VAN 9 KI 2 (1)

Tuần 20 264 CẢ NHÀ LƯU Ý : CỘT THỨ NHẤT GHI HĐ CỦA THẦY VÀ TRÒ Tiết 91,92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ======Chu Quang Tiềm ===== I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức : - Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn - Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách Kỹ : - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu sức thuyết phục nhà lí luận Chu Quang Tiềm Thái độ: - Hình thành thói quen u q, trân trọng sách quý, sách hay II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức : - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kỹ : - Biết cách đọc - hiểu văn dịch ( không sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ:say mê đọc sách đọc phương pháp, lựa chọn sách cho phù hợp Tích hợp liên mơn: -Mơn GDCD: Sự siêng kiên trì Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ: Thầy: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Trũ: - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp * Bước II Kiểm tra cũ:( 4-5p) + Mục tiêu: Kiểm tra thông tin từ trước, rèn ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Kiểm tra chuẩn bị HS * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan + Thời gian: 1-2p + Hình thành lực: Mục tiêu Thuyết trìnht trình HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ - GV hỏi: ? Em thấy sách có vai trị với thân mình? - Từ câu trả lời hs , gv gới thiệu vào - Ghi tên Hình thành kĩ quan sát, nhận, xét, thuyết trình - HS trả lời - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy - Ghi tên HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 60’) + Phương pháp : Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thơng tin, giải thích + Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày phút + Thời gian: Dự kiến 15p + Hình thành lực: Năng lực giao tiếp: nghe, đọcng lực giao tiếp: nghe, đọcc giao tiết trìnhp: nghe, đọcc I Hướng dẫn HS đọc - thích I HS đọc - tìm hiểu thích Hướng dẫn HS đọc Học sinh đọc *GV nêu yêu cầu hướng dẫn HS + Nghe, thực yêu cầu thầy hướng dẫn đọc: - Với văn đọc ta cần đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, tường minh lí lẽ dẫn chứng - Nhấn mạnh số câu văn nêu luận điểm đứng đầu đoạn văn * Thầy đọc mẫu đoạn văn đầu, gọi H.S đọc đoạn + Nghe, đọc, nhận xét * Thầy chốt chuyển ý sang phần tìm hiểu thích Chú thích HS tìm hiểu thích H Nêu điều em tìm hiểu + Nêu theo vốn hiểu biết đọc phần tác giả Chu Quang Tiềm dựa thích.HS khác bổ sung.Quan sát chân dung tác vào nội dung em truy cập mạng giả phần Chú thích SGK? - Nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng văn * GV bổ sung thêm thông tin tác học đại Trung Quốc giả chiếu chân dung tác giả - Người huyện Đông Thành, tỉnh An Huy- Trung Quốc - Học qua nhiều trường Cao đẳng Đại học tiếng nước giới như: AnhPháp… - Giữ nhiều chức vụ quan trọng lĩnh vực văn hoá văn nghệ Trung Quốc H Văn bản: Bàn đọc sách + HS trao đổi trả lời trích từ văn kiện nào? Nội dung - Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn viết đề cập đến vấn đề gì? niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” GS Trần Đình Sử dịch - Nội dung: Văn nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách; khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình nay, cách lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu H Đọc học văn bản, em hiểu + H.S giải nghĩa từ ngữ theo SGK ý nghĩa từ: Cần ý thích (1) (2) (4) (5) Học vấn (1) Học thuật (2) Kinh (4) Vô thưởng vô phạt (5) * GV khái quát chuyển ý II Hướng HS tìm hiểu văn (Hình thành kĩ năng: Nghe, đọc, nói, viết, Tìm hiểu khái qt văn phân tích, hợp tác nhóm) II HS tìm hiểu văn 1.HS tìm hiểu khái quát văn * GV HD HS thảo luận KTKTB 5p + HS thảo luận KTKTB (5p) H Nêu yêu cầu: số câu hỏi khái quát, đại diện trình bày, -Hãy xác định PTBĐ VB? nhận xét, bổ sung -Vấn đề nghị luận của viết - Văn viết theo phương thức nghị luận gì? vấn đề xã hội -Hãy bố cục viết? Em - Đoạn 1: Từ đầu đến “phát giới mới” có nhận xét bố cục văn  luận điểm1: Tầm quan trọng ý nghĩa này? việc đọc sách * GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận - Đoạn 2: Từ tiếp đến “tiêu hao lực lượng” Làm phiếu tập, trả lời luận điểm 2: Những khó khăn thiên hướng * Các nhóm khác nghe, nhận xét, bổ sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình sung hình * Gọi đại diện nhóm trình bày, - Đoạn 3: Phần cịn lại. luận điểm 3: Bàn nhận xét phương pháp đọc sách (gồm lựa chọn sách cần - GV bổ sung , chốt chuyển ý đọc đọc sách cho có hiệu quả.) GV HD tìm hiểu chi tiết văn HS tìm hiểu chi tiết văn  Cho H.S đọc đoạn nêu luận -1 HS đọc, nêu vấn đề - Quan sát phần 1, phát trả lời điểm -Học vấn không chuyện đọc sách, H: Đọc kĩ đoạn văn cho biết luận Đọc sách đường quan trọng học vấn điểm nằm vị trí văn bản? GV tổ chức cho HS THẢO LUẬN(2 Hs thảo luận nhúm bàn phỳt):Để phân tích luận điểm này, tác +Mỗi học vấn thành tồn nhân giả đưa lí lẽ ( luận loại tích lũy,doSách ghi chép,lưu truyền lại )gỡ? +Sỏch kho tàng quớ bỏu cất giữ di sản tinh thần nhõn loại, cột mốc đường tiến hóa học thuật +Mong tiến lờn …,nhất định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát +Nếu xúa bỏ …dự cú tiến lờncũng giật lùi, làm kẻ lạc hậu Ý nghĩa việc đọc sách H: Làm rõ tầm quan trọng việc - Đọc sách muốn trả nợ thành đọc sách thực chất để làm bật ý nhân loại khứ ôn lại kinh nghiệm, tư nghĩa việc đọc sách Vậy ý nghĩa tưởng nhân loại tích lũy nghỡn năm việc đọc sách ? chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức,lời dạy người đó khổ cụng tỡm kiếm, thu nhận tích lũy nõng cao vốn tri thức, chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới * GV bổ sung: Đối với người, đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Không thể thu thành tựu kế thừa thành tựu thời qua H Em nhận xét kiểu câu - Suy nghĩ cách lập luận, rút nhận xét cách lập luận tác giả?  khẳng định điều để dẫn tới điều khẳng định sau hệ tất yếu sắp xếp khéo léo để vấn đề đặt ,triển khai móc nối lơgic chặt chẽ với (cách lập luận đặc trưng nghị luận giải thích TIẾT Gv chuyển:Không thể thu nhận thành tựu đường phát triển học thuật khơng biết kế thừa thành tựu thời qua đọc sách khơng? Tại cần phải lựa chọn sách đọc? H:đọc tiếp phần2,chú ý đ/văn so + HS đọc đoạn văn nêu luận điểm sánh:giống ăn uống giống đánh trận H: Nêu luận điểm phần & nhận xét cách trình bày luận điểm? H: LĐ làm rừ luận nào? *GV tổ chức cho HS THẢO LUẬN nhúm bàn Câu hỏi: Để luận thuyết phục, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gỡ ? Tỏc dụng BP nghệ thuật này? H Em hiểu không chuyên sâu? Dễ khiến người đọc lạc hướng? H Cho ví dụ việc đọc sách bạn học sinh? * Gọi HS trả lời, GV bổ sung H Hai thiên hướng sai lệch nhà văn nêu có thoả đáng khơng? Cá nhân em có mắc sai phạm thiên hướng khơng? H Tác giả trình bày lời bàn cách ? H Em có nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả ? Tác dụng? * GV chốt, chuyển ý: Mỗi nguy Các luận cứ: +Một là: Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu + Hai là: Sách nhiều khiến người đọc lãng phí thời gian, sức lực, lạc hướng - Hs thảo luận nhóm phút +Cỏc hỡnh ảnh so sánh: Giống ăn uống, ăn tươi nuốt sống Như đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố -> luận điểm trở lên rõ ràng cụ thể, dễ hiểu + Suy nghĩ, trao đổi nhóm cặp, trả lời + Khơng chun sâu có nghĩa liếc qua khơng lưu tâm tìm hiểu VD: cầm sgk đọc qua, xem nhân vật xấu hay đẹp, gặp nói nào, xem tranh vẽ nhằm thoả mãn trí tị mị khơng ý tới lời văn, câu thơ, việc h/a hay ý nghĩa sâu xa câu chuyện , tập sách Cịn nhiều bạn thích tập trung vào loại truyện tranh với pha giật gân, hình vẽ kì quặc, lạ mắt, ngày có ngốn hàng chục sách mà chẳng thu lượm điều có ích=> Đó bệnh ăn không tiêu dễ sinh đau dày + Đọc lạc hướng đọc khơng có lựa chọn gặp đọc mà khơng chịu tìm sách bổ sung, phụ trợ nâng cao học vấn tiếp nhận trau dồi VD: thích truyện tranh, báo cười, tiểu thuyết tâm lí, truyện kiếm hiệp, thơ t/y, sách hỏi đáp chuyện chuyện + Suy nghĩ, lí giải, liên hệ thân, trả lời - Các thiên hướng sai lệch nhà văn nêu thoả đáng, xác - Cá nhân em khơng lần vi phạm thiên hướng sai lệch ấy: đọc nhồi nhét, chưa biết cách chọn sách để đọc, có cịn đọc loại sách độc hại, sách vơ bổ… + Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá: + Trình bày lời bàn cách phân tích cụ thể giọng chuyện trị tâm tình, thân để chia sẻ kinh nghiệm, thành công, thất bại thực tế - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều chỗ tác giả ví von cụ thể thú vị : Liếc qua thấy nhiều Làm học vấn giống … - Nội dung lời bàn cách trình bày t/g hại tác giả đưa dẫn chứng cụ thể phân tích Tác giả phê phán lối đọc sách thiếu chọn lọc Không nêu tầm quan trọng nguy hại khó khăn gặp phải đọc sách tác giả bàn cách đọc sách H Theo lập luận tác giả muốn đọc sách hiệu có cần lựa chọn sách ntn? H Em hiểu chọn cho tinh , đọc cho kĩ ? * GV chiếu máy H Em thấy tác giả phân chia sách thành loại? Đó loại ? H:Em hiếu ntn sách phổ thông sách chuyên môn? Cho vài VD Nếu chọn sách chuyên mơn, em u thích lựa chọn loại chun sâu nào? H.Tại học giả chuyên môn cần phải đọc sách phổ thông? H Vậy tác giả đưa ý kiến phương pháp đọc sách? thấu tình đạt lí, ý kiến đưa xác đáng, có lí lẽ từ tư cách học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên cứu tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài + Phát trả lời, quan sát máy - Đọc sách không cốt lấy nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ sách thực có giá trị, có lợi ích cho - Chọn cho tinh: Chọn sách phù hợp với lứa tuổi , chun mơn, trình độ học vấn (Từng cấp học, lớp học) - Đọc cho kĩ: đọc, hiểu suy ngẫm câu, chữ, việc , hình ảnh -Khơng tham nhiều, cần lựa chọn cần thiết, thực có giá trị, có lợi cho -Cần lựa chọn sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu -Khơng xem thường loại sách thường thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chun mơn + Phát hiện, trả lời cá nhân - Sách phổ thông - Sách chuyên môn : + Suy nghĩ lí giải trả lời cá nhân - Sách chọn nên hướng vào hai loại: + Loại phổ thông (nên chọn lấy khoảng 50 để đọc thời gian học phổ thông đại học đủ) + Loại chuyên môn (chọn, đọc suốt đời) + Suy nghĩ, trả lời cá nhân Không thể xem thường đọc sách phổ thông, loại sách lĩnh vực gần gũi kế cận với chuyên ngành mình, chuyên sâu - T/g khẳng định: đời khơng có học vấn lập, khơng có liên hệ kế cận khơng biết kiến thức phổ thơng khơng thể chun sâu, khơng biết rộng nắm gọn + Phát hiện, trả lời cá nhân - T/g đưa ý kiến đáng để người suy nghĩ học tập : 1.Không nên đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc, vừa suy nghĩ, tích luỹ, tưởng tượng tự sách có giá H.Qua lời bàn tác giả phương pháp đọc sách, theo em, với HS THCS, cần đọc sách gì? -Ngồi việc học tập tri thức, đọc sách cịn giúp người điều gì? H Qua viết em thấy đọc sách có lợi khơng? Em làm đọc sách? * Chuyển ý: Đặc điểm cách hành văn phương pháp nghị luận tác giả văn H Đọc học văn em có nhận xét cách trình bày lí lẽ, dẫn chứng, cách trình bày bố cục sử dụng câu tác giả? (giáo viên tích hợp phép phân, tích tổng hợp học ) III Hướng dẫn HS đánh giá, khái quát H Nêu thành công giá trị nội dung nghệ thuật văn bản? * GV giúp đỡ, tư vấn cách HS thực để trả lời câu hỏi - GV cho HS làm BTTN củng cố GV rút ghi nhớ, gọi đọc * GV liên hệ mở rộng từ ý nghĩa văn với vấn đề mơi trường xung quanh có nhiều loại sách tràn lan => trị 2.Không nên đọc cách tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch, có hệ thống Kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thường thức với đọc sách chun mơn Đọc sách cịn rèn tính cách chuyện học làm người + HS liên hệ, trình bày *HS THCS: -Sách chuyên sâu: sgk, sách tham khảo -Sách thường thức: sách ứng xử, đạo đức, gia đình, bè bạn -> Đọc sách cịn giúp người rèn luyện tính cách, học cách làm người + Tự bộc lộ, liên hệ thân - Đọc sách có nhiều lợi ích - Khi đọc cần suy nghĩ để tìm xem ý tưởng biểu sách, hay, đẹp sách Ta học tập viết sách - Cần chọn sách tốt, sách quí để đọc, tránh sách xấu, sách độc hại + Khái quát, trả lời cá nhân HS khác bổ sung - Cách trình bày lí lẽ, dẫn chứng thấu tình đạt lí Đó lí lẽ nghiên cứu, tích luỹ nghiền ngẫm lâu dài học giả lớn - Các lí lẽ có vai trị trị chuyện, tâm tình, chia sẻ kinh nghiệm với bạn đọc - Bố cục viết chặt chẽ, hợp lí lối viết có hình ảnh, giàu sức thuyết phục, hấp dẫn - Nhiều câu văn dùng lối nói so sánh thực tế dễ hiểu, sáng tạo - Cách trình bày lí lẽ rõ ràng, mạch lạc, giàu sức thuyết phục - Hình thành kĩ đánh giá tổng hợp III.HS đánh giá, khái quát + HS khái quát, trả lời HS khác bổ sung Làm BTTN củng cố kiến thức + Nghe GV chốt, nhấn mạnh, mở rộng, rút ghi nhớ, đọc ghi nhớ, lớp ghi vào +Nội dung: - Sách có ý nghĩa vơ quan trọng đường phát triển nhân loại kho tàng kiến thức q báu, di sản tinh thần mà loài người đúc kết hàng nghìn cần giáo dục ý thức cho thân lựa năm chọn sách mà đọc có hiệu - Đọc sách đường quan trọng để tích * GV khái quát kiến thức trọng tâm luỹ nâng cao vốn tri thức chuyển ý - Tác hại việc đọc sách không phương pháp - Phương pháp đọc sách đắn: đọc kĩ, vừa đọc vừa suy ngẫm, đọc sách cần phải có kế hoạch có hệ thống + Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ hợp lí - Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng chuyện trò, tâm tình học giả có uy tín để làm tăng tính thuyết phục văn - Lựa chọn ngơn ngữ giàu hình ảnh với cách ví von cụ thể thú vị + Ýnghĩa văn Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Làm tập từ SGK, tập khắc sâu kiến thức - Nhiệm vụ: Trao đổi hoạt động nhóm, động não, tư độc lập… - Cách thực sau: * GV cho HS làm tập trắc nghiệm/130? H Nêu cảm nghĩ em điều em cảm nhận em tìm hiểu VB? H Em hiểu thêm tác giả qua việc tìm hiểu văn bản? BÀI TẬP CỦNG CỐ Khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời mà em cho đúng? H: Văn “ Bàn đọc sách” sử dụng phương thức biểu đạt nào? A Tự B miêu