văn 9 tuần 2

Tuần CM: 02 Tiết PP: 06,07 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 1: Tiết 2: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH (G.G Mác-két) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân - Có nhận thức, hành động để góp phần bảo vệ hịa bình B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC – KĨ NĂNG Kiến thức - Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn Kỹ - Đọc- hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại Thái độ - Giáo dục tinh thần căm thù chiến tranh, u chuộng hồ bình Tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc quan hệ với hồ bình giới Định hướng phát triển phẩm chất lực a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ, cảm thụ văn học Kiến thức liên mơn - Tích hợp với kiến thức lịch sử lớp 8: Bài 21 Chiến tranh giới thứ hai (1939 -1945), Lớp 11: Quan hệ quốc tế sau chiến tranh giới lần thứ II - Tích hợp với kiến thức lịch sử lớp 9: Bài 12 Sự phát triển khoa học kĩ thuật.Liên hệ nạn nhân chất độc màu da cam Việt Nam - Tích hợp với kiến thức lịch sử lớp 9: Bài 13 Tổng kết lịch sử giới từ năm 1945 đến - Tích hợp với kiến thức môn Giáo dục công dân 9: Bài Bảo vệ hịa bình - Tích hợp với kiến thức lịch sử lớp 9: Bài 12 Sự phát triển khoa học kĩ thuật - Kiến thức Âm nhạc 6: Bài Tiếng chuông cờ, Âm nhạc 8: Bài Ngôi nhà chung - Kiến thức Mĩ thuật: Các em vẽ tranh bảo vệ hịa bình C CHUẨN BỊ Giáo viên: Nghiên cứu SGV- SGK, soạn giáo án điện tử, tư liệu nhà văn, tác phẩm, phiếu học tập, máy chiếu , phim Theo dõi thời sự, cập nhật thông tin chiến tranh Học sinh: Học cũ, soạn mới, trả lời câu hỏi SGK, tìm hiểu tư liệu chiến tranh, xung đột vũ trang diễn giới D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số, nề nếp Bài cũ ? Vấn đề chủ yếu nói tới VB “Phong cách HCM” gì? Để làm bật vẻ đẹp phong cách HC M , tác giả sử dụng BPNT gì? Bài * Khởi động GV cho Hs theo dõi video chiến tranh Việt Nam Chiến tranh hồ bình vấn đề quan tâm hàng đầu nhân loại quan hệ đến sống sinh mạng người Từ sau chiến tranh giới thứ II, nguy chiến tranh tiềm ẩn, đặc biệt vũ khí hạt nhân phát triển mạnh trở thành hiểm hoạ khủng khiếp nhất, đe doạ loài người sống trái đất Xung đột chiến tranh hàng ngày diễn nhiều nơi, nhiều khu vực giới Vì vậy, nhận thức nguy chiến tranh tham gia vào đấu tranh cho hồ bình u cầu đặt cho cơng dân Để hiểu rõ điều đó, tìm hiểu văn “Đấu tranh cho giới hịa bình” * Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, I Tác giả, tác phẩm tác phẩm Tác giả ? Dựa vào nội dung phần Chú thích (*) - Mác-két nhà văn Cô-lôm-bi-a sinh năm em giới thiệu nét khái quát 1928 nhà văn Mác- két? - Tác giả tiểu thuyết Trăm năm cô đơn - GV trình chiếu hình ảnh - Ơng tác giả nhiều tiểu thuyết tập truyện ngắn theo khuynh hướng thực huyền ảo ? Văn Mác-két viết - Năm 1982 giải thưởng Nơ-ben hồn cảnh nào? Nội dung viết đề văn học giới cập tới vấn đề gì? ? Qua việc chuẩn bị nhà, em thấy với văn ta cần đọc cho đúng? * Gọi H.S đọc văn (mỗi em đọc đoạn) * Cho H.S nhận xét cách đọc bạn * GV giảng nghĩa số từ ngữ SGK tr.20: - Thanh gươm Đa-mô-clét - Dịch hạch - Kỉ địa chất ? Xác định kiểu văn phương thức biểu đạt chính? ? Ngồi phương thức nghị luận cịn có yếu tố biểu đạt nào? * Thảo luận tổ, nhóm trình bày ý kiến bảng phụ ? Xác định luận điểm văn bản? ? Luận điểm triển khai luận ? Chỉ đoạn văn tương ứng với luận ? ? Nhận xét hệ thống luận để làm sáng tỏ luận điểm ? + Xác định luận điểm chính, hệ thống luận cứ, bố cục theo luận điểm Tác phẩm - Xuất xứ: Văn trích từ báo cáo tham luận bày Hội nghị nguyên thủ quốc gia nước họp Mê-hi-cô vào tháng năm 1986 - Nội dung: Kêu gọi toàn nhân loại đoàn kết, ngăn chặn chiến tranh hạt nhân bảo vệ hồ bình, bảo vệ sống trái đất II Đọc – hiểu văn Đọc, từ khó * Đọc - Đọc rõ ràng, dứt khoát, tường minh - Chú ý số pháp liệt kê câu văn viết - Chú ý từ phiên âm, viết tắt tiếng Anh UNICEF, FAO, M.X * Từ khó Kiểu văn - Văn nhật dụng => xếp VBND đề cập tới vấn đề TG quan tâm - Vấn đề nghị luận: Bảo vệ hòa bình Trái Đất - PTBĐ chính: Nghị luận Ngồi cịn có yếu tố biểu cảm (đoạn cuối) Luận điểm - Nguy chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ loài người sống Trái Đất ,vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách tồn nhân loại Luận LC1: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người sống trái đất LC2: Chạy đua vũ trang hạt nhân cục kì tốn LC3: Chiến tranh hạt nhân hành động phi lí LC4: Đoàn kết để loại bỏ nguy cho + Nhóm khác bổ sung, nhận xét + Nêu nhận xét hệ thống luận giới hoà bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại HĐ 2: Tìm hiểu chi tiết GV: Chiến tranh hạt nhân, hay chiến tranh nguyên tử, chiến tranh mà vũ khí hạt nhân sử dụng Điều diễn lần, Hoa Kỳ ném bom nguyên tử xuống Hiroshima Nagasaki để nhằm đánh vào Đế quốc Nhật Bản vào thời điểm kết thúc Chiến tranh giới thứ Ngày nay, thuật ngữ Chiến tranh hạt nhân thường dùng để đối đầu bên có trang bị vũ khí hạt nhân III Tìm hiểu chi tiết ? Đọc đoạn đầu VB cho biết tác giả Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trái đất vào vấn đề nghị luận ? ? Để thấy tàn phá khủng khiếp CTHN, tác giả đưa số cụ thể ? ? Qua đó, tác giả muốn khẳng định với điều ? ? Thực tế em thấy nước sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân ? - Vào đề trực tiếp, nêu thời gian, số cụ thể + thuốc nổ …làm biến sống trái đất - CTHN xảy xóa hết dấu vết sống trái đất ? Để thấy rõ sức tàn phá vũ khí hạt  Tính chất thực khủng khiếp nhân, tác giả đưa vào lí lẽ ? nguy chiến tranh hạt nhân + Về lí thuyết, tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời…phá huỷ ? Từ lí lẽ trên, tác giả đến kết thăng hệ mặt trời luận NTN ? => Vũ khí hạt nhân định vận mệnh giới Gv cho HS thảo luận theo nhóm bàn ? Trong đoạn văn tác sử dụng biện pháp NT nào? Tác dụng? ? Nhận xét em cách lập luận tác - Nghệ thuật: so sánh giả ĐV này? Tác dụng cách lập - Lập luận chặt chẽ: từ khái quát  cụ luận ? TIẾT 2: Gv yêu cầu HS đọc lại đoạn văn ? Nội dung đoạn văn ? thể => Thu hút người đọc gây ấn tượng mạnh mẽ tính chất hệ trọng nguy chiến tranh hạt nhân Cuộc chạy đua vũ trang làm người khả sống tốt đẹp ? Tác giả làm rõ luận cách ? GV: Đưa dẫn chứng với so sánh thuyết phục số lĩnh vực thiết yếu sống người - Xã hội: giá 100 máy bay B.1B Mĩ gần 7000 tên lửa => Cứu trợ 500 trẻ em GV cho HS thảo luận theo nhóm tổ nghèo ? Lập bảng thống kê, so sánh việc chi phí cho - Y tế: Giá 10 tàu sân bay Ni-mít => Phịng vũ khí hạt nhân với chi phí cho số lĩnh bệnh sốt rét cho tỉ người, 14 triệu trẻ vực sống ? em - Nhóm thảo luận lập bảng - Tiếp tế thực phẩm: Giá 149 tên lửa MX => - Đại diện báo cáo Nhóm bạn nhận xét cứu 575 triệu người thiếu dinh dưỡng - GV treo bảng phụ chiếu máy: - Giáo dục: Giá tàu ngầm mang vũ khí hạt Một số lĩnh vực Chi phí cho chạy nhân => xóa nạn mù chữ toàn giới sống đua vũ trang 100 tỉ USD để giải vấn đề cấp bách: cứu trợ y tế, GD, vệ sinh, thực phẩm, nước