Thông tin tài liệu
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Bài thu hoạch mơ đun Tiểu Học tài liệu tham khảo giúp thầy cô nhanh chóng trả lời tập cuối khóa Mời bạn tham khảo 10 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học Bài thu hoạch Mô đun 4: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Các mô đun bồi dưỡng thực Chương trình GDPT cho giáo viên sở giáo dục phổ thông giai đoạn 2020-2021 nhằm hỗ trợ giáo viên sở giáo dục phổ thông triển khai thực thành cơng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; đặc biệt có Top 10 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học từ Module - 10 chi tiết sau: 10 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học từ Module Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH1 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH2 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH3 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH4 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH5 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH6 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH7 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH8 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH9 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH10 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH1 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH1: Một số vấn đề tâm lý học dạy học tiểu học Năm học: Họ tên: Đơn vị: - Có nhiều nghiên cứu chứng trẻ 10 tuổi cần hoạt động nhiều ngày để giữ tim mạch khỏe mạnh Những trẻ hoạt động tiếng ngày dễ mắc bệnh tim mạch có xu hướng tăng cân tương lai A Tại trẻ cần vận động ngày? - Đối với người lớn, thể dục thể thao có lẽ vấn đề nghiêm túc cần có nơi chốn, giấc rõ ràng, với, thể dục đơn giản vui chơi vận động Các trò chơi đuổi bắt, trốn tìm, Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí rồng rắn lên mây…chính hoạt động thể dục yêu thích trẻ, nên, dù bận bịu nào, bạn động viên xếp để trẻ tham gia hoạt động ngồi trời Cịn hạnh phúc gia đình vui chơi nhau, vừa tạo điều kiện tốt cho trẻ vận động cải thiện sức khỏe, vừa gắn kết tình cảm gia đình - Bạn hẳn quan sát thấy gương mặt tươi tắn, nụ cười rạng rỡ trẻ thỏa sức vận động bạn bè, gia đình Vì tập thể dục, trẻ giải phóng lượng thể, sản sinh cảm giác sảng khoái, thoải mái hăng say - Thêm vào đó, trẻ vận động thường xuyên khiến cho mạch máu lưu thơng tốt, tăng cường chuyển hóa tạo thuận lợi cho hoạt động quan thể Tham gia hoạt động thể thao từ bé, trẻ giảm nguy nứt gãy xương lớn lên thể dục thể thao giúp làm tăng mật độ xương tối đa - Các nhà khoa học Thụy Điển tiến hành nghiên cứu việc phát triển xương trẻ ngày dành 40 phút tập thể thao so với nhóm trẻ khác dành 60 phút tập tuần Kết nghiên cứu cho thấy tỷ trọng xương cột sống bé tập thể thao 40 phút ngày cao bé có thời gian tập ngắn Điều cho thấy vận động trẻ thúc đẩy trình trao đổi chất, đặc biệt lượng canxi khiến cho hệ xương vững hơn, phát triển tốt Tập thể dục giúp cho trẻ phát triển chiều cao tối ưu giữ dáng vóc đẹp, giảm thiểu nguy bị béo phì - Chỉ cần để ý chút, bạn phát tập thể dục giúp trẻ ngủ sâu ngủ ngon Bên cạnh đó, vận động thể dục cịn tăng cường khả miễn dịch cho trẻ Những bệnh thường hay xảy vào thời điểm giao mùa cúm, sởi, phát ban… khó xâm nhập vào thể trẻ hay tập thể dục B Trẻ vào lớp một: - Hiểu, nắm vững nét đặc trưng tâm lý trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học; biết rõ đặc điểm hoạt động học cũa học sinh hoạt động dạy giáo viên Đồng thời biết rõ mối quan hệ biện chứng hoạt động dạy, hoạt động học phát triển tâm lý học sinh - Hình thành kỹ tự học, tự nghiên cứu tài liệu, kỹ tìm hiểu (nghiên cứu) học sinh, kỹ chuẩn bị thực hoạt động dạy học theo phương pháp sư phạm phù hợp với đối tượng học sinh - Nâng cao trách nhiệm, có đạo đức nghề nghiệp, yêu quý, tôn trẻ em (“Yêu nghề mến trẻ”) - Lớp xem bước ngoặt đời trẻ Nếu mẫu giáo, hoạt động chủ đạo vui chơi, lên tiểu học, việc học hoạt động chủ yếu - Quá trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo gây cho trẻ nhiều khó khăn, mặt tâm lý Nếu việc học tập diễn tốt đẹp kéo theo phát triển tâm lý trẻ hướng, thuận lợi ngược lại Vì vậy, hiểu chuyển biến tâm lý trẻ giai đoạn quan trọng, giúp trẻ dễ thích nghi với mơi trường mới, tiếp thu giáo dục dễ dàng C Những rào cản tâm lý với trẻ Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí - Khi vào lớp 1, em gặp khó khăn việc thực nội quy học tập, khả điều khiển tâm lý thân Các em chưa ý thức rõ giới hạn chơi học nên gặp nhiều khó khăn chuyển trạng thái từ hoạt động chơi sang học, trẻ chưa biết phân bố thời gian môn cho phù hợp - Đặc biệt, trẻ lứa tuổi phải làm quen với phương pháp học tập mới, học nhiều môn khác nhau, kể môn em khơng thích Thậm chí, người lớn khơng có định hướng kịp thời, có nhiều em căng thẳng trước khối lượng lớn kiến thức vừa mới, vừa trừu tượng Khả phân tán ý trẻ cịn cao, việc học lại địi hỏi em phải làm công việc khéo léo tập trung - Các em khó thiết lập mối quan hệ với thầy cô, bạn bè Mặt khác, học lớp 1, trẻ tự nhận thấy lớn, phải có vai trị trách nhiệm gia đình Đây rào cản lớn với trẻ - Phụ huynh quan tâm đến nhận thấy biểu bật em như: khơng thích học hay học muộn (kể bố mẹ chở đến trường, em cố nấn ná thêm bên ngồi, chưa thích vào lớp); nói chuyên riêng cô giảng bài; học không đồng mơn, thường em thích mơn học tốt mơn đó; qn khơng làm tập cô giáo yêu cầu, không tự giác học (chỉ học người lớn nhắc nhở); có nhiều trường hợp em khơng dám nói với bố mẹ điểm việc phạm khuyết điểm trường - Trẻ gặp khó khăn tâm lý phần nhiều gia đình thờ ơ, khơng quan tâm q quan tâm đến trẻ, làm cho em bối rối bước vào làm quen với môi trường học - Từ mẫu giáo lên lớp bước ngoặt đời trẻ Nếu mẫu giáo, hoạt động chủ đạo vui chơi, lứa tuổi học sinh tiểu học hoạt động học tập Quá trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo gây cho trẻ nhiều khó khăn, tâm lý Họat động mặt chủ đạo định nét tâm lý đặc trưng lứa tuổi học sinh tiểu học - Hoạt động học tập diễn tốt đẹp kéo theo phát triển tâm lý trẻ hướng, thuận lợi ngược lại Vì vậy, bậc phụ huynh nhà giáo dục nắm khó khăn tâm lý trẻ có biện pháp giúp trẻ khắc phục, trẻ thích ứng với họat động học tập tốt hơn, tiếp thu giáo dục dễ dàng Từ giúp trẻ đạt kết cao học tập phát triển tốt tâm lý nhân cách trẻ - Trong trình học, em gặp khó khăn việc thực nội quy học tập, khả điều khiển hoạt động tâm lý thân Các em chưa ý thức rõ giới hạn chơi việc học nên gặp nhiều khó khăn chuyển trạng thái từ hoạt động chơi sang học, trẻ chưa biết phân bố thời gian học tập môn cho phù hợp Các em khó thiết lập mối quan hệ với thầy cô, bạn bè - Đặc biệt, trẻ lứa tuổi phải làm quen với phương pháp học tập mới, phải học nhiều môn khác nhau, kể mơn em khơng