Đang tải... (xem toàn văn)
i LỜICAMĐOAN Tôixincamđoanrằng,sốliệuvàkếtquảnghiêncứutrongluậnvănnàylà do tôi nghiên cứu và mang tính trungthực,chínhxácvàchưađượcsửdụngđểbảovệmộthọcvịnào Tôixincamđoanrằng,cácthôngtintríchdẫnsửdụngt[.]
LỜICAMĐOAN Tơixincamđoanrằng,sốliệuvàkếtquảnghiêncứutrongluậnvănnàylà nghiên cứu mang tơi tính trungthực,chínhxácvàchưađượcsửdụngđểbảovệmộthọcvịnào Tơixincamđoanrằng,cácthơngtintríchdẫnsửdụngtrongluậnvănđãđượcchỉrõn guồngốc Tác giả luận văn Nguyễn Quang Thanh i LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập, nghiên cứu nhà trường, kết hợp với kinh nghiệm q trình thực tiễn cơng tác, với cố gắng nỗ lực thân Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới quý thầy giáo, giáo Học viện Hành Quốc gia nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ cho tơi Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Tuấn Hưng, người trực tiếp hướng dẫn khoa học Tôi xin chân thành cám ơn đến Trường Đại học Y Dược Hải Phòng tạo điều kiện, giúp đỡ thời gian thực luận văn công tác Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân ln bên cạnh động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Quang Thanh ii MỤC LỤC LỜICAMĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích 3.2 Nhiệm vụ Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu 4.3 Phạm vi nghiên cứu 5 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận 5.2 Phương pháp nghiên cứu 6 Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 6.1 Ý nghĩa lý luận 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết cấu luận văn Chương 1:CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊNTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC 1.1 Trường Đại học giảng viên trường đại học Y Dược 1.1.1 Khái quát trường Đại học 1.1.2 Khái niệm giảng viên trường đại học Y Dược 11 1.2 Năng lực giảng viên trường Đại học Y Dược Hải Phòng 13 iii 1.2.1 Năng lực 13 1.2.2 Năng lực giảng viên 14 1.2.3 Năng lực giảng viên trường đại học Y Dược 16 1.2.4 Các tiêu chí đánh giá lực giảng viên trường Đại học Y Dược 19 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng tới lực giảng viên trường đại học 27 1.3.1 Quan điểm, chủ trương lực giảng viên: 27 1.3.2 Yếu tố tuyển dụng, bố trí sử dụng Giảng viên 28 1.3.3 Các sách việc đào tạo bồi dưỡng 28 1.3.4 Có sách tạo động lực đãi ngộ riêng giảng viên trường đại học Y Dược 30 1.3.5 Đổi hoàn thiện công tác đánh giá giảng viên trường đại học Y Dược 30 1.3.6 Cơ sở vật chất: 31 KẾT LUẬN CHƯƠNG 32 Chương 2:THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG 33 2.1 Khái quát chung Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 33 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 33 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn 34 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 36 2.1.4 Kết hoạt động Đại học Y Dược Hải Phòng 37 2.1.5 Mức độ hồn thành cơng việc 40 2.2 Thực trạng lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòngđánh giá phiếu khảosát 41 2.2.1 Thực trạng kiến thức giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 41 2.2.2 Thực trạng kỹ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 42 2.2.3 Thực trạng thái độ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 44 iv 2.2.4 Thực trạng khả học hỏi sáng tạo củagiảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 47 2.2.5 Thực trạng lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phịng thơng qua lấy ý kiến sinh viên 48 2.5 Đánh giá chung lực giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 50 2.5.1.Những điểm mạnh 50 2.5.2.Những hạn chế 51 2.5.3.Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 52 KẾT LUẬN CHƯƠNG 55 Chương 3:BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN CỦATRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG 56 3.1 Quan điểm mục tiêu nâng cao lực giảng viên trường đại học Y Dược 56 3.1.1 Quan điểm mục tiêu nâng cao lực giảng viên trường đai học Y Dược Đảng nhà nước ta 56 3.1.2 Quan điểm mục tiêu xây dựng đội ngũ giảng viên có lực Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 57 3.1.3 Mục tiêu Đào tạo 58 3.1.4 Mục tiêu NCKH 59 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 60 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 60 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 61 3.2.5 Nguyễn tắc đảm bảo tính phù hợp 62 3.2.6 Đảm bảo tính hiệu 62 3.2.7 Đảm bảo tính đồng 62 v 3.3 Các giải pháp nâng cao lực giảng viên trường Đại học Y Dược Hải Phòng 62 3.3.1 Tăng cường nhận thức cho đội ngũ quản lý Nhà trường vị trí, vai trị giảng viên trường đại học Y Dược 63 3.3.2 Tuyển dụng, bố trí sử dụng giảng viên trường đại học Y Dược theo yêu cầu tiêu chí vị trí việc làm 63 3.3.3 Có sách đãi ngộ tạo động lực cho đội ngũ giảng viên trường đại học Y Dược 65 3.3.4 Đề cao tình thần tự học hỏi, sáng tạo học tập, làm việc tu dưỡng, rèn luyện giảng viên trường đại học Y Dược 68 3.3.5 Đổi công tác đánh giá đội ngũ giảng viên trường đại học Y Dược 70 3.3.6 Tăng cường đầu tư sở vật chất điều kiện làm việc cho giảng viên trường đại học Y Dược 72 3.4 Khuyến nghị 74 3.4.