uống cho 500 triệu trẻ em nghèo giới Gần chi phí cho 100 mày bay ném bom chiến lược B.1B Mĩ cho 7000 tên lửa vượt đại châu Kinh phí chương trình phịng bệnh 14 năm phòng bệnh sốt rét cho tỉ người cứu 14 triệu trẻ em châu Phi Bằng giá 10 tàu sân bay Ni-mit mang vũ khí hạt nhân Mĩ dự định sản xuất từ 1986-2000 Năm 1985 ( theo tính tốn Gần kinh phí sản FAO ) có 575 triệu xuất 149 tên lửa MX người thiếu dinh dưỡng Tiền nông cụ cần thiết cho Bằng tiền 27 tên lửa nước nghèo năm MX Xố nạn mũ chữ cho tồn Bằng tiền đóng tàu giới ngầm mang VKHN ? Tại tác giả đưa lĩnh vực mà không đưa lĩnh vực khác? ? Với việc chi phí nhiều cho vũ khí hạt nhân lĩnh vực sống người có thực khơng ? ? Qua bảng thống kê, em có nhận xét nghệ thuật, cách đưa dẫn chứng cách lập luận tác giả ĐV ? Tác dụng ? - Đưa dẫn chứng cụ thể, toàn diện kết hợp - HS trả lời  Gv nhận xét, chuẩn KT phép so sánh thuyết phục - Lập luận đơn giản, dễ hiểu * HS theo dõi đoạn văn: “ Một nhà tiểu => Làm rõ, nhấn mạnh: Chạy đua vũ trang thuyết lớn ….là ngược lại lí trí” vơ tốn kém, phi lí, phản nhân đạo, làm khả sống tốt đẹp ? Đoạn văn nhắc nhiều đến đối tượng ? người ? Em hiểu lời khẳng định tác giả có ý nghĩa ntn? Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí phản lại tiến hố tự nhiên - Trái đất ? Từ khẳng định tầm quan trọng Trái đất, tác giả kết luận điều gì? => Trái đất hành tinh nhỏ lại hành tinh có sống ? Em hiểu lí trí tự nhiên ? => Không huỷ diệt sống Trái đất ? Để làm rõ cho luận này, tác giả đã => Chạy đua vũ trang ngược lại lí trí đưa chứng lĩnh vực khoa người tự nhiên học nào? ? Em có nhận xét cách lập luận tác - Chứng từ khoa học địa chất cổ sinh giả đoạn văn ? học nguồn gốc tiến hoá sống Trái đất: + Trải qua 380 180 triệu năm nở ? Với việc đưa chứng khoa học + kỉ địa chất người chết yêu vậy, tác giả muốn khẳng định điều ? => Số liệu khoa học khô cứng làm sinh động hình ảnh, dễ hiểu ? Tại tác giả lại khẳng định “trong thời đại hoàng kim đáng tự hào?  Sự sống ngày Trái đất tiến ? Qua cách khẳng định vậy, tác giả hoá người phải trải qua hàng trăm muốn cho người đọc thấy điều triệu năm chiến tranh hạt nhân nổ ? ? Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử - Lập luận: CTHN xảy ra, bấm nút dụng đoạn văn TĐ  trở lại điểm xuất phát  diễn nhanh chóng ? Với việc sử dụng biện pháp so sánh đưa luận này, tác giả hiểm hoạ to lớn chiến tranh hạt nhân ? - Nghệ thuật: biện pháp so sánh * Tích hợp BVMT: ? Thơng qua luận này, em cần có ý thức => Chiến tranh hạt nhân phản lại tự nào? nhiên tiến hoá * HS đọc ĐV “ Chúng ta đến đây…khơng phải vơ ích” Nhiệm vụ nhân loại ? Nội dung đoạn văn ? ? Ở đoạn văn kết bài, tác giả có đề nghị ? Gv cho HS thảo luận theo nhóm bàn (2’) ? Theo em, tác giả lại có đề nghị ? Mục đích việc làm ? - Tác giả đề phịng tiếng nói khơng ngăn chặn chiến tranh hạt nhân phải làm - Để nhân loại đời sau biết đến - Đoàn kết đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình - Đề nghị lập nhà băng lưu giữ trí nhớ Vì: + Tác giả đề phịng tiếng nói khơng ngăn chặn chiến tranh hạt nhân phải làm sống tốn TĐ + Để nhân loại đời sau biết đến khơng qn kẻ lợi ích sống tốn TĐ ti tiện mà mà đẩy nhân loại vào hoạ diệt khơng qn kẻ lợi ích vong ti tiện mà mà đẩy nhân loại vào hoạ diệt vong ? Dù vậy, theo em, qua đề nghị này, tác giả Mác-két muốn nhấn mạnh điều ? GV: Nhân loại cần giữ kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân - Lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân ? Qua văn, em hiểu Mác-két người - Xây dựng giới hịa bình, ấm no ntn ? - Quan tâm sâu sắc đến vấn đề vũ khí hạt nhân với niềm lo lắng, công phẫn cao độ - Yêu sống, u hồ bình, chán ghét chiến tranh ? Qua thực tế xem đài, báo, em thấy thái độ giới vấn đề chiến tranh hạt nhân?  Thế giới phản đối gay gắt vấn đề này… Liên với tính hình giới nay: tình hình biển Đơng, bán đảo Triều Tiên ? Nêu thông điệp mà tác giả Mác-ket muốn gửi gắm văn ? ? Nhận xét em cách lập luận tác giả văn ?  Chứng cụ thể, xác thực, lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục IV Tổng kết Nội dung: Chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài người sống trái đất Vì vậy, nhiệm vụ, vấn đề bách đấu tranh đẩy lùi nguy 2.Nghệ thuật: - Luận điểm đắn, hệ thống luận rành mạch, đích đáng thuyết phục ? Thái độ em vấn đề CTHN ? - HS trả lời câu hỏi, bạn nhận xét - So sánh nhiều dẫn chứng toàn diện, tập trung - Lời văn giàu nhân tính * Ghi nhớ (SGK21) V Luyện tập Củng cố, mở rộng, tìm tịi - Giao kế hoach nhỏ cho nhóm: sưu tầm tài liệu tác hại chiến tranh nguy chiến tranh hạt nhân Dặn dò - Học thuộc phần ghi nhớ, nắm vững nội dung học, thực hành biện pháp để bảo vệ hịa bình - Chuẩn bị bài: Các phương châm hội thoại (Tiếp) Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Tuần CM: 02 Tiết PP: 08 Ngày soạn: Ngày dạy: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Nắm hiểu biết cốt yếu ba phương châm hội thọa: phương châm quan hệ; phương châm cách thức; phương châm lịch - Biết vận dụng hiệu phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG Kiến thức: - Nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch Kĩ năng: - Vận dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch giao tiếp - Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể Thái độ: -Tơn trọng người nói giao tiếp Định hướng phát triển phẩm chất lực a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ, cảm thụ văn học C CHUẨN BỊ Giáo viên: giáo án, máy chiếu, bảng phụ, phiếu học tập, tập bổ sung Học sinh: Học cũ, làm tập phương châm lượng, phương châm chất, soạn theo hệ thống câu hỏi D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số, nề nếp Bài cũ ? Như phương châm lượng? Như phương châm chất? ? Những câu sau vi phạm phương châm hội thoại nào? ( lượng) a Bố mẹ nơng dân nhà làm ruộng b Em học sinh học Bài * Khởi động GV phối hợp với HS xây dựng đoạn hội thoại chủ đề (GV ý tạo vi phạm phương châm lịch sự) Trong hội thoại phương châm lượng chất học, giao tiếp để thể tính chất văn hố người nói, ta cần phải tn thủ phương châm cách thức, phương châm quan hệ phương châm lịch Bài học hôm cho hiểu rõ ba phương châm * Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phương I Phương châm quan hệ châm quan hệ Ví dụ Đọc tập sgk nêu u cầu? - Thành ngữ: Ơng nói gà, bà nói vịt ? Giải thích ý nghĩa câu thành ngữ cho + Ý nghĩa: không hiểu nhau, biết sử dụng tình hội người nói đằng nghĩ nẻo, khơng ăn thoại nào? khớp với khơng hiểu + Tình giao tiếp: khơng hiểu nhau, người nói đề tài khác Tìm thành ngữ có ý nghĩa tương - Thành ngữ tương đồng đương? + Ông chẳng bà chuộc + Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược ? Em tưởng tượng điều xảy xuất tình hội thoại vậy? => Con người giao tiếp được, không hiểu => hoạt động xã hội trở nên rối loạn, không thống ? Từ hậu cách núi trên, em rút kết luận quan hệ giao tiếp hàng Ghi nhớ: SGK ngày? * GV chốt, gọi HS đọc Ghi nhớ SGK - Khi giao tiếp phải núi vào đề tài giao HĐ 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu phương tiếp, tránh lạc đề cách thức GV gọi HS đọc VD cho HS thảo luận nhóm II Phương châm cách thức + Nhóm -2 : Ví dụ ? Tìm hiểu ý nghĩa câu thành ngữ: Dây cà a Thành ngữ: Dây cà dây muống dây muống Câu thành ngữ dùng để cách nói nào? + Nhóm 3-4: => Chỉ cách núi dài dịng, rườm rà, khơng ? Tìm hiểu câu thành ngữ: Lúng búng tường minh ngậm hột thị Câu thành ngữ dùng để cách nói nào? b.Thành ngữ: Lúng búng ngậm hột thị ? Vậy nói câu thành ngữ trên, ảnh hưởng đến giao tiếp? (hậu quả: nội dung, tâm lý) * GV: Cách nói làm người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng nội dung truyền đạt dẫn đến giao tiếp không đạt kết mong muốn => Chỉ cách núi ấp úng, không thành lời, khơng rõ ràng, rành mạch, ý khơng * Hậu quả: + Người nghe không hiểu hỉểu sai ý người núi + Người nghe bị ức chế mặt tõm lý, không thiện cảm với người núi ? Qua ví dụ trên, em rút học => giao tiếp không đạt kết mong muốn giao tiếp? * Nhận xét + Nói năng, giao tiếp phải rõ ràng, mạch Gv tiếp tục hướng dẫn H.S cách hiểu lạc trong câu núi: "Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy" ? Theo em câu núi trờn có cách hiểu nào? ? Tìm cách nói cho rõ nghĩa? ? Qua ví dụ trên, em rút học ? + Khi giao tiếp phải tạo lập mối quan hệ người nói với người nghe Ví dụ Có cách hiểu sau: - Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn - Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông * Bài học: Khi giao tiếp khơng nên nói câu mà người nghe hiểu theo nhiều cách khiến cho người nói người nghe khơng hiểu nhau, gây trở ngại cho giao tiếp 2.Ghi nhớ: SGK - Nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ, dễ gây hiểu lầm ? Qua ví dụ vừa tìm hiểu, em rút kết luận phương châm cách thức? Vậy giao tiếp cần tuân thủ cách thức nào? * Gọi H.S đọc lại nội dung phần Ghi nhớ theo SGK HĐ 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu phương châm lịch HS đọc truyện: "Người ăn xin" ? Nêu nội dung câu chuyện? III Phương châm lịch ? Vì ông lão ăn xin cậu bé cảm thấy nhận từ người Ví dụ: Truyện Người ăn xin điều đó? - Người ăn xin cậu bé cảm nhận đc chân thành tôn trọng ? Qua câu chuyện em rút học gì? * Bài học: - Trong giao tiếp, dù địa vị xã hội hồn cảnh người đối thoại ntn người nói phải ý đến cách nói, tơn trọng người đó, khơng nên thấy người đối thoại mà dùng lời lẽ thiếu ? Nguyên tắc để thể phép lịch lịch giao tiếp gì? => Phương châm lịch * Nguyên tắc: ? Vậy em hiểu phương châm lịch gì? - Khơng đề cao q mức tơi * Gv chốt kiến thức trọng tâm toàn - Đề cao quan tâm đến người khác, củng cố không làm phương hại đến thể diện người khác Ghi nhớ: SGK HĐ 4: Luyện tập ? Yêu cầu tập 1? (GV cho HS sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn) ? Tìm hiểu lời khuyên ông cha qua câu ca dao, tục ngữ HS giải thích câu ca dao "Kim vàng lỡ uốn câu/ Người khơn nỡ nói nặng lời" - Khơng dùng vât q (kim vàng) để làm việc khơng tương xứng (uốn câu) ? Tìm câu có nội dung tương tự? IV Luyện tập Bài 1: (SGK/23) a Những câu ca dao, tục ngữ khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch nhã nhặn b Những câu có nội dung tương + " Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe" + " Vàng thử lửa, thử than, Chng kêu thử tiếng, người ngoan thử lời ? Bài tập nêu yêu cầu gì? + "Một điều nhịn chín câu điều lành" (Sử dụng phương pháp trả lời nhanh) Bài (SGK/23) ? Các phép tu từ học có liên quan trực VD: Bài văn bạn chưa hay tiếp đến phương châm lịch => văn viết dở => Phép tu từ từ vựng có liên quan trực tiếp với phương châm lịch phép nói giảm ? Yêu cầu 3? nói tránh - Chọn từ thích hợp vào trống Bài (SGK/23) ( Dùng bảng học tập thực theo nhóm) a nói mát - Các phương châm hội thoại có liên quan: b nói hớt + Phương châm lịch : (a-b-c-d) c nói móc + Phương châm cách thức ;(e) d nói leo e nói đầu đũa ? Yêu cầu 4? - Vận dụng phương châm hội thoại học Bài tập để giải thích cách nói giao tiếp a Nhân tiện xin hỏi : Khi người nói HS thảo luận nhóm muốn hỏi vấn đề khơng thuộc, N1:a N2:b N3: c không đề tài mà người trao đổi, Đại diện nhóm trình bày tránh để người nghe hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ (Phương châm quan hệ) b Cực chẳng tơi phải nói : Khi người nói muốn ngầm xin lỗi trước người nghe điều nói để giảm nhẹ ảnh hưởng(Tình thương, thể diện) người đối thoại (Tuân thủ phương châm lịch sự) c Đừng nói leo…Khi người núi muốn nhắc nhở, báo hiệu cho người đối thoại biết người nói khơng tn thủ phương châm lịch phải chấm dứt không tuân thủ để người nghe cần tơn trọng (Phương châm lịch sự) Củng cố, mở rộng, tìm tịi ? Hãy chia phương châm hội thoại thành nhóm chi phối nội dung hình thức chi phối quan hệ cá nhân sơ đồ tư duy? CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI PC chi phối nội dung hình thức PC chi phối quan hệ cá nhân Dặn dị - Học bài, hồn chỉnh tập - Tìm số ví dụ việc khơng tn thủ p/c lượng, p/c chất hội thoại - Chuẩn bị: " Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh" (Đọc kĩ ngữ liệu, trả lời câu hỏi, chuẩn bị tập) Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Tuần CM: 02 Tiết PP: 09 Ngày soạn: Ngày dạy: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Củng cố kiến thức học văn thuyết minh - Hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Biết vận dụng có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả làm văn thuyết minh B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC – KĨ NĂNG Kiến thức - Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh Kỹ - Quan sát vật, tượng - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh Thái độ - Biết sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh để làm cho văn hay thu hút Định hướng phát triển phẩm chất lực a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực quan sát, lực tiếp thu lĩnh hội tri thức c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ, cảm thụ văn học C CHUẨN BỊ Giáo viên: giáo án, máy chiếu, bảng phụ Học sinh: Đọc trước bài, suy nghĩ tự trả lời câu hỏi học vào soạn D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số, nề nếp Bài cũ ? Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? ? Khi sử dung biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cần ý điều gì? Bài * Khởi động GV cho HS theo dõi video: https://www.youtube.com/watch?v=1-PfXQA0Jl4 Tuần trước em tìm hiểu việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Để viết văn thuyết minh hay không sử dụng yếu tố nghệ thuật mà phải sử dụng yếu tố miêu tả Vậy yếu tố miêu tả có vai trị gì, tìm hiểu học hơm * Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu yếu tố I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn miêu tả văn thuyết minh thuyết minh Gọi HS đọc văn Các em lại theo 1.Văn bản: Cây chuối đời sống Việt Nam dõi a Đối tượng ? Đối tượng thuyết minh văn gì? - Cây chuối đời sống người dân Việt Nam ? Em hiểu ý nghĩa nhan đề người viết => Nhan đề văn nhấn mạnh vai trò chuối đời sống người đưa văn này? Việt Nam b Bố cục ? Bài văn có đoạn? - Đoạn 1: Đi khắp…núi rừng…cháu lũ - Đoạn 2: Người phụ nữ… bánh chuối - Đoạn 3: Phần lại c Đặc điểm * GV cho HS thảo luận theo nhóm bàn: ? Văn thuyết minh đặc điểm - Vị trí, nguồn gốc, chuối - Đặc tính sinh sống chuối chuối? - Phân loại cơng dụng chuối ? Hãy tìm câu văn có yếu tố d Các câu văn miêu tả miêu tả chuối cho biết tác dụng - Cây chuối thân mềm vươn lên yếu tố miêu tả đó? cột trụ nhẵn bóng - Chuối mọc thành rừng bạt ngàn vô tận - Chuối mẹ đẻ chuối con, chuối đẻ chuối cháu, phải gọi đàn cháu lũ - Có lồi chuối người ta ? Theo yêu cầu chung văn bản, bổ sung thêm gì? - HS trao đổi nhóm bàn, đưa câu trả lời ? Qua việc tìm hiểu văn em thấy yếu tố miêu tả có cần thiết cho văn thuyết minh khơng? Nó có vai trị, tác dụng nào? * GV gọi H.S đọc phần Ghi nhớ theo SGK * GV: Chúng ta tìm hiểu vị trí, vai trò tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Trong văn thuyết minh khơng thể khơng có yếu tố HĐ 2: Luyện tập, thực hành Gọi đọc, nêu yêu cầu BT1? GV phân nhóm thực ND Lên bảng trình bày GV ghi nhận – chữa  hoàn thiện Gọi đọc, nêu yêu cầu BT2? ? Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn đó? * Gọi đọc văn “Trò chơi ngày xuân” chuộng - Quả chuối chín ăn vào khơng no, khơng ngon - Chuối xanh có vị chátt => Không giới thiệu đặc điểm chuối mà miêu tả làm rõ đặc điểm Ghi nhớ: SGK - Yếu tố miêu tả làm cho đối tượng thuyết minh thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn, bật II Luyện tập Bài 1: Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh - Thân chuối hình trụ nhẵn bóng cột đình lớn dần theo thời gian - Lá chuối tươi có màu xanh lục, rộng, non màu xanh tươi - Lá chuối khô chuyển sang màu vàng, sau chuyển dần thành màu nâu, quắt lại, dẻo - Nón chuối cuộn trịn, có màu xanh non, xoè to mở thành hình tàu - Bắp chuối giống búp sen lớn nhiều có màu tím đỏ - Quả chuối cong cong, lúc đầu nhỉnh ngón tay, màu xanh non, sau lớn dần chuyển màu xanh lục, chín có màu vàng đẹp Bài - HS thảo luận nhóm bàn, trả lời H Hãy câu miêu tả văn bản? Bài * Gv gọi HS khác nhận xét, đưa kết luận - Đoạn 1: Câu đầu : ngày đầu năm… lòng người - Đoạn 2: nhóm quan họ làng - Đoạn 3: trang trí cơng phu… hoạ tiết đẹp - Đoạn 4: người tham gia…làm mốc thua - Đoạn 5: bàn cờ là…che lọng - Đoạn : Sau hiệu lệnh, thuyền …bờ sông Vận dụng, củng cố, tìm tịi ? Viết đoạn văn thuyết minh phong cảnh có sử dụng yếu tố miêu tả ? Vẽ sơ đồ tư minh họa hệ thống kiến thức văn thuyết minh Dặn dò - Học, nắm nội dung phần Ghi nhớ - Làm lại tập - Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh (Làm dàn ý chi tiết đề "Con trâu làng quê Việt Nam") Rút kinh nghiệm Tuần CM: 02 Tiết PP: 10 Ngày soạn: Ngày dạy: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Có ý thức biết sử dụng tốt yếu tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC – KĨ NĂNG Kiến thức - Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh Kỹ : - Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn Thái độ - Nhận thức văn thuyết minh Định hướng phát triển phẩm chất lực a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực: - Năng lực tự học, thực hành; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ C CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa Học sinh: ơn tập lại lí thuyết, lập dàn ý văn “Con trâu làng quê Việt Nam.” D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số, vệ sinh, nề nếp Bài cũ ? Yếu tố miêu tả có tác dụng văn thuyết minh? Bài * Khởi động GV cho HS theo dõi hát theo video: https://www.youtube.com/watch?v=YNGQV2n_DRk Trong văn học nói chung văn thuyết minh nói riêng, yếu tố miêu tả có vị trí đặc biệt quan trọng Nhờ yếu tố mà đối tượng thuyết minh bật, sinh động, có hồn Việc vận dụng yếu tố vào văn thuyết minh cần thiết, hôm thực hành, vận dung yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh cụ thể * Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu đề lập I Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam dàn ý Tìm hiểu đề * GV đọc ghi đề lên bảng Cho H.S chép đề vào vở, đọc kỹ đề, xác định yờu cầu đề - Kiểu bài: thuyết minh loài vật - Đối tượng: Giới thiệu trâu ? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? - Phạm vi: Con trâu đời sống làng quê ? Phạm vi gì? Việt Nam Tìm ý - Là nguồn sức kéo ? Cần trình bày ý để đáp ứng yêu - Cung cấp nguồn thực phẩm - Là nguyên liệu thủ công mỹ nghệ cầu đề? - Con trâu mang nét đẹp đời sống văn hoá tinh thần - Con trâu với tuổi thơ sống nông thôn … => Như phải trình bày vị trí, vai trị trâu đời sống người nông * GV yêu cầu HS thảo luận, gọi trả lời, lập dân, nghề nông người Viêt Nam dàn ý chi tiết, đại diện trình bày, nhận xét, Lập dàn ý GV chốt máy a Mở - Giới thiệu khái quát trâu đời ? Bố cục thông thường văn thuyết sống làng quê Việt Nam minh ntn? Nội dung phần? - Miêu tả bao quát hình dáng ? Phần mở phải có ý nào? b Thân - Nguồn gốc: từ trâu rừng hoá  ? Phần thân gồm ý gì? miêu tả hình dáng cấu tạo phận thân thể - Đặc điểm: + Cấu tạo phận thể + Đặc điểm sinh sống + Đặc điểm sinh sản - Ích lợi trâu + Trâu việc làm ruộng : + Con trâu tài sản lớn người nông dân xưa: trâu đầu nghiệp + Con trâu với tuổi thơ nông thôn + Con trâu lễ hội : + Nguồn cung cấp thịt, sữa, thực phẩm, da, sừng để làm đồ mĩ nghệ - Cách chăm sóc trâu c Kết luận - Vai trò trâu đời sống - H/ả trâu với luỹ tre làng, đa ? Phần kết trình bày ý gì? giếng nước, mái đình  quen thuộc gắn bó II Luyện tập HĐ 2: Hướng dẫn HS vận dụng yếu tố - Viết đoạn văn thuyết minh có miêu tả vào viết sử dụng yếu tố miêu tả vận dụng tục ngữ, * GV yêu cầu HS viết đoạn văn có dùng yếu ca dao trâu để vào tố miêu tả ? Hãy vận dụng yếu tố miêu tả việc giới thiệu trâu? GV chia lớp thành nhóm: Con trâu việc làm ruộng Con trâu lễ hội Con trâu với tuổi thơ * Gv chữa, cho điểm đoạn văn hay để khuyến khích, cung cấp đoạn văn mẫu Củng cố, mở rộng ? Qua tập trên, em hiểu thêm vai trị yếu tố miêu tả văn thuyết minh? ? Khi đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh ta cần lưu ý điều gì? - Hồn thiện viết thuyết minh trâu Dặn dò - Xem lại hệ thống kiến thức, Đọc thêm “Dừa sáp” - Luyện tập, chuẩn bị cho viết số - Chuẩn bị bài: Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………  ... ? Văn Mác-két viết - Năm 198 2 giải thưởng Nơ-ben hồn cảnh nào? Nội dung viết đề văn học giới cập tới vấn đề gì? ? Qua việc chuẩn bị nhà, em thấy với văn ta cần đọc cho đúng? * Gọi H.S đọc văn. .. ……………………………………………………………………………………………… Tuần CM: 02 Tiết PP: 09 Ngày soạn: Ngày dạy: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Củng cố kiến thức học văn thuyết minh - Hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn. .. dự định sản xuất từ 198 6 -20 00 Năm 198 5 ( theo tính tốn Gần kinh phí sản FAO ) có 575 triệu xuất 1 49 tên lửa MX người thiếu dinh dưỡng Tiền nông cụ cần thiết cho Bằng tiền 27 tên lửa nước nghèo