử dụng iSpring Suite giúp học sinh tự làm tập Sau tập, có thống kê kết làm học sinh VD: Sau tập Tính nhẩm, chương trình đưa phản hồi sau: Hình 9: Giao diện phản hồi chương trình Trong trường hợp học sinh chưa hoàn thành kiểm tra Học sinh phải làm lại Sau thiết kế xong giảng, phải hiệu chỉnh giảng Đây bước quan trọng, giúp phần giảng ăn khớp với Để hiệu chỉnh, thầy cô vào thẻ iSpring Suite, tiếp theo: Presentation Explorer Hình 10: Giao diện phần hiệu chỉnh giảng Nếu kích vào đồng hồ mục Advance Slide tự chạy Thầy muốn thêm hình đại diện vào Prenter, thay đổi hiển thị vào Layout, xong nhấn OK Cơng đoạn cuối đóng gói giảng Ta vào Publish từ iSpring Suite Hình 11: Giao diện phần đóng gói Phần mềm cho lựa chọn: Web: đưa lên mạng; CD: chạy CD; iSpring Oline: Đưa lên trang iSpring; LMS: đóng gói để đưa lên trang quản lý học tập Thiết kế giảng e – learning từ Violet 2.1 Giới thiệu phần mềm violet: Phần mềm Violet Công ti Bạch Kim xây dựng Tương tự phần mềm Powerpoint, Violet có đầy đủ chức dùng để xây dựng nội dung giảng như: cho phép nhập liệu văn bản, cơng thức, hình vẽ, liệu multimedia (hình ảnh, âm thanh, phim, hoạt hình Flash ), sau lắp ghép với nhau, xếp thứ tự, chỉnh thiết lập tham số, tạo hiệu ứng hình ảnh, hiệu ứng chuyển động, thực tương tác với người dùng Riêng việc xử lý liệu multimedia, Violet tỏ mạnh phần mềm khác, ví dụ cho phép thể điều khiển file Flash, cho phép sử dụng định dạng file video, thao tác trình chạy đoạn video v.v Ngồi ra, cơng cụ chun dụng cho giảng nên Violet cịn có nhiều chức dành riêng cho giảng mà phần mềm khác khơng có Ví dụ Violet cung cấp sẵn nhiều mẫu tập chuẩn thường sử dụng SGK sách tập như: - Bài tập trắc nghiệm, gồm có loại: đáp án đúng, nhiều đáp án đúng, ghép đôi, chọn sai, v.v - Bài tập ô chữ: học sinh phải trả lời ô chữ ngang để suy ô chữ dọc - Bài tập kéo thả chữ / kéo thả hình ảnh: học sinh phải kéo thả đối tượng vào vị trí quy định trước hình ảnh đoạn văn Bài tập cịn thể dạng tập điền khuyết ẩn/hiện Ngoài module dùng chung mẫu tập trên, Violet hỗ trợ sử dụng nhiều module chuyên dụng cho môn học, giúp người dùng tạo trang giảng chuyên nghiệp cách dễ dàng: - Vẽ đồ thị hàm số: Cho phép vẽ đồ thị hàm số nào, đặc biệt thể chuyển động biến đổi hình dạng đồ thị thay đổi tham số - Vẽ hình hình học: Chức tương tự phần mềm Geometer SketchPad, cho phép vẽ đối tượng hình học, tạo liên kết chuyển động Đặc biệt, người dùng nhập mẫu mơ làm SketchPad vào Violet - Ngơn ngữ lập trình mơ phỏng: Một ngơn ngữ lập trình đơn giản, có độ linh hoạt cao, giúp người dùng tự tạo mẫu mô vô sinh động - Thiết kế mạch điện: Hỗ trợ giáo viên Vật lý Công nghệ tạo mạch điện tùy ý với loại thiết bị điện, tương tác tắt/bật cơng tắc, điều chỉnh biến trở,… đo đạc giá trị Tất thể sinh động Violet cho phép chọn nhiều kiểu giao diện (skin) khác cho giảng, tùy thuộc vào học ý thích giáo viên Sau soạn thảo xong giảng, Violet cho phép xuất giảng thành thư mục chứa file EXE file HTML chạy độc lập, tức khơng cần Violet chạy máy tính, đưa lên chạy trực tuyến qua mạng Internet Đặc biệt Violet liên kết, chí nhúng thẳng vào phần mềm khác MS Powerpoint… Violet có giao diện trực quan dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp phần trợ giúp hoàn toàn tiếng Việt nên phù hợp với giáo viên không giỏi Tin học Ngoại ngữ Violet có cơng cụ hỗ trợ soạn câu hỏi tập mà phần mềm khác khơng có, giúp cho việc soạn giảng nhanh chóng thuận tiện Ngoài Violet cho phép xuất giảng thành file EXE file HTML phù hợp cho chuẩn ELearning Mặt khác, sử dụng Unicode nên font chữ Violet sản phẩm giảng đẹp, dễ nhìn, thể thứ tiếng giới đảm bảo tính ổn định máy tính, hệ điều hành trình duyệt Internet Thầy tải phần mềm địa chỉ: http://www.violet.vn/huchi 2.2 Ví dụ minh hoạ: Bài: Đọc, viết, so sánh số có ba chữ số ( Tiêt 1, Tốn 3) Hình 12: Trang bìa giảng Để tạo phần giảng, ta vào dấu cộng Từ giao diện: Hình 13: Giao diện phần chủ đề Phần chủ đề: Thầy cô nhập tên: VD: kiểm tra cũ Phần Mục: tập phần chủ đề Sau tạo phần chủ đề, vào phần soạn thảo nội dung giảng Các dạng tập trắc nghiệm, trò chơi,… phần mềm violet xếp nút lệnh Công cụ Hình 14: Nút lệnh Cơng cụ, nơi chứa dạng tập Ở cho học sinh làm tập dạng kéo thả chữ Để làm điều này, tơi vào Cơng cụ, sau chọn Bài tập kéo thả chữ Hình 15: Giao diện tập kéo thả chữ Phần câu hỏi: Nhập tên tập Phần kiểu: Chọn kiểu: kéo thả chữ, điền khuyết, ẩn/ chữ Nhập tập vào khung phía Bôi đen đáp án (VD: 601), ấn Chọn chữ Nhấn Tiếp tục thầy muốn có đáp án gây nhiễu Nhấn Đồng ý để hoàn thiện tập Hình 16: Giao diện sau soạn xong Để hướng dẫn em làm bài, nhấn nút Văn Để sửa văn bản, tạo hiệu ứng, chỉnh thầy vào biểu tượng bên phải Hình 17: Giao diện nhập văn Các tập lại, tơi thiết kế tương tự, khác hình thức tập VD: Hình 18: Bài tập 3: Hình thức: Điền khuyết Ở phần Bài tập củng cố kiến thức, tơi thiết kế trị chơi Hình 19: Bài tập củng cố: Hình thức ghép đơi Để tạo tập dạng này, thực sau: Nhấn nút Công cụ  Bài tập trắc nghiệm Chọn hình thức ghép đơi Kiểu Ở câu 2, tơi chọn hình thức trị chơi: Sắp xếp Hình 20: Trị chơi Sắp xếp Để tạo tập dạng này, thực sau: Nhấn nút Công cụ  Game-Sắp xếp Nhập câu hỏi ( VD: 103) vào ô Nội dung, có ảnh vào Ảnh ( chọn đường dẫn đến ảnh mà chọn) Nhập số dịng, số cột, thời gian, điểm ( câu đúng), điểm trừ (mỗi câu sai), số lần sai vào ô tương ứng IV Kết thực nghiệm Trong năm học, có soạn số giảng e –learning cho em học Quan sát học sinh tiết học, thấy: - Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo, thao tác tốt máy tính - Các em học tập với tinh thần vui tươi, hào hứng, có chút vui mừng hồn thành tập, có chút tiếc nuối bị sai - Các em cảm thấy tự tin vào khả tự chiếm lĩnh nội dung học Những em chưa theo kịp bạn xin giảng nhà học lại Sau học, tổ chức kiểm tra nội dung học lớp Kết sau học Bảng nhân sau: Sĩ số Thuộc lòng bảng nhân Thuộc bảng nhân Chưa thuộc bảng nhân 33 20 V Bài học kinh nghiệm Ưu điểm Sau thời gian tiến hành giảng dạy giáo án điện tử theo phương pháp cải tiến cách trình bày bố cục giảng theo cấu trúc logic nội dung PowerPoint, áp dụng thử nghiệm vào giảng e - learning tơi nhận thấy có tác dụng lớn đến người dạy người học 1.1 Đối với giáo viên: - Chủ động tình dạy học, tiết kiệm thời gian, chí phí Thực dạy học nơi, lúc trực tiếp gián tiếp qua mạng Internet - Với môi trường giảng thân thiện có tính hướng đạo, giáo viên dễ dàng thao tác, chỉnh sửa, cập nhật giảng đồng nghiệp mà không cần ý kiến tham gia người đồng nghiệp - Thuận lợi q trình giảng dạy, kiểm sốt nội dung, thể tiến