MÔ PHỎNG TRÊN MÁY VI TÍNH NHƯ MỘT YẾU TỐ HỌC TẬP CÓ Ý NGHĨA TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC Hệ thống giáo dục ngày nay vận hành trong một thế giới năng động, thay đổi nhanh chóng Thời đại thông tin của chúng.
MƠ PHỎNG TRÊN MÁY VI TÍNH NHƯ MỘT YẾU TỐ HỌC TẬP CÓ Ý NGHĨA TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC Hệ thống giáo dục ngày vận hành giới động, thay đổi nhanh chóng Thời đại thông tin đặc trưng tải thông tin vô số phát triển công nghệ Thế giới trực tuyến kỹ thuật số gây thay đổi mạnh mẽ cấu trúc thứ bậc nguồn thông tin quyền truy cập thông tin, ảnh hưởng đến người học, người dạy, chương trình giảng dạy, q trình dạyhọc mơi trường học tập Bài viết đề xuất phương pháp giảng dạy tích hợp máy tính để vận hành phịng thí nghiệm có tên “Hệ thống miễn dịch – Mơ hình mô phỏng” phương pháp bổ sung cho việc giảng dạy chủ đề hệ thống miễn dịch phần học sinh học trường trung học Kết cho thấy cải thiện đáng kể thành tích nội dung khả phân tích học sinh • Hình • Hình • Hình • hinh • Trình bày vấn đề: Sự cần thiết giáo dục khoa học - công nghệ Thiết kế môi trường học tập sáng tạo phục vụ giáo viên học sinh (trong lớp học nhà) trải qua nhiều thăng trầm năm qua Bên cạnh lý thuyết phát triển tâm lý trẻ em điều chỉnh phương pháp dạy học, phát triển vượt bậc công nghệ truyền cảm hứng cho hiểu biết lý thuyết cho phép tiếp cận thông tin cập nhật ứng dụng học tập trực tuyến cá nhân tập thể Tuy nhiên, tốc độ phát triển công nghệ kể từ đầu kỷ 21 tăng lên đáng kể, nhận thức tổ chức-giáo dục lại phát triển với tốc độ chậm nhiều [ ] Nhìn chung, hệ thống giáo dục tự hào 'chiếc cốc đầy nửa' Tại Israel, liệu Cục Thống kê Trung ương (CBS) năm 2011, 29% học sinh trung học tham gia kỳ thi tuyển sinh vào mơn khoa học (hóa học, sinh học, vật lý máy tính) 'Cốc nước cịn nửa' cho thấy hầu hết học sinh không trúng tuyển môn khoa học Kết khảo sát PISA cho thấy thành tích trẻ em Israel thấp so với nước OECD khác Kết khảo sát PISA thập kỷ qua đặt cho kiến trúc sư giáo dục khoa học Israel thách thức khó khăn – cần thiết phải cải thiện thành tích kiến thức khoa học cách đáng kể Đặc biệt vào thời điểm mà xã hội phương Tây khoác lên lớp áo cơng nghệ điển hình nhận thức văn hóa gán giá trị nội cho tri thức bị thay quan điểm vị lợi coi giáo dục phương tiện để đạt kỹ chức nhằm đảm bảo khả làm việc tương lai sinh viên – môn khoa học thiếu quan hệ cơng chúng tốt Đó hệ thống giáo dục hay xu hướng thời trang khắp giới phương Tây? Hệ thống giáo dục chịu trách nhiệm phân phối phổ biến tri thức người Alvin Toffler, 'Cú sốc tương lai' [ ] , tuyên bố tri thức người ngày lão hóa nhanh chóng tuổi thọ ngày tăng, hội sử dụng kiến thức thu trẻ người giảm dần người già Do đó, trường học sở giáo dục đại học sai lầm dạy dựa giả định ngụ ý giới ngày mai quen thuộc Một phần quan trọng giáo dục nên trình mà mở rộng, làm phong phú cải thiện hình ảnh cá nhân tương lai Kết luận Toffler người mù chữ tương lai người đọc, mà người không học cách học Do đó, trường học tương lai nên dạy cách học phải xác định lại khái niệm học tập Lĩnh vực giáo dục ngày bao gồm khái niệm có liên quan “học tập có ý nghĩa”, tất khía cạnh việc học, địi hỏi thái độ khác với khn mẫu tư giáo dục truyền thống Công nghệ trở thành đặc điểm thiếu vấn đề cập nhật chương trình giảng dạy, tổ chức người học, tổ chức thời gian học tập, môi trường học tập, khả tiếp cận tài nguyên học tập, yếu tố người – đội ngũ giảng dạy đào tạo, tất phương tiện công