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 74 3.4.2 Đối với Bộ Y Tế 75 3.4.3 Đối với trường Đại học Y Dược Hải Phòng 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG 77 KẾT LUẬN 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 81 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng kiến thức giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 41 Bảng 2.2: Thực trạng kỹ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 43 Bảng 2.3: Thái độ giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 44 Bảng 2.4: Thực trạng khả học hỏi sáng tạo giảng viên Trường Đại học Y Dược Hải Phòng 47 Bảng 2.5 Tổng hợp kết lấy ý kiến sinh viên lực giảng viên Nhà trường 48 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Kýhiệu Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh CTĐT Chương trình đào tạo UDCNTTCB Ứng dụng công nghệ thông tin UDCNTTNC Ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao viii PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam hội nhập toàn cầu với nhiều lĩnh vực mở nhiều hội giáo dục đào tạo với giáo dục đào tạo tiên tiến giới, nhiều phương pháp giảng dạy mới, công cụ hỗ trợ đại Việt Nam áp dụng hệ thống giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng Tuy nhiên hiệu giáo dục đại học vấn đề nhiều tồn vướng mắc trường đại học Việc có nhiều trường đại học cơng lập nhiều trường Đại học liên doanh liên kết với trường Đại học nước để thu hút sinh viên tham gia học tập tạo nên cạnh tranh thu hút sinh viên theo học trường Đại học Việt Nam thời gian qua Đã có nhiều trường Đại học buộc phải dừng hoạt động hoạt động cầm chừng khơng thu hút sinh viên theo học Một nguyên nhân mà trường Đại học chưa thu hút nhiều sinh viến lực đội ngũ giảng viên trường Đểphát triển môi trường đầy thách thức vậy, địi hỏi trường Đại học phải ln tìm giải pháp phù hợp giải pháp mà trường Đại học lựa chọn nâng cao lực đội ngũ giảng viên Trong kinh tế trí thức nay, Giáo dục Đào tạo phải coi quan trọng hàng đầu nhân tố quan trọng để phát triển nguồn lực người, đóng góp vào tăng trưởng kinh tế thông qua ứng dụng thúc đẩy tiến công nghệ coi chìa khóa phát triển Ở xã hội nào, công tác giáo dục phải quan tâm hàng đầu quốc gia Đặc biệt giai đoạn tồn cầu hố lĩnh vực giáo dục lĩnh vực lĩnh ấn tiên phong Đảm bảo chất lượng đào tạo gắn liền với trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực nhằm nâng cao lực đội ngũ giảng viên ngành giáo dục đào tạo Nâng cao cán yếu tố quan trọng hàng đầu phát triển kinh tế xã hội nói chung phát triển doanh nghiệp, tổ chức Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, lực người giảng viên cần nắm giữ vai trò then chốt Đối với Trường Đại học Y Dược Hải Phịng, đơn vị nghiệp cơng lập đào tạo cán ngành y tế cho vùng duyên hải bắc bộ, trọng đến phát triển y học biển đảo, yếu tố “con người” định đến chất lượng đào tạo nhà trường Với gần 40 năm hình thành phát triển từ ban đầu sở đào tạo trường Đại học Y Hà Nội Hải Phòng, thời gian vừa qua, nhà trường có bước phát triển nhanh phải chóng mở mã ngành đào tạo NCKH qua đối diện với toán đội ngũ giảng viên tăng số lượng chưa đảm bảo yếu tố nâng cao chất lượng giảng dạy Đặc biệt giáo dục đại học tiến tới đổi cách bản, toàn diện tự chủ hoàn tồn khơng phụ thuộc vào ngân sách nhà nước, đào tạo theo nhu cầu xã hội, doanh nghiệp yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đào tạo nhà trường lực giảng viên Năng lực giảng viên vô quan trọng trình giảng dạy truyền tải kiến thức Tuy nhiên, lực giảng viên có bất cập giáo dục đại học Việt Nam Giảng viên phần lớn đào tạo lý thuyết, thiếu kinh nghiệm thực tế từ sở khám chữa bệnh nên không bắt kịp với phát triển giáo dục định hướng theo ứng dụng Năng lực giảng viên cần phải nâng cao, nhầ trường cần xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cho giảng viên để phù hợp với yêu cầu thực tế đòi hỏi Hoạt động chặt chẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, nơi đào tạo hàng đầu nước y học có uy tín nước đặc biệt y học biển đảo Để tự chủ thời gian tới cịn tồn số hạn chế cần nghiên cứu, xem xét nâng cao lực giảng viên: nâng cao kiến thức chuyên ngành kiến thức chuyên ngành giảng dạy, kỹ cần thiết cho giảng viên, thái độ làm việc giảng viên…khi chuyển ... cao lực giảng viênTrường Đại học Y Dược Hải Phòng Chương CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC 1.1 Trường Đại học giảng viên trường đại họcY Dược 1.1.1 Khái quát trường Đại. .. niệm giảng viên trường đại học Y Dược 11 1.2 Năng lực giảng viên trường Đại học Y Dược Hải Phòng 13 iii 1.2.1 Năng lực 13 1.2.2 Năng lực giảng viên 14 1.2.3 Năng lực giảng. .. Kết cấu luận văn Chương 1:CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊNTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC 1.1 Trường Đại học giảng viên trường đại học Y Dược 1.1.1 Khái quát trường Đại học