GIẢNG DẠY TIẾNG PHÁP CHUYÊN NGÀNH XÍ NGHIỆP File Bài báo DHKH 1 GIẢNG DẠY TIẾNG PHÁP CHUYÊN NGÀNH XÍ NGHIỆP BẰNG TÀI LIỆU VIDEO (TLVD) L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS DE L’ENTREPRISE PAR LA VIDEO ThS Phan[.]
GIẢNG DẠY TIẾNG PHÁP CHUYÊN NGÀNH XÍ NGHIỆP BẰNG TÀI LIỆU VIDEO (TLVD) L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS DE L’ENTREPRISE PAR LA VIDEO ThS Phan Thị Kim Liên (Bài đăng Thông Tin Khoa Học số 12 – ĐHKH tháng 10/ 2001) Ở nước ta, việc dạy học ngoại ngữ tồn từ xưa đến mà khơng có can thiệp hình ảnh sống động dĩ nhiên tiếp tục Tuy nhiên, kinh nghiệm mà thu từ phương tiện cho phép tăng hiệu tiến trình dạy học có liên quan đặc biệt đến quy ước xã hội, diễn đạt không lời tiềm ẩn văn hóa Nó có tác dụng tạo cảm hứng cho người học, yếu tố thiết lập nên sức mạnh khởi đầu học tập Sinh viên học tiếng Pháp chuyên ngành Xí nghiệp quan tâm điều gì? Dĩ nhiên phải học ngơn ngữ với mục tiêu học nói, biết hiểu dân tộc khác để có khả hịa nhập văn hóa khác, có nghĩa làm chủ kỹ giao tiếp môi trường nghề nghiệp Ở đây, đề cập đến phương tiện nghe nhìn giảng dạy tiếng Pháp chun ngành Xí nghiệp I MỤC TIÊU Ngoài việc học cấu trúc ngơn ngữ, người học cịn phải sử dụng chúng vào tình cụ thể: nói viết Học giao tiếp có nghĩa hiểu, lập luận thuyết phục thông qua nhiều ngữ cảnh khác đời sống nghề nghiệp người học tự đối diện với người đối thoại xuất phát từ nhiều cấu trúc văn hóa khác nhau, đơi khác với cấu trúc văn hóa người Việt Nam File: Bài báo DHKH II LỢI ÍCH CỦA TLVD Việc sử dụng tài liệu VIDEO lớp học ngoại ngữ nói chung việc giảng dạy tiếng Pháp chuyên ngành nói riêng mang lại số thuận lợi sau đây: + Những tình thiết thực với âm hình ảnh sống động, với lời nói cử … giúp sinh viên tự đặt đối diện với tình mà họ phải trải qua + Việc nhận thức tham số khác tình giao tiếp thơng qua hình ảnh tạo điều kiện dễ dàng cho việc tiếp cận nghĩa + Sinh viên tiến nhanh hiệu việc đạt kỹ nói, hiểu diễn đạt thông qua việc tiếp xúc với ngôn ngữ tự nhiên với tất yếu điểm + Sinh viên tiếp cận với giao thoa văn hóa thơng qua nhiều yếu tố văn hóa xã hội giới thiệu tình giao tiếp III CHỨC NĂNG DẠY HỌC CỦA TLVD Theo Carmen Compte, có kiểu chức năng: - Chức minh họa: TLVD cho phép mà giáo viên gợi ý lớp học, tránh giải thích dài dịng giúp cho việc ghi nhớ cấu trúc ngôn ngữ dễ dàng - Chức khởi động: TLVD gây hứng thú tính tị mị sinh viên, kích thích sinh viên phân tích hiểu để sữ dụng thơng tin Với vai trò trung gian việc giúp người học tiếp cận nghĩa, TLVD trở thành trung tâm hoạt động diễn lớp học - Chức động cơ: TLVD sử dụng động học tập dựa chủ đề mà giới thiệu IV NGUỒN TLVD File: Bài báo DHKH Chúng ta cú th s dng giỏo trỡnh Le franỗais des affaires par la vidéo” tác giả Claude LE NINAN nhà xuất Didier/Hatier ấn hành, “Eco & Compagnie” Phịng Thương mại Cơng nghiệp Paris sử dụng tài liệu chương trình Vif@x; chọn phát kinh tế thương mại giúp sinh viên cải thiện vốn từ vựng luyện kỹ nghe hiểu Trên thực tế nguồn tư liệu mang lại hiệu cao, người học tiến nhanh, đặc biệt kỹ nghe-nói V MỘT SỐ KINH NGHIỆM THỰC TẾ Việc chọn tư liệu