tả C Biểu cảm D nghị luận H: Ý nói sức thuyết phục văn bản? A Lí lẽ sắc sảo, dẫn chứng sinh động B Dẫn chứng phong phú, câu văn giàu hình ảnh C Sử dụng phép so sánh nhân hoá D Giọng văn biểu cảm, giàu biện pháp tu từ Ý nêu khái quát lời khuyên tác giả người đọc sách A Nên lựa chọn sách mà đọc B Đọc sách phải kĩ C Cần có phương pháp đọc sách D Khơng nên đọc sách để trang trí kẻ trọc phú Hãy nêu phương pháp đọc sách em? (Bài tập 7/5/VBT.) HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm - Hs: Tại ngày bạn trẻ tập, trình bày khơng ham đọc sách ? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án, nghiên cứu, trao đổi * Kỹ thuật: Giao việc nghiên cứu, trao đổi * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm - Tìm câu thành ngữ, danh ngơn tập,trình bày vai trò sách * Bước IV: Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p): Bài vừa học: - Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc, ý nghĩa văn nội dung phần Ghi nhớ - Lập lại hệ thống luận điểm toàn Chuẩn bị mới: + Ôn lại phương pháp nghị luận học + Đọc chuẩn bị soạn bài: Khởi ngữ ************************************* Tuần 20 Tiết 93 KHỞI NGỮ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức : - Nắm đặc điểm, công dụng khởi ngữ - Học sinh nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu Kỹ : - Rèn kỹ : Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ Thái độ: - Hình thành thói quen : Nhận biết cơng dụng khởi ngữ sử dụng phù hợp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức : - Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kỹ : - Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: -GD ý thức sử dụng khởi ngữ cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ: Thầy: - Mỏy chiếu, Bảng phụ, phiếu học tập - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Trũ: - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp * Bước II Kiểm tra cũ:(1’) + Mục tiêu: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Kiểm tra cũ Câu gồm thành phần nào? Kể tờn cỏc thành phần chớnh thành phần phụ câu Phõn tích cấu trỳc ngữ phỏp câu sau? a.Tụi làm tập b.Bài tập này, tụi làm * GV chiếu kết lên máy sơ đồ * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan + Thời gian: 1-2p + Mục tiêu Hình thành lực: Thuyết trìnht trình HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ - GV hỏi: Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, ? Trong thành phần câu, ngồi thành thuyết trình phần phụ trạng ngữ, câu thành - HS nhận xét , lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt phần phụ khác nữa? giới thiệu thầy - Từ phần nhận xét hs, gv dẫn vào - Ghi tên - Ghi tên HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái quát, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn) 10 ... văn bản, em hiểu + H.S giải nghĩa từ ngữ theo SGK ý nghĩa từ: Cần ý thích (1) (2) (4) (5) Học vấn (1) Học thuật (2) Kinh (4) Vô thưởng vô phạt (5) * GV khái quát chuyển ý II Hướng HS tìm hiểu... sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết ki? ??m tra việc học soạn nhà lớp * Bước II Ki? ??m tra cũ:(1’) + Mục tiêu: Ki? ??m tra ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Ki? ??m tra cũ Câu gồm thành phần nào? Kể tờn... sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết ki? ??m tra việc học soạn nhà lớp * Bước II Ki? ??m tra cũ:(4-5’) + Mục tiêu: Ki? ??m tra ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Ki? ??m tra trước tìm hiểu - Nêu khái niệm