thích học Thậm chí, người lớn khơng có định hướng kịp thời, có nhiều em căng thẳng trước khối lượng lớn kiến thức vừa mới, vừa trừu tượng Khả phân tán ý trẻ cịn cao, hoạt động học tập lại đòi hỏi em phải làm cơng việc khéo léo địi hỏi tập trung Mặt khác, học lớp 1, trẻ tự nhận thấy lớn, phải có vai trị trách nhiệm gia đình Đó yếu tố tâm lý cản trở họat động học tập, làm cho học sinh lớp khó thích ứng, kết học tập đạt không mong muốn Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Nếu phụ huynh có thời gian quan tâm đến nhận thấy biểu bật em khơng thích học hay học muộn ( kể bố mẹ chở đến trường, em cố nấn ná thêm bên ngồi, chưa thích vào lớp), nói chun riêng giảng bài; học khơng đồng mơn, thường em thích mơn học tốt mơn đó; qn khơng làm tập cô giáo yêu cầu, không tự giác học (chỉ học người lớn nhắc nhở); có nhiều trường hợp em khơng dám nói với bố mẹ điểm vi phạm khuyết điểm trường Cha mẹ cần tìm cách khắc phục trẻ đạt kết không tốt năm đầu bậc tiểu học - Khơng phụ huynh khó hình dung bước sang mơi trường học tập mới, trẻ hoàn toàn lạ lẫm, em chưa chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học, chưa tìm thấy hứng thú học tập, điều lạ học trừu tượng chưa kích thích tính tự giác, tích cực trẻ Vì thế, trẻ chưa hình thành cách thức học tập khoa học hiệu - Có bậc phụ huynh nghĩ cho ăn uống, may sắm áo quần sách đủ Trong đó, điều trẻ cần cha mẹ dẫn em hiểu rõ nội quy học tập cần phải làm gì? Làm nào? Làm để gì? - Ở thời điểm này, điểm số chung chung trẻ Tuy nhiên, nhiều gia đình lại yêu cầu trẻ hàng tuần, hàng tháng phải có số điểm 10 định, làm cho trẻ biết “chạy” theo điểm, để cha mẹ khen thưởng - Một nguyên nhân khác cách dạy giáo viên chưa phù hợp, khiến em ngỡ ngàng, khó làm quen trước việc dạy giáo viên (không giống mẫu giáo) Giáo viên thường xuyên kiểm tra, đánh giá công việc trẻ, chưa động viên, khuyến khích kịp thời, làm cho mối quan hệ giáo viên học sinh ln có khoảng cách, em khó gần gũi với giáo viên D Cách giúp trẻ vượt qua bước ngoặt lớp một: - Chia sẻ trẻ Trong thời điểm này, bậc phụ huynh nên chuẩn bị điều kiện tốt cho trẻ, ngồi quần áo, đồ dùng học tập việc tạo cho trẻ tâm lý sẵn sàng quan trọng - Hãy nói với trẻ biết trước môi trường mới, thầy cô mới, nội dung học tập mới, khó khăn thuận lợi định để trẻ tập làm quen nhà Đồng thời có điều kiện cha mẹ nên cho trẻ làm quen với môi trường học tập dịp hè, cho trẻ đến trường để thăm quan, làm quen với anh chị lớn tuổi hơn, tập thói quen chấp hành nội quy - Cha mẹ tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, xây dựng bầu khơng khí gia đình ln vui vẻ, ấm cúng, đừng đặt nhiều kỳ vọng vào cái, tạo cho trẻ tâm lý thoải mái học tập - Tăng cường phối hợp gia đình nhà trường, tôn trọng nhân cách trẻ, động viên em suốt trình học tập đường ngắn để trẻ khắc phục khó khăn tâm lý ngày đầu bước vào lớp - Theo chuyên gia tâm lý, học sinh lớp tiến hành hoạt động học tập ln gặp phải khó khăn tâm lý định, diễn nhiều mặt: hiểu biết, thái độ thói quen hành vi đạo đức Rào cản tâm lý hoạt động học tập em nhiều nguyên nhân khác Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí - Trong nhà trường, cần nâng cao quan hệ giao lưu giáo viên học sinh, khắc phục cản trở quan hệ thầy trò - Trong gia đình cần có quan tâm mức, cha mẹ tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, xây dựng bầu khơng khí gia đình ln vui vẻ, ấm cúng, đừng đặt nhiều kỳ vọng vào cái, tạo cho trẻ tâm lý thoải mái học tập Tăng cường phối hợp gia đình nhà trường, tơn trọng nhân cách trẻ, động viên em suốt trình học tập đường ngắn để trẻ khắc phục khó khăn tâm lý học tập năm đầu bậc tiểu học Người viết thu hoạch Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH2 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH2: Đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc người, học sinh có nhu cầu đặc biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn Năm học: Họ tên: Đơn vị: Một số đặc điểm học sinh dân tộc thiểu số địa phương Giáo dục ngôn ngữ tỉnh miền núi Đảng Nhà nước quan tâm, dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc tỉnh Tây Nguyên nhiệm vụ hàng đầu người giảng dạy nơi Đó việc dạy học tiếng Việt với tư cách ngôn ngữ thứ hai cho học sinh dân tộc thiểu số cư trú dải đất này, dân tộc Ê – đê, Jrai, Bahnar mục đích việc giáo dục ngơn ngữ nhằm cung cấp cho em công cụ giao tiếp, phương tiện tư duy, nhanh chóng hịa nhập cộng đồng, sống mái nhà chung Việt Nam, chung tiếng nói, sử dụng ngơn ngữ, phát huy sức mạnh tồn dân tộc nghiệp cách mạng xét mặt chất lượng, hiệu giáo dục ngôn ngữ tỉnh Tây Nguyên, Gia Lai, KonTum, ĐăkLăk cịn thấp học sinh khơng đủ vốn từ vựng để hiểu môn học khác Nguyên nhân tình trạng lực ngơn ngữ, kiến thức tiếng Việt em hạn chế, việc dạy học tiếng Việt cho học sinh Tiểu học người dân tộc tỉnh chưa mang lại hiệu mong đợi Là người làm công tác giáo dục, suy ngẫm đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc a) Đặc điểm nhận thức Nhìn chung, nét tâm lí ý chí rèn luyện, óc quan sát, trí nhớ, tính kiên trì, tính kỉ luật, học sinh dân tộc chưa chuẩn bị chu đáo Bên cạnh đó, nhận thức cảm tính phát triển tốt: cảm giác, tri giác em có nét độc đáo Tuy nhiên chưa hồn thiện: cảm tính, mơ hồ không thấy chất vật tượng Khả phân tích, tổng hợp khái quát phát triển chậm, khả tư (thao tác tư duy) nói chung khả tiến hành thao tác trí óc nói riêng hình thành khó khăn Q trình tư em đạt mức trung bình Từ đặc điểm tâm lí nói trên, thấy: khả tư Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí kinh nghiệm đạt mức cao so với trình độ chung lứa tuổi; song khả tư lí luận cịn thấp so với u cầu (thiếu tồn diện, hệ thống) Tri thức thói quen hình thành đường kinh nghiệm ảnh hưởng đến trình tiến hành thao tác trí tuệ em: khả ghi nhớ có ý thức, có chủ định cịn yếu Đặc biệt, ngơn ngữ dùng quen tiếng mẹ đẻ, q trình nhận thức, tiếp thu tri thức trường lại diễn ngôn ngữ tiếng Việt Như vậy, xét mặt giao tiếp em gặp khó khăn Học sinh dân tộc có ưu điểm thể chất, thể lực, có tính cách riêng, u lao động, q thầy cơ, tình bạn, trung thực, dũng cảm, bên cạnh học sinh rụt rè, nhút nhát, tự ty, tự ái, nhiều học sinh có lòng vị tha, ham hiểu biết, đặc biệt ý chí phấn đấu Trong lối sống em khơng bị gị bó, có thói quen khơng tốt (như tác phong chậm chạp, thiếu ngăn nắp, thiếu vệ sinh, ) ảnh hưởng đến công tác giáo dục em theo học trường Cần trang bị cho học sinh ngôn ngữ phổ thông để mở rộng phạm vi nhu cầu giao tiếp, thực hoá nhu cầu đặc trưng lứa tuổi nét riêng nhu cầu học sinh dân tộc b) Tính tự ty, tự đặc điểm học sinh dân tộc người địa phương Tính tự ty cộng với khả diễn đạt tiếng phổ thơng cịn hạn chế, nhu cầu hưởng thụ đời sống tinh thần thấp so với học sinh kinh, tạo cho em tâm lí khó hồ đồng Đồng thời học sinh dân tộc có tính tự cao, em gặp phải lời phê bình nặng nề kết học tập kém, thua bạn bè vấn đề sinh hoạt, bị dư luận, bạn bè chê cười em dễ xa lánh thầy giáo bạn bè bỏ học Nếu giáo viên không hiểu rõ thiếu nhiệt tình cần thiết để tìm phương hướng biện pháp giải vướng mắc em Ngoài ra, học sinh dân tộc người, thường em nói, e dè, dễ xấu hổ, thiếu hoài bão, ước mơ cần thiết Cho nên tác động ngoại cảnh dễ làm cho em bỏ học, lấy chồng sớm Tìm hiểu nắm vững đặc điểm tâm sinh lí, cá tính, lực, hồn cảnh gia đình học sinh lớp chủ nhiệm Quan tâm nhiều đến học sinh người đồng bào Giáo dục cảm hố học sinh tích cực tham gia vào việc học tập sinh hoạt tập thể 30.5 Stars Star 1.5 Stars Stars 2.5 Stars Stars 3.5 Stars Stars 4.5 Stars Stars ( bình chọn) Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH3 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH3: Đặc điểm tâm lý học sinh yếu kém, học sinh cá biệt, học sinh giỏi khiếu Năm học: Họ tên: Đơn vị: Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí 1/ Đặc điểm Học sinh cá biệt: Đối với học sinh cá biệt ln ln có tính hiếu động, thích tìm tịi ln gây ý cho người khác nơi nào, thời điểm Trước hết nên nói đến tính cách trẻ kết hợp độc đáo đặc điểm tâm sinh lý trẻ với điều kiện hoàn cảnh sống định Biểu trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát với nghịch ngợm, bất ổn định kèm theo, bên cạnh học tập học yếu trung bình, em lớp ý chí không ý cô giáo giảng bài, quậy phá bạn ngồi bên cạnh, gây trật tự lớp Biểu mặt thái độ trẻ với chung quanh thân, đứa trẻ hiếu động thuộc kiểu thần kinh mạnh, cân linh hoạt Biểu trẻ ham hoạt động, ham hiểu biết, linh hoạt, thường vui vẻ, vô tư, cảm xúc trẻ bất ổn định, rung cảm không sâu, nhanh nhớ, mau quên Biểu rõ nét đặc tính điều hấp dẫn, thích thú vừa sức em làm ngay, tập trung ý tích cực, học tập địi hỏi phải kiên trì, chịu khó động não để làm bài, chiếm lĩnh kiến thức em đâm chán nản, ý không ý nên kết học tập thấp Biện pháp thực hiện: Đối với trẻ nghịch ngợm, hay nói chuyện riêng, sau lần giảng xong, em làm xong tập, em khơng biết làm nên hay trêu chọc bạn gây trật tự lớp giáo nói khơng nghe, theo cần giáo dục em sau: Thường xuyên quan tâm sâu sát hoạt động em Thường xuyên nhắc nhở động viên kịp thời Khích lệ em có tinh thần tập thể lịng vị tha Khơng nên phê bình, trách phạt Không nên sỉ nhục, xúc phạm đến em Tránh hình thức áp đặc doạ dẫm, buột em phải làm theo điều khơng đem lại kết Đặc biệt Giáo viên khơng nên để em có thời gian rỗi Kết hợp ba mơi trường Giáo dục Gia đình – Nhà trường Xã hội Tâm lý học sinh yếu – kém: Có ngun nhân dẫn đến yếu – học tập học sinh tiểu học + Do hồn cảnh gia đình + Do Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí + Chưa nhận thức nhiệm vụ học tập hay nói thông thường học sinh lười học, không chăm chuyên cần Các biện pháp khắc phục - giúp đỡ học sinh yếu kém: Xây dựng động học tập cho học sinh yếu xác định học sinh hiểu học để làm gì? Vì phải học? Người ta phân chia động học tập học sinh thành nhiều loại sau: + Động mang tính xã hội: học để sau góp phần xây dựng đất nước, xây dựng quê hương + Động mang tính cá nhân: học lợi ích riêng mình, muốn người, muốn sau có vị trí cao xã hội + Động bên trong: xuất phát từ việc học, nghĩa học để nắm kiến thức, vận dụng vào thực tế cách khoa học + Động bên ngoài: Học muốn có điểm tốt, muốn thầy cha mẹ vui lịng Có động học tập đắn nghĩa động xuất phát từ việc học, học sinh học tập để có kết tốt Do tạo cho học sinh yêu thích việc học, có hứng thú học tập Động tạo nên động lực học thành tố quan trọng cấu trúc hoạt động học tập học sinh Đối với học sinh yếu hoàn cảnh gia đình Gia đình mơi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ Trước tiên ảnh hưởng cha mẹ sâu sắc Vì vậy, giáo dục gia đình "điểm mạnh", phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ Song gia đình có điểm riêng nên giáo viên phải biết phối hợp để đảm bảo tính thống nhất, tồn vẹn q trình giáo dục Đồng thời phát huy ảnh hưởng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiểu Trước nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần: - Tạo hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu em mục tiêu, kế hoạch chung lớp, trường Thông qua buổi họp phụ huynh học sinh - Hợp tác giáo viên phụ huynh điều cần thiết để học sinh học tập rèn luyện Qua đó, giáo viên thơng tin kịp thời đến phụ huynh kết học tập, hạnh kiểm, mặt tham gia hoạt động em thơng qua sổ liên lạc Giáo viên phụ huynh cần phải có liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp Động viên khuyến khích em tiến bộ, nhắc nhở kịp thời em có biểu cần uốn nắn - Giáo viên mời phụ huynh cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục em (không nên lạm dụng) Giáo viên tạo điều kiện tốt thời gian để học sinh hoàn thành học lại lớp Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH4 Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Chủ đề 2: MƠI TRƯỜNG DẠY HỌC LỚP GHÉP Khi học tiểu module này, HV nên có thêm số tài liệu tham khảo cần thiết có phương tiện để xem băng, đĩa hình kèm theo tài liệu.Tiểu module giới thiệu Môi trường dạy học LG số kĩ thuật xây dựng không gian dạy - học LG tạo điều kiện cho HV có định hướng nghiên cứu dễ dàng hiểu rõ môi trường dạy học LG, không gian hoạt động GV HS phòng học môi trường xung quanh, GV biết tổ chức hướng dẫn HS xếp thiết bị, đồ dùng phịng học, có kĩ thuật xây dựng, tổ chức khơng gian phịng học số học cụ thể để xây dựng môi trường dạy học LG có hiệu vai trị người dạy đặc biệt quan trọng Tiểu module gồm nội dung: Môi trường học tập LG; Không gian hoạt động GV HS; Tổ chức xếp thiết bị, đồ dùng phịng học LG; Mơi trường dạy học LG số học; Vai trò GV việc xây dựng mơi trường dạy học LG có hiệu HV suy nghĩ, so sánh, hồi tưởng, phân tích, đọc, ghi chép, trao đổi với đồng nghiệp thông tin theo hoạt động đáp ứng nội dung nêu Khi học tiểu module này, HV nên có thêm số tài liệu tham khảo cần thiết có phương tiện để xem băng, đĩa hình kèm theo tài liệu I Mục tiêu Học xong tiểu module này, HV có thể: Kiến thức Mơ tả môi trường vật chất dạy học Kĩ Có thể xếp khơng gian LG phù hợp với hoàn cảnh thực tế Thái độ Thể chủ động, linh hoạt, sáng tạo, hợp tác có trách nhiệm việc xây dựng mơi trường Nội dung Môi trường học tập lớp ghép Hoạt động Tìm hiểu mơi trường học tập lớp ghép Nhiệm vụ Đọc tài liệu trả lời câu hỏi sau HV đọc tài liệu: Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí + Chuyên đề - Tài liệu Giáo dục lớp ghép song ngữ trường tiểu học Việt Nam + Dạy lớp ghép - Tài liệu tham khảo cho GV sư phạm, Hà Nội, 1992 Viết vào giấy A4 hiểu biết bạn môi trường học tập + Thế môi trường học tập lớp ghép ? bao gồm yếu tố ? Sau học xong phần bạn có nhận xét khác mơi trường học tập LG với lớp đơn Đọc thông tin đây, so sánh với ý kiến hồn thiện Thơng tin phản hồi nhiệm vụ Mơi trường học tập LG bao gồm môi trường vật chất môi trường tinh thần Môi trường vật chất tồn khơng gian diễn q trình dạy - học mà có bảng, bàn, ghế, ánh sáng, âm thanh, khơng khí Mơi trường tinh thần gồm mối quan hệ: GV, HS, nhà trường, cộng đồng Các yếu tố môi trường vật chất môi trường tinh thần liên hệ chặt chẽ với môi trường học tập Nhiệm vụ Xem băng phân tích: Xem đoạn băng Khơng gian Vẽ lại sơ đồ cách xếp không gian lớp học đoạn băng vừa Hồi tưởng cách xếp không gian phịng học học (cách chia nhóm xem tiểu module 4) Trả lời câu hỏi: + Mô tả khơng gian phịng học LG bạn lời vẽ sơ đồ + Nêu số quan điểm sử dụng khơng gian phịng học mà bạn biết Bạn ghi chép ý kiến môi trường vật chất dạy - học LG để trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn 2.2 Đọc thông tin hồn thiện ý kiến Thơng tin phản hồi nhiệm vụ Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Trưng bày vẽ sơ đồ lên tường 2.2 Đọc thông tin đối chiếu với cách xếp mơi trường hoạt động lớp ghép Thông tin phản hồi nhiệm vụ Bàn làm việc GV nên đặt vị trí thích hợp, giúp GV bao qt tồn lớp học, khơng bị vật dụng chắn,vướng Khi xếp bàn ghế phòng học GV cần ghi nhớ: lối lại phòng, chỗ dành cho làm việc theo nhóm, cho cá nhân, Việc xếp chỗ ngồi hợp lí cho HS NTĐ có ý nghĩa quan trọng việc đảm bảo trạng thái học tập tốt Cách xếp chỗ ngồi cho HS quay hướng, đối diện với GV thuận tiện cho tác động qua lại GV HS Cách xếp chỗ ngồi theo hình chữ U (nếu phịng học đủ rộng) thuận tiện cho tác động qua lại GV HS, HS với Cách xếp chỗ ngồi cho HS hướng vào theo nhóm nhỏ khuyến khích HS trao đổi, hợp tác với công việc Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH5 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH5: Tổ chức học tập cho học sinh lớp ghép Năm học: Họ tên: Đơn vị: Tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ lớp ghép có hiệu quả: Khái niệm dạy học theo nhóm nhỏ lớp ghép Là hình thức tổ chức DH mà GV phân chia HS nhóm trình độ hay lớp ghép thành nhóm nhỏ gồm đến em để em thực nhiệm vụ học tập (Hình thức có ý nghĩa quan trọng DHLG, khơng dạy cho phép GV có điều kiện để làm việc trực tiếp với NTĐ khác hay cá nhân lớp mà cịn có khả giáo dục lớn HS) Là phương pháp dạy học; hình thức tổ chức dạy học phương tiện theo nghĩa rộng, mối quan hệ giúp đỡ, gắn kết hợp tác thành viên nhóm với nhằm giải nhiệm vụ học tập chung nhóm Dạy học theo nhóm nhỏ phương pháp dạy học GV xếp HS thành nhóm nhỏ theo hướng tạo tương tác trực tiếp thành viên, mà theo HS nhóm trao đổi, giúp đỡ phối hợp làm việc để hoàn thành nhiệm vụ chung nhóm Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Định nghĩa nhấn mạnh số điểm sau: Dạy học theo nhóm coi phương pháp dạy học Những người tham gia nhóm phải có mối quan hệ tương hỗ, giúp đỡ phối hợp lẫn Nói cách khác tồn tương tác "mặt đối mặt" nhóm HS HS nhóm thực nhiệm vụ chung Điều đòi hỏi trước tiên phải có phụ thuộc tích cực thành viên nhóm Mỗi thành viên nhóm cần hiểu họ trốn tránh trách nhiệm, hay dựa vào công việc người khác Trách nhiệm cá nhân then chốt đảm bảo cho tất thành viên nhóm thực mạnh lên học tập theo nhóm Thực trạng dạy học theo nhóm nhỏ lớp ghép: + Ưu: Dạy học theo nhóm nhỏ GV sử dụng phổ biến thường xuyên: Từ có chủ trương đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường tham gia HS, phát huy tối đa vai trò chủ động, tích cực em dạy học theo nhóm coi phương pháp dạy học hữu hiệu bước đầu làm thay đổi mặt phương pháp dạy học nhà trường phổ thông GV có ý thức việc sử dụng dạy học nhóm học - GV nhận thức ích lợi dạy học nhóm: GV thấy rõ tác dụng dạy học theo nhóm nhỏtrong việc phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường tham gia HS, như: HS trình bày ý kiến, HS tự tìm tri thức, nắm hơn, hứng thú với học tập hơn.v.v phát triển kĩ XH cho HS, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến bạn, biết trình bày ý kiến cho bạn nghe hiểu, biết thống ý kiến,v.v ; Còn GV dạy học nhóm giúp họ khơng phải nói nhiều lớp, chuẩn bị cần kỹ lưỡng hơn; hiểu khả HS hơn.v.v - HS bước đầu có kĩ làm việc theo nhóm: Các em biết nhanh chóng gia nhập vào nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí; bước đầu biết bày tỏ quan điểm/ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc chung nhóm + Tồn tại: - Bên cạnh kết tích cực trên, tồn định, cụ thể là: - Quy trình tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ chưa GV thực đầy đủ: Sự không đầy đủ thể từ khâu thiết kế họat động nhóm soạn giáo án GV chủ yếu ý đến việc chuẩn bị phiếu học tập cho nhóm, ý đến kích cỡ nhóm làm việc Khi tổ chức triển khai thực nhiệm vụ nhóm lớp, GV chủ yếu trọng đến việc giao nhiệm vụ học tập cho nhóm, sau theo dõi, giám sát đánh giá kết làm việc nhóm - GV chưa hiểu chất, tính đa mục đích dạy học theo nhóm nhỏ: Khi tiến hành tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ, GV chủ yếu hướng HS nhằm vào mục tiêu hoàn thành nhiệm vụ học tập cụ thể mà nhóm HS thực chưa trọng GD cho HS kĩ xã hội quan trọng mà làm việc nhóm có ưu Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Ngồi ra, khơng hiểu hết ích lợi XH mà dạy học nhóm mang lại, nên thực tiễn triển khai vơ hình chung GV "hành hóa" nhóm trưởng thư kí thường em học khá, nhanh nhẹn hội cho em khác hưởng lợi làm việc nhóm khơng có Sau nhóm thảo luận GV quan tâm chốt lại kiến thức, kết luận chung làm cho HS ý kiến phù hợp - Dạy học nhóm nhỏ chưa sử dụng đồng tất mơn học Cịn đơn điệu việc sử dụng hình thức tiến hành nhiệm vụ giao cho nhóm Nhiệm vụ giao cho nhóm cịn đơn giản, phương án trả lời, khơng cần huy động nhiều kinh nghiệm cá nhân thiếu định hướng để HS buộc phải phân chia công việc hay phải trưng cầu ý kiến riêng người nhóm Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH6 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH6: Kế hoạch dạy học lớp ghép Năm học: Họ tên: Đơn vị: Kế hoạch dạy học lớp ghép số ví dụ cụ thể kế hoạch dạy học: Lớp ghép loại hình đào tạo đặc thù thường tổ chức vùng khó khăn với số lượng học sinh không đủ để mở lớp đơn số lượng học sinh trình độ vừa lại vừa thiếu phịng học Do đó, địi hỏi giáo viên dạy học lớp ghép phải giáo viên có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình, nỗ lực nhiều phương pháp giảng dạy đặc biệt tâm huyết với nghề Đồng thời, giáo viên dạy học lớp ghép phải có kĩ cần thiết để tổ chức dạy học lớp ghép: - Nắm rõ đối tượng học sinh nhóm trình độ khác từ giúp giáo viên lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp - Xây dựng kế hoạch dạy học linh hoạt phù hợp theo tháng, tuần học phù hợp với nhóm trình độ.Khi thực kế hoạch dạy học, không bắt buộc giáo viên thực chương trình cách máy móc, hình thức (như dạy tuần, tiết, thời lượng tiết), quan trọng thực chương trình hợp lý, phù hợp với đối tượng học