VIDEO đòi hỏi nhiều thời gian Người dạy phải đặc biệt thận trọng, phải loại trừ trích đoạn dài dù nội dung có hấp dẫn Dưới vài tiêu chí chọn tài liệu: - Chọn trích đoạn khơng q phút - Trích đoạn chọn phải “kín” nghĩa chứa đựng yếu tố mở đầu, kết thúc với thời gian địa điểm rõ ràng, tạo điều kiện dễ dàng để tiếp cận với nghĩa - Tình giao tiếp chủ đề phải thích hợp với đối tượng dạy học - Chọn tài liệu xuất - Chất lượng âm lời nói cho phép nghe hiểu nội dung Việc phân tích tư liệu VIDEO giúp giáo viên chuẩn bị tốt phần khai thác Giáo viên giới thiệu nội dung chủ điểm, nội dung ngơn ngữ, nội dung văn hóa xã hội Phân tích yếu tố khác tình giao tiếp như: Bối cảnh không gian thời gian, đặc điểm tâm lý, xã hội, văn hóa nhân vật, ý định giao tiếp kết hoạt động giao tiếp, nội dung hình thức thơng điệp, giọng điệu trao đổi, kênh mã giao tiếp ( lời nói, viết, nhìn, cử …), chuẩn mực quy ước tương tác theo chức vai trò nhân vật, thể loại giao tiếp (tranh luận, thuyết trình, bình luận …), tất khía cạnh tính đến việc khai thác tư liệu người học tác động tích cực người File: Bài báo DHKH dạy tạo giao tiếp tương tác sôi động lớp học Việc khai thác TLVD dựa sở phân tích nội dung xây dựng tập khác cho phép luyện kỹ giao mục tiêu (luyện nghe-nói, luyện phân tích tình nghề nghiệp, luyện ghi chép …) Chúng ta khai thác nội dung ngôn ngữ, chức giao tiếp tài liệu Ngoài việc luyện kỹ giao tiếp, tài liệu VIDEO cho phép khai thác tương tác văn hóa giải mã thơng điệp tính đặc thù IV PHƯƠNG PHÁP SƯ PHẠM Tùy theo trích đoạn chia thành nhiều phần khác nhau, giới hạn vòng hay nhiều tiết giảng Dưới số bước bản: - Khám phá tính nguyên vẹn đoạn băng (Ai ? Cái gì? Khi nào? Ở đâu? Như nào? Tại sao?) với giả thuyết phong phú người học - Phân tích chi tiết, giải mã xác phân đoạn ngắn với nhiều câu hỏi chi tiết - Bài tập luyện nói hay viết dựa vào cấu trúc chức cấu trúc ngôn ngữ - Hoạt động lĩnh hội: nói, viết, diễn kịch hoạt động sáng tạo khác Để khai thác tốt TLVD, nguyên tắc, giáo viên không sinh viên xem hết tài liệu thảo luận nội dung mà phải cho xem phần để khai thác tất khía cạnh nhằm phục vụ cho việc dạy ngơn ngữ: yếu tố khởi đầu cho hoạt động giao tiếp TÀI LIỆU THAM KHẢO C Compte “La vidéo dans la classe de langue”, Hachete FLE 1993 G.D de Salins “Une introduction l’ehnographie de la communication”, Didier, 1992 T Lancien “Le document vidéo dans la classe de langue, CLE 1996 La revue du franỗais de affaires et des professions” Nºjanvier 1998, CCIP File: Bài báo DHKH ...II LỢI ÍCH CỦA TLVD Việc sử dụng tài liệu VIDEO lớp học ngoại ngữ nói chung việc giảng dạy tiếng Pháp chuyên ngành nói riêng mang lại số thuận lợi sau đây: + Những tình thiết thực với âm hình... DHKH dạy tạo giao tiếp tương tác sôi động lớp học Việc khai thác TLVD dựa sở phân tích nội dung xây dựng tập khác cho phép luyện kỹ giao mục tiêu (luyện nghe-nói, luyện phân tích tình nghề nghiệp, ... văn hóa giải mã thơng điệp tính đặc thù IV PHƯƠNG PHÁP SƯ PHẠM Tùy theo trích đoạn chia thành nhiều phần khác nhau, giới hạn vòng hay nhiều tiết giảng Dưới số bước bản: - Khám phá tính nguyên vẹn