Bài viết Áp dụng lớp học đảo ngược trong giảng dạy học phần mạng máy tính trình bày những kinh nghiệm trong việc triển khai mô hình lớp học đảo ngược vào giảng dạy học phần Mạng máy tính. Dựa trên kết quả đánh giá từ sinh viên, việc triển khai này đã đem lại một số kết quả khả quan cho người học. Đồng thời, cũng chỉ ra một số hạn chế, và giải pháp trong quá trình chúng tôi triển khai mô hình. Mời các bạn cùng tham khảo!
ÁP DỤNG LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN MẠNG MÁY TÍNH 1st Nguyễn Đăng Bắc 2st Lê Hữu Tuấn 3st Nguyễn Văn Tự 4st Phạm Xuân Bình Khoa Công nghệ thông tin Khoa Công nghệ thông tin Khoa Công nghệ thông tin Khoa Công nghệ thông tin Đại học Thái Bình Dương Đại học Thái Bình Dương Đại học Thái Bình Dương Đại học Thái Bình Dương Nha Trang, Khánh Hòa Nha Trang, Khánh Hòa Nha Trang, Khánh Hòa Nha Trang, Khánh Hòa bac.nd@tbd.edu.vn tuan.lh@tbd.edu.vn tu.nv@tbd.edu.vn binh.px@tbd.edu.vn Tóm tắt nội dung: Bài báo chúng tơi trình bày kinh nghiệm việc triển khai mơ hình lớp học đảo ngược vào giảng dạy học phần Mạng máy tính Dựa kết đánh giá từ sinh viên, việc triển khai đem lại số kết khả quan cho người học Đồng thời, số hạn chế, giải pháp q trình chúng tơi triển khai mơ hình Từ khóa: Lớp học đảo, thang đo Bloom, Mạng máy tính I ĐẶT VẤN ĐỀ Lớp học truyền thống khiến quen thuộc với hình ảnh người Thầy đứng bục say sưa giảng bài, người học ngồi cắm cúi, chép từ chữ Kết sau nắm được, người học cổ máy kiến thức khô khan, ứng dụng hay thực hành vào thực tiễn Thay phải ép người học phải ngồi hàng tiếng đồng hồ nghe giảng nhàm chán, khơng tận dụng qng thời gian dành cho hoạt động tương tác lớp? Bởi lẽ hoạt động mang lại nhiều giá trị, nhiều lợi ích cho người học Thang đo tư nhận thức Bloom ba mơ hình khác (Nhận thức, Cảm xúc, Vận động) học thuyết Bloom [1] Khía cạnh nhận thức liên quan đến việc học tập kiến thức phát triển kỹ trí tuệ Theo Bloom có loại chính, liệt kê từ hành vi đơn giản phức tạp nhất: Nhớ - Hiểu - Vận dụng - Phân tích – Đánh giá – Sáng tạo Từ đó, nhận thấy giảng dạy cần hướng tới mức cao thang đo tư nhận thức Bloom Trong đó, phương pháp truyền thống thường đánh giá sinh viên (SV) mức thấp thang đo: nhớ hiểu Một phương pháp giúp cho người học tham gia vào hoạt động mức cao thang đo Bloom như: Vận dụng - Phân tích – Đánh giá – Sáng tạo Trong báo này, chúng tơi trình bày kinh nghiệm giảng dạy học phần Mạng máy tính mơ hình lớp học đảo ngược II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Chúng sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết: lựa chọn, thu thập phân tích, tổng hợp tài liệu lớp học đảo, thang đo tư nhận thức Bloom Dựa sở phân tích tài liệu này, làm rõ sở lý luận, đặc trưng mơ hình lớp học đảo ngược để áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược giảng dạy học phần Mạng máy tính III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU III.1 Mơ hình lớp học đảo ngược A Giới thiệu mơ hình lớp học đảo Mơ hình lớp học đảo ngược phương thức dạy học theo mơ hình kết hợp Mơ hình khai thác triệt để ưu điểm cơng nghệ thơng tin góp phần giải hạn chế mơ hình dạy học truyền thống cách “đảo ngược” trình dạy học so với mơ hình dạy học truyền thống Sự “đảo ngược” hiểu thay đổi với dụng ý chiến lược sư phạm thể cách triển khai nội dung, mục tiêu dạy học hoạt động dạy học khác với cách truyền thống trước người dạy người học [2] [3] Mơ hình lật lại mối quan hệ truyền thống học tập nhà Với 141 lớp học đảo, việc tìm hiểu kiến thức định hướng giảng viên, nhiệm vụ sinh viên tự học kiến thức làm tập nhà thông qua: đọc tài liệu, tóm tắt tài liệu, nghe giảng thơng qua clip, tìm kiếm, khai thác tài liệu để phục vụ cho việc nghiên cứu học Thời lượng lớp chủ yếu dành cho việc tổ chức hoạt động giúp sinh viên tương tác, chia sẻ phần chuẩn bị trước GV củng cố, tái kiến thức vận dụng kiến thức vào xử lí tình cụ thể Các tập nâng cao thực lớp hỗ trợ giảng viên bạn nhóm Vậy khác biệt việc tổ chức hoạt động lớp học mơ hình lớp học đảo ngược lớp học truyền thống tóm tắt bảng sau: Loại hình lớp học Trong lớp học - Giúp nâng cao lực giải vấn đề rèn luyện kỹ cho người học (tự học, nghiên cứu tài liệu, sử dụng CNTT, ) - Giúp người học sử dụng hiệu thời gian học tập nhà lớp học - Tạo hội bình đẳng tiếp nhận thơng tin kiến thức - SV nghiên cứu học theo lực thân, không bị hạn chế không gian, thời gian, số lần Đối với giảng viên: - Khai thác mạnh mơ hình để tổ chức hoạt động dạy học hiệu - Tăng thời gian giao tiếp, làm việc với người học (khơng bó hẹp khơng gian lớp học) - Hệ thống giảng, học liệu dùng cho giảng dạy sử dụng, khai thác khoa học, hiệu hơn, sử dụng học liệu dùng chung, học liệu mở cho môn học C Mơ hình lớp học đảo với phát triển tư nhận thức người học Mơ hình lớp học đảo ngược xây dựng dựa sở lý thuyết học tập tích cực Phương thức dạy học tạo mơi trường khuyến khích tính tự chủ học tập cho người học Theo Marks [5], thực mô hình lớp học đảo ngược góp phần rèn luyện phát triển nhận thức cho người học Nếu dựa thang cấp độ tư Bloom từ thấp đến cao là: Nhớ, Hiểu, Vận dụng, Phân tích, Đánh giá, Sáng tạo thấy lớp học truyền thống thời gian lớp bị giới hạn nên GV hướng dẫn người học nội dung mức độ đầu nhận thức nhớ, hiểu Để đạt đến mức độ cao hơn, người học phải nỗ lực tự học tập nghiên cứu nhà trở ngại lớn với đa số sinh viên Với mơ hình lớp học đảo ngược mức độ đầu người học thực nhà nhờ clip, tài liệu, giảng đưa trước để đọc hướng dẫn GV Thời gian lớp, dành tối đa cho giảng viên sinh viên làm việc để giúp cho sinh viên đạt tư bậc cao, u cầu khó Ngồi lớp học Truyền thống Bài học/bài giảng Bài tập luyện tập Đảo ngược Bài tập luyện tập Video giảng, tài liệu Mơ hình “Lớp học đảo ngược” khơng phải vận dụng cho tất nội dung dạy học, giảng viên cần phải có chọn lọc sử dụng mơ hình Nghiên cứu Jeremy Strayer năm 2007 thực Đại học bang Ohio hay Gardner năm 2012 Đại học Bang Tennessee mơ hình phù hợp với việc giảng dạy khái niệm bản, mơ hình, chế hoạt động, kiến thức thuộc loại quy trình (procedural knowledge), phương thức sử dụng hiệu dạy học dự án [4] B Ưu điểm mơ hình lớp học đảo Theo chúng tơi, số ưu điểm phương thức tổ chức dạy học là: Đối với người học: - Làm cho người học chủ động học tập - Mơ hình lớp học đảo ngược phù hợp với phát triển tư người học 142 khăn họ đạt có giảng viên bạn bè chia sẻ, hỗ trợ - Củng cố kiến thức với tập câu hỏi liên quan III.2 Mơ hình lớp học đảo ngược giảng dạy học phần Mạng máy tính A Giới thiệu học phần Mạng máy tính Trong chương trình đào tạo ngành CNTT khóa 2020, học phần Mạng máy tính thuộc nhóm mơn sở ngành, tổ chức giảng dạy vào học kỳ sau sinh viên có kiến thức Kiến trúc máy tính, Hệ điều hành Học phần tổ chức thành chuyên đề, chun đề có hình thức đánh giá cụ thể, phù hợp với chuẩn đầu ngành B Nội dung triển khai lớp học đảo ngược Trong học kỳ năm học 2021-2022, học phần Mạng máy tính tổ chức thành 02 lớp học phần theo kế hoạch phịng Đào tạo Chúng tơi chọn chun đề 1: “Tầng mạng mơ hình OSI” để áp dụng “đảo ngược” lớp CNTT107V122G2, diễn 02 buổi học (8 tiết) Các hoạt động: - Trước buổi học: Sinh viên yêu cầu xem trước 03 Clip, đọc tài liệu [6] [7] [8] [9] liên quan giảng giảng viên cung cấp Google Classroom lớp học Clip liên quan kiến thức “Giải thuật chọn đường” cho buổi học Clip thứ liên quan kiến thức “Giao thức IP, Subnet, sử dụng phần mềm Cisco packet tracer ” cho buổi học sau - Trong buổi học: Trước bắt đầu buổi học, sinh viên đưa câu hỏi gặp phải trình xem Clip đọc tài liệu Sau đó, GV tiến hành tóm tắt ngắn gọn nội dung SV cần giải đáp, làm rõ thời gian lại buổi học, GV tập trung vào: (1) Chuẩn hóa lại kiến thức để hiểu : Lý thuyết đồ thị, mơ hình OSI, chuẩn hóa mạng cục bộ, giao thức IP, mặt nạ mạng tính phần mềm Cisco packet tracer (2) Làm rõ vấn đề sử dụng công cụ Cisco packet tracer D Một số gợi ý quy trình áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược: Tại nhà: - SV nghiên cứu tài liệu tham khảo xem video hướng dẫn chi tiết thao tác liên quan đến nội dung học giảng viên cung cấp Google Classroom - SV thực nhiệm vụ GV giao Google Classroom - SV trao đổi với GV bạn học thông qua hệ thống Google Classroom, Zalo nhóm nội dung, kiến thức tự học nhiệm vụ giao - SV hoàn thành tập củng cố kiến thức Google Classroom gửi cho GV - SV chỉnh sửa lại sau nhận ý kiến góp ý, phản hồi GV Tại lớp: - Trao đổi khó khăn, vướng mắc SV nghiên cứu học nhà - Tham gia hoạt động nhóm để củng cố kiến thức tự học thực tập vận dụng nâng cao Theo quy trình trên, SV có hội để lĩnh hội lượng kiến thức nhiều hơn, rộng mà không cảm thấy nhàm chán Tham gia hoạt động tự củng cố, lĩnh hội kiến thức vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn lớp giúp hình thành phát huy nhiều lực tổng hợp SV SV có giai đoạn để ghi nhớ kiến thức: - Tự học lớp Google Classroom học phần - Học lớp học trực tiếp hướng dẫn GV 143 (3) Thiết kế mạng, giải vấn đề liên quan tính liên thơng mạng, kiểm tra lỗi GV thiết kế 03 tập cho sinh viên thực theo nhóm Mỗi nhóm có từ 3-4 sinh viên Bài tập 1: Các câu hỏi trắc nghiệm liên quan tới mô hình OSI, lý thuyết đồ thị, chuẩn hóa mạng cục bộ, lớp mạng Với tập này, theo thang đo nhận thức Bloom sinh viên đánh giá mức độ nhớ hiểu Bài tập 2: Thực hành mơ thiết kế theo mơ hình gợi ý sẵn như: multilayer switch (chức routing switch layer3 – chia mạng con, chọn đường đi, cấp phát DHIP Server) Với tập này, theo thang đo nhận thức Bloom sinh viên đánh giá mức độ hiểu vận dụng Bài tập 3: Thực hành mô thiết kế hệ thống mạng theo yêu cầu cụ thể Với tập này, theo thang đo nhận thức Bloom sinh viên đánh giá mức độ vận dụng, phân tích hướng đến sáng tạo Cuối buổi 1, thực khảo sát kiến thức chung tầng mạng Các câu hỏi yêu cầu sinh viên trả lời “Có” “Khơng”: Tầng mạng OSI gì? Anh/chị có hiểu chức năng, tầm quan trọng tầng mạng? Anh/chị có hiểu giao thức định tuyến giao thức IP? Anh/chị cảm thấy có khả sử dụng phần mềm Cisco packet tracer để thiết kế mạng Anh/chị cảm thấy cách học (SV xem trước clip, tài liệu nhà; sau trao đổi, giải vấn đề lớp với GV) có hữu ích khơng? Anh/chị cảm thấy cách học có gây áp lực (đọc xem tài liệu trước) không? - Sau buổi học: GV yêu cầu SV tự đúc kết lại nội dung học, tự tìm hiểu mở rộng thiết kế hệ thống mạng C Kết khảo sát: Khi tiến hành thực nghiệm đối tượng sinh viên ngành CNTT khóa 2021 lớp học phần CNTT107V122G2 Kết bảng khảo sát: Qua kết trên, nhận thấy phần lớn sinh viên hào hứng, chủ động tham gia vào trình học tập Một số sinh viên cảm thấy áp lực sinh viên chưa có máy tính phải xem trước điện thoại Kết đánh giá (cuối buổi 2) Để đảm bảo tính khách quan, chúng tơi khơng sử dụng người đánh giá người giảng dạy Kết dạy học sau thực nghiệm thu qua kiểm tra lớp thực nghiệm (14 SV) lớp đối chứng (17 SV) sau: Qua số liệu thực nghiệm, nhận thấy, tỉ lệ SV đạt mức trung bình lớp thực nghiệm giảm so với lớp đối chứng (14,29% so với 52,94%); số SV đạt mức giỏi lớp thực nghiệm cao đáng kể so với lớp đối chứng (42,86% so với 17,65%) Trong trình giảng dạy, nhận thấy, SV chủ động khả tự học SV tiến rõ rệt SV vận dụng tốt kĩ thuật vào tình cụ thể Với 02 buổi dạy học tổ chức dạy theo mơ hình lớp học đảo ngược không giúp tăng số lượng SV đạt mức khá, giỏi; giảm số lượng SV đạt kết trung bình mà 144 cịn góp phần nâng cao khả tự học SV IV KẾT LUẬN Mơ hình Lớp học đảo ngược áp dụng dạy học từ bậc phổ thơng tới đại học Mơ hình khơng giúp SV linh hoạt thời gian học tiếp thu kiến thức mà tăng cường khả tự học hình thành tư bậc cao cho SV Để ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược dựa lớp học trực tuyến Google Classroom, địi hỏi GV cần có tảng kiến thức tin học định đầu tư nhiều thời gian cho khâu chuẩn bị tài liệu để SV tự học hiệu trước tới lớp đồng thời giúp học lớp hiệu [7] V C Chunduri, "PATH FINDING Dijkstra’s Algorithm," Indiana State University, India, 2014 [8] "ptnetacad.net," [Online] Available: http://tutorials.ptnetacad.net/tutorials70.htm [Accessed 2022] [9] P Simoneau, "The OSI Model: Understanding the Seven Layers of Computer Networks," Global Knowledge Training LLC, 2006 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Muhammad Tufail Chandio, Saima Murtaza Pandhiani, Rabia Iqbal, "Bloom’s Taxonomy: Improving Assessment and Teaching-Learning Process," Journal of Education and Educational Development, vol 3, no 2, pp 203-221, 2016 [2] Lê Thị Phượng, Bùi Phương Anh, "Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học cho học sinh," Tạp chí Quản lí Giáo dục, vol 10, pp 1-8, 2017 [3] N Chính, "Dạy học theo mơ hình Flipped Classroom," Báo Tia Sáng - Bộ Khoa, 2016 [4] Sams, A., & Bergmann, J., "Flip your students’ learning," Educational Leadership, vol 7, pp 16-20, 2013 [5] M D B, "Flipping the Classroom: Turning an Instructional Methods Course Upside Down," Journal of College Teaching and Learning, vol 12, no 4, pp 241-248, 2015 [6] G Thomas, "Introduction to the Internet Protocol: How does IP impact control networks?," Contemporary Controls, vol 1, no 4, pp 1-6, 1999 145 ... đạt có giảng viên bạn bè chia sẻ, hỗ trợ - Củng cố kiến thức với tập câu hỏi liên quan III.2 Mô hình lớp học đảo ngược giảng dạy học phần Mạng máy tính A Giới thiệu học phần Mạng máy tính Trong. .. khai lớp học đảo ngược Trong học kỳ năm học 2021-2022, học phần Mạng máy tính tổ chức thành 02 lớp học phần theo kế hoạch phịng Đào tạo Chúng tơi chọn chun đề 1: “Tầng mạng mơ hình OSI” để áp dụng. .. cho giảng dạy sử dụng, khai thác khoa học, hiệu hơn, sử dụng học liệu dùng chung, học liệu mở cho mơn học C Mơ hình lớp học đảo với phát triển tư nhận thức người học Mơ hình lớp học đảo ngược