Hãy bình luận câu nói sau

Hãy bình luận câu nói sau Đầu óc ngu si, tứ chi phát triển Hãy bình luận câu nói sau • Năm 1983, tiến sĩ Howard Gardner – một nhà tâm lý học nổi tiếng của Đại học Harvard đã xuất bản một cuốn sách có[.]

Hãy bình luận câu nói sau Đầu óc ngu si, tứ chi phát triển Học thuyết đa thơng minh • Năm 1983, tiến sĩ Howard Gardner – nhà tâm lý học tiếng Đại học Harvard- xuất sách có nhan đề “Frames of Mind” (tạm dịch “Cơ cấu trí tuệ”), ơng cơng bố nghiên cứu lý thuyết đa dạng trí thơng minh (Theory of Multiple Intelligences ) • Theo Gardner, trí thơng minh (intelligence) ông quan niệm sau “là khả giải vấn đề tạo sản phẩm mà giải pháp hay sản phẩm có giá trị hay nhiều mơi trường văn hóa” (the ability to solve problems, or to create products, that are valued within one or more cultural settings) trí thơng minh đo lường qua số IQ • Sau loại trí thơng minh mà Gardner đề nghị thời điểm đó: • Trí thơng minh tốn học/logic (mathematical/logical): người có trí thơng minh có thiên hướng học tập thơng qua lập luận logic, thích tốn học, lập trình, chơi xếp hình,… • Trí thơng minh ngơn ngữ/lời nói (verbal/linguistic): người có trí thơng minh có thiên hướng học tập thơng qua việc nói viết, thích đọc, chơi chữ,… • Trí thơng minh thị giác/khơng gian (visual/spatial): người có trí thơng minh có thiên hướng học tập thơng qua hình ảnh, đồ vật, sử dụng tốt đồ định hướng tốt không gian,…chúng ta không nên nghĩ trí thơng minh gắn với thị giác Gardner tin trẻ em khiếm thị trí thơng minh khơng gian phát triển • Trí thơng minh vận động (bodily/kinesthetic): người có trí thơng minh có thiên hướng học tập thông qua cách vận động sử dụng động tác, cảm thấy thích thú vận động thể, chơi thể thao… • Trí thơng minh âm nhạc/giai điệu (musical/rhythmic): người có trí thơng minh có thiên hướng học tập thơng qua giai điệu, âm nhạc, thích chơi nhạc cụ, hát, đọc truyền cảm tác phẩm,… • Trí thơng minh hướng ngoại (interpersonal): người sở hữu trí thơng minh có thiên hướng học tập thông qua sử dụng kỹ xã hội, giao tiếp, hợp tác làm việc với người khác, thích gặp gỡ trị chuyện, có khả thơng hiểu người khác,… • Trí thơng minh hướng nội (intrapersonal): người có trí thơng minh có thiên hướng học tập thơng qua tình cảm, cảm giác, điều khiển làm chủ tốt việc học mình, hiểu rõ suy nghĩ thân, từ hiểu cảm xúc, tình cảm người khác,… • Vào năm 1996, Gardner có bổ sung thêm loại trí thơng minh mà ơng đồng nghiệp nghiên cứu: • Trí thơng minh hướng thiên nhiên (naturalist): người có khả học tập thơng qua hệ thống xếp, phân loại, yêu thích thiên nhiên, hoạt động ngồi trời,… • Trí thơng minh tồn (existential): người có khả học tập thông qua việc thấy tranh tổng thể, thông qua câu hỏi “Tại tồn đây?”, “Vai trị tơi giới gì?”, “Vai trị tơi gia đình, nhà trường cộng đồng gì?” Loại trí tuệ tìm kiếm kết nối kiến thức học với ứng dụng, kiến thức thực tế • Lý thuyết Gardner người tồn vài kiểu thơng minh trên, nhiên, có kiểu thơng minh trội người Bên cạnh đó, Gardner trường học thông thường đánh giá học sinh thơng qua loại trí thơng minh trí thơng minh ngơn ngữ trí thơng minh logic/tốn học, điều khơng xác Trường học bỏ rơi em có thiên hướng học tập thơng qua âm nhạc, vận động, thị giác, giao tiếp… đồng thời lèo lái tất học sinh theo đường chịu chung đánh giá phán xét Nhiều học sinh học tập tốt chúng tiếp thu kiến thức mạnh chúng • Thuyết đa trí tuệ mang lại nhìn nhân cần thiết nhằm kêu gọi nhà trường giáo viên coi trọng đa dạng trí tuệ học sinh: loại trí tuệ quan trọng học sinh có nhiều khả theo nhiều khuynh hướng khác Nhà trường phải nơi giúp đỡ, khơi gợi tiềm năng, tạo điều kiện học tập theo hướng khác cho chủ nhân tương lai xã hội Làm điều đó, giúp học sinh tỏa sáng thành công sống chúng thị giác/khơng gian ngơn ngữ/lời nói Toán học/logic vận động Âm nhạc Hướng thiên nhiên Hướng ngoại Hướng nội