L2uận án thực trạng chăm sóc trẻ em trong gia đình nông thôn ở huyện vũ thư, tỉnh thái bình

MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Gia đình tế bào xã hội, nơi người sinh lớn lên, nơi hệ trẻ chăm lo thể chất, trí tuệ, đạo đức nhân cách để hội nhập vào sống cộng đồng xã hội Tuy thiết chế có vai trị chăm sóc trẻ em, gia đình thiết chế quan trọng nhất, chất việc chăm sóc trẻ em xuất phát từ tình thương yêu, từ trách nhiệm trì nịi giống, giữ gìn phát triển truyền thống văn hóa gia đình dân tộc Từ thực tế sống, qua tương tác với thành viên gia đình, trẻ chăm sóc, truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm sống Gia đình nơi, trường học đầu tiên, mơi trường chăm sóc, ni dưỡng đặc biệt suốt đời phát triển trẻ Toàn cầu hóa khơng diễn lĩnh vực kinh tế mà cịn tồn lĩnh vực có trị, văn hóa - xã hội Gia đình Việt Nam đương đại phải đương đầu với thách thức liên quan đến bền vững mặt cấu trúc quan hệ thành viên, hệ gia đình Các quan niệm xã hội có nhiều thay đổi, đến nay, gia đình có vị trí nói quan trọng người Việt Nam nói chung với trẻ em nói riêng Cha mẹ có vai trị định việc hình thành nhân cách trẻ thơng qua q trình xã hội hóa Trong việc chăm sóc trẻ em, gia đình đóng vai trị quan trọng đặc biệt mà cha mẹ người thực tất phương diện Trong thập kỷ qua, gia đình nơng thơn Việt Nam có nhiều biến đổi với trình phát triển kinh tế, xã hội đất nước Nền kinh tế hội nhập với điều chỉnh sách tăng trưởng kinh tế, tài chính, y tế cung ứng dịch vụ chăm sóc sức khỏe theo xu hướng thương mại hóa dẫn đến cha mẹ thiếu thời gian chăm sóc trẻ em áp lực kiếm sống Điều khiến cho điều kiện thực trạng chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn biến động với thuận lợi, khó khăn thách thức Trong đó, chưa có nhiều nghiên cứu chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn cách chun sâu, hệ thống, đặc biệt bối cảnh q trình cơng nghiệp hóa diễn mạnh mẽ nông thôn Một số phát việc chăm sóc trẻ em chưa có quán nghiên cứu Vì vậy, đề tài “Thực trạng chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình” với mong muốn tìm hiểu thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới việc chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn hướng đến mục tiêu trẻ chăm sóc tốt nhất, qua nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trẻ để đáp ứng tốt kinh tế tri thức vấn đề cấp bách giai đoạn Mục tiêu, nhiệm vụ, câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu khung phân tích 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình nhằm bảo đảm tốt việc chăm sóc trẻ em nước ta giai đoạn 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu luận án để kế thừa thành tựu học kinh nghiệm từ cơng trình này; - Xây dựng sở lý luận phương pháp luận đề tài luận án, bao gồm làm rõ khái niệm liên quan đến đề tài lý thuyết, cách tiếp cận áp dụng cho việc tìm hiểu thực trạng cha mẹ chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình nay; - Tập hợp tài liệu thực tiễn địa bàn nghiên cứu; - Tiến hành khảo sát (phỏng vấn định lượng định tính); - Phân tích xử lý thơng tin; - Xây dựng khung phân tích sử dụng liệu, thơng tin thu thập để phân tích, đánh giá thực trạng cha mẹ chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình nay; - Phân tích thực trạng cha mẹ chăm sóc thể chất cho trẻ em gia đình nơng thơn; - Phân tích thực trạng cha mẹ chăm sóc tinh thần cho trẻ em gia đình nơng thơn; - Phân tích thực trạng cha mẹ chăm sóc lĩnh vực tri thức, đạo đức, lối sống cho trẻ gia đình nơng thơn; - Tổng kết, khái quát, đề xuất khuyến nghị nhằm nêu lên số luận điểm mơ hình cha mẹ chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn 2.3 Câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi 1: Có khác vai trò người cha người mẹ việc chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình? Câu hỏi 2: Các đặc điểm cá nhân cha mẹ có ảnh hưởng đến việc chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình? Câu hỏi 3: Các đặc điểm hộ gia đình cộng đồng có ảnh hưởng đến việc chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình? Câu hỏi 4: Tuổi giới tính trẻ có ảnh hưởng đến việc chăm sóc cha mẹ trẻ gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình? 2.4 Giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết thứ nhất: Các hoạt động chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình mang dấu ấn người mẹ đậm nét rõ ràng so với người cha Giả thuyết thứ hai: Cha mẹ có độ tuổi trẻ hơn, học vấn cao hơn, làm công việc gắn với văn phòng quan tâm tới việc chăm sóc có phương pháp chăm sóc trẻ em gia đình phù hợp so với nhóm cha mẹ với đặc điểm khác Giả thuyết thứ ba: Địa bàn có điều kiện kinh tế-xã hội phát triển hơn, gia đình có mức sống tốt việc chăm sóc trẻ em gia đình tốt Giả thuyết thứ tư: Các hoạt động chăm sóc trẻ em bậc cha mẹ nông thôn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình có xu hướng ưu tiên bé trai nhiều 2.5 Khung phân tích Cha mẹ chăm sóc thể chất cho trẻ (chăm sóc dinh dưỡng y tế cho trẻ) - Các đặc trưng cá nhân cha mẹ (độ tuổi, giới tính, trình độ học vấn, nghề nghiệp) - Các đặc điểm gia đình (mức sống, số con) - Đặc điểm trẻ em (lứa tuổi, giới tính trẻ em) Chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Điều kiện kinh tế xã hội huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình xã: - Xã Vũ Tiến - Xã Nguyên Xá - Xã Hịa Bình Cha mẹ chăm sóc tinh thần cho trẻ (chăm sóc hoạt động vui chơi giải trí đời sống tâm lý, tình cảm trẻ em) Cha mẹ chăm sóc lĩnh vực tri thức, đạo đức, lối sống cho trẻ Đối tượng, phạm vi, khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng bậc cha mẹ chăm sóc trẻ em gia đình có độ tuổi 6-11 nơng thơn huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Về không gian: Do điều kiện thời gian khả kinh phí có hạn nên luận án tập trung nghiên cứu xã huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Cụ thể: - Xã Nguyên Xá: Đại diện cho xã có làng nghề truyền thống (có nghề làm gỗ) - Xã Vũ Tiến: Đại diện cho xã nông nghiệp (ruộng - vườn - ao - chuồng) - Xã Hịa Bình: xã hỗn hợp, giáp ranh với thị trấn Vũ Thư thành phố Thái Bình 3.2.2 Về thời gian: Thời điểm tiến hành khảo sát thực tế: Từ tháng đến tháng 10 năm 2020 3.2.3 Về nội dung nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu tình hình cha mẹ chăm sóc trẻ em nói chung đặc biệt tập trung vào chăm sóc cha mẹ với trẻ nhóm tuổi 6-11 nhóm trẻ lần đời đến trường phổ thông để tiếp thu văn hóa (được chọn lọc xếp thành môn học) phương pháp nhà trường Nếu nhóm trẻ em 0-5 tuổi (tương ứng với cấp mẫu giáo) cần nhiều chăm sóc thể chất (chăm sóc dinh dưỡng chăm sóc y tế, khám chữa bệnh), nhóm trẻ em 12-17 tuổi (tương ứng với cấp trung học sở) cần nhiều chăm sóc tri thức, đạo đức, lối sống, nhóm trẻ em 6-11 tuổi (tương ứng với cấp tiểu học) địi hỏi chăm sóc tất khía cạnh tương đương Hơn nữa, trình tổng quan tình hình nghiên cứu, tác giả nhận thấy có nghiên cứu nhóm trẻ 6-11 tuổi mà đa số nghiên cứu tập trung vào hai nhóm trẻ 0-5 tuổi 12-17 tuổi trình bày bên Đó lý để tác giả định đặc biệt tập trung nghiên cứu vào số hoạt động chăm sóc cha mẹ với nhóm trẻ 6-11 tuổi Chăm sóc trẻ em vấn đề có phạm vi rộng Trong phạm vi luận án này, đề tài tập trung làm rõ thực trạng chăm sóc trẻ em gia đình yếu tố có liên quan tới thực trạng theo báo xây dựng, sở đề xuất giải pháp can thiệp nhằm nâng cao kiến thức chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình 3.3 Khách thể số hạn chế mẫu nghiên cứu 3.3.1 Khách thể đề tài - Trẻ em gia đình nông thôn huyện Vũ Thư - Cha mẹ gia đình có độ tuổi 6-11 tuổi nông thôn huyện Vũ Thư - Một số giáo viên trường tiểu học thuộc địa bàn nghiên cứu đề tài 3.3.2 Một số hạn chế mẫu nghiên cứu Do nghiên cứu trường hợp xem xét hoạt động cha mẹ chăm sóc gia đình nơng thơn, nên nghiên cứu có số hạn chế sau: - Trẻ em gia đình nơng thơn ông, bà, anh, chị, họ hàng, hàng xóm … chăm sóc luận án tập trung đề cập tìm hiểu chủ thể chăm sóc bậc cha mẹ, nên tranh “chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn” chưa đầy đủ, sinh động cần nghiên cứu với quy mơ rộng - Vì luận án tiến hành nghiên cứu xã nông thôn (trong tổng số 29 xã) huyện Vũ Thư nên kết phân tích nhận xét luận án đưa không đại diện cho tỉnh Thái Bình; kết nghiên cứu luận án khơng cho phép khái qt hóa cho tồn q trình cha mẹ chăm sóc gia đình nơng thơn Việt Nam Chính vậy, theo chúng tôi, chủ đề nghiên cứu cần tiếp tục nghiên cứu tìm hiểu tương lai gần Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp cụ thể sau: 4.1 Phương pháp phân tích tài liệu Tác giả tổng hợp phân tích tài liệu liên quan tới chăm sóc trẻ em nói chung chăm sóc cha mẹ với trẻ em gia đình khu vực nơng thơn nói riêng theo chủ đề: i) cha mẹ chăm sóc thể chất cho trẻ em; ii) cha mẹ chăm sóc tinh thần cho trẻ em; iii) cha mẹ chăm sóc lĩnh vực tri thức, đạo đức lối sống cho trẻ em Đây xem phương pháp quan trọng q trình phân tích viết luận án Việc tham khảo nghiên cứu có liên quan, kể tác giả nước tác giả nước ngồi, khơng giúp cho luận án biết người trước làm, họ chưa làm được, làm chưa thỏa đáng, kế thừa khoảng trống từ nghiên cứu trước, hai phương diện nội dung phương pháp nghiên cứu, để xác định hướng nghiên cứu luận án cho phù hợp 4.2 Phương pháp vấn bảng hỏi * Phương pháp chọn mẫu Khách thể nghiên cứu đề tài bậc cha mẹ gia đình có độ tuổi 6-11 (cha mẹ gia đình có học Tiểu học) với kích thước 420 mẫu, xã tiến hành phát 140 bảng hỏi, với độ tuổi trẻ khảo sát 28 bậc cha mẹ Nguyên tắc chọn mẫu mơ hình hóa bảng (xem bảng 1): Bảng 1: Mơ hình chọn mẫu Lứa tuổi trẻ em Số cha/mẹ vấn Học sinh lớp (6 - tuổi) 28 cha/mẹ Xã 140 Học sinh lớp (7 - tuổi) 28 cha/mẹ Vũ bảng Học sinh lớp (8 - tuổi) 28 cha/mẹ Tiến Xã Nguyên Xá hỏi Học sinh lớp (9 - 10 tuổi) 28 cha/mẹ Học sinh lớp (10 - 11 tuổi) 28 cha/mẹ Học sinh lớp (6 - tuổi) 28 cha/mẹ Học sinh lớp (7 - tuổi) 28 cha/mẹ bảng Học sinh lớp (8 - tuổi) 28 cha/mẹ 140 hỏi Học sinh lớp (9 - 10 tuổi) 28 cha/mẹ Học sinh lớp (10 - 11 tuổi) 28 cha/mẹ Học sinh lớp (6 - tuổi) 28 cha/mẹ Xã 140 Học sinh lớp (7 - tuổi) 28 cha/mẹ Hòa bảng Học sinh lớp (8 - tuổi) 28 cha/mẹ Bình hỏi Học sinh lớp (9 - 10 tuổi) 28 cha/mẹ Học sinh lớp (10 - 11 tuổi) 28 cha/mẹ Đề tài sử dụng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên theo cụm Đề tài chọn xã tổng số 29 xã huyện Vũ Thư dựa đặc điểm xã trình bày phần 3.2.1 Sau liên hệ với trường tiểu học xã có danh sách bậc cha mẹ có từ 6-11 tuổi (tương ứng với cha mẹ có từ lớp đến lớp 5), đề tài xin phép giáo viên chủ nhiệm lớp gửi bảng câu hỏi trực tiếp ngẫu nhiên cho bậc cha mẹ theo tỷ lệ định sẵn bảng buổi họp phụ huynh lớp lựa chọn (những người họp phụ huynh thay cha mẹ ông bà, anh chị, họ hàng… loại ra) Các bậc cha mẹ tham gia trả lời lưu ý trả lời chăm sóc quan tâm hai vợ chồng họ quan điểm, suy nghĩ họ Dữ liệu thu thập hai giai đoạn: giai đoạn vào tháng 5/2020, giai đoạn điều tra bổ sung vào tháng 10/2020 Tổng số bảng câu hỏi phát 420 bảng, kết thu hồi 418 bảng, có 412 bảng hợp lệ đưa vào sử dụng phân tích Tỷ lệ hồi đáp 98% * Phương pháp xử lý thông tin Sau tiến hành khảo sát địa bàn, thông tin thu nhận kiểm tra thực địa để tránh thơng tin bị bỏ sót Số liệu thu thập nhập xử lý chương trình SPSS for Window Số liệu sau xử lý biểu dạng bảng tương quan bảng tần số, số số thống kê rút theo yêu cầu phân tích, lý giải đề tài * Phương pháp phân tích: bên cạnh việc trình bày tần suất bậc cha mẹ thực việc chăm sóc luận án cịn phân tích tương đồng khác biệt thực hoạt động theo nhóm xã hội khác như: địa bàn nghiên cứu (xã nghiên cứu); tuổi cha/mẹ; giới tính cha/mẹ; học vấn cha/mẹ, nghề nghiệp cha/mẹ, mức sống gia đình, số lứa tuổi 6-11 gia đình; giới tính gia đình có độ tuổi 6-11; tuổi gia đình có độ tuổi 6-11 * Thông tin chung người trả lời Về giới tính: Trong 412 người tham gia khảo sát, có tới 275 người (hơn 2/3) nữ Điều phản ánh thực tế người mẹ thường người chăm sóc họ tham gia trả lời nhiều (xem bảng 2) Về độ tuổi: Các bậc cha mẹ có lứa tuổi 6-11 trải nhóm tuổi từ 36 tuổi đến 41 tuổi (xem bảng 2) Các bậc cha mẹ tham gia trả lời trẻ tuổi 25 tuổi lớn tuổi 59 tuổi Về học vấn: Nếu hệ người dân sinh từ năm 1960 trở trước vùng nơng thơn có mặt trình độ dân trí tương đối thấp hệ người dân nơng thơn sinh từ 1970 đến có thay đổi lớn mặt dân trí chung (thể tỷ lệ bậc cha mẹ có trình độ đại học sau đại học cao (xem bảng 2) Cùng với phát triển kinh tế chung đất nước, xã nông thôn huyện Vũ Thư có nhiều bước chuyển đổi kinh tế, xã hội Nhiều người có trình độ học vấn cao không ngại “về quê” sinh sống lao động Những người có trình độ cao làm cơng việc quan nhà nước cấp xã, huyện, họ giáo viên, chuyên viên kỹ thuật kinh doanh tự do… Về nghề nghiệp: Như nói trên, xã nơng thơn Vũ Thư nói riêng, nơng thơn Bắc nói chung có bước chuyển lớn tất mặt, mà thay đổi lớn diện mạo kinh tế, xã hội Nông dân xã nơng thơn khơng cịn canh tác lúa nông năm trước, (giai đoạn 2000 trở trước) mà nông thôn chuyển đổi mơ hình canh tác nhiều: dồn điền đổi thửa, chuyển sang kinh tế trang trại, kết hợp ruộng - vườn - ao chuồng Người dân thay đổi mô hình kinh tế thân gia đình Nhiều gia đình bỏ hoang ruộng khơng canh tác nơng cho lợi ích kinh tế thấp Vì tỷ lệ người dân cịn làm nơng nghiệp, nơng dân nơng thơn Vũ Thư Vũ Thư lại huyện tiếp giáp với thành phố Thái Bình, nên đa số người dân sinh từ 1970 trở lại thay làm nơng dân chuyển sang làm cơng nhân nhà máy, xí nghiệp thành phố Thái Bình ngành nghề khác (xem bảng 2) Các đặc điểm mẫu nghiên cứu tóm tắt bảng đây: Bảng 2: Đặc điểm người trả lời Nơi (Xã) Giới tính Tuổi Tơn giáo Tình trạng nhân Học vấn Nghề nghiệp Xã Vũ Tiến Xã Ngun Xá Xã Hịa Bình Nam Nữ Dưới 36 tuổi Từ 36 đến 40 tuổi Từ 41 tuổi trở lên Không tôn giáo Đạo Phật Công giáo Đang có vợ/chồng Ly Góa Sống chung vợ/chồng Từ Trung học sở trở xuống Trung học phổ thông Trung cấp, cao đẳng Đại học, sau đại học Nông dân Công nhân Cán bộ, công chức, viên chức Kinh doanh, Lao động tự (N = 412) 140 134 138 137 275 136 141 135 184 116 112 391 10 173 102 78 59 101 155 75 81 Tỷ lệ (%) 34,0 32,5 33,5 33,3 66,7 33,0 34,2 32,8 44,7 28,2 27,2 94,9 1,7 1,0 2,4 42,0 24,8 18,9 14,3 24,5 37,6 18,2 19,7 Nguồn: Số liệu từ khảo sát 4.3 Phương pháp vấn sâu: Nhằm nghiên cứu sâu chủ đề thực trạng chăm sóc trẻ em (CSTE) bậc cha mẹ mà bảng hỏi khơng có điều kiện sâu làm rõ, đồng thời nghiên cứu tâm lý kiến thức CSTE số cá nhân cha mẹ có tính điển hình, luận án thực tổng số 27 vấn sâu xã Tại xã luận án tiến hành 09 vấn sâu (PVS) với tiêu chí sau:  05 PVS với đại diện cha mẹ học sinh khối lớp Tiểu học: 01 cha mẹ có học lớp 1; 01 cha mẹ có học lớp 2; 01 cha mẹ có học lớp 3; 01 cha mẹ có học lớp 4; 01 cha mẹ có học lớp 10 [98] [99] [100] [101] [102] [103] [104] [105] [106] [107] [108] [109] public education for public good November 14, 2006 Information for parentsfrom Canada's paediatricians 2017 “Your child’s mental health” https://caringforkids.cps.ca/handouts/mentalhealth/mental_health integrisok.com 2021 “How parents affect their child's mental health.” https://integrisok.com/resources/on-your-health/2021/may/how-parentsaffect-their-child-mental-health Jeynes, W.H 2003 “A meta-analysis: The effects of parental involvement on minority children’s academic achievement” Education & Urban Society 352: 202-218 Joyce, J.L and Zimmer-Gembeck, MJ 2009 “Parent feeding restriction and child weight The mediating role of child disinhibited eating and the moderating role of parenting context” Appetite; 52:726-34 Keizer, Renske and Caspar, J van Lissa and Tiemeier, Henning and Lucassen, Nicole 2020 “The Influence of Fathers and Mothers Equally Sharing Childcare Responsibilities on Children’s Cognitive Development from Early Childhood to School Age: An Overlooked Mechanism in the Intergenerational Transmission of DisAdvantages?” European Sociological Review, Vol 36, No 1, 1-15 Klaauw, Bas van der and Wang, Limin 2004 “Child Mortality in Rural India” Research Working Paper, No 3281, Pp 12, 15-18 Koplan, J and Liverman, CT and Kraak, VI 2005 Preventing childhood obesity: health in the balance Washington DC: National Academies Press; 2005 Kroska, Amy 2003 “Investigating Gender Differences in the Meaning of Household Chores and Child Care” Jounal of Marriage and Family 65 May - 2003: 456 - 473 Lamb, M E and Lewis, C 2013 “Father-child relationships In Cabrera, N J and Tamis-LeMonda, C S Eds.” Handbook of Father Involvement London: Routledge, pp 119-134 Larson, Lyle E 1976 The Canadian family in comparative perspective Prentice Hall of Canada, LTD Lindsay, A.C and Sussner, K.M and Greane,y M.L and Peterson, K.E 2011 “Latina mothers’ beliefs and practices related to weight status, feeding, and the development of child overweight” Public Health Nurs 2011; 282:107-18 21 Mozny, Ivo and Katrnak, Tomas 2005 The Czech Family in Handbook of 182 [110] [111] [112] [113] [114] [115] [116] [117] [118] [119] [120] [121] [122] [123] World Families Published Sage Murphey, David and Cook, Elizabeth and Beckwith, Samuel and Belford, Jonathan 2018 “The Health of Parents and Their Children: A TwoGeneration Inquiry.” https://www.childtrends.org/publications/the-health-of-parents-and-theirchildren-a-two-generation-inquiry Murray, Susan B 1996 “Men in child care and the social construction of gender” in Gender and Society Publisher Sage Olson, Lynn M and Suk-fong, S Tang and Paul, W Newacheck 2005 “Children in the United States with Discontinuous Health Insurance Coverage.” New England Journal of Medicine, vol 353, no 4, July 28 Parsons, T and Bales, R.E 1955 “Family, Socialization and Interaction Process” New York: The Free Press Pleck, J H 2007 “Why could father involvement benefit children? Theoretical perspectives” Applied Development Science, 11, 196-202 Scalabrini Migration Center 2004 Hearts Apart: Migration in the Eyes of Filipino Children Scalabrini Migration Centre, Manila, The Philippines Selznick 1961 “The Social theories of Talcott Parsons” American Sociological Review, Vol 26, No.6, Pp.932-935 Shen, M and Yang, S and Han, J and Shi, J and Yang, R and Du, Y., at al 2009 “Non-fatal injury rates among the ‘left-behind children’ of rural China” Injury Prevention 154, 244-247 Smelser, Neil 1976 Sociological theory: Historical and formal Published by General Learning Press Smith, Philip J and John, Stevenson and Susan, Y Chu 2006 “Associations Between Childhood Vaccination Coverage, Insurance Type, and Breaks in Health Insurance Coverage.” Pediatrics, vol 117, no 6, June Summer, L and Mann, Cindy 2006 “Instability of Public Health Insurance Coverage for Children and Their Families: Causes, Consequences, and Remedies.” The Commonwealth Fund, June 2006 Teale, William H and Sulzby, Elizabeth 1986 Background and Young Children’sLiteracy Development Emergent Literacy: Writing and Reading New Jersey: Ablex Publishing Corporation Teubert, D and Pinquart, M 2010 “The association between coparenting and child adjustment: a meta-analysis” Parenting, 10, 286-307 United States Government Accountability Office 2014 School lunch Implementing Nutrition Changes Was Challenging and Clarification of 183 [124] [125] [126] [127] Oversight Requirements Is Needed GAO-14-104, Washington, D.C WHO 1948 “The Preamble of the Constitution of the World Health Organization” Bulletin of the World Health Organization 80 12: 982 WHO 2001 The World Health Report 2001: Mental Health: New Understanding, New Hope Geneva, Switzerland Wolicki, S.B and Elizabeth, Bitsko R.H and Cree, R.A., et al 2021 “Mental Health of Parents and Primary Caregivers by Sex and Associated Child Health Indicators” Analysis of caregivers, by sex—National Survey of Children’s Health, 2016-2018, Adversity and Resilience Science: Journal of Research and Practice 2021 2:125-139 Published online: 19 April 2021 https://link.springer.com/article/10.1007/s42844-021-00037-7 Young, E.M and Fors, S.W and Hayes, D.M 2004 “Associations between perceived parent behaviors and middle school student fruit and vegetable consumption” J Nutr Educ Behav;361:2-8 184 PHỤ LỤC VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI - MÃ SỐ PHIẾU BẢNG HỎI THỰC TRẠNG CHĂM SĨC TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH NƠNG THƠN Ở HUYỆN VŨ THƯ, TỈNH THÁI BÌNH 2020 Kính thưa ơng/bà! Chúng thực đề tài khảo sát xã hội học “Thực trạng chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình” Đề tài nhằm tìm hiểu quan niệm, nhận thức, phương pháp bậc cha mẹ chăm sóc gia đình nơng thơn Vũ Thư từ đưa phân tích số gợi ý sách Chúng tơi mong ơng/bà vui lịng trả lời số câu hỏi in sẵn bảng hỏi Ý kiến ông/bà giữ kín phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác ông/bà Xin chân thành cảm ơn! A - THÔNG TIN CÁ NHÂN CỦA NGƯỜI TRẢ LỜI A1 Xã: ………………………………………………………………………… A2: Giới tính người trả lời: Nam Nữ A3: Năm sinh người trả lời: ………………………………………………… A4 Tôn giáo người trả lời Không theo tôn giáo Đạo Phật Công giáo Khác (ghi rõ: ) 185 A5 Tình trạng nhân người trả lời Đang có vợ/chồng Góa Ly Sống chung vợ/chồng Ly thân Bố/mẹ đơn thân A6: Trình độ học vấn cao người trả lời Không biết đọc, biết viết Trung cấp Cấp 1/Tiểu học Cấp 2/Trung học sở Cấp 3/Trung học phổ thông Cao đẳng Đại học Trên đại học A7: Nghề nghiệp người trả lời Nông dân Tiểu thủ công Bác sĩ, Giáo viên, chuyên gia kỹ thuật Thương nhân Làm lao động tự Công nhân Cán bộ/viên chức/nhân viên văn phòng Ở nhà nội trợ B ĐIỀU KIỆN SỐNG CỦA HỘ GIA ĐÌNH B1 Xin ơng/bà cho biết diện tích nhà gia đình m2 (tổng diện tích ở)? … … m2 B2 Nhà gia đình ơng/bà thuộc loại đây? Nhà cấp bốn Nhà hai tầng trở lên Nhà mái Khác (ghi rõ) ………………… B3 Loại nhà vệ sinh gia đình ơng/bà sử dụng? Hố xí tự hoại Khơng có hố xí Hố xí thơ sơ Khác (ghi rõ …………… ) B4: Ơng/bà cho biết nguồn nước gia đình ơng/bà sứ dụng? Nước máy Nước mưa Nước giếng khoan 4.Nguồn khác (xin ghi rõ) ……… B5: Ông/bà đánh giá vệ sinh nơi gia đình ông/bà ở? Sạch Ô nhiễm Tương đối Rất nhiễm Bình thường Khác (xin ghi rõ)……… 186 B6 Gia đình ơng/bà có thứ đây? (tính cho tất thành viên) Đồ dùng STT Đồ dùng STT Đài/Radio 14 Lị vi sóng Máy quay 15 Máy rửa chén, bát Tivi 16 Xe máy Video/đầu đĩa VCD 17 Ơ tơ Máy ảnh 18 Truyền hình cáp/đầu Digital Máy nghe nhạc MP3/CD 19 Điều hòa nhiệt độ Tủ lạnh 20 Máy hút bụi, hút ẩm Máy vi tính để bàn 21 Điện thoại để bàn Máy tính xách tay (laptop) 22 Điện thoại di động 10 Internet nhà 23 Bình nước nóng lạnh 11 Máy giặt 24 Nhạc cụ (piano, organ) 12 Bếp ga 25 Máy tập thể dục thể thao 13 Bếp từ B7: Xin ông/bà cho biết tổng thu nhập trung bình/tháng gia đình? ………………………đ KAD KB B8 Thu nhập gia đình ông/bà 12 tháng qua có từ nguồn sau đây? Các nguồn thu Có Khơng Trồng trọt/ chăn ni hộ gia đình 2 Kinh doanh/Dịch vụ hộ gia đình Việc làm chun mơn có lương/được trả cơng Tiền gửi về/nhận Lương hưu/trợ cấp nhà nước Cho thuê nhà/ đất Thu nhập khác (ghi rõ:……………………) B9 Trong gia đình ơng/bà, người đem lại thu nhập nhiều nhất? Người vợ Người chồng Thu nhập vợ chồng ngang 187 B10 So với gia đình địa phương nay, mức sống gia đình ơng/bà thuộc mức nào? Giàu có Nghèo Khá trung bình Rất nghèo Trung bình Khơng biết/Khơng trả lời B11: Trung bình tháng gia đình ông/bà chi tiêu hết tiền? ………………………………………………… đồng? B12: Hai vợ/chồng ơng/bà có làm ăn xa khơng? Không làm ăn xa Chồng làm ăn xa Vợ làm ăn xa Cả hai vợ chồng làm ăn xa B13: Gia đình ơng/bà có hệ sinh sống? Hai hệ (gồm cha mẹ cái) Ba hệ (gồm ông bà, cha mẹ cái) Bốn hệ (gồm ông bà, cha mẹ, cháu chắt) B14: Vợ chồng ông/bà có người con? Số trai: ………… Số gái:………… B15: Ơng/bà vui lịng cho biết độ tuổi giới tính ơng/bà? Tuổi (ghi cụ thể) Giới tính thứ Nam Nữ thứ hai Nam Nữ thứ ba Nam Nữ thứ tư Nam Nữ thứ năm Nam Nữ B16: Trong số ơng/bà có cháu bỏ học chừng khơng, cháu (số thứ tự bảng câu B15) Khơng có bỏ học chừng Có, cháu thứ………….bỏ học chừng B17: Lý tất trường hợp bỏ học gì? ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 188 C - CHĂM SÓC VỀ THỂ CHẤT CHO TRẺ TRONG GIA ĐÌNH C1 Trong gia đình ơng/bà, người thực cơng việc chăm sóc trẻ em gia đình? Hoạt động Vợ/Chồng Bản thân Cả hai vợ ơng/bà ơng/bà (NTL) chồng a Chăm sóc (tắm rửa, cho ăn, chăm ốm ) b Đưa đón học c Đưa khám bệnh C2 Hàng ngày ông/bà thường dành thời gian cho việc chăm sóc (tắm rửa, cho ăn, đưa đón học )? Từ 1-2 tiếng ngày Từ 3-4 tiếng ngày Hơn tiếng ngày Khơng có thời gian, tự ăn uống tắm rửa tự học Thỉnh thoảng, có thời gian rảnh C3 Trong năm vừa có cháu bị đau ốm khơng? Có Khơng C4 Khi ốm vợ chồng ông/bà thường đưa khám chữa bệnh đâu? Bệnh viện nhà nước Trạm y tế xã Bệnh viện tư Tự mua thuốc cho uống Phịng khám tư nhân Khơng khám, để tự khỏi bệnh C5 Vợ chồng ơng/bà có thường xun đưa đến sở y tế để khám kiểm tra sức khỏe định kỳ không? Một tháng lần Ba tháng lần Sáu tháng lần Một năm lần Khi có bệnh khám 189 C6 Ơng/bà có thấy an tâm với sở khám chữa bệnh nơi gia đình ông bà hay khám chữa bệnh không? Rất an tâm An tâm Không an tâm Hồn tồn khơng an tâm C7 Lý ơng/bà khơng an tâm nơi hay khám chữa bệnh? C8 Gia đình ơng/bà có cho tham gia bảo hiểm y tế trường học không? Có Khơng C9 Ơng/bà cho biết gia đình có cho đứa lứa tuổi tiểu học uống sữa hàng ngày hay không? Cho uống ngày Mỗi tuần vài lần Mỗi tháng vài lần Khơng có điều kiện cho uống C10 Gia đình ơng/bà có cho đứa lứa tuổi tiểu học tham gia chương trình Sữa học đường trường khơng? Có Khơng C11 Ở nhà ngày gia đình ông/bà thường ý cho ăn loại thức ăn nào? Cá Thịt Rau củ Thức ăn chế biến sẵn Khác (ghi cụ thể)………………… C12 Những lúc đau ốm gia đình ơng/bà có cho ăn bồi dưỡng thêm loại thực phẩm/sữa đắt tiền khơng? Có Khơng, gia đình khơng có điều kiện Lý khác…………………………………… 190 D - CHĂM SĨC TRẺ EM VỀ TINH THẦN D1 Xóm/xã nơi gia đình ơng/bà sinh sống có khu giải trí, vui chơi dành cho trẻ em khơng? Có Khơng D2 Nếu có nơi nào? (có thể chọn nhiều trả lời) Sân đình/chùa xóm Nhà văn hóa thơn/xóm/xã Cơng viên thuộc xóm/xã Hồ bơi Khu vui chơi/giải trí riêng tư nhân Khu vui chơi giải trí xóm/xã Nơi khác (ghi rõ) D3 Ơng/bà có thường xuyên đưa đến địa điểm vui chơi giải trí dành cho trẻ em hay khơng? Mỗi tuần lần Mỗi tháng lần Đi vào dịp lễ lớn Mỗi năm lần Chưa lần D4 Nếu ông/bà không thường xuyên đưa đến nơi vui chơi giải trí đứa lứa tuổi tiểu học có không, với ai? Các cháu tự chơi Các cháu vợ/chồng ông/bà Các cháu anh/chị lớn Các cháu tự với đám bạn Các cháu người quen/hàng xóm Các cháu người khác (ghi rõ)…………………………… D5 Xin ông/bà cho biết mức độ thường xuyên trò chuyện, tâm với con? Hàng ngày Hàng quý Hàng tuần Một-hai lần /năm Hàng tháng Không 191 D6 Mức độ biết ông/bà việc con? Mức độ biết: Biết rõ Biết không rõ 3.Không biết Công việc a Thời gian biểu trường/ học thêm b Thời gian học tập nhà c Kết học tập d Bạn thân e Nơi thường đến chơi f Các hoạt động vui chơi, giải trí g Sở thích h Thời gian xem tivi, điện thoại, internet D7 Ông/bà thường có hoạt động sau con? Hoạt động Hàng ngày Hàng tuần Hàng tháng Hàng năm Không a Đi nghỉ/đi du lịch b Ăn cơm c Đi dạo/ chơi gần nhà d Chơi trò chơi e Làm việc nhà (nấu cơm, dọn dẹp, sửa chữa, ) f Chia sẻ, tâm với g Tham gia hoạt động trường học E - CHĂM SÓC TRẺ EM TRONG LĨNH VỰC TRI THỨC, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG E1 Trong gia đình ơng/bà, người định cuối việc dạy dỗ cái? Tôi luôn định Vợ/chồng định nhiều Tôi định nhiều Vợ/chồng luôn định Hai vợ chồng định Những người khác gia đình 192 E2 Theo ơng/bà, người nên chịu trách nhiệm dạy dỗ con? Người vợ Cả hai vợ chồng Người chồng Khơng biết Vì ơng/bà nghĩ vậy? ……………………………………………… E3 Ông/bà có thường xuyên có hoạt động sau với lứa tuổi tiểu học khơng? Có Khơng Hoạt động E3a Ơng (Bà) E3b Vợ (Chồng) a Nhắc nhở học tập 2 b Trò chuyện, tâm với 2 E4 Ông/bà thường dạy vấn đề sau đây? Cách ứng xử với thành viên gia đình/ người Quan hệ bạn bè, tình bạn Giới tính, sức khỏe sinh sản Kỹ phòng tránh nguy cơ, tệ nạn xã hội Tham gia, chia sẻ cơng việc gia đình Cách tiêu tiền Cách ăn mặc Khơng có thời gian dạy/tâm với E5 Hàng ngày ông/bà thường dành thời gian để kèm học? Từ 3-4 tiếng ngày Từ 1-2 tiếng ngày Thỉnh thoảng, có thời gian rảnh Khơng có thời gian dạy học E6 Ơng/bà có dạy điều khơng? Có Không Con phải cố gắng để học giỏi để cha mẹ tự hào 2 Con phải biết ơn cha mẹ sinh nuôi dưỡng Con phải đối xử tốt với cha mẹ dù cha mẹ có bệnh tật hay nghèo đói Con phải nghe theo đặt mong muốn cha mẹ 193 E7 Ông/bà ứng xử đạt điểm cao làm việc tốt? (có thể chọn nhiều trả lời) Bình thường, khơng thưởng/khuyến khích Thưởng tiền Thưởng quà (đồ chơi/sách truyện/đồ ăn ) Cho chơi/du lịch Khen ngợi khuyến khích cố gắng Cách khác (ghi): E8 Để dạy cư xử mực điều chỉnh vấn đề hành vi, phương pháp ông/bà sử dụng? Phương pháp 1.Có 2.Khơng a Cấm/khơng cho phép trẻ làm việc mà trẻ thích b Giải thích hành vi trẻ chưa c La hét chửi mắng d Phát vào mông tay e Đánh tát trẻ vào đầu, mặt mang tai f Quất vào mông chỗ khác thân thể vật E9 Ơng/bà có tin để nuôi dạy giáo dục đắn, trẻ em cần bị trừng phạt thể chất không? 1.Có 2.Khơng Khơng có ý kiến F - SỰ KẾT HỢP GIA ĐÌNH VỚI NHÀ TRƯỜNG VÀ CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI F1 Địa phương nơi ông/bà sinh sống có sách cụ thể chăm sóc trẻ em? Cụ thể sách nào? F2 Các cháu có tổ chức xã hội (đồn niên xóm/xã; Hội chữ thập đỏ; ủy ban chăm sóc trẻ em…) xóm/xã hay nhà trường tổ chức tham quan khơng? Có Khơng 194 F3 Ơng/bà có cho tham gia hoạt động xã hội dành cho thiếu nhi địa phương nhà trường tổ chức hay không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất khơng Vì lý do:………………………………………………………………… F4 Ơng/bà có học hỏi điều từ nhà trường hay tổ chức xã hội cách thức chăm sóc khơng? Có, học nhiều Khơng, khơng học Khơng biết, khơng quan tâm F5 Ơng/bà có thường xun theo dõi, tìm hiểu cách thức chăm sóc từ phương tiện truyền thông đại chúng (báo, đài, ti vi, internet) không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không F6 Khi xem phương tiện truyền thông đại chúng, ông/bà thường quan tâm tới nội dung nào? Các kiến thức chăm sóc dinh dưỡng, y tế cho Các kiến thức giáo dục đạo đức, lối sống cho Các kiến thức giúp vui chơi, giải trí Các kiến thức tổng hợp chăm sóc Chỉ quan tâm đến nội dung người lớn F7 Ơng/bà có học hỏi điều từ truyền thơng đại chúng cách chăm sóc trẻ em khơng? Có, học nhiều Có, học hỏi chút, cịn chủ yếu kinh nghiệm Khơng, khơng học hỏi F8: Ơng/bà cho biết khó khăn ơng/bà việc chăm sóc con? Thời gian làm việc nhiều Gia đình nội, ngoại xa khơng có người hỗ trợ Thu nhập không đủ trang trải khác (xin cho biết cụ thể)…………………………………… 195 F9: Chính quyền địa phương nơi ơng/bà sinh sống có hỗ trợ cho gia đình việc chăm sóc không? Hỗ trợ tiền bạc Hỗ trợ khám chữa bệnh Không hỗ trợ Khác (xin ghi rõ)………………………… F10: Ơng/bà có đề xuất quyền địa phương, nhà trường việc hỗ trợ chăm sóc cái? ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ông/bà! 196 ... hưởng đến việc chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình? Câu hỏi 3: Các đặc điểm hộ gia đình cộng đồng có ảnh hưởng đến việc chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư,. .. tích, đánh giá thực trạng cha mẹ chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình nay; - Phân tích thực trạng cha mẹ chăm sóc thể chất cho trẻ em gia đình nơng thơn; - Phân tích thực. .. mẽ nông thôn Một số phát việc chăm sóc trẻ em chưa có quán nghiên cứu Vì vậy, đề tài ? ?Thực trạng chăm sóc trẻ em gia đình nơng thơn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình? ?? với mong muốn tìm hiểu thực trạng