SKKN một số giải pháp quản lí học sinh trong dạy học trực tuyến tại trường THPT

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI Tên đề tài: ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHẤP QUẢN LÍ HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƢỜNG THPT Lĩnh vực: Quản lí NGUYỄN VĂN TẬP LÊ VĂN THÀNH BÙI QUANG TUYẾN ĐIỆN THOẠI: 0944050308 TÁC GIẢ: Năm học: 2021 – 2022 MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II XÂY DỰNG NỀN TẢNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN GẮN VỚI THỰC TIỄN NHÀ TRƢỜNG Xây dựng tảng dạy học trực tuyến Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá 11 III CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN 14 Các giải pháp quản lý: 14 1 Giải pháp 1: Xây dựng nội quy lớp học 14 1.2 Giải pháp 2: Xây dựng phƣơng pháp quản lí dạy học trực tuyến qua tảng ứng dụng dạy học 16 1.3 Giải pháp 3: Xây dựng phƣơng án kiểm tra đánh giá dạy học trực tuyến địa phƣơng 24 Nhiệm vụ học sinh tham gia 25 Công tác tổ chức thực 25 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC: 26 V HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN 27 PHẦN III: KẾT LUẬN 29 Kết luận 29 Kiến nghị 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 MỘT SỐ GIẢI PHẤP QUẢN LÍ HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƢỜNG THPT PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Năm học 2021-2022 năm học có nhiều biến động dịch Covid-19 (SARS-CoV-2) gây Nhƣ thầy nắm đƣợc, tình hình dịch bệnh Covid19 thời gian qua diễn biến phức tạp Học sinh nƣớc nghỉ học trực tiếp từ ngày đầu tháng đến bắt đầu quay trở lại trƣờng học Trong thời gian này, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành định tổ chức dạy học trực tuyến cho học sinh ngày nghỉ dịch Sở GD&ĐT Nghệ an ban hành Công văn việc hƣớng dẫn dạy học truyền hình dạy học trực tuyến, theo cho phép nhà trƣờng kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên kết học tập học sinh Qua đây, thầy cô tiếp cận gần với hình thức dạy học trực tuyến Một yếu tố góp phần vào thành cơng nhà trƣờng tiếp cận nhanh nhạy kịp thời với phát triển công nghệ thông tin Tuy nhiên việc thực tự phát, