MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CHO MÔN LỊCH SỬ VĂN HỌC PHÁP MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CHO MÔN LỊCH SỬ VĂN HỌC PHÁP Ở LỚP CHẤT LƯỢNG CAO PGS TS Phạm Thị Thật Khoa Ngôn ngữ và Văn hoá Pháp ĐHNN ĐHQGHN Thực hiện chủ trương đổi[.]
MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CHO MÔN LỊCH SỬ VĂN HỌC PHÁP Ở LỚP CHẤT LƯỢNG CAO PGS-TS Phạm Thị Thật Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp ĐHNN - ĐHQGHN Thực chủ trương đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá theo phương thức đào tạo theo tín Trường ĐHNN-ĐHQGHN, năm vừa qua giáo viên tổ môn Văn học – Văn minh Pháp ln trăn trở việc tìm hướng cụ thể, phù hợp với tính chất đặc thù môn học đối tượng người học nhằm nâng cao chất lượng dạy - học khoa nói chung Trong khn khổ viết này, chúng tơi xin đề cập tới hoạt động tiến hành lớp chất lượng cao trình giảng dạy mơn Lịch sử văn học Pháp, với mục đích kích thích tính tị mị ham hiểu biết, phát huy khả độc lập suy nghĩ kĩ trình bày ý kiến cá nhân đối tượng sinh viên có vốn kiến thức tiếng vượt trội Một số thơng tin mơn học -Vị trí môn học Lịch sử văn học Pháp môn học bắt buộc thuộc khối kiến thức văn hoá Chương trình đào tạo cử nhân tiếng Pháp - trường Đại học Ngoại ngữ -ĐHQG HN Môn học thiết kế cho 02 tín chỉ, dành cho đối tượng sinh viên năm thứ ba hoàn thành học phần Thực hành tiếng I, II, III môn Văn minh Pháp Môn học sở cho môn học tự chọn thuộc khối kiến thức văn hoá khung chương trình đào tạo cử nhân tiếng Pháp Văn học Pháp qua thể loại tiểu thuyết - truyện ngắn, Văn học Pháp qua thể loại thơ - kịch - Mục tiêu môn học + Về kiến thức: cung cấp cho người học số khái niệm trào lưu tư tưởng dòng văn học tiêu biểu qua giai đoạn lịch sử từ thời Trung cổ đến nay, giúp người học có nhìn tổng quan q trình phát triển Văn học Pháp có kiến thức định văn hoá, văn minh Pháp + Về kĩ : giúp người học nhận biết giới thiệu dịng văn học, tác giả hay tác phẩm văn học Pháp tiếng Pháp mức độ trung bình -Tóm tắt nội dung mơn học Mơn học trình bày q trình hình thành phát triển văn học Pháp từ thời Trung cổ đến nay, đặc biệt nhấn mạnh vào kỉ XIX, XX văn học đương đại Môn học gồm sáu chương, tương ứng với sáu giai đoạn lịch sử xếp theo lịch đại: Trung cổ (thế kỉ V - kỉ XV), Thế kỉ XVI, Thế kỉ XVII, Thế kỉ XVIII, Thế kỉ XIX Thế kỉ XX) Nội dung chương chia thành hai phn : phn th nht cú tờn gi Aperỗu historique giới thiệu khái quát bối cảnh lịch sử, kiện trị văn hố bật có ảnh hưởng đến đời sống văn học giai đoạn ; phn th hai Aperỗu littộraire gii thiu cỏc dũng văn học lớn tác giả tiêu biểu dòng văn học giai đoạn Cuối chương có phần tập gồm câu hỏi hướng dẫn sinh viên nắm bắt củng cố nội dung kiến thức chương đọc giáo trình - Lịch trình tổ chức dạy học cụ thể Tuần 1+2 3+4 5+6 7+8 Nội dung Văn học Pháp thời Trung cổ Văn học Pháp kỉ XVIe Văn học Pháp kỉ XVIIe Văn học Pháp kỉ XVIIIe + 10 Văn học Pháp kỉ XIXe 11 + 12 Văn học Pháp kỉ XXe 13 Văn học Pháp kỉ XXe 14 Văn học Pháp cuối kỉ XXe đương đại 15 Ôn tập - Kiểm tra, đánh giá - Đi học đầy đủ tích cực tham gia thảo luận xây dựng lớp: 10% tổng số điểm môn học - Bài kiểm tra lớp : 20% tổng số điểm môn học - Bài tập cá nhân (Fiche de lecture) : 20% tổng số điểm môn học - Bài kiểm tra cuối kỳ : 50% tổng số điểm môn học Hoạt động dành cho lớp Chất lượng cao - Cơ sở để xây dựng hoạt động bổ sung + Đặc thù môn học Như trình bày trên, Lịch sử văn học Pháp mơn lí thuyết có khối lượng kiến thức cần truyền đạt lớn Với sinh viên song hành hai tình trạng : số sinh viên tỏ thích mơn học thấy tầm quan trọng việc mở rộng hiểu biết văn hố, văn minh Pháp mang đến thú vui văn hố đọc ; số khác (chiếm phần đơng) cho mơn học khơng thiết thực, chí « phù phiếm », từ sinh chán chường, học đối phó + Vai trị hợp tác văn hố khoa học công nghệ thông tin Hiện nay, giao lưu văn hoá văn học Việt nam Pháp ngày rộng mở Độc giả Việt nam có nhiều hội tiếp cận với tác phẩm văn học phê bình văn học Pháp nguyên tiếng Pháp hay dịch sang tiếng Việt Bên cạnh đó, phát triển vũ bão công nghệ thông tin góp phần khơng nhỏ việc nâng cao tri thức nhân loai Ỏ Việt nam, việc lắp đặt mạng tra cứu thông tin rẻ tiện lợi, tạo thành nguồn tra cứu thông tin vô dồi cho đối tượng + Trình độ tiếng sinh viên lớp Chất lượng cao Do phải qua tuyển chọn hàng năm nên sinh viên lớp Chất lượng cao nhìn chung có khả tiếng vượt trội so với trình độ sàn sinh viên lớp thường Nếu dừng lại hoạt động dành cho lớp thường khiến sinh viên lớp chọn chủ quan chán học Thực tế cho thấy năm trước, nội dung học kiểm tra đánh giá lớp nên có số sinh viên lớp chất lượng cao chủ quan, không hứng thú với môn học, dẫn đến kết môn học họ thấp so với sinh viên lớp thường Trên yếu tố tích cực mà khai thác góp phần đáng kể việc nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử văn học Pháp lớp chất lượng cao Ý thức điều đó, chúng tơi đặt nhiệm vụ phải tìm hình thức hoạt động bổ sung riêng mang tính nâng cao để lúc giúp sinh viên hiểu thấu đáo nội dung cần nắm vững giáo trình dùng cho tất lớp, đồng thời tạo hứng thú, kích thích lịng ham muốn tìm hiểu thêm thông tin phát huy khả diễn đạt thông tin họ Chúng ý thức đòi hỏi thách thức giáo viên phụ trách mơn học : để khai thác tốt yếu tố này, việc thường xuyên trau dồi cập nhật kiến thức chuyên môn chuyên sâu, người giáo viên cịn phải có hiểu biết cơng nghệ thơng tin để đa dạng hố giảng, hướng dẫn sinh viên cơng việc tìm hiểu thơng tin mạng, đánh giá xác mức độ nghiêm túc khả sinh viên Dưới hoạt động thử nghiệm hai năm vừa qua - Hoạt động cho môn Lịch sử văn học Pháp lớp chất lượng cao Những hoạt động mà tổ chức chủ yếu dạng tập cá nhân nhằm tạo điều kiện cho sinh viên lớp chất lượng cao phát huy ưu trình độ tiếng họ + Bài tập cá nhân (Phiếu đọc) Đây dạng tập cá nhân sử dụng cho sinh viên tất lớp : sinh viên tự chọn đọc giới thiệu tác phẩm văn học Pháp thuộc giai đoạn từ kỉ XIX đến theo mẫu Phiếu đọc (gồm 12 mục) : Tên tác phẩm Tác giả (một số nét sơ lược) Năm xuất bản, Nhà xuất Số trang Thể loại Dòng văn học trực thuộc Chủ đề Các nhân vật tác phẩm (vai trò nhân vật câu chun, đặc điểm ngoại hình, tính cách, vị trí xã hội) Không gian (câu chuyện thuật lại xảy đâu) 10 Thời gian (câu chuyện thuật lại xảy nào) 11 Tóm tắt nội dung câu chuyện 12 Cảm nghĩ cá nhân tác phẩm (lí chọn giới thiệu tác phẩm, điều tâm đắc, điều không thích tác phẩm, nhân vật để lại ấn tượng sâu sắc ) Dạng tập khuyến khích hình thành thói quen đọc sách sinh viên, phát huy khả tư độc lập khả bày tỏ quan điểm cá nhân họ Bài tập cá nhân chấm điểm 20/20 Sự khác biệt lớp chất lượng cao lớp thường nằm barème điểm: số điểm dành cho mục 12 với lớp chất lượng cao 02 điểm với lớp thường 0,5 điểm - Bài tập cá nhân (trình bày nói lớp) Sinh viên dựa vào tập cá nhân viết trình bày tác phẩm trước lớp theo ba nội dung sau: Đơi nét tác giả (bắt buộc có hình ảnh và/hoặc clip video kèm theo) Tóm tắt tác phẩm (khuyến khích dùng hình ảnh và/hoặc trích đoạn phim có) Cảm nghĩ cá nhân tác phẩm Sau sinh viên trình bày nói mình, sinh viên khác lớp đặt câu hỏi tác phẩm, bình luận nói, tác phẩm Loại tập nhằm mục đích hình thành phát triển kĩ cần thiết cho đối tượng sinh viên – giáo viên tương lai : - phát huy khả tìm tịi tư liệu độc đáo, sinh động tác giả tác phẩm chọn; - hình thành kĩ diễn thuyết bảo vệ ý kiến cá nhân tiếng Pháp trước nhóm thính giả Bên cạnh đó, dịp để thành viên lớp phổ biến giới thiệu tác giả + tác phẩm mà chọn lựa tới tồn thành viên khác lớp, chí cho tồn sinh viên khối chọn làm tài liệu tham khảo Bài tập cá nhân chấm điểm 20/20 Giáo viên làm phiếu đánh giá phát cho thành viên lớp để họ tham gia chấm điểm nói - Xử lý tập cá nhân - Hai tập cá nhân (viết nói) chấm điểm 20/20, cộng lại chia đôi thành đầu điểm - Các tập cá nhân 1, sau giáo viên chấm, chữa yêu cầu chỉnh sửa lại, nhân phát cho sinh viên lớp tập hợp thành tài liệu tham khảo mơn học - Những trình bày nói lớp có chất lượng tốt tập hợp thành tài liệu tham khảo môn học - Yêu cầu giáo viên Như đề cập, việc thực hoạt động đòi hỏi nhiều người giáo viên phụ trách môn học Để tập cá nhân trở thành hoạt động thực có hiệu quả, giáo viên phải làm việc thật nghiêm túc dày công Nhiệm vụ cụ thể giáo viên là: - Đọc (toàn văn hay tóm tắt) tác phẩm mà sinh viên lựa chọn; - Chấm sinh viên cẩn thận, chi tiết; giúp họ chuẩn bị tốt nói; - Tơn trọng ý kiến cá nhân sinh viên việc đánh giá tác giả, tác phẩm; can thiệp phân tích trường hợp ý kiến sinh viên có vấn đề sai lệch hiển nhiên; - Tổng hợp phân tích ý kiến tham gia chấm điểm thuyết trình sinh viên lớp để họ thấy tiếng nói có ý nghĩa việc chấm điểm cơng khai có công Kết luận Qua hai năm thực hoạt động trên, nhận thấy gặt hái thành khả quan: sinh viên lớp chất lượng cao tỏ hứng thú với hoạt động cho thấy họ xứng đáng đánh giá cao Các tập nhìn chung đạt kết tốt, đặc biệt trình bày nói Đây sở bước đầu cho phép khẳng định thực nghiêm túc, tập cá nhân góp phần thiết thực việc đào tạo tri thức rèn luyện kĩ cho sinh viên, giúp họ hình thành phẩm chất cần thiết không cho nghề nghiệp tương lai mà sống, ý thức tìm tịi nghiên cứu để trau dồi kiến thức, khả tự đào tạo, khả tư độc lập, sáng tạo Trên hoạt động dành cho môn Lịch sử văn học Pháp mà thực lớp chất lượng cao đạt kết khả quan Chúng mong góp ý chia sẻ đồng nghiệp khoa trường Tài liệu tham khảo - Barbot M.J., 2000, Les auto-apprentissages, CLE International - Barbot, M.J & Camatarri, G., 1999, Autonomie et apprentissage: l’innovation dans la formation, Paris, Education et Formation - Mérieux R & Loiseau Y., « Les enjeux de l’autonomisation », http:/elcajondefle.blogpost.com - Paul C et Germain C., 1998, Stratégie d’apprentissage, Paris : CLE - Poisson D., 1998, « Apprendre en autonomie avec les NTIC en formation adultes et en mtriser les limites », Actes du colloque Reims ... giáo trình - Lịch trình tổ chức dạy học cụ thể Tuần 1+2 3+4 5+6 7+8 Nội dung Văn học Pháp thời Trung cổ Văn học Pháp kỉ XVIe Văn học Pháp kỉ XVIIe Văn học Pháp kỉ XVIIIe + 10 Văn học Pháp kỉ XIXe... sinh viên Dưới hoạt động thử nghiệm hai năm vừa qua - Hoạt động cho môn Lịch sử văn học Pháp lớp chất lượng cao Những hoạt động mà tổ chức chủ yếu dạng tập cá nhân nhằm tạo điều kiện cho sinh viên... điểm môn học - Bài kiểm tra lớp : 20% tổng số điểm môn học - Bài tập cá nhân (Fiche de lecture) : 20% tổng số điểm môn học - Bài kiểm tra cuối kỳ : 50% tổng số điểm môn học Hoạt động dành cho lớp