VĂN 9 TUẦN 19,20

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 02: NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN ( Thời lượng: 10 tiết, Từ tiết 91 đến tiết 100) Tiết Bài dạy 91,92 Bàn đọc sách; 93, 94 Nghị luận việc, tượng đời sống; 95-96 Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống; 97,98 Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí; 99,100 Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí MỤC TIÊU 1- Mức độ/ Yêu cầu cần đạt - Nắm ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách; phương pháp đọc sách có hiệu quả; hiểu cảm nhận nghệ thuật lập luận giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn - Đặc điểm, yêu cầu biết cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống - Đặc điểm, yêu cầu biết cách làm văn vấn đề tư tưởng, đạo lí - Biết cách đọc- hiểu văn nghị luận với đặc điểm : Nhận đối tượng nghị luận, bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng - Biết làm văn việc, tượng đời sống tư tưởng đạo lí theo quy trình bước - Tn thủ hình thức kiểu Nghị luận xã hội - Hình thành lực tự học, thu thập thơng tin, thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ, lực giải vấn đề, sử dụng Tiếng Việt, giải vấn đề tư sáng tạo, lực hợp tác 2-Năng lực * Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác * Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức học vào tạo lập văn nghị luận xã hội Biết xây dựng hệ thống luận điểm viết đoạn văn triển khai luận điểm - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp 3- Phẩm chất: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn tạo lập văn bản, học sinh biết yêu thương, trân trọng thiên nhiên, người Biết bày tỏ tình cảm hành động chia xẻ, giúp đỡ người khác - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hoàn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường TUẦN 19 TIẾT 91 Ngày soạn : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Chuẩn bị học sinh - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nghiệm III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG GV giới thiệu cho HS nghe nhà văn tiếng người Nga: Mác – xim Go – rơ – ki, người có ảnh hưởng lớn đến văn học nước Nga giới Cuộc đời ông gắn liền với đau khổ bất hạnh, sách làm thay đổi đời ơng Ơng nói “ Sách đèn thần soi sáng cho người nẻo đường xa xôi tăm tối đời.” Từ GV dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tác giả-tác phẩm: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tác giả: ( 1897- 1986 ) - Qua tìm hiểu, em nêu vài nét tác giả Ơng nhà mĩ học, nhà lí luận - Đọc tên văn cho thấy PTBĐ văn tiếng Trung Quốc văn gì? Văn - HS chia sẻ ý kiến với * PTBĐ: Nghị luận -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận II Đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc-chú thích: -G nêu cách đọc, đọc mẫu -G gọi H đọc giải thích từ khó Bố cục: -G nêu mục đích cảu việc đặt tiêu đề - Hình thức trình bày: xây dựng luận điểm - Kiểu văn quy định trình + Đọc sách đường quan trọng học bày ý kiến tg theo hình thức nào? vấn -Từ đó, em xác định bố cụ theo + Đọc sách: chọn sách, đọc chuyên sâu luận điểm mà tg sử dụng? + Tầm quan trọng việc đọc sách - Các luận điểm thể vấn đề gì? + Phương pháp đọc sách - Câu coi luận điểm Phân tích: đoạn văn? a.Vì phải đọc sách? -Vai trò sách nhân loại Đọc sách đường quan trọng tác giả giới thiệu ntn ? học vấn: -Nhận xét phương thức biểu đạt * Sách: ghi lại thành nhân sử dụng ? loại, cất giữ di sản tinh thần nhân loại -Qua em thấy sách có vai trị ntn đối -> Phương thức nghị luận, thuyết minh với nhân loại ? => Sách có vai trị quan trọng -Cũng theo tác giả đọc sách có ý nghĩa phát triển nhân loại ntn? * Đọc sách: -Em hiểu câu “ đọc sách muốn trả - Trả nợ thành … ơn lại kinh nợ…” có ý nghĩa ntn ? nghiệm, tư tưởng… -Từ em thấy việc đọc sách quan - Làm trường chinh vạn dặm… trọng ntn? =>Sách phượng tiện để tích luỹ, nâng -Em tìm thêm số câu nói tầm cao tri thức, hành trang để bước vào đời quan trọng sách việc đọc sách ? *Cách lập luận: Lập luận mạch lạc, cô Vì tg nói: đọc sách hưởng thụ đọng, súc tích chuẩn bị đường học vấn HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Hình ảnh gợi tả: Một hai nghĩa 1.Em cảm nhận từ hình ảnh “trường chinh” xa mục đích “cuộc trường chinh vạn dặm lớn Thêm vào “ vạn dăm” làm cho đường học vấn”? xa xa hơn, vất vả hơn, mục Đọc lại câu văn có hình ảnh “ học đích lớn Hình ảnh khơng nói đến vấn giống đánh trận”, hình ảnh phấn đấu lâu dài không mệt mỏi gợi cho em liên tưởng tới yêu cầu đường đầy gian khổ để chiếm lĩnh tri thức việc đọc sách? Tầm qua phương pháp đọc sách - HS chia sẻ ý kiến với hiệu -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Sưu tầm số câu danh ngôn sách VD: - Một sách dù dở đến đâu ta thu lượm vài điều đặc biệt ( Danh ngơn La Tinh) - Gặp sách hay nên mua liền dù đọc hay khơng đọc được, sớm muộn cần đến ( W.Churchill) - Một sách đời sống xương máu quý giá tinh thần ướp hương cất kín cho mai sau ( J.Milton) - Để cho hòm vàng không dạy cho sách hay (Vi Hiền Truyện) - Chỉ nên coi việc đọc sách gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái trải, tựa hồ trái táo Adam Eva kích thích sống phát triển (Son H) - Kết hợp điều hiểu biết với kinh nghiệm kiến thức sẵn có - nguyên tắc cần thiết lựa chọn sách (Krupxkaia ) - Nếu tơi có quyền thế, tơi đem sách mà gieo rắc khắp mặt địa cầu người ta gieo lúa luống cày (Mann Horace) - Lựa sách mà đọc lựa bạn mà chơi Hãy coi chừng bạn giả (Damiron) - Sau đọc sách nỗi đau khổ tơi biến (Môngtexkiơ) TIẾT 92 Ngày soạn : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Chuẩn bị học sinh - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Nêu tầm quan trọng việc đọc sách? Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách => GV dựa kết trình bày HS để vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP b Phương pháp đọc sách ,-Gv cho hs đọc phần * Thiên hướng sai lệch thường gặp - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống - Sách nhiều- không chuyên sâu ý kiến - Sách nhiều- dễ lạc hướng, lãng phí thời gian, sức -Tác giả thiên lực hướng sai lạc thường gặp => Các luận rõ ràng, thuyết phục đọc sách ? => Cần có phương pháp đọc sách đắn -Từ thực tế đặt u cầu ? * Các phương pháp đọc sách -Nhà văn đưa phương pháp + Việc chọn sách đọc sách ? - Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều -Việc lựa chọn sách thực - Sách Kiến thức phổ thông ntn ? Kiến thức chuyên sâu -Nhận xét cách lập luận tác -> Lập luận chặt chẽ, khoa học giả ? => Cần ý tới chất lượng sách -Bài học mà có + Cách đọc sách việc chọn sách ? - Đọc cho kĩ, thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm -Sau việc chọn sách việc đọc sách ngâm tích luỹ… thay đổi khí chất thực ? - Đọc từ sách phổ thông đến sách chuyên sâu -Cách lập luận nhà văn ntn ? -> Lập luận chặt chẽ, thuyết phục -Bài học cách đọc sách ? => Cần đọc có hệ thống, đọc gắn với suy nghĩ, -Ngoài em thấy cịn có vận dụng cách đọc sách ? - GV tổng hợp, kết luận Gv: Như việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc sách việc đọc sách cần có hệ thống, có kế hoạch HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tổng kết - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ thuật văn bản? *Nội dung Tầm quan trọng, ý nghĩa - Gọi HS nhận xét việc đọc sách cách lựa -Gọi HS đọc ghi nhớ chọn sách, cách đọc sách -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm cho hiệu *Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Cách dẫn dắt tự nhiên, xác đáng - Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh, cách ví von cụ thể, sinh động * Ghi nhớ : SGK Với cách lập luận chặt chẽ, biến hóa tự nhiên, uyển chuyến; lí lẽ sắc sảo, lơ gích, dẫn chứng sinh động, chân thực, ngôn ngữ diễn đạt hấp dẫn, Chu Quang Tiềm chứng tỏ tài nghị luận bậc thầy Qua văn này, không hiểu sâu sắc thêm vai trò học vấn, vai trò sách mà quan trọng thể tìm thấy cách đọc sách, cách học đắn HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1 Nếu chọn lời bàn đọc sách hay để ghi lên giá - Cách đọc sách sách mình, em chọn câu nào? Vì - Cách trình bày, bàn bạc Em rút học có từ việc tìm hiểu văn vấn đề trừu tượng - HS chia sẻ ý kiến với - Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? - GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐÔI: 1.Em thấy điều tác giả đặt có giống với thực tế thị - Sách nhiều phương trường sách không ? pháp đọc sách hạn Trao đổi việc sử dụng sách tham khảo học sinh chế? nay? - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến TUẦN 19 TIẾT 93, 94 Ngày soạn : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua học sinh nắm khái niệm đặc điểm kiểu nghị luận việc, tượng đời sống Hiểu yêu cầu chung kiểu Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết, làm kiểu KNS: Kĩ suy nghĩ, phê phán, sáng tạo đưa ý kiến cá nhân SVHT tích cực tiêu cực xã hội Kĩ tự nhận thức việc tượng Kĩ định lựa chọn cách thể quan điểm trước SVHT Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, Bảng phụ, phiếu học tập - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Chuẩn bị học sinh - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: tạo lập văn nghị luận SVHT - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận SVHT IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ? Em nêu số vấn đề xã hội quan tâm thời điểm tại? Theo em, vấn đề có ảnh hưởng đến đời sống xã hội khơng? Có cần giải ko? -Gv tổng hợp Cho HS quan sát hình ảnh giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài văn: Bệnh lề mề -G cho H đọc văn mẫu Nhận xét: - Xác định bố cục văn bản? Vấn đề bàn bạc:“Bệnh lề mề”- tác phong làm - Trong văn bản, tác giả bàn luận việc chậm trễ, thiếu trách nhiệm số người * Nêu vấn đề : câu văn đầu đoạn 1-> tượng đời sống? Biểu Mở lẫn vào thân rõ ràng hiện, nguyên nhân, tác hại phải * Những biểu hiện: khắc phục tượng đó? - Coi thường giấc, công việc chung - Nhận xét cách trình bày vấn đề - Khơng dám đến muộn với cơng việc tg? * Ngun nhân tượng: - Thiếu tự trọng -G tổng hợp ý kiến, ghi bảng - Thiếu tôn trọng người khác - Vậy, em hiểu văn - Khơng có trách nhiệm với cơng việc chung Nghị luận việc, tượng đời * Những tác hại bệnh lề mề: sống? - Làm phiền người (nhiều vấn đề không - Yêu cầu nội dung hình thức bàn bạc thấu đáo lại phải kéo dài - HS chia sẻ ý kiến với thời gian) - Làm (người đến phải -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? đợi) - Gọi HS đọc ghi nhớ - Làm nảy sinh cách đối phó (giấy mời phải ghi - GV sử dụng sơ đồ chốt KT sớm 30’ – 1h) * Nêu giải pháp khắc phục: - Mọi người phải tôn trọng, hợp tác với - Nếu họp không thật cần thiết -> Không tổ chức họp - Những hội họp cần thiết người phải tự giác tham dự -> Bộc lộ thái độ không tán thành - Bố cục viết mạch lạc chặt chẽ có luận điểm rõ ràng: + Trước hết tác giả nêu tượng, biểu + Tiếp theo nêu nguyên nhân tác hại bệnh… + Cuối tác giả nêu giải pháp để khắc phục => Cách trình bày mạnh lạc, ngắn gọn, có dẫn chứng cụ thể, xác thực * Phép lập luận: Phân tích, giải thích, tổng hợp * Cách lập luận: Rõ ràng chặt chẽ, thuyết phục Kết luận: Ghi nhớ (Sgk Tr.21) NL VỀ SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG Biểu Nguyên nhân Kết quả/Hậu Giải pháp HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập 1: - G cho H đọc tập - Giúp bạn học tốt - G cho H thảo luận nhóm, trình bày - Góp ý phê bình bạn có - G tổng hợp, ghi bảng số vấn đề khuyết điểm - Theo em: có phải vấn đề nên viết nghị - Bảo vệ công, mơi luận khơng? sao? trường - Trong việc trên: việc nên viết nghị - Giúp đỡ gia đình luận? sách Cuộc sống quanh ta có vơ vàn việc tượng diễn hàng ngày, hàng Nhưng việc,hiện tượng đem nghị luận Vấn đề nghị luận viêc, tượng quan trọng, có tính phổ biến mang đến ý nghĩa Trong nghị luận cần bày tỏ thái độ: khen - chê, đồng tình- phản đối HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Bài tập 2: LỚP Hút thuốc là tượng đáng để viết G cho H đọc tập nghị luận Vì: G cho H độc lập suy nghĩ trao + Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân, đổi, bảo vệ ý kiến trước tập thể giống nịi tập thể + Nó liên quan đến bảo vệ mơi tường G tổng kết ý kiến, ghi bảng + Nó gây tốn kinh tế cho cá nhân HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG 1.Từ hiểu biết em vấn đề xã hội, tự đề văn nghị luận việc, tượng 10 Quan sát hình ảnh lập đề văn nghị luận tương ứng với hình ảnh? TUẦN 19, 20 TIẾT 95, 96 Ngày soạn : CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua học sinh nắm cách làm nghị luận việc tượng đời sống Nắm đối tượng, yêu cầu làm nghị luận SVHT Kĩ năng: Rèn kĩ thực hành bước làm bài, quan sát việc tượng đời sống Thái độ: Giáo dục ý thức tự tạo lập văn Tích hợp môi trường : Liên hệ với vấn đề môi trường địa phương Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, Bảng phụ, phiếu học tập - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Chuẩn bị học sinh - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: cách tạo lập văn nghị luận SVHT - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận SVHT IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG 11 Quan sát đạt đề văn nghị luận xã hội cho hình ảnh trên?  GV khái quát dẫn vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Đề nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Ví dụ: Sgk Tr.22 -G cho H đọc đề sgk 2.Nhận xét: - Quan sát đề + Cấu tạo đề: - Các đề có điểm giống nhau? Dạng 1: Đề đầy đủ: Nêu việc , - Gọi HS trình bày miệng.- Nhận xét? tượng - Lệnh làm bài( nêu trực tiếp - Nêu đề nghị luận gián tiếp) - Gọi HS đặt đề lên bảng( dựa vào vấn Dạng 2: Đề mở: Nêu việc , đề nêu tiết trước) HS đặt giấy nháp tượng - Nhận xét đề bạn? - Thường sử dụng từ ngữ biểu thị mệnh -GV tổng hợp - kết luận lệnh: nêu suy nghĩ, nêu ý kiến, nêu nhận xét suy nghĩ II Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Ví dụ: Sgk Tr.23 -G cho H đọc ví dụ Nhận xét: - Đề thuộc loại gì? Đề nêu - Đề thuộc loại nghị luận tượng tượng, việc gì? đề yêu cầu làm gì? - Đề nêu tượng người tốt việc tốt - Khi em trả lời câu hỏi em - Đề y/c : Nêu suy nghĩ thực thao tác gì? Nhắc lại câu ->Thao tác tìm hiểu đề hỏi? - có ý thức sống có ích bắt đầu - Những việc làm Nghĩa nói lên sống cơng việc bình điều gì? Vì thành Đồn Tp HCM thường, có hiệu phát động phong trào học tập Nghĩa? - Vì: Nếu học sinh làm + Nghĩa người hiếu thảo Nghĩa có tác dụng + Nghĩa học sinh biết kết hợp học hành - Khi trả lời câu hỏi cô, + Nghĩa người sáng tạo em thực thao tác gì? - Đời sống vô tốt đẹp ? Vậy muốn tìm ý, em nên đặt -> Thao tác tìm ý câu hỏi - Lập dàn ý: G cho H đọc thực thao tác - Viết bài: sgk Tr 24 Kết luận G cho H viết, GV theo dõi, giúp đỡ a Các bước làm Gồm có bước 12 H G cho lớp nhận xét, G nhận xét chung -Vậy, em tổng kết lại bước làm văn nghị luận ? - HS chia sẻ ý kiến với -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? - Gọi HS đọc ghi nhớ -GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG 3: THẢO LUẬN CẶP ĐÔI 1.Quan sát hình ảnh đặt đề văn tượng trên? 2.Lập dàn ý cho đền văn tập - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến TUẦN 20 TIẾT 97, 98 Ngày soạn : b Dàn ý: * Mở bài: Giới thiệu việc, tượng đời sống * Thân bài: Phân tích, đánh giá * Kết bài: Khái quát, khẳng định lại vấn đề - Đọc lại sửa chữa Ghi nhớ: sgk Tr.24 LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG 1.Tình trạng an tồn tham gia giao thông 2.Dàn ý: -MB: Giới thiệu vấn đề -TB: + Thực trạng +Nguyên nhân: + Hậu quả: +Giải pháp -KB: Liên hệ thân NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ I MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, vấn đề sống Kỹ - Kĩ tập làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, vấn đề sống Thái độ - Có ý thức ôn tập nâng cao kiến thức, vận dụng vào thực tế tập làm văn nghị luận Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ 13 b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Tài liệu chuẩn KT-KN - Bảng phụ, số nghị luận Chuẩn bị học sinh Học cũ, soạn theo hướng dẫn GV III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: cách tạo lập văn nghị luận Tư tưởng đạo lí - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Nối thông tin hai cột để có nội dung nghị luận hợp lý: 1.Bảo vệ môi trường NL VỀ SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG 2.Uống nước nhớ nguồn 3.Đuối nước mùa hè trẻ em 4.Lịng dũng cảm 5.Tình mẫu tử Vậy nội dung nghi luận nối với cột B gì? HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Bài văn: Gv cho HS đọc văn Nhận xét -Văn bàn luận vấn đề ? * Vấn đề bàn luận Sức mạnh tri thức Có phải việc tượng đời người trí thức=> Là vấn đề thuộc tư tsống không ? ưởng Xác định luận điểm văn ? * Luận điểm -Văn sử dụng phép lập luận chủ - Sức mạnh tri thức lao động yếu ? - Sức mạnh tri thức cách mạng -Em có nhận xét cách lập luận ? - Thái độ cho biết quý trọng tri thức 14 -Xác định bố cục nội dung phần văn ? -Vậy em hiểu nghị luận tưởng đạo lí ? -Văn có u cầu ? - Nhận xét mối quan hệ phần chặt chẽ, cụ thể - Văn sử dụng phép lập luận chính? Cách lập luận có thuyết phục không - Vậy, em rút kiến thức trọng tâm cần ghi nhớ -Theo em kiểu nghị luận có khác nghị luận việc tượng đời sống ? -Gọi HS đọc ghi nhớ -Khắc sâu kiến thức số người * Phép lập luận.: Phân tích, chứng minh, giải thích, tổng hợp=>Lập luận chặt chẽ, thuyết phục * Bố cục ( phần ) - Mở bài: GT sức mạnh tri thức - Thân bài: BL sức mạnh tri thức - Kết luận: Phê phán thái độ không quý trọng tri thức => Mối quan hệ phần chặt chẽ, lơ-gích + Văn sử dụng phép lập luận chứng minh chủ yếu Phép lập luận có sức thuyết phục - Bài văn nghi luận tư tưởng, đạo lý xuất phát từ tư tưởng, đạo lý để lập luận, giải thích cho người hiểu đưa vào thực tế sống - Bài NL việc, tượng xuất phát từ thực tế sống để lập luận khái quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lý *Ghi nhớ: Sgk Tr.36 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Văn nghị luận vấn đề tưởng, đạolý -GV y/c HS đọc tìm hiểu văn - Văn bàn giá trị thời gian Thời gian vàng.? - Các luận điểm chính: -Văn thuộc loại nghị luận + Thời gian sống ? Văn nghị luận vấn đề gì? + Thời gian thắng lợi -Chỉ luận điểm văn + Thời gian tiền đó? + Thời gian tri thức -Phép lập luận chủ yếu văn - Phép lập luận chủ yếu phân tích chứng gì? Cách lập luận có sức thuyết minh Lập luận có sức thuyết phục giản phục khơng dị, dễ hiểu HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG 15 HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Quan sát hình ảnh đặt để văn ứng với hình? -Trình bày trước lớp? -Gọi HS nhận xét TUẦN 20 TIẾT 99, 100 Ngày soạn : -Nghi lực -Lòng dũng cảm CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ I MỤC TIÊU Kiến thức : - Học sinh ôn tập kiến thức văn nghị luận nói chung, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Hiểu cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kỹ : - Học sinh rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Biết cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: - Hình thành thói quen tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý viết văn Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Nghiên cứu chuẩn kiến thức, kĩ tài liệu tham khảo, số đoạn văn mẫu - Bảng phụ, phiếu tập Chuẩn bị học sinh Học cũ, soạn II PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não:Phân tích bước làm nghị luận xã hội - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để hồn thành tập - Vấn đáp, thuyết trình, thực hành, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 16 HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Nhắc lại cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống? => Vậy cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý có khác? HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CẶP ĐƠI I.Tìm hiểu dạng đề văn: - Gọi HS đọc đề văn SGK Ví dụ: Sgk Tr.51,52 - Em điểm giống 2.Nhận xét: khác đề văn đó? - Giống nhau: Các đề y/c nghị luận -GV tổng hợp ý kiến, ghi bảng vấn đề tư tưởng, đạo lý ? Em tự đề xác định dạng đề - Khác nhau: văn vừa + Dạng đề có mệnh lệnh: Đề 1, đề 3, đề 10 - HS chia sẻ ý kiến với bạn + Dạng đề khơng có mệnh lệnh: đề 2, 4, 5, -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? 6, 7, 8, (-> Đó dạng đề mở) -GV tổng hợp - kết luận HS tự đề nêu dạng đề II Cách làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lý: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Suy nghĩ câu tục ngữ: Uống nước nhớ -Gv cho HS chép đề văn nguồn - Dựa vào thao tác tìm hiểu đề, tìm ý B1 Tìm hiểu đề: văn NL SVHT, em - Thể loại: NL vấn đề tư tưởng, đạo lý nêu thao tác làm văn NL ? - Y/ nội dung: Suy nghĩ câu tục ngữ Tức - Nêu cách tìm ý cho dạng văn NL cảm nhận hiểu học rút từ câu tục ? ngữ - Vậy, với nội dung đó, em cần có - Tri thức: Sự hiểu biết thực tế sống tục kiến thức lĩnh vực ? ngữ, văn hố VN - Để làm bài, em phải tìm ý B2 Tìm ý: nghĩa câu tục ngữ ? + Giải thích câu tục ngữ: - Vậy em tìm cách ? - Nước …có vai trị quan trọng c/s…là Gv cho HS giải thích, FGV ghi thành ta hưởng thụ (như…) bảng - Nguồn nơi bắt đầu dịng chảy-là - Vậy bước để tìm ý ? người có cơng tạo dựng nên nước - Vậy, em khái quát lại cách tìm - Nhớ nguồn: Phải biết trân trọng, giữ gìn, bảo ý cho văn NL TTĐL ? vệ… - Nêu dàn chung cảu văn nghị ->Vấn đề nghị luận: Những người hưởng luận ? thành hôm phải biết ơn người làm - Vậy mở dạng NL theo em nên làm ? +Vấn đề Vì sao? GV nhận xét nêu cách mở + Ngày nay, đạo lý có ý nghĩa nào? chung => Giải thích để tìm vấn đề nghị luận-> - Dựa vào phần tìm ý, phát triển Khẳng định vấn đề -> áp dụng 17 thành dàn với luận điểm ? - Từ đó, em rút kinh nghiệm tìm ý lập dàn ý cho văn NL TTĐL ? ? - GV cho HS đọc cách viết theo Sgk Tr.53.54 - Em kết luận lại kiến thức cần ghi nhớ -Gọi HS đọc ghi nhớ - GV khắc sâu kiến thức trọng tâm B3 Lập dàn ý: HS nhớ lại kiến thức, trả lời Mở bài: - Đánh giá chung vai trò kho tàng tục ngữ VN - Giới thiệu câu tục ngữ cảm nhận chung câu tục ngữ Thân bài: + Giải thích câu tục ngữ -> Vấn đề nghị luận + Khẳng định vấn đề hồn tồn đúng: + Hiện nay, vấn đề có ý nghĩa quan trọng B4 Viết B5 Đọc lại viết sửa chữa: 3.Kết luận: * Ghi nhớ: Sgk Tr.54 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Tuổi trẻ Việt Nam ln xung kích nghiệp LỚP xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đó truyền thống vẻ Trách nhiệm tuổi trẻ vang, nghĩa vụ thiêng liêng tuổi trẻ trong nghiệp bảo vệ Tổ giai đoạn lịch sử quốc - Trách nhiệm tuổi trẻ nghiệp bảo vệ Hãy triển khai câu chủ đề Tổ quốc: thành đoạn văn hoàn chỉnh + Bảo vệ Tổ quốc bao gồm thực nghĩa vụ quân - Tổ chức cho HS thảo luận sự, tham gia xây dựng lực lượng quốc phịng tồn nội dung dân, thực sách hậu phương quân đội, bảo - Tổ chức cho HS viết vệ trật tự, an ninh xã hội - Quan sát, khích lệ HS + Học sinh: Rèn luyện sức khỏe, Tích cực học tập - Cho HS trình bày viết tốt Trau dồi kiến thức quốc phòng- an ninh; Quan - Tổ chức trao đổi, rút kinh tâm đến tình hình thời nước quốc tế Đấu nghiệm tranh với hành động phá hoại đất nước +Hình thức, dung lượng đoạn +Tích cực tham gia phong trào bảo vệ trật tự, an văn? ninh trường học nơi cư trú Tham gia + Nội dung triển khai? hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn + Liên hệ? - GV tổng hợp ý kiến 18 ... biết em vấn đề xã hội, tự đề văn nghị luận việc, tượng 10 Quan sát hình ảnh lập đề văn nghị luận tương ứng với hình ảnh? TUẦN 19, 20 TIẾT 95 , 96 Ngày soạn : CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC... ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tác giả: ( 1 897 - 198 6 ) - Qua tìm hiểu, em nêu vài nét tác giả Ông nhà mĩ học, nhà lí luận - Đọc tên văn cho thấy PTBĐ văn tiếng Trung Quốc văn gì? Văn - HS chia sẻ ý kiến với... hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài văn: Bệnh lề mề -G cho H đọc văn mẫu Nhận xét: - Xác định bố cục văn bản? Vấn đề bàn bạc:“Bệnh lề mề”- tác phong làm - Trong văn