nghệ cần thiết để sử dụng “có ý nghĩa học tập” để phục vụ giáo viên học sinh Các phương tiện công nghệ tạo khác biệt đáng kể từ giới hạn vật lý lớp học đến vịng học tập xã hội tồn cầu Bản chất học tập có ý nghĩa thiết kế trải nghiệm có ý nghĩa cho người học, trung gian nhà giáo dục có ý nghĩa,thế kỷ [ ] Thơng qua học tập có ý nghĩa, hệ thống giáo dục không đối mặt với thách thức hội, mà sở hữu phương tiện thiết thực để thực cam kết phát triển phù hợp trao quyền cho hệ tương lai Hệ thống giáo dục ngày vận hành giới động, thay đổi nhanh chóng “Kỷ ngun thơng tin” đặc trưng tràn ngập thông tin nhiều phát triển công nghệ, bao gồm cách mạng xử lý từ xa Học sinh tiếp xúc với giới vận hành với tốc độ cực lớn lĩnh vực kỹ thuật số trực tuyến, thơng tin liên lạc chí mối quan hệ cá nhân Thế giới trực tuyến kỹ thuật số gây thay đổi mạnh mẽ cấu trúc thứ bậc nguồn tri thức truy cập thông tin, tác động đến người dạy, người học, chương trình giảng dạy, trình dạy-học mơi trường học tập Tất điều đòi hỏi giáo dục phải phù hợp với nhu cầu người học xã hội; học tập có ý nghĩa liên quan đến người học, tăng hứng thú động lực, đồng thời tạo trình trao quyền thú vị cho học sinh giáo viên.[ ] Chương trình học nói chung khoa học nói riêng nên cung cấp cho sinh viên nhìn rộng rãi cân tiến khoa học, tầm quan trọng xã hội ảnh hưởng sống hàng ngày cá nhân Sự phát triển nhanh chóng q trình đại hóa thay đổi trị, kinh tế xã hội quốc gia đại đòi hỏi phải đánh giá lại cải thiện hệ thống giáo dục Xã hội đại gắn bó sâu sắc môi trường công nghệ phụ thuộc vào hầu hết khía cạnh sống Theo nghĩa rộng nhất, môi trường công nghệ bao gồm sở hạ tầng, thiết bị công nghệ nhân tạo phục vụ hoạt động chức thường ngày đơn giản Chúng ta sống thời đại mà khoa học công nghệ đan xen vào nhau, len lỏi vào ngóc ngách Tuy nhiên, hiểu công nghệ khơng hiểu khoa học tạo nó, khơng có khoa học phát triển mà khơng có tác động cơng nghệ Cơng dân bình thường phải có giáo dục khoa học công nghệ chung để giải vấn đề hàng ngày mà sống đại đưa Giải pháp cho vấn đề giáo dục khoa học phù hợp kết hợp công cụ công nghệ với hướng dẫn ngành khoa học Nó nói[ ] nên tìm cách hiệu để thiết lập hợp tác người máy tính, điều cho phép người sử dụng tính cụ thể máy tính để nâng cao trí thơng minh họ Nếu tri thức khoa học công nghệ nguồn lực kinh tế quan trọng nhất, giáo dục khoa học công nghệ khoản đầu tư tốt mà người ta thực để khai thác nguồn lực Các xu hướng hướng phát triển khoa học cần thời gian dài để thấm nhuần vào chương trình giảng dạy trường tiểu học trung học phổ thơng Do đó, đào tạo khoa học công nghệ, hiểu biết kiểu tư giúp sử dụng sức mạnh khoa học cơng nghệ biến chúng thành sức mạnh kinh tế Bài viết đề xuất phương pháp giảng dạy tích hợp máy tính để vận hành phịng thí nghiệm có tên “Hệ thống miễn dịch – Mơ hình mơ phỏng” phương pháp bổ sung cho việc giảng dạy chủ đề hệ thống miễn dịch phần học sinh học trường trung học 2 Biện minh cho chủ đề Thời đại đặc trưng phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ Nghiên cứu bệnh tật cách đối phó với chúng không quan trọng bác sĩ hay nhà nghiên cứu, mà trở nên quan trọng tất chúng ta, người chưa bị bệnh bị làm phiền đấu tranh liên tục với loại bệnh khác hồnh hành mơi trường ? Các phương tiện liên lạc đại cứu cánh cho hầu hết người, có nhiều phương tiện liên lạc, có nhiều người cảm nhận phạm vi rộng lớn thông tin truyền tải theo cách họ Một mặt, truyền thông đến nhà đưa công chúng đến nhiều vấn đề đầu khoa học nghiên cứu, mặt khác, hầu hết nguyên tắc khoa học công nghệ đại khơng hiểu Do đó, có khoảng cách ngày lớn nhà khoa học tháp ngà họ cơng chúng nói chung Vì vậy, mục tiêu trọng tâm giáo dục khoa học thúc đẩy kết nối khoa học cộng đồng, với mục tiêu tăng cường quan tâm, hoạt động khả tiếp cận công chúng (đặc biệt trẻ em thiếu niên) chủ đề khoa học; cụ thể tăng cường tiếp xúc, chứng minh tác dụng khoa học sống hàng ngày, đóng góp khoa học cho kinh tế, nuôi dưỡng vốn người giảm khoảng cách xã hội Do đó, người đại yêu cầu nguồn thông tin cung cấp tranh hồn hảo thể người chức năng, phản ứng khác thể trước tác động tiêu cực cách tránh bệnh tật Hơn nữa, có khía cạnh trí tuệ tò mò tự nhiên người tượng đổi khoa học Một người có học thức, với giáo dục nhân văn phóng khống, 2.1 Những thay đổi Giáo dục Khoa học Thay đổi điều kiện tự nhiên giáo dục, mà đại diện, nhiều khứ, chuyển đổi cũ Nhu cầu thay đổi bắt nguồn từ việc thiết lập kỷ nguyên khoa học công nghệ, bị ảnh hưởng thơng tin cơng cụ truy cập để chuyển nhiều kênh truyền thông đại Các trường học kỳ vọng hoạt động xã hội trải qua thay đổi nhanh chóng lĩnh vực sống Sự thay đổi thực tế giáo dục nên nhìn nhận tái cấu khung trường học Tái cấu trúc cách tiếp cận có hệ thống để thay đổi, nên áp dụng cho mục tiêu, quy định, vai trò bối cảnh nhà trường bao gồm người, kiến thức, công nghệ, thời gian phương pháp sử dụng để cải thiện hiệu giảng dạy giáo dục theo cách phục vụ nhu cầu thay đổi xã hội [ ] Công dân tương lai người cần sở hạ tầng kiến thức tư cần thiết để: Nhận thức ý nghĩa cá nhân xã hội ứng dụng khoa học công nghệ; Ý thức tính trung tâm người tồn tương tác với mơi trường tự nhiên, công nghệ xã hội người; Chịu trách nhiệm hành vi mình, cam kết cải thiện chất lượng sống cân nhắc tác động tương lai hành vi thân môi trường; Đứng lên, khởi xướng gây ảnh hưởng đến nhà hoạch định sách cấp địa phương, quốc gia toàn cầu Trong năm qua, hệ thống giáo dục Israel tổ chức nghiên cứu khoa học, nhằm chuẩn bị cho học sinh sống xã hội khoa học-công nghệ thấm nhuần tư khoa học, đánh giá cao Nhận thức phổ biến sinh viên có kiến thức khoa học đóng góp vào sáng tạo khoa học-công nghệ tương lai, tảng cho phát triển tăng trưởng Israel Để đạt mục tiêu này, yêu cầu phải nuôi dưỡng nguồn vốn nhân lực đóng vai trị nhân lực đào tạo thích hợp [ ] Hơn nữa, giáo dục khoa học-công nghệ coi cần thiết để thấm nhuần kiến thức kỹ cần thiết cho công dân trưởng thành tương lai kỷ 21 [ ] , kiến thức tư khoa học có liên quan chí cần thiết cho sống hàng ngày, để giải vấn đề sống giới thực, để hiểu phân tích thơng tin nhận từ nhiều nguồn [ ] Việc giảng dạy khoa học nhà trường thay đổi liên tục nhằm góp phần hình thành cơng dân đối phó với giới ngày tác động bị ảnh hưởng khoa học công nghệ Ngày nay, việc sử dụng thuật ngữ 'thấm nhuần kiến thức khoa học' mục tiêu việc giảng dạy khoa học cho cơng chúng nói chung phổ biến [ 10 ] Mục tiêu quan trọng chương trình giảng dạy khoa học giúp học sinh hiểu chất phương pháp khoa học Hai loại kiến thức bao gồm kiến thức khoa học: kiến thức khoa học – kiến thức giới tự nhiên lĩnh vực khác nhau: vật lý, hóa học, sinh học, khoa học trái đất vũ trụ, khoa học dựa công nghệ, kiến thức khoa học – kiến thức phương tiện khoa học mục tiêu, phương pháp kiểm tra giải thích khoa học Khung khái niệm kiến thức khoa học bao gồm bốn khía cạnh chính: Kiến thức: Hiểu giới dựa kiến thức hiểu biết khoa học; Kỹ năng: Xác định đề tài khoa học, giải thích tượng cách khoa học, sử dụng dẫn chứng khoa học; Bối cảnh: Hiểu hồn cảnh, mơi trường đặt vấn đề; Thái độ: Yêu thích khoa học, ủng hộ nghiên cứu khoa học, có động hành động có trách nhiệm vấn đề khoa học (như tài nguyên thiên nhiên môi trường) Thực tế dạy tất kiến thức tích lũy được, nghiên cứu việc học tập có ý nghĩa địi hỏi thời gian nỗ lực, củng cố nhu cầu tập trung vào ý tưởng khái niệm để có chất lượng học tập cao Cải cách trước hết kêu gọi cam kết giảng dạy có ý nghĩa ý tưởng khoa học kỹ tư cho tất học sinh 'Sản phẩm' giáo dục khoa học cơng dân trải nghiệm nhiệt tình từ việc hiểu giới khoa học, sử dụng quy trình nguyên tắc khoa học để đưa định cá nhân, có quan điểm giáo dục vấn đề xã hội có mối liên hệ khoa học-cơng nghệ tham gia vào phát triển kinh tế đất nước Dạy kỹ học tập quan trọng dạy khoa học Việc giảng dạy khoa học nên tập trung vào việc thấm nhuần kỹ cho phép người học tra cứu tìm thấy thơng tin cần, để hiểu thơng tin đó, liên hệ với nguồn thơng tin cách nghiêm túc đưa định dựa thật suy nghĩ hợp lý Các kỹ chia thành kỹ học tập (tìm kiếm, lựa chọn đánh giá thơng tin, xử lý trình bày thơng tin), kỹ tư (hiểu, phân tích phản biện, lập luận), kỹ giải vấn đề (xác định vấn đề, tìm giải pháp, đưa kết luận) kỹ siêu nhận thức Kỹ học cách thụ động Học sinh phải thực trải nghiệm việc tìm kiếm thông tin, đọc báo dự án tiến hành thí nghiệm Ngồi việc đánh giá mức độ lĩnh hội ý trung tâm, phải đánh giá kỹ học tập Đánh giá tồn q trình học tập, khơng sản phẩm nó, việc sử dụng cơng cụ đánh giá khác cung cấp tranh đầy đủ kỹ tư học sinh Harpaz [ 11 ] tin học sinh học tốt họ tham gia vào trình học tập trí óc, trí tưởng tượng, cảm xúc thể Kết tham gia hiểu biết ý tưởng có ý nghĩa Việc tham gia vào trình học tập mang lại trải nghiệm học tập tích cực, điều kiện tiên quan trọng để hiểu [ 11 ] Nội dung học tập làm cho hấp dẫn không, cách nào? Làm ngơi trường vận hành theo chương trình giảng dạy nghiêm ngặt, thiếu trang thiết bị phịng thí nghiệm đại, cạnh tranh với giới động đầy màu sắc mà học sinh tiếp xúc thông qua thiết bị kỹ thuật số tiện dụng (như TV, máy tính điện thoại di động)? Dạy tốt để biến học khoa học trở thành trải nghiệm học tập đầy thách thức kích thích sáng tạo? Mục đích việc dạy học nói chung học khoa học nói riêng dạy học sinh cách đối phó với tình mới, khơng phải tình quen thuộc Đây ý tưởng việc tích hợp phịng thí nghiệm chương trình giảng dạy khoa học, với nhấn mạnh vào việc giảng dạy khoa học điều tra ghi nhớ kiện Do đó, học sinh tiếp xúc với trình tư khoa học (xác định vấn đề, hình thành giả thuyết, lập kế hoạch thí nghiệm xử lý liệu) Ở giai đoạn sau, học sinh phát triển khả tổng hợp để giải vấn đề khoa học Dạy học khoa học có đặc điểm tiếp cận điều tra khám phá, khơng thể hài lịng với việc truyền đạt thơng tin cách thụ động từ người dạy sang người học Hầu hết tài liệu nghiên cứu khoa học trừu tượng, phức tạp khó hiểu Việc tích hợp phương pháp minh họa mặt thỏa mãn trí tị mị tự nhiên học sinh, mặt khác thỏa mãn mong muốn phát triển khả sáng tạo kỹ giải vấn đề giáo viên 2.2 Tích hợp máy tính giảng dạy Giáo dục cập nhật điều chỉnh thực nhận thức giáo dục trình học tập khứ sang phương pháp đại, nhằm chuẩn bị cho việc đào tạo học sinh cho giới tương lai Việc giảng dạy kỹ kỷ 21 bắt buộc tất trường học để chuẩn bị cho học sinh giới việc làm thay đổi phát triển không ngừng [ 12 ] Việc sử dụng máy tính giới phương Tây trở nên phổ biến nhu cầu kết hợp máy tính việc dạy học chuẩn bị cho người học hoạt động kỷ 21 ngày tăng Các kỹ kỷ 21 bao gồm tư sáng tạo trí tị mị; hiểu biết thông tin giao tiếp (học sinh sử dụng công nghệ để giao tiếp làm việc với người khác xa họ, với mục đích học tập chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau); mối quan hệ cá nhân tự quản lý (mối quan hệ cá nhân công việc chung, tự học, linh hoạt thích ứng, trách nhiệm cá nhân xã hội); tư phản biện, giải vấn đề định (kiến thức thông tin quản lý); huy công nghệ (nắm bắt vận hành công nghệ, sử dụng phần mềm, bảo mật internet, thông tin liên lạc) [ 13 ] Hệ thống giáo dục phải đối mặt với nhu cầu giải nhiều thách thức hạn chế giáo dục đòi hỏi phải hiệu chỉnh lại – thay đổi đáng kể cách tiếp cận thực học tập Sự thay đổi phải thể giải mã, điều chỉnh phát triển quan điểm cập nhật, phù hợp với thay đổi môi trường, văn hóa, kinh tế - xã hội, phù hợp với người học thực tế họ Để đạt tiêu chuẩn cao này, hệ thống giáo dục phải thay đổi phương pháp làm việc nhà trường phương pháp dạy học lớp học Khi môi trường giáo dục hướng đến việc xây dựng trải nghiệm học tập có sức mạnh động lực, cơng nghệ mối quan hệ với người xã hội tích hợp sẵn, tin học hóa nên tích hợp phần nhận thức học tập có ý nghĩa Sự thay đổi bao gồm việc hiểu thay đổi xảy người học việc học kết công nghệ tích hợp trải nghiệm sống, xã hội, văn hóa, kinh tế giáo dục, đồng thời thiết kế lại trải nghiệm giáo dục, tầm nhìn, ước mơ thách thức, điều khơng thể khơng có cơng nghệ [ 14 ] Việc sử dụng máy tính công nghệ thực tế thay đổi trọng tâm trình dạy học Những thay đổi chủ yếu nội dung, cấu trúc tập học tập, quan điểm sư phạm, quan niệm giáo viên học sinh nhận thức đa dạng họ công cụ công nghệ [ 15 ] Giáo dục phải điều chỉnh theo thực tế mới, lập kế hoạch cho hoạt động giáo dục kết hợp sử dụng máy tính đào tạo giáo viên làm việc môi trường học tập kỹ thuật số [ 16 ] 2.3 Chiến lược liên quan đến máy tính giảng dạy khoa học Giáo viên khoa học có hai chướng ngại vật phải vượt qua chướng ngại vật Đầu tiên, người phải học tiếp thu sâu mơ hình khoa học cập nhật, sau dạy học sinh theo cách phù hợp với trình độ khả hiểu họ Cách tiếp cận kiến tạo cho người học người tiếp nhận kiến thức cách thụ động mà nhân tố tích cực q trình dạy-học Theo đó, thực tế học sinh tự xây dựng kiến thức cho Trong năm gần đây, máy tính thâm nhập vào trường học chương trình học dựa máy tính đa phương tiện ngày trở nên phổ biến Một lý để tăng cường sử dụng máy tính kỳ vọng máy tính cải thiện đáng kể trình học tập điều chỉnh theo nhu cầu học sinh Mơ phần mềm giáo dục (hình ảnh máy tính – 'thực tế ảo') dựa lý thuyết học tập nhấn mạnh vào việc xây dựng kiến thức học sinh Cách tiếp cận cho phép người học xác định vấn đề mà họ muốn tìm hiểu điều tra thơng qua việc quan sát biến phần mềm trình bày Một ưu điểm mơ khả giải thích minh họa khái niệm trừu tượng theo ba chiều, nơi người học hoạt động tương tác trải nghiệm Chúng tơi mong muốn thiết kế mơ hình ý tưởng khoa học phục vụ dạng cầu nối nhận thức hạn chế hệ thống đại diện ý tưởng Trong giảng dạy, vai trị mơ hình làm trung gian nhận thức người ràng buộc hệ thống khơng thể nhận thức phức tạp trừu tượng Các mơ hình mơ làm phong phú tăng cường sở hạ tầng trực quan, cải thiện q trình học tập Mơ chương trình máy tính bắt chước hoạt động thực tế: thí nghiệm phịng thí nghiệm, vận hành dụng cụ, thực quy trình theo giai đoạn, v.v Việc sử dụng hình ảnh máy tính cơng cụ giảng dạy khoa học phương pháp cho phép học sinh trải nghiệm hệ thống động, phức tạp [ 17 ] Phần lớn tiềm giảng dạy độc đáo máy tính thể mô thông qua phương tiện công nghệ tiên tiến (màu sắc, âm thanh, chuyển động hình độ phân giải cao), mơi trường học tập hình tạo – thực tế ảo Hình ảnh máy tính minh họa thành phần, cấu trúc quy trình cách trực quan rõ ràng Trong phần mềm dựa phương pháp này, người học phản ứng, phần mềm đánh giá phản ứng theo chương trình định sẵn Ý tưởng mô lập luận sử dụng máy tính rẻ kinh tế so với sử dụng thiết bị đắt tiền vật liệu nguy hiểm đắt tiền Hơn nữa, thí nghiệm thực tế thường khơng thể thực tái tạo [ 18 ] Hình ảnh máy tính giúp đơn giản hóa hệ thống phức tạp hiển thị chúng hình dạng 'thế giới nhỏ' mơ giới thực Hình ảnh cho phép chọn biến mong muốn từ hệ thống thực, xác định quy tắc chi phối hệ thống cho phép sinh viên trải nghiệm hệ thống cách phân bổ giá trị số cho biến, quan sát thay đổi nhanh chóng xảy hệ thống hiểu quy tắc hệ thống qua điều tra, nghiên cứu Người học phần giới mới, chứa đựng khả chưa biết đến trước Do đó, hình ảnh mơ máy tính làm tăng trách nhiệm học sinh trình học tập Sự tương tác người học máy tính giúp chẩn đoán quan niệm sai lầm người học cách đối mặt với nhận thức họ quy trình với thực tế, đồng thời đề xuất cách thức thông tin để cải thiện khả hiểu, theo cách phù hợp với người học Trải nghiệm điều chỉnh phù hợp với trình độ nhận thức, cách học tỷ lệ nhận thức người học Những phát triển công nghệ tích lũy khổng lồ thơng tin địi hỏi nỗ lực có phương pháp để ngăn chặn trì trệ hệ thống giáo dục tụt hậu so với phát triển mới, đồng thời đảm bảo thâm nhập xu hướng khoa học nghiên cứu vào trường học Những thách thức tương lai đáp ứng cách tiếp thu kiến thức ngày hôm qua Xã hội phải đầu tư vào phát triển trí tuệ cá nhân để thành cơng nhằm đạt mục tiêu tương lai Bây rõ ràng khơng thể dạy tất biết lĩnh vực định Các nhà tương lai giáo dục dự đốn thơng tin cơng nghệ khoa học tăng theo cấp số nhân hàng năm Sự bùng nổ tri thức đáng kể Từ quan điểm tương lai, chương trình giảng dạy trường học phải tìm cách kết hợp cách thông minh lượng kiến thức từ nhiều nguồn khác Thừa nhận thực tế kiến thức giới đa chiều nhanh chóng lỗi thời dạy kiến thức khơng cịn coi mục tiêu mà hội để phát triển tư hiểu biết Học sinh' Sự phát triển trẻ thành người trưởng thành sáng tạo địi hỏi phải thay đổi chương trình giảng dạy, thay đổi chuyển đổi từ nhấn mạnh vào học tập sang nhấn mạnh vào tư Sử dụng cơng nghệ máy tính tư tích cực Máy tính có tiềm xây dựng môi trường học tập theo tinh thần nhận thức dạy học, cụ thể thay đổi điểm nhấn mơi trường học tập truyền thống máy tính hóa Phát triển học phần: "Hệ thống miễn dịch – mơ hình mơ phỏng" Biết học sinh chủ yếu quan tâm đến chủ đề liên quan mà em biết từ sống hàng ngày, mô-đun viết để trình bày chiến lược học tập đổi cho chủ đề hệ thống miễn dịch ( Hình ) Trục trung tâm mô-đun đưa vấn đề thực tế, có liên quan từ sống hàng ngày, liên quan đến việc giải vấn đề thực tế, dựa kiến thức chung bao gồm khía cạnh đa ngành liên quan đến khoa học, cơng nghệ xã hội Một khó khăn khách quan việc áp dụng tích hợp tài liệu học tập với cơng việc phịng thí nghiệm (trong ống nghiệm) vốn có chủ đề hệ thống miễn dịch, nguy tiềm ẩn giáo viên học sinh chi phí thiết bị phịng thí nghiệm Khơng cần phải đề cập đến vấn đề liên quan đến thí nghiệm (in vivo) động vật khó theo dõi thay đổi xảy hệ thống thể khác Điểm độc đáo mơ-đun khơng phải việc giảng dạy lớp thơng thường mà kích hoạt học sinh nhà nghiên cứu với máy tính phịng