Ngày soạn: 28/8/2022 Ngày giảng: T4: 7A: 31/8/2022; 7B: 7/9/2022 T5: 7A: 06/9/2022; 7B: 9/9/2022 T6: 7A: 07/9/2022; 7B:14/9/2022 CHỦ ĐỀ CÁC CUỘC ĐẠI PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ (Thời gian thực hiện: Tiết) I.MỤC TIÊU Kiến thức: + Nguyên nhân điều kiện phát kiến địa lý + Các phát kiến lớn địa lý cuối kỉ XV- đầu kỉ XVI + Hệ phát kiến lớn địa lý Năng lực - Năng lực tìm hiểu lịch sử: Biết đọc thông tin lược đồ, ký hiệu, biểu tượng liên quan đến hành trình đại phát kiến địa lý - Năng lực nhận thức tư lịch sử + Lí giải nguyên nhân điều kiện dẫn tới phát kiến địa lí cuối kỉ XV-đầu kỉ XVI + Mơ tả phát kiến địa lí lớn người Bồ Đào Nha Tây Ban Nha + Phân tích mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với - Năng lực vận dụng kiến thức kỉ + Tìm hiểu tác động phát kiến địa lý sống hàng ngày + Biết cách sử dụng la bàn + Xác định địa danh ngày liên quan đến đại phát kiến địa lý - Năng lực chung: lực giao tiếp, hợp tác, lực tự học.( Làm việc nhóm để thực yêu cầu cần đạt bài; Tự sưu tầm tư liệu internet, sách báo để bổ sung thông tin cho học) Phẩm chất Có ý thức khâm phục dũng cảm nhà hàng hải tâm chinh phục II CHUẨN BỊ THIẾT BỊ HỌC LIỆU 1.Chuẩn bị giáo viên: - Lược đồ phát kiến lớn địa lí kỉ XV-XVI - Tranh ảnh Tàu Ca-ra-ven, La bàn, nhà thám hiểm - Các tư liệu có liên quan đến phát kiến địa lý ( video phát kiến địa lý) Học sinh - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu có liên quan - Sưu tầm tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí https://vi.wikipedia.org/wiki/Th%E1%BB%9Di_%C4%91%E1%BA %A1i_Kh%C3%A1m_ph%C3%A1 - Chuẩn bị tài liệu báo cáo theo nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu - Nội dung: HS xem video trả lời câu hỏi theo định hướng giáo viên https://drive.google.com/file/d/1OTayrCbL17S6QOxviKqTyA8Pf7Hpp1WV/view ?usp=sharing - Tổ chức hoạt động: + GV mở video HS nghe quan sát + Hỏi: ? Video nói nội dung gì? ? Để thực chuyến yêu cầu nhà thám hiểm phải có gì? - Dự kiến sản phẩm: Cuộc thám hiểm Magienlan; thuyền, la bàn, ý chí… Trên sở ý kiến GV dẫn dắt vào GV nhận xét vào mới: Thế kỷ XV KT hàng hóa phát triển Đây nguyên nhân thúc đẩy người phương Tây tiến hành phát kiến địa lí để tìm vùng đất đường nào? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Tìm hiểu nguyên nhân điều kiện phát kiến địa lí - Mục tiêu: Nêu nguyên nhân điều kiện dẫn đến phát kiến địa lí lớn địa lí - Nội dung: GV sử dụng phương pháp trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi để thấy nguyên nhân, diễn biến, kết phát kiến địa lý - Sản phẩm: HS trình bày (mục sản phẩm cần đạt) -Tổ chức thực Hoạt động 1, Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến đại phát kiến HĐ thầy trò Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Nguyên nhân: - GV giải thích k/n phát kiến địa lí: Phát kiến địa lý + Do nhu cầu phát triển thuật ngữ thường dùng có tính quy ước để sản xuất ngày phát phát địa lí nhà thám triển đòi hỏi nguyên liệu hiểm Châu Âu kỉ 15 - 16 sản xuất thị trường tiêu - Tổ chức hoạt động lớp: thụ ? Nguyên nhân dẫn đến phát kiến? + Nhưng từ kỉ XV, nguyên nhân ngun nhân quan đường giao lưu bn bán trọng qua Tây Á Địa Trung Bước Thực nhiệm vụ học tập Hải lại người A - rập HS đọc SGK thực yêu cầu GV hỗ trợ HS độc chiếm Vấn đề cấp trị chơi tìm chìa khóa thơng qua thiết đặt ảnh phải tìm đường - Sau tổ chức cho học sinh hoàn thành phiếu thương mại phương học tập việc kết nối từ khóa vào phiếu Đông châu Âu học tập: ? Tại sản xuất phát triển lại đòi hỏi nguyên liệu thị trường ? Tại vào TK XV người Châu Âu lại tìm đường sang phương Đơng? Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi em trình bày - Đại diện nhóm trình bày - GV chiếu tranh ảnh minh hoạ Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh - Nguyên nhân quan trọng sản xuất phát triển Hoạt động Tìm hiểu điều kiện đại phát kiến địa lý HĐ thầy trò Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Điều kiện GV yêu cầu nhóm tìm hiểu trình bày điều ● Kinh tế: số kiện để thực đại phát kiến: nước châu Âu trở Nhóm 1,2 tìm hiểu điều kiện kinh tế xã hội nên giàu có, sẵn Nhóm 3,4 tìm hiểu điều kiện kỹ thuật sàng chi tiền cho Trong điều kiện điều kiện quan trọng phát kiến địa lý ● Xã hội: Tầng lớp Bước Thực nhiệm vụ học tập quý tộc tiên phong HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích đầu, nhà thám học sinh hợp tác với thực thực nhiệm hiểm dũng cảm vượt vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm qua khó khăn việc hệ thống câu hỏi gợi mở: ● Kỹ thuật: ? Đến kỉ XV, nhà hàng hải có quan niệm + Con người hình dạng Trái Đất? Nhận xét em hiểu biết quan niệm Trái Đất (thuyết Nhật ? Kể tên tiến khoa học-kĩ thuật kỉ XV mà em tâm) Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Tiến kĩ thuật - Đại diện nhóm trình bày (thuyết trình minh hàng hải, la bàn, hải đồ, họa hình ảnh) kỹ thuật đóng tàu Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày Bằng phiếu đánh giá - Hình thức - Tác phong - Nội dung sản phẩm - Trao đổi nhóm - Tính sáng tạo Hoạt động Tìm hiểu vai trị điều kiện kỉ thuật phát kiến địa lý HĐ thầycủa trò Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV tổ chức HS hoạt động cá nhân Hãy nêu tác dụng loại tiến khoa học-kĩ thuật phát kiến địa lí GV sử dụng phiếu học tập Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi em trình bày Và cho HS khác bổ sung Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Một số đại phát kiến địa lý a Cô-lôm-bô thám hiểm tìm châu Mỹ - Mục tiêu: Mơ tả hành trình thám hiểm Cơ lôm bô nêu ý nghĩa phát kiến - Nội dung: GV sử dụng phương pháp trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi để hs trình bày hành trình ý nghĩa thám hiểm - Sản phẩm: HS trình bày thân hành trình tham hiểm - Tổ chức thực HĐ thầycủa trò Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Những phát kiến lớn: Cuối kỉ XV đầu kỉ XVI, nhiều phát kiến lớn địa lí tiến hành như: + B Đi-a-xơ đến cực Nam châu Phi (1487); +Va-xcô Gama đến Tây Nam Ấn Độ Nhiệm vụ 1: Quan sát vào lược đồ hình 2, Kể tên (1498); phát kiến địa lý? + C Cơ-lơm-bơ tìm Nhiệm vụ GV tổ chức cho HS xem video châu Mỹ (1492); thám hiểm Cơ-lơm-bơ: + Ph Ma-gien-lan - https://drive.google.com/file/d/12kQXfIoV3sRhLN4Ef vịng quanh Trái Đất S3eayU2GB4rQNHk/view?usp=sharing (1519 - 1522) Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Em biết nhà thám hiểm Cơ-lơm-bơ? + Trình bày thám hiểm ơng lược đồ? - Cristoforo + Cuộc thám hiểm có ý nghĩa nào? Colombo (1451 Bước Thực nhiệm vụ học tập 1506) nhà hàng HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích hải tiếng, ông học sinh hợp tác với thực thực mở nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ thám hiểm Châu HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở: Mỹ Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận trình thực dân - GV gọi em trình bày hố Châu Âu - Đại diện nhóm trình bày - GV chiếu tranh ảnh minh hoạ Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Và mở rộng thêm để tưởng nhớ công lao - Ông người người phát kiến nước xây dựng tượng tìm châu lục mớiđài, tổ chức ngày lễ kỉ niệm châu Mĩ b Cuộc thám hiểm vòng quanh Trái đất Ma gien-lăng - Mục tiêu: Mơ tả hành trình thám hiểm Ma gien lăng nêu ý nghĩa phát kiến - Nội dung: GV sử dụng phương pháp trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi để hs trình bày hành trình ý nghĩa thám hiểm - Sản phẩm: HS trình bày thân hành trình tham hiểm - Tổ chức thực HĐ thầycủa trò Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Fernand Magellan: 1480 – 1521 -GV tổ chức cho HS xem video ông phục vụ Hải quân, từ hành trình thám hiểm Ma-gien-lăng năm 1505 đến 1513; năm 1517, ông https://drive.google.com/file/d/1OTayrC từ chối quyền công dân Bồ Đào Nha bL17S6QOxviKqTyA8Pf7Hpp1WV/vie chuyển đến Tây Ban Nha w?usp=sharing - Hành trình thám hiểm Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Ngày 20 tháng năm 1519 Ơng + Em biết nhà thám hiểm Cơ-lơmcùng lên đường bơ? Đồn tàu Magalhães gồm + Trình bày thám hiểm ơng tàu sau: lược đồ? + Cuộc thám hiểm có ý nghĩa - Trinidad (110 tấn, 55 người) điều khiển Magalhães nào? - San Antonio (120 tấn, 60 người) Bước Thực nhiệm vụ học tập điều khiển Juan de Cartegena HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với - Concepción (90 tấn, 45 người) thực thực nhiệm vụ học tập, điều khiển Gomez GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS - Victoria (85 tấn, 42 người) làm việc hệ thống câu hỏi điều khiển Gaspar de Quesada; gợi mở: Bước Báo cáo kết hoạt động - Santiago (75 tấn, 32 người) thảo luận điều khiển Luis de Mendoza - GV gọi em trình bày Fernan Magellan bị giết vào ngày - Đại diện nhóm trình bày 27 tháng năm 1521 - GV chiếu tranh ảnh minh hoạ Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, - Ýnghĩa phát kiến địa lý đánh giá, kết thực nhiệm vụ Magellan học tập học sinh Chính xác hóa + phát kiến địa lí chứng kiến thức hình thành cho học sinh Và tỏ luận điểm “Trái đất hình trịn” mở rộng thêm để tưởng nhớ đắn => Cơ sở lớn để công lao người phát kiến nhà văn, nhà thơ, nhà thiên văn học, nước xây dựng tượng đài, tổ chức triết học thời kỳ Văn hóa Phục Hưng ngày lễ kỉ niệm bảo vệ cho luận điểm “Mặt trời trung tâm” “Trái đất hình trịn” +Thúc đẩy q trình hoàn thành đồ giới => Tạo điều kiện cho phát kiến địa lí + Đây sở quan trọng dẫn đến sụp đổ tư tưởng triết học bảo thủ, sai lầm theo quan niệm giáo hội Thiên Chúa 5) Tác động đại phát kiến địa lý: - Mục tiêu: HS trình bày tác động phát kiến địa lí tiến trình lịch sử - Nội dung: GV sử dụng phương pháp trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi để thấy nguyên nhân, diễn biến, kết phát kiến địa lý - Sản phẩm: HS trình bày (mục sản phẩm cần đạt) - Tổ chức thực HĐ thầycủa trò Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập *Tác động tích cực: - GV tổ chức học sinh - Tìm vùng *Đọc thơng tin sgk, kết hợp quan sát kĩ hình đất mới, đường ảnh để thảo luận trả lời câu hỏi: từ Đơng sang - Trình bày đánh giá tác động tích cực Tây, khẳng định Trái phát kiến địa lí Trong tác động đó, theo em tác động quan trọng nhất? Vì sao? Miêu tả hình ảnh số 14 số 15 Những hình ảnh nói lên điều gì? Em có nhận xét số phận người hình? Đất hình trịn - Thúc đẩy thương nghiệp châu Âu phát triển, mở rộng thị trường buôn bán - - Đem lại cho thương nhân châu Âu nguồn nguyên liệu quý giá, kho vàng bạc, châu báu khổng lồ, thị trường rộng lớn - - Hình thành quan hệ Bước Thực nhiệm vụ học tập sản xuất tư chủ HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích nghĩa châu Âu, học sinh hợp tác với thực thực đời giai cấp tư sản nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ giai cấp vô sản HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở: Dẫn tới đời Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận Chủ nghĩa thực dân - GV gọi em trình bày * Tác động tiêu cực: - Đại diện nhóm trình bày - Đời sống người lao Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập độngngày bị HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm bần hóa trình bày - bn bán nơ lệ GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết nảy sinh trình thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính cướp bóc thuộc địa xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức phát kiến địa lí b Phương thức tiến hành: tổ chức trò chơi BAY LÊN NÀO `HS chọn câu hỏi sau: Câu Các phát kiến địa lý chủ yếu hướng châu lục nào? Châu Á Câu Nguyên nhân quan trọng dẫn đến phát kiến địa lý? Sự phát triển sản xuất Câu Học thuyết cho “Mặt trời trung tâm hành tinh khác Trái Đất quay xung quanh Mặt trời” có tên gọi là: Thuyết nhật tâm Câu Ai người tìm châu Mỹ? C.Cơ lơm bơ Câu Tàu có khả vượt đại dương vào kỉ XV có tên gọi gì? Tàu Cara-ven Câu Ai người dẫn đồn thám hiểm vịng quanh Trái Đất? Câu 7/ Hệ quan trọng đại phát kiến địa lý gì? Tìm đường mới, vùng đất mới, dân tộc mới, kiến thức mới, tăng cường giao lưu châu lục đáp ứng mục tiêu ban đầu đặt Câu 8/Lập bảng theo mẫu để tóm tắt nhũng nội dung hai phát kiến địa lý: Nhà hàng hải Thời gian Kết Ý nghĩa C Cô-lôm-bô Ph Ma-gie-lăng HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức có nhìn đắn xu phát triển xã hội, xây dựng khối đoàn kết dân tộc giới b) Tổ chức thực hiện: Giao cho học sinh thực trả lời câu hỏi nhà nộp báo cáo để trao đổi, chia sẻ đánh giá vào tiết sau: Câu hỏi Là người dân châu Á, em có thái độ có mặt người châu Âu nước châu Á sau phát kiến địa lí? Nếu sống kỉ XV em có tán thành hướng tìm đường sang phương Đơng C Cơ-lơm-bơ khơng? Vì sao? So với kỉ XV-XVI, ngày vong quanh Trái Đất đường phương tiện nào? Việt Nam bị xâm lược trở thành thuộc địa nước Dự kiến sản phẩm Là người châu Á, em cảm thấy vui gặp gỡ, giao lưu với người châu Âu sau phát kiến địa lí Bên cạnh đó, phản đối lên án hành vi buôn bán nơ lệ, bóc lột sức lao động… Nếu sống kỉ XV em có tán thành hướng tìm đường sang phương Đơng C Cơ-lơm-bơ vì: Có thể tìm vùng đất Tạo điều kiện gặp gỡ, giao lưu văn hóa, hàng hóa nước châu Âu châu Á Ngày nay, vịng quanh Trái Đất thông qua tuyển đường bộ, đường biển, đường hàng không; phương tiện như: ô tô, xe máy, xe đạp, tàu (đối với đường bộ); tàu thuyền (đối với đường biển) máy bay (đối với đường hàng khơng) - Vì: nay, giao thơng vận tải có nhiều bước phát triển vượt bậc Mặt khác, xu tồn cầu hóa, hội nhập, quốc gia ngày đẩy mạnh giao lưu kinh tế - văn hóa với Bị Pháp, Mỹ xâm lược DẶN DỊ Để tìm hiểu sâu sắc nội dung chủ đề, em tìm đọc số sách trang Web sau: Almanach, Những văn minh giới, NXB Văn hóa-thơng tin, 2013 - Bách khoa tri thức học sinh, Lê Huy Hòa (chủ biên), NXB Lao động ... k/n phát kiến địa lí: Phát kiến địa lý + Do nhu cầu phát triển thuật ngữ thường dùng có tính quy ước để sản xuất ngày phát phát địa lí nhà thám triển địi hỏi nguyên liệu hiểm Châu Âu kỉ 15 - 16 ... hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức phát kiến địa lí b Phương thức tiến hành: tổ chức trò chơi BAY LÊN NÀO `HS chọn câu hỏi sau: Câu Các phát kiến địa lý chủ yếu hướng... xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, - Ýnghĩa phát kiến địa lý đánh giá, kết thực nhiệm vụ Magellan học tập học sinh Chính xác hóa + phát kiến địa lí chứng kiến