trình giảng dạy cách khoa học logic - Phát huy tính tích cực chủ động học sinh, phù hợp với quan điểm lấy học sinh làm trung tâm 1.2 Đối với học sinh: - Tích cực tham gia học tập, phát huy tối đa tính chủ động sáng tạo, học tập học sinh Học sinh vừa học, vừa kết hợp tìm hiểu kiến thức liên quan đến học qua Internet - Tạo môi trường học tập công bằng, lành mạnh Gây hứng thú học tập khơi gợi tư duy, trí nhớ bền bỉ… - Học sinh sử dụng giảng thầy q trình tự học nhà, thiết kế giảng tuân theo quy tắc giảng coi phần mềm dạy học - Học sinh chủ động việc học, học nơi, lúc Các em thật hứng thú phương pháp dạy học giảng điện tử e - learning Nhược điểm: Bên cạnh ưu điểm trội e-Learning kể trên, việc thiết kế triển khai giảng dạy giảng e – learning có số hạn chế sau: - Tham gia học tập dựa e-Learning địi hỏi học sinh phải có khả làm việc độc lập với ý thức tự giác cao độ - Bài giảng e-Learning thay hoạt động liên quan tới việc rèn luyện hình thành kỹ năng, đặc biệt kỹ thao tác vận động Một số kinh nghiệm thiết kế giảng e - learning - Với môi trường dạy học nay, thật khó khăn đưa giảng e -learning thay số học cụ thể, thiết bị hỗ trợ cho học sinh học tập nhà Máy tính mạng Internet khơng phải gia đình học sinh có Để đưa giảng e - learning vào thực tiễn, ngồi vấn đề nêu nhà trường cịn kế hợp với trung tâm Tin học, tổ chức có phịng học ảo Internet để tạo mơi trường học tập - Người giáo viên phải tích cực tìm kiếm thơng tin sách vở, mạng Internet,… Nhằm bổ sung thêm nội dung kiến thức cho học, so với giảng thơng thường trình bày bảng đen thơng tin giảng điện tử vô phong phú Để học sinh có hứng thú học tập tiếp thu sâu nội dung kiến thức, số học, giáo viên phải chuẩn bị thêm câu hỏi trắc nghiệm liên quan Mỗi thao tác thực câu hỏi trắc nghiệm kèm theo thao tác quay lại để trả lời câu hỏi gợi ý (nếu học sinh không trả lời trả lời sai câu hỏi chính) Điều giúp cho hầu hết em học lực trung bình học yếu dễ dàng tiếp thu học cách hiệu - Tuỳ theo môn mà giáo viên phải nắm đặc trưng mơn học mà tham gia giảng dạy, từ lựa chọn học thiết kế - Bài giảng điện tử e -learning thực chất phương tiện hỗ trợ dạy học, thân tự khơng có khả thực nhiệm vụ trình dạy học, định nhằm đảm bảo yêu cầu q trình dạy học, hiệu mà mang lại bắt nguồn từ phía giáo viên - Cần phải khai thác hết khả hỗ trợ dạy học giảng điện tử e -learning Đặc biệt chức đưa đến hiệu sư phạm lớn Ln quan tâm đến tính hiệu sử dụng nhiệm vụ quan trọng giáo viên sử dụng phương tiện dạy học đại, đặc biệt sử dụng máy vi tính cần ý tránh phô trương hay lạm dụng sức mạnh cơng nghệ chỗ mà q trình dạy học khơng cần đến - Sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học với máy tính nhiều làm cho trình dạy học phụ thuộc vào thiết bị PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN I Kiến nghị - đề xuất: Để việc ứng dụng CNTT tốt vào việc thiết kế giảng e – learning giáo viên phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ tin học Nhà trường cấp cần tổ chức lớp tập huấn, chuyên đề, hội thảo việc vận dụng kỹ công nghệ thông tin II Thay lời kết Đây kinh nghiệm cá nhân tơi Chắc chắn khơng tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót Rất mong ý kiến đóng góp để để tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! 19