thí nghiệm Hình _ Hình ảnh & mơ phản ứng miễn dịch Phương pháp nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhằm mục đích kiểm tra trình nhận thức tình cảm số sinh viên nghiên cứu chủ đề hệ thống miễn dịch mơ-đun máy tính phát triển mơ hình giảng dạy khoa học có hỗ trợ máy tính 4.2 câu hỏi nghiên cứu Việc dạy/học học phần “Hệ miễn dịch – Mơ hình mơ phỏng” có góp phần nâng cao kỹ hiểu tài liệu học tập sinh viên không? Việc dạy/học học phần “Hệ miễn dịch – Mơ hình mơ phỏng” có góp phần nâng cao kỹ đọc phân tích biểu đồ sinh viên hay không? 4.3 dân số nghiên cứu Nghiên cứu thực hai giai đoạn Giai đoạn thực vào năm 2001 – nhóm thử nghiệm bao gồm 49 sinh viên nhóm đối chứng gồm 71 sinh viên ('nghiên cứu trước') Vào năm 2016, nghiên cứu nhỏ thực bao gồm mẫu gồm 20 sinh viên kiểm tra bảng câu hỏi, trước sau học môn học này, nhóm đối chứng học khơng có máy tính ('nghiên cứu tại') 4.4 Công cụ nghiên cứu Bốn bảng câu hỏi soạn thảo nhằm trả lời câu hỏi mục tiêu nghiên cứu, thông qua việc kiểm tra phù hợp phương pháp dạy học mà học phần đề xuất Bảng câu hỏi 1: Câu hỏi đóng – 20 câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra kiến thức sinh viên trước học học phần hệ miễn dịch, nhằm trung hòa khác biệt ban đầu sinh viên để so sánh thành tích sinh viên nhóm khác Độ tin cậy bên Bảng câu hỏi 1: Nghiên cứu trước – Cronbach's α = 0,70 Nghiên cứu – Cronbach's α = 0,86 Câu hỏi 2: Các câu phát biểu – 30 câu đúng/sai, để kiểm tra mức độ hiểu biết học sinh khía cạnh khác hệ thống miễn dịch Độ tin cậy bên Bảng câu hỏi 2: Nghiên cứu trước – Cronbach's α = 0,93 Nghiên cứu – Cronbach's α = 0,86 Bảng câu hỏi 3: Thuật ngữ – 46 thuật ngữ liên quan đến hệ thống miễn dịch thang đo Likert từ (hoàn toàn xa lạ) đến (có thể hiểu tơi giải thích cho người khác) Nội dung Bảng câu hỏi xác nhận bốn giám khảo độc lập – nhà khoa học miễn dịch học, hai giáo viên sinh học lớp 12 nhà giáo dục lĩnh vực giáo dục khoa học, người phát triển chương trình nghiên cứu sinh học Các giám khảo kiểm tra thuật ngữ sử dụng kiểm tra theo tiêu chí sau: nội dung ngữ cảnh Các giám khảo trí tính hợp lệ thi Bảng câu hỏi 4: Xử lý liệu – Sinh viên cung cấp 16 biểu đồ mà họ yêu cầu phân tích, để kiểm tra xem việc học mơ-đun có ảnh hưởng đến khả phân tích liệu trình bày biểu đồ họ hay khơng (điều cho thấy kỹ nhận thức cao) Độ tin cậy nội Bảng câu hỏi 4: Nghiên cứu trước – Cronbach's α = 0,80 Nghiên cứu – Cronbach's α = 0,93 Kết Nghiên cứu xem xét việc tích hợp máy tính công cụ giảng dạy ảnh hưởng đến nhóm thử nghiệm so với nhóm đối chứng, liên quan đến hai vấn đề chính: Mức độ cải thiện việc hiểu tài liệu học tập; Mức độ nâng cao kĩ đọc phân tích biểu đồ Hình _ Ảnh hưởng học phần đến kết học tập sinh viên – câu hỏi đóng Bảng Kết kiểm định F – câu hỏi đóng Hình cho thấy gia tăng đáng kể mức độ đạt thể qua điểm số học sinh câu hỏi đóng Nghiên cứu trước cho thấy mức tăng đáng kể nhóm thử nghiệm từ mức trung bình 22 lên 76, mức tăng nhóm đối chứng nhỏ (29 lên 40) Xu hướng lặp lại nghiên cứu – mức tăng ghi nhận nhóm thử nghiệm từ 36 lên 78 nhóm đối chứng từ 40 lên 55 Bảng mô tả kết kiểm tra F nhóm nghiên cứu, trước sau Kết bảng câu hỏi góp phần chứng thực cho câu hỏi nghiên cứu Bảng Kết kiểm định F – phát biểu Hình cho thấy mức độ tăng đáng kể kiểm tra thành tích học sinh phát biểu chủ đề hệ thống miễn dịch Nghiên cứu trước cho thấy mức tăng đáng kể nhóm thử nghiệm từ mức trung bình 25 lên 80, mức tăng nhóm đối chứng nhỏ nhiều (25 lên 50) Trong nghiên cứu tại, mức tăng ghi nhận nhóm thử nghiệm đáng kể – từ 26 lên 66 nhóm đối chứng nhỏ – từ 23 lên 47 Bảng mô tả kết kiểm tra F nhóm nghiên cứu, trước sau Hình _ Ảnh hưởng học phần đến thành tích sinh viên – phát biểu Kết bảng câu hỏi thứ hai góp phần chứng thực cho câu hỏi nghiên cứu Hình _ Ảnh hưởng học phần đến thành tích sinh viên – thuật ngữ khoa học Bảng Kết kiểm định F – thuật ngữ khoa học Hình cho thấy gia tăng đáng kể điểm số kiểm tra thành tích học sinh khái niệm thuật ngữ liên quan đến hệ thống miễn dịch Nghiên cứu trước cho thấy mức tăng đáng kể nhóm thử nghiệm từ 2,54 lên 3,65, mức tăng nhóm đối chứng nhỏ (từ 2,59 lên 3,05) Trong nghiên cứu tại, nhóm thử nghiệm cho thấy mức tăng đáng kể từ 2,22 lên 3,62 nhóm đối chứng cho thấy mức tăng từ 2,19 lên 2,84 Bảng mô tả kết kiểm tra F nhóm nghiên cứu, trước sau Tóm lại, kết học sinh nhóm TN cao kết học sinh nhóm ĐC Những phát thành tích sinh viên nghiên cứu chủ đề hệ thống miễn dịch với trợ giúp hình ảnh mơ máy tính cao đáng kể so với sinh viên học theo phương pháp giảng dạy truyền thống, nghiên cứu trước nghiên cứu Do đó, câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu khẳng định, dựa kiểm tra thành tích kiểm tra câu hỏi đóng, phát biểu thuật ngữ Mô-đun cải thiện đáng kể thành tích sinh viên tất khía cạnh Hình _ Ảnh hưởng học phần đến kết học tập sinh viên – xử lý số liệu Bảng Kết kiểm định F – xử lý số liệu Các phát cho thấy gia tăng đáng kể thành tích học sinh, thể điểm trung bình họ kiểm tra kiểm tra kỹ khả xử lý liệu phân tích biểu đồ học sinh lĩnh vực khoa học khác Kết nghiên cứu trước cho thấy gia tăng đáng kể nhóm thử nghiệm từ 32,52 lên 88,26, thay đổi nhóm đối chứng nhỏ từ 20,86 lên 33,89 Tương tự vậy, kết nghiên cứu cho thấy mức tăng đáng kể nhóm thử nghiệm từ 26,11 lên 75 mức tăng nhẹ nhóm đối chứng từ 27,77 lên 33,33 Bảng mô tả kết kiểm tra F nhóm nghiên cứu, trước sau Do đó, câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu thứ hai khẳng định, dựa kiểm tra thành tích kiểm tra phân tích biểu đồ xử lý liệu Mô-đun cải thiện đáng kể kỹ sinh viên Thảo luận Kết luận Khoa học, cơng nghệ xã hội lồi người gắn bó chặt chẽ với Hiểu mối quan hệ tương tác yếu tố điều kiện cần thiết để hoạch định sách định lĩnh vực Sự phát triển khoa học công nghệ liên quan đến nhiều tượng có tác động quan trọng đến nhân loại nói chung sống cá nhân Hệ thống giáo dục hoạt động giới động, thay đổi nhanh chóng Thời đại chúng ta, kỷ nguyên thông tin, đặc trưng lượng lớn thông tin vô số phát triển công nghệ, bao gồm cách mạng máy tính Học sinh ngày tiếp xúc với giới chuyển động với tốc độ cực lớn lĩnh vực kỹ thuật số trực tuyến, thông tin liên lạc chí mối quan hệ cá nhân Nhiều tác nhân kích thích cơng họ cách cưỡng đồng thời, đồng thời tạo mức độ phấn khích cao khó tập trung vào thứ khoảng thời gian Tình trạng gây khó khăn ... dụng ? ?có ý nghĩa học tập? ?? để phục vụ giáo vi? ?n học sinh Các phương tiện công nghệ tạo khác biệt đáng kể từ giới hạn vật lý lớp học đến vịng học tập xã hội tồn cầu Bản chất học tập có ý nghĩa. .. không học cách học Do đó, trường học tương lai nên dạy cách học phải xác định lại khái niệm học tập Lĩnh vực giáo dục ngày bao gồm khái niệm có liên quan ? ?học tập có ý nghĩa? ??, tất khía cạnh vi? ??c học, ... người dạy, người học, chương trình giảng dạy, q trình dạy -học mơi trường học tập Tất điều đòi hỏi giáo dục phải phù hợp với nhu cầu người học xã hội; học tập có ý nghĩa liên quan đến người học,