sinh cho cuối năm học tất học sinh lớp đạt yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ quy định Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo Khi xếp kế hoạch dạy học cần lưu ý: Ghép học kiến thức trình độ với ơn tập, luyện tập, thực hành trình độ Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Hạn chế ghép mơn học đánh giá nhận xét với môn học đánh giá điểm số Đối với môn Tiếng Việt Toán, dạy học theo nội dung chương trình cho nhóm trình độ Các mơn cịn lại tổ chức dạy học chung cho nhóm trình độ khác Lựa chọn nội dung chương trình nhóm trình độ thấp làm sở, nội dung chương trình nhóm trình độ cao xem phần mở rộng Sự khác xây dựng kế hoạch dạy học lớp ghép lớp đơn: Kế hoạch dạy học tuần LG cho nhiều NTĐ khác Kế hoạch dạy học LG linh hoạt, có tính sáng tạo mang dấu ấn cá nhân GV thay đổi thứ tự tiết học ngày, học tuần, không theo kế hoạch dạy học chung nhà trường đảm bảo số bài, số tiết quy định tuần chương trình quốc gia Cơng việc hồn tất GV dạy LG GV dạy LG cần phải trao quyền chủ động linh hoạt nhiều nhằm thích ứng với đặc điểm điều kiện cụ thể LG GV dạy LG phải tự xây dựng KHDH Khơng thay GV dạy LG việc xây dựng KHDH Những để xây dựng kế hoạch dạy học lớp ghép: Chương trình tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để nắm vững kế hoạch dạy học tiểu học: số môn học quy định cho khối lớp, số tiết học tuần lớp học, số tiết học môn học tuần Ví dụ: giai đoạn lớp 1, 2, gồm môn học, giai đoạn lớp 4, gồm môn học; lớp 22 tiết/ tuần, với lớp 23 tiết/ tuần, Hướng dẫn phân phối chương trình mơn học lớp Trong hướng dẫn rõ trình tự tiết học, tên học theo lơgíc chặt chẽ tuần năm học cho môn học Yêu cầu mục tiêu, nội dung môn học lớp học; yêu cầu mục tiêu, nội dung học chương, phần Các quy định chuyên môn như: thời lượng tiết học, chế độ cho điểm, đánh giá, Tình hình HS lớp, số NTĐ lớp Điều kiện sở vật chất phòng học, đồ dùng dạy học, điều kiện tự nhiên, xã hội địa phương Xây dựng kế hoạch dạy học lớp ghép: Có cách xếp (cách ghép) môn học sau: Các NTĐ khác học môn học khác Ví dụ: Trình độ A học mơn Tốn, trình độ B học Tiếng Việt Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Các NTĐ học học theo phân mơn mơn học Ví dụ: trình độ A học phân mơn Tập đọc, trình độ B học phân môn Tập làm văn Các NTĐ học chung môn học TĐ khác phải đạt tới mục đích, yêu cầu khác Kế hoạch dạy học lập phải đảm bảo: Đầy đủ số tiết học, môn học, học quy định chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo Thực thi, tạo điều kiện thuận lợi cho người GV tổ chức hoạt động học tập LG, thể cách xếp khoa học, hợp lí môn học, học NTĐ LG Phù hợp với sở vật chất lớp học, đồ dùng dạy học, đối tượng HS điều kiện tự nhiên, xã hội địa bàn LG đóng Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH7 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH7: Xây dựng môi trường học tập thân thiện Năm học: Họ tên: Đơn vị: Thế trường học thân thiện? Trường học thân thiện, trước hết nơi tiếp nhận tất trẻ em độ tuổi quy định, đến trường Nhà trường phải tạo điều kiện để thực bình đẳng quyền học tập cho thanh, thiếu niên Trường học thân thiện trường học có chất lượng giáo dục tồn diện hiệu giáo dục không ngừng nâng cao Các thầy, cô giáo phải thân thiện dạy học, thân thiện đánh giá kết rèn luyện, học tập học sinh, đánh giá công bằng, khách quan với lương tâm trách nhiệm nhà giáo Các thầy, cô giáo trình dạy học phải thân thiện với lực thực tế đối tượng học sinh, để em tự tin bước vào đời Trường học thân thiện trường học có mơi trường sống lành mạnh, an toàn, tránh bất trắc, nguy hiểm đe dọa học sinh Trường học thân thiện trường học có sở vật chất đảm bảo quyền tự nhiên thiết yếu người: đủ nước sạch, ánh sáng, phòng y tế, nhà vệ sinh, sân chơi, bãi tập v.v Trường học thân thiện trường tạo lập bình đẳng giới, xây dựng thái độ giáo dục hành vi ứng xử tơn trọng bình đẳng nam nữ Trường học thân thiện phải trọng giáo dục kỹ sống, giáo dục cho học sinh biết rèn luyện thân thể, biết tự bảo vệ sức khỏe, biết sống khỏe mạnh, an toàn Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Trường học thân thiện nơi huy động có hiệu tham gia học sinh, thầy giáo, cha mẹ học sinh, quyền, tổ chức đoàn thể, đơn vị kinh tế nhân dân địa phương nơi trường đóng đồng lòng, đồng sức xây dựng nhà trường Ý nghĩa phong trào "Xây dựng môi trường học thân thiện" Quan trọng tạo nên môi trường giáo dục (cả vật chất lẫn tinh thần) an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần đảm bảo quyền học học hết cấp học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục sở tập trung nỗ lực nhà trường người học, với mối quan tâm thể thái độ thân thiện tinh thần dân chủ Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn với kiến thức sách vở, vừa thơng qua thâm nhập, trải nghiệm thân hoạt động ngoại khóa, trò chơi dân gian, hoạt động tập thể vui mà học Như thế, ngày trẻ em đến trường ngày vui Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt thầy giáo, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo Trong vận động "Xây dựng môi trường học thân thiện", vai trị thầy giáo có ý nghĩa quan trọng Thực kế hoạch này, bước xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức, lực quản lý, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ phát triển Theo đó, hệ học sinh động, tích cực dạy dỗ thầy cô giáo học tập môi trường trường học thân thiện, nhân tố định phát triển bền vững đất nước Nội dung phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Phong trào thi đua "Xây dựng môi trường học thân thiện, học sinh tích cực" xác định nội dung gồm: Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập Rèn luyện kỹ sống cho học sinh Tổ chức hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Để phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thơng giai đoạn đạt kết tốt đẹp, thấy cần thực việc sau: Cần huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng ngồi nhà trường, xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp điều kiện địa phương, đáp ứng nhu cầu xã hội Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Khắc phục tính thụ động, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp, hiệu Xây dựng, chỉnh trang trường, lớp xanh hơn, hơn, đẹp Bảo đảm trường sẽ, có xanh, thống mát, lớp học đủ ánh sáng, thoáng đãng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh Trường tổ chức cho học sinh trồng (dịp đầu xuân) chăm sóc thường xuyên Có đủ nhà vệ sinh giữ gìn vệ sinh sẽ, không ảnh hưởng xấu đến lớp học cảnh quan mơi trường Học sinh tích cực tham gia giữ vệ sinh cơng trình cơng cộng, nhà trường, lớp học cá nhân Giáo viên dạy học có hiệu quả, giúp em tự tin học tập, có phương pháp dạy, giáo dục hướng dẫn học sinh học tập nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, góp phần hình thành khả tự học học sinh Bên cạnh đó, trường tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh; tổ chức trò chơi dân gian, rèn luyện kỹ sống cho học sinh, kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, sinh hoạt, ứng xử văn hóa, loại bỏ bạo lực tệ nạn xã hội học đường Hình thành thói quen làm việc theo nhóm Có kế hoạch phối hợp với ngành khác địa bàn trường, nhằm mục đích huy động nhân lực hệ thống sở vật chất ngành tổ chức liên quan để phối hợp thực huy động tham gia, đóng góp tồn xã hội triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nhà trường Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH8 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH8: Thư viện trường học thân thiện Năm học: Họ tên: Đơn vị: I VAI TRỊ CỦA THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC: Để cơng tác phục vị bạn đọc có hiệu cho việc dạy học tốt, thư viện phải thường xuyên đổi hoạt động để thu hút bạn đọc giáo viên học sinh quan tâm Hội đồng giáo dục thành viên khác nhà trường Thư viện trường học linh hồn trường học, nơi hội tụ kiến thức, tri thức lồi người, giúp cho thầy trị nhà trường không dạy tốt - học tốt mà cịn mở mang trí tuệ, bồi đắp nhân cách, xây dựng tảng phong văn hóa cá nhân II BỐI CẢNH THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC HIỆN NAY: Qua khảo sát thực trạng thư viện trường học sau: Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Thư viện kho chứa sách, thiếu đồ dùng vật chất bàn, ghế, giá sách đặc biệt đầu sách chưa phong phú Học sinh cịn đến thư viện (Do chưa thích đọc sách thời gian hạn chế) Nguyên nhân: Do phân thức vai trò thư viện trường học chưa đầy đủ, phiến diện dẫn tới thiếu quan tâm đầu tư thích đáng Hoạt động thư viện trường học cịn sơ sài chưa thu hút, hấp dẫn học sinh cho thư viện thủ thư, giáo viên, nhà trường, dành cho học sinh III NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP: Trong công đổi giáo dục phổ thơng, với mục tiêu chóng đọc, chép dạy học, thư viện trường học biện pháp hữu hiệu góp phần đắc lực cho cơng đổi Cần xây dựng thư viện cho lúc học sinh vào thư viện mượn đọc sách khơng bị gị vào khuôn mẫu trước Giải pháp để nâng cao chất lượng công tác thư viện, trả lại thư viện chức thay đổi nhận thức cấp quản lý giáo dục vị trí, vai trị thư viện trường học việc nâng cao chất lượng giáo dục, cần phải có giải pháp kích thích thị hiếu đọc sách xây dựng "văn hóa đọc" cho tuổi trẻ trở thành thói quen thiếu đời sống, nếp sinh hoạt, học tập nhà trường làm cho học sinh "yêu sách", "say mê" đọc sách Muốn cán thư viện người biết cách quản lý thư viện mà cần phải biết cách giao tiếp, giới thiệu sách, "dẫn dụ" trẻ đến với sách, nhen lên em niềm say mê đọc sách Giải pháp cụ thể: Xây dựng vốn tài liệu, sở vật chất, kỹ thuật thư thư viện Ưu tiên kinh phí bổ sung vốn tài liệu hồn thiện sở vật chất thư viện trường học Để tạo điều kiện cho bạn đọc sử dụng phát huy tốt hiệu thư viện, nhà trường bố trí thư viện vị trí thuận lợi, an tồn, thống mát, có phịng đọc khu vực đọc cho giáo viên, học sinh, kho sách trang bị đầy đủcơ sở vật chất, tạo điều kiện cho việc đọc, nghiên cứu tổ chức tốt hoạt động thư viện Hàng năm đầu tư kinh phí từ – 3% tổng kinh phí ngân sách cho nhà trường chi cho hoạt động thư viện đồng thời cần huy động nguồn lực khác để tăng cường nguồn tài liệu, nâng cấp sở vật chất trang thiết bị kĩ thuật chuyên dụng cho thư viện Cùng với quan tâm sở vật chất vốn tài liệu với phối kết hợp tổ chức Plan với nhà trường góp phần khơng nhỏ q trình xây dựng vốn tài liệu sở vật chất kỹ thuật thư viện trường học (sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, sách thiếu nhi), góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường với số lượng sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, sách tham khảo, sách thiếu nhi loại khác sở tạo điều kiện cho nhu cầu dạy học cán giáo viên học sinh nhà trường ngày nâng cao Không phong trào "Góp sách nhỏ, đọc nghìn sách hay" toàn trường nhằm tăng vốn tài liệu cho thư viện, trọng xây dựng mạng lưới cộng tác viên giáo viên, học sinh, kết hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trường, hội cha mẹ học sinh tổ Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí chức cá nhân khác nhằm huy động nguồn lực xây dựng vốn sách báo, sỏ vật chất, kỹ thuật hoạt động thư viện Tổ chức hoạt động thư viện Thư viện có nhiệm vụ phục vụ tất cán giáo viên học sinh nhà trường, từ đầu năm học xay dựng kế hoạch hoạt động phù hợp với mục tiêu nhiệm vụ chương trình giảng dạy năm học Thực nghiêm túc nội quy lịch phục vụ thư viện, bố trí thời gian mở cửa phù hợp, tích cực tìm hiểu nhu cầu hứng thú bạn đọc hướng dẫn bạn đọc sử dụng thư viện, hướng dẫn đọc, chọn tài liệu có hiệu Phối hợp với tổ chức Đoàn đội, chuyên môn, giáo viên việc triển khai hoạt động giảng dạy học tập có sử dụng sách thư viện, chương trình sách giáo khoa mới, phục vụ tốt hoạt động ngoại khóa, chuyên đề Chủ động tuyên truyền giới thiệu sách báo, tài liệu thư viện cho giáo viên học sinh hình thức giới thiệu sách, trưng bày triển lãm sách Tổ chức tốt việc cho học sinh, cán giáo viên đọc mượn tài liệu sách thư viện cách tốt để đáp ứng nhu cầu dạy học nhà trường Thực nghiêm túc quy định nhiệm vụ thư viện Cán thư viện không người tu bổ, giữ gìn, quản lý sách cho mượn mà phải người có trình độ chun mơn, phải hiểu biết cơng tác từ cách xếp loại tài liệu, xây dựng thư viện đến giới thiệu truyền cảm sách cho học sinh tạo nên sức hút thư viện với em, lôi em đến với thư viện, đến với sách, say mê hứng thú tìm đọc sách góp phần nâng cao tri thức cho em chất lượng giáo dục nhà trường Có đủ loại sổ sách quản lý thư viện, phản ánh xác, đầy đủ hoạt động thư viện theo quy định Thực đủ quy trình khâu kỹ thuật nghiệp vụ thư viện như: Bố trí, xếp quản lý thư viện khoa học, đơn giản hóa thủ tục làm thẻ cho mượn để phục vụ cho nhanh chóng, thuận tiện phù hợp với nhu cầu điều kiện thực tế cán giáo viên học sinh Cán thư viện cần chủ động phối hợp với tổ chức đoàn thể trường, với tổ công tác thư viện, với tổ chuyên môn, giáo viên học sinh để thực tốt hoạt động thư viện bổ sung sách báo, tuyên truyền giới thiệu sách, tổ chức khai thác sử dụng có hiệu vốn tài liệu thư viện công tác giảng dạy học tập Công tác đạo quản lý thư viện Hướng tới phong trào "Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực": Giải pháp "Đột phá" để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, song song với phong trào xây dựng mơ hình "Xây dựng trường học thân thiện" Ngay từ đầu năm học nhà trường cần lập kế hoạch hoạt động thư viện, thể rõ chương trình hoạt động, kinh phí, kế hoạch đầu tư củng cố phát triển hệ thống thư viện, đăng ký danh hiệu thư viện Cán thư viện quản lý thư viện chặt chẽ, thực nội quy, quy chế hoạt động đảm bảo an toàn vệ sinh khoa sách, thực tu bổ khoa sách, tài liệu sử dụng lâu dài, lọc tài liệu quy định Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Thư viện trường học phận góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục, tổ chức tốt hoạt động thư viện trường học tạo điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo giai đoạn Một giải pháp hiệu để thư viện thực trở thành "Linh hồn" nhà trường là: "Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực" Thư viện trường học thân thiện đời thay đổi cách nhìn nhận vai trị thư viện trường học với trọng tâm hướng tới đảm bảo phát triển toàn diện em với tài liệu học tập môi trường học tập thân thiện "Thư viện trường học thân thiện" hiểu không gian học tập mở Tạo hội cho học sinh tiếp cận thơng tin, xây dựng thói quen đọc sách tích cực tham gia hoạt động thư viện Thư viện đến với người sử dụng cách linh hoạt, hiệu Phát triển mối quan hệ thân ái, cởi mở tích cực thủ thư học sinh, giáo viên học sinh, học sinh học sinh, giáo viên giáo viên, thủ thư giáo viên Tăng cường tham gia cấp lãnh đạo, giáo viên, cha mẹ học sinh thành viên cộng đồng Sự phong trào đa dạng thư viện thân thiện phù hợp với hiệu không dừng đó, học sinh cịn định hướng kỹ tìm kiếm thơng tin tổng hợp phân tích thơng tin Các hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện: Thư viện thân thiện nơi mang lại cho trẻ nhiều lợi ích, ngồi mục đích đọc sách thư viện cịn tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ em phát triển tiềm cách tồn diện khơng gian học tập phong phú, đa dạng với góc hoạt động khác góc đọc, góc sáng tạo, góc vẽ, góc nghệ thuật Thư viện đa chức Thư viện góc lớp: Chỉ đơn giản giá sách, tủ sách nhỏ nhắn đảm bảo tất lớp khối có góc thư viện lớp Thư viện ngồi trời: Khơng gian tán xanh, hành lang lớp học IV HỒ SƠ SỔ SÁCH: Sổ kế hoạch hoạt động thư viện Sổ nghị Sổ giới thiệu sách, thư mục giới thiệu Sổ nhật ký thư viện Sổ mượn sách giáo viên, học sinh, sổ lớp Sổ đăng ký tổng quát, đăng ký cá biệt, theo dõi báo, tạp trí V KẾT LUẬN: Để xây dựng môi trường giáo dục chất lượng ngày nâng cao hoàn thiện đồng hành với mơi trường thư viện trường học thân thiện hướng em tới môi trường không gian học tập rộng mở, phong phú đa dạng Thư viện trường học thân thiện phận góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục, tổ chức tốt hoạt động thư viện Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí là: Tạo điều kiện nâng cao chất lượng nâng chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn nay, đặc biệt phong trào thi đua xây dựng "Trường học thân thiện – học sinh tích cực" Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH9 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH9: Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học Năm học: Họ tên: Đơn vị: Các nội dung cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học: A Thực trạng đời sống tâm lý học sinh tiểu học: Do ảnh hưởng phát triển kinh tế-xã hội ngày sâu sắc, đa dạng phức tạp, đời sống tâm lý học sinh nói chung, học sinh tiểu học nối riêng có biến động to lớn với nhiều biểu đáng lo ngại Các em thường gặp khúc mắc học tập, tâm sinh lí, mối quan hệ với thầy cơ, gia đình, bạn bè không điều chỉnh, giải tỏa kịp thời, dễ dẫn đến hậu đáng tiếc: nhẹ chán học, bỏ học; nặng trầm cảm, bạo lực học đường, chí tự tử, gây án mạng Khái niệm học sinh tiểu học đặc điểm tâm lý lứa tuổi: Học sinh tiểu học trẻ độ tuổi từ – 11 tuổi, theo học chương trình tiểu học từ lớp – lớp trường tiểu học hệ thống giáo dục Việt Nam Trẻ tiểu học có đặc điểm đặc trưng mặt tâm lý sau: Ở lứa tuổi này, trẻ bắt đầu mở rộng mối quan hệ giao tiếp bên ngồi, thích làm quen với bạn bè lứa nhiều người lớn khác Trong giai đoạn lứa tuổi này, em giàu trí tưởng tượng, nhiều tin vào điều huyền Trẻ tiểu học có tâm hồn đa cảm, dễ xúc động, đó, hành động thơ bạo thân em để lại tâm trí em ấn tượng sấu khó xóa mờ Mặt khác, bên cạnh đa cảm, em thiên nhiều giác quan, vui thích thưởng cụ thể vật chất khen ngợi tuyên dương suông Năng lượng độ tuổi tăng trưởng nơi em dồi dào, khiến em hoạt động không ngời Trong người lớn bận việc, ghét ồn náo động, lại cho em chơi trị q hiếu động, có hại sức khỏe tâm lý, nên thường ngăn cấm em mà điều đẩy em sớm rơi vào tình trạng dồn nén, tạo tình cảm rối loạn, dẫn đến stress Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Về sinh hoạt học tập, em dễ hào hứng theo ý tưởng, kiến thức lý thú lạ, để không ngừng đặt câu hỏi tò mò thắc mắc Ở điểm này, cha mẹ thầy cô giáo khơng đủ bình tĩnh kiên nhẫn trả lời đầy đủ câu hỏi em, chí bực khó chịu Điều dẫn em đến thu mình, sợ hãi đối mặt với người lớn tình khó khăn Những nhân tố liên quan đến việc ảnh hưởng tâm lý cho học sinh tiểu học Áp lực học tập học sinh Phương pháp sư phạm giáo viên Môi trường sư phạm nhà trường Phương pháp giáo dục mơi trường gia đình B Thực trạng hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường học: Hiện nay, Tâm lý học đường giới có q trình phát triển lâu dài Tuy nhiên, nước ta, Tâm lý học đường lĩnh vực mẻ Các hoạt động tham vấn, trợ giúp tâm lý học đường cho học sinh, sinh viên chưa đầu tư quan tâm mức - Trong vài năm gần đây, cấp quản lý giáo dục bước đầu quan tâm đến hoạt động tư vấn tâm lý học đường Giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh có nhiệm vụ tư vấn cho cha mẹ học sinh học sinh để giúp em vượt qua khó khăn q trình học tập, giao tiếp Hoạt động trợ giúp tâm lý học đường khơng đóng vai trị quan trọng học sinh (HS) nói chung học sinh tiểu học nói riêng mà cịn cần thiết cho giáo viên, phụ huynh HS – người có liên quan đến nghiệp "trồng người" - Sự phát triển với tốc độ nhanh đầy biến động kinh tế - xã hội, yêu cầu ngày cao nhà trường điều bất cập thực tiễn giáo dục; thêm vào kỳ vọng cao cha mẹ, thầy cô tạo áp lực lớn gây căng thẳng cho HS sống, học tập trình phát triển Mặt khác, hiểu biết HS thân kỹ sống em hạn chế trước sức ép nói Thực tế cho thấy HS tiểu học có rối loạn phát triển tâm lý, rối loạn phát triển kỹ nhà trường (như đọc, viết, tính tốn ), rối loạn cảm xúc lo âu, trầm cảm hay rối loạn hành vi (như vô kỷ luật, bỏ học, trốn học, trộm cắp, bạo ) Hậu ngày có nhiều HS tiểu học gặp khơng khó khăn học tập, tu dưỡng đạo đức, xây dựng lý tưởng sống cho xác định cách thức ứng xử cho phù hợp mối quan hệ xung quanh Vì vậy, HS cần trợ giúp nhà chuyên môn, thầy cô giáo cha mẹ -Đứng trước thực trạng cho thấy cần có hoạt động trợ giúp tâm lý học đường cho HS Việc xây dựng hoạt động trợ giúp tâm lý cho HS nhà trường giúp cho giáo viên HS hiểu biết rõ vấn đề liên quan tới hình thành phát triển nhân cách em để giúp đỡ hướng cho em phát triển cách đắn, lành mạnh, hiểu thân người khác tốt Tuy nhiên, nước ta, hoạt động trợ giúp tâm lý trường học chưa thực cách phổ biến; Phương pháp kỹ thuật tư vấn cho học sinh tiểu học: Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Khi đời sống kinh tế nâng cao làm cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng có điều kiện phát triển thể lực, trí lực kỹ sống Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi quan trọng phát triển kinh tế - xã hội mang lại có thách thức Những áp lực tạo nên khó khăn tâm lý nhiều em cần tới trợ giúp Học sinh cấp học có nguy mắc phải rối nhiễu Điều chứng tỏ rằng, hoạt động trợ giúp tâm lý học đường cần thiết -Tuy nhiên, việc tư vấn học đường trở thành hoạt động phổ biến trường học địi hỏi phải có thời gian nỗ lực lớn không giáo viên làm nhiệm vụ tư vấn mà cịn tồn xã hội, việc đánh giá (phòng ngừa) nhằm phát học sinh có khó khăn nhận thức, cảm xúc, xã hội, hay hành vi; phát triển thực chương trình can thiệp tâm lý học cho học sinh thực phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp vấn sâu Phương pháp điều tra bảng hỏi Phương pháp thu thập thông tin Phương pháp xử lý thông tin: Phương pháp thống kê toán học Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH10 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH10: Giáo dục hòa nhập cho trẻ em có khó khăn nghe, nhìn, nói Năm học: Họ tên: Đơn vị: I Khái niệm trẻ khuyết tật theo phân loại tật Trẻ có khó khăn nghe (khiếm thính): Là trẻ mắc vấn đề thính giác - Nặng (điếc): Không nghe tiếng động to tiếng sấm, tiếng trống (cách tai khoảng 3050cm), không nghe tiếng thét gần sát tai, khơng nói (câm) - Nhẹ (nghễnh ngãng): Điếc tai, nặng (lãng) tai, không nghe tiếng nói bình thường Nếu gọi to nghe khoảng cách 30cm Trẻ có khó khăn nhìn (khiếm thị): Là trẻ mắc vấn đề thị lực - Nặng: Mù mắt, không phân biệt sáng tối, màu sắc, không nhận hình dạng vật, khơng nhìn đếm ngón tay khoảng cách 3m; lại dị dẫm, phải dùng tay quơ phía trước, khơng đọc chữ viết thông thường Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí - Nhẹ: Mắt lác, lé, có vết mờ phía trước, mi mắt sụp, phải nghiêng đầu, cúi sát mặt chữ đọc, viết được; qng gà, khơng nhìn rõ dịng kẻ, mắt lờ đờ; nhầm lẫn màu (mù màu); mắt mù hồn tồn, mắt cịn lại cịn nhìn thấy vật, đọc Ghi chú: Cận, viễn thị có hỗ trợ kính đọc, viết xem khơng bị tật thị giác Trẻ có khó khăn nói (tật ngơn ngữ): - Nặng: Khơng nói (câm khơng điếc), nói khó, ngơn ngữ (có thể hồn tồn phần) - Nhẹ: Nói ngọng, nói lắp, nói giọng mũi, nói nghe không rõ II Nội dung phương pháp giáo dục cho nhóm trẻ khuyết tật Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn nghe: - Luyện tập với âm ngồi tiếng nói: Luyện tập với âm ngồi tiếng nói sở để luyện tập với âm tiếng nói Nội dung luyện tập cần thực điều kiện trẻ chưa đeo máy trợ thính - Phát âm thanh: Mặc dù trẻ khiếm thính cịn sức nghe trẻ chưa thể "nghe" Do đó, nội dung đơn giản huấn luyện cho trẻ khiếm thính nhận thấy trẻ cịn có khả nghe được, phát âm Đây sở để hình thành âm Đếm số lượng âm thanh: Sau có phản ứng với âm thanh, trẻ khiếm thính cần phân biệt số lượng âm Nội dung luyện tập nhằm tạo cho trẻ khả phân biệt âm tinh tế -Phân biệt tính chất âm thanh: Trẻ khiếm thính cần luyện tập để phân biệt tính chất âm (cường độ: to - nhỏ, trường độ: dài - ngắn tính chất: liên tục - ngắt quãng) -Phân biệt khu trú nguồn âm thanh: Đây nội dung khó, địi hỏi trẻ phải phân biệt hướng nguồn âm: bên phải - bên trái; phía trước - phía sau -Phân biệt âm sắc: Là nội dung khó trẻ khiếm thính, đặc biệt trẻ điếc mức độ nặng sâu Khả phụ thuộc vào độ thính lực, khả phân tích, tổng hợp âm tiếp nhận chất lượng độ khuyếch đại máy trợ thính mà trẻ đeo Trong chương trình luyện nghe, GV giúp trẻ khiếm thính luyện tập để phân biệt âm sắc loại âm sau: Âm vật phát ra: cịi tàu hoả, cịi tơ, còi cảnh sát, tiếng trống, Âm thiên nhiên: tiếng sấm, tiếng sóng biển, tiếng gió gào thét, Tiếng kêu động vật: tiếng chó sủa, gà gáy, chim hót, bị kêu, Âm nhạc: hợp xướng, đơn ca, nhịp điệu, -Luyện tập với âm tiếng nói: Luyện tập với tiếng nói bao gồm tập nhằm trang bị kiến thức cho trẻ khiếm thính biết cách sử dụng máy trợ thính phương tiện đọc hình miệng để tiếp nhận tiếng nói, hình thành sửa tật phát âm Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí Ngồi việc thường xun sử dụng máy học tập sinh hoạt, trẻ luyện tập nội dung sau: Xác định tính chất tiếng nói: tiếng nói to - nhỏ, nhanh - chậm, liên tục - ngắt quãng, dài ngắn, Xác định số lượng tiếng câu, số lượng câu đoạn, bài, Phân biệt ngữ điệu tốc độ nói Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn nhìn: - Ln ln chia sẻ hoạt động với trẻ Dạy cho trẻ biết ta làm trẻ làm theo điều trở thành hoạt động gây hứng thú cho trẻ Hãy nhớ đôi tay trẻ mù thay cho đôi mắt chúng Nếu giữ chặt đôi tay trẻ, điều có nghĩa khơng cho trẻ "nhìn" giới xung quanh - Cho phép trẻ đưa lựa chọn Cho phép trẻ đưa chọn lựa điều quan trọng phát triển lòng tự trọng giao tiếp trẻ Điều hình thành ý thức cá nhân trẻ, giúp trẻ mong nuốn bắt chuyện có giao tiếp với người khác - Dành nhiều thời gian trò chuyện với trẻ Hầu hết người thích nói chuyện với thành viên gia đình bạn bè đề tài mà họ thấy thú vị Tương tự, cho phép trẻ khiếm thị tham gia vào đàm thoại với người khác đề tài làm trẻ thích thú Cuộc nói chuyện khơng dùng từ ngữ trẻ luân phiên tham gia vào trao đổi thú vị với người khác Có thể đơn giản chơi gõ nhịp - lặp lại nhịp điệu tiếng gõ trẻ bàn hay nhìn gần vào vật chiếu sáng mà trẻ thích thú - Hãy chơi vui vẻ với trẻ Luôn dành thời gian vui chơi với trẻ hình thức Trên nội dung chi tiết Bài thu hoạch mô đun Tất tài liệu Văn Giáo dục đào tạo VnDoc cập nhật đăng tải thường xuyên Chi tiết nội dung Văn bản, Thông tư mời bạn theo dõi tải sử dụng Tài liệu bồi dưỡng Mô đun Tiểu Học Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý phổ thông cốt cán Mô Đun (các cấp) Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý cốt cán Tiểu học Mô Đun Mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên đại trà Mô đun Gợi ý học tập Mô đun 3.0 Gợi ý học tập mô đun Tiểu học đầy đủ môn Tài liệu bồi dưỡng mô đun 3.0 Tiểu học Các dạng tập trắc nghiệm tự luận Mô đun Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ: hotro@vndoc.com | Hotline: 024 2242 6188 ... pháp thu thập thông tin Phương pháp xử lý thơng tin: Phương pháp thống kê tốn học Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH10 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH10:... Stars Star 1. 5 Stars Stars 2.5 Stars Stars 3.5 Stars Stars 4.5 Stars Stars ( bình chọn) Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH3 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH3:... cho khối lớp, số tiết học tu? ??n lớp học, số tiết học môn học tu? ??n Ví dụ: giai đoạn lớp 1, 2, gồm môn học, giai đoạn lớp 4, gồm môn học; lớp 22 tiết/ tu? ??n, với lớp 23 tiết/ tu? ??n, Hướng dẫn phân phối
Ngày đăng: 31/12/2022, 09:55
Xem thêm:
