Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học ở các trường đại học khu vực Tây Nguyên.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học ở các trường đại học khu vực Tây Nguyên.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học ở các trường đại học khu vực Tây Nguyên.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học ở các trường đại học khu vực Tây Nguyên.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học ở các trường đại học khu vực Tây Nguyên.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học ở các trường đại học khu vực Tây Nguyên.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học ở các trường đại học khu vực Tây Nguyên.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học ở các trường đại học khu vực Tây Nguyên.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học ở các trường đại học khu vực Tây Nguyên.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ ÁNH MAI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TÂY NGUYÊN LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ ÁNH MAI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TÂY NGUYÊN Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hoàng Thanh Thúy TS Nguyễn Thị Thu Thủy HÀ NỘI – 2022 LỜI CAM ĐOAN Tác giả khẳng định công trình nghiên cứu riêng tác giả hướng dẫn PGS.TS Hoàng Thanh Thúy, TS Nguyễn Thị Thu Thủy, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2022 Tác giả luận án Nguyễn Thị Ánh Mai iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Viết tắt Viết đầy đủ ĐH Đại học ĐLC Độ lệch chuẩn GV Giảng viên GVTH Giáo viên tiểu học GDTH Giáo dục Tiểu học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh HĐ Hoạt động HĐTN Hoạt động trải nghiệm LHĐN Lớp học đảo ngược NL Năng lực NLSP Năng lực sư phạm NVSP Nghiệp vụ sư phạm PP Phương pháp SL Số lượng SV Sinh viên TL Tỉ lệ TB Thứ bậc TN Thực nghiệm MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN Error! Bookmark not defined DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN ii MỤC LỤC iii Trang iii PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG BIỂU vii Trang vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix Trang ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ x Trang x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Nội dung nghiên cứu 6.2 Địa bàn nghiên cứu 6.3 Khách thể khảo sát thực nghiệm sư phạm PP luận PP nghiên cứu 7.1 PP luận nghiên cứu 7.1.1 Tiếp cận thực tiễn 7.1.2 Tiếp cận hoạt động 7.1.3 Tiếp cận phát triển NL người học 7.1.4 Tiếp cận chuẩn đầu 7.2 Các PP nghiên cứu 7.2.1 Các PP nghiên cứu lý luận 7.2.2 Các PP nghiên cứu thực tiễn Những luận điểm khoa học bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NL TỔ CHỨC HĐTN CHO SV NGÀNH GDTH 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến luận án 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu HĐTN 1.1.2 Những nghiên cứu phát triển NL tổ chức HĐTN 15 1.1.3 Đánh giá cơng trình nghiên cứu xác định vấn đề luận án cần giải 18 1.2 HĐTN học sinh trường tiểu học 20 1.2.1 Khái niệm HĐTN 20 1.2.2 Tầm quan trọng HĐTN trình GD học sinh tiểu học .22 1.2.3 Quy trình tổ chức HĐTN tiểu học 24 1.3 NL tổ chức HĐTN giáo viên tiểu học 28 1.3.1 NL NL tổ chức HĐTN 28 1.3.2 Cấu trúc NL tổ chức HĐTN SV ngành GDTH 30 1.4 Phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV ngành GDTH 37 1.4.1 Đặc điểm SV sư phạm ngành GDTH khu vực Tây Nguyên 37 1.4.2 Phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV ngành GDTH 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV ngành GDTH 47 CHƯƠNG 53 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NL TỔ CHỨC HĐTN CHO SV NGÀNH GDTH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TÂY NGUYÊN 53 2.1 Đặc điểm chung đào tạo cử nhân ngành GDTH trường đại học khu vực Tây Nguyên 53 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng PP nghiên cứu thực trạng phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV sư phạm ngành GDTH 55 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 55 2.2.2 Nội dung khảo sát 55 2.2.3 Đối tượng khảo sát 55 2.2.4 PP kĩ thuật khảo sát 56 2.3 Kết khảo sát thực trạng 59 2.3.1 Thực trạng nhận thức HĐTN tiểu học 59 2.3.2 Thực trạng NL tổ chức HĐTN SV ngành GDTH trường đại học khu vực Tây Nguyên 64 2.3.3 Thực trạng phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV ngành GDTH trường đại học khu vực Tây Nguyên 73 2.4 Đánh giá chung thực trạng phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV sư phạm ngành GDTH 87 2.4.1 Những kết đạt 87 2.4.2 Những vấn đề tồn 88 2.4.3 Nguyên nhân 89 CHƯƠNG 93 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NL TỔ CHỨC HĐTN CHO SV NGÀNH GDTH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TÂY NGUYÊN VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 93 3.1 Các yêu cầu xây dựng biện pháp 93 3.1.1 Đảm bảo chuẩn đầu ngành GDTH 93 3.1.2 Đảm bảo gắn liền yêu cầu cần đạt sở đào tạo 93 3.1.3 Đảm bảo mối liên hệ chặt chẽ với trường tiểu học 94 3.1.4 Đảm bảo vai trị tích cực học tập, nghiên cứu người học 94 3.2 Đề xuất biện pháp phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV ngành GDTH 95 3.2.1 Xây dựng động cơ, hình thành hứng thú cho SV phát triển NL tổ chức HĐTN… 95 3.2.2 Xây dựng tiêu chí chuẩn đánh giá NL tổ chức HĐTN cho SV ngành GDTH… 99 3.2.3 Đa dạng hóa hình thức DH phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV ngành GDTH…… 105 3.2.4 Thiết kế áp dụng tập thực hành phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV theo hướng tiếp cận NL 119 3.3 Thực nghiệm biện pháp phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV ngành GDTH trường đại học khu vực Tây Nguyên 123 3.3.1 Khái quát thực nghiệm 123 3.3.2 Kết thực nghiệm 126 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 150 KẾT LUẬN 150 KHUYẾN NGHỊ 151 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO .154 PHỤ LỤC ix DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1 Khung NL tổ chức HĐTN SV ngành GDTH 32 Bảng 1.2 Rubric đánh giá NL lập kế hoạch HĐTN SV ngành GDTH 45 Bảng 1.3 Bảng kiểm tra đánh giá NL triển khai kế hoạch HĐTN .47 Bảng 2.1 Thống kê mẫu khảo sát SV 55 Bảng 2.2 Thang đo cho NL tổ chức HĐTN 59 Bảng 2.3 Nhận thức GV, GVTH SV tầm quan trọng HĐTN 60 Bảng 2.4 Nhận thức GV, GVTH SV mục tiêu HĐTN tiểu học 61 Bảng 2.5 Nhận thức GV, GVTH SV loại hình HĐTN 62 Bảng 2.6 Nhận thức NL tổ chức HĐTN tiểu học 64 Bảng 2.7 Đánh giá GV, GVTH SV tầm quan trọng NL tổ chức HĐTN thành phần 67 Bảng 2.8 Đánh giá GV, GVTH SV NL tổ chức HĐTN SV 68 Bảng 2.9 Sự khác biệt kết tự đánh giá NL tổ chức HĐTN SV ngành GDTH năm thứ năm thứ 70 Bảng 2.10 Đánh giá GV SV mức độ đạt mục tiêu phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV ngành GDTH 74 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ đạt nội dung phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV ngành GDTH 76 Bảng 2.12 Mức độ sử dụng đường phát triển NL tổ chức HĐTN 77 Bảng 2.13 Mức độ sử dụng hình thức DH để phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV ngành GDTH 78 Bảng 2.14 Thực trạng mức độ sử dụng PP, hình thức đánh giá NL tổ chức HĐTN .80 Bảng 2.15 Hiệu đường phát triển NL tổ chức HĐTN .81 Bảng 2.16 Thực trạng khó khăn GV việc phát triển NL tổ chức HĐTN .82 Bảng 2.17 Thực trạng khó khăn SV việc phát triển NL tổ chức HĐTN thân 83 Bảng 2.18 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV ngành GDTH 84 Bảng 3.1 Mô tả thành tố NL, tiêu chí mức độ NL tổ chức HĐTN SV ngành GDTH 100 Bảng 3.2 Thang đo đánh giá NL thành phần SV 126 Bảng 3.3 Tự đánh giá SV NL tổ chức HĐTN trước TN 126 Bảng 3.4 Tiến trình thực nghiệm DH theo mơ hình LHĐN 127 Bảng 3.5 Tổng hợp kết đánh giá NL lập kế hoạch HĐTN 128 SV sau thực nghiệm giai đoạn 128 Bảng 3.6 So sánh kết đánh giá NL lập kế hoạch HĐTN đầu vào đầu sau TN giai đoạn 128 Bảng 3.7: Kết đánh giá lần thành tố NL tổ chức HĐTN sau TN giai đoạn 131 Bảng 3.8 So sánh kết NL tổ chức HĐTN trước thực nghiệm kết lần thứ sau thực nghiệm giai đoạn 132 Bảng Kết đánh giá thành tố NL tổ chức HĐTN sau lần đánh giá giai đoạn .133 Bảng 3.10: Bảng kiểm định T-test kết đánh giá lần với kết đánh giá lần thứ sau thực nghiệm giai đoạn 134 Bảng 3.11 Kết tự đánh giá thành tố NL tổ chức HĐTN SV sau TN 136 Bảng 3.12 Kết NL tổ chức HĐTN SV sau giai đoạn TN .137 Bảng 3.13 Mức biến đổi NL tổ chức HĐTN SV sau TN 138 Bảng 3.13 Tự đánh giá NL tổ chức HĐTN SV ngành GDTH trước sau TN 140 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ ÁNH MAI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TÂY... ĐH Đại học ĐLC Độ lệch chuẩn GV Giảng viên GVTH Giáo viên tiểu học GDTH Giáo dục Tiểu học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh HĐ Hoạt động HĐTN Hoạt động trải nghiệm LHĐN Lớp học đảo ngược NL Năng. .. trạng phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV ngành GDTH trường đại học khu vực Tây Nguyên - Đề xuất biện pháp phát triển NL tổ chức HĐTN cho SV ngành GDTH trường ĐH khu vực Tây Nguyên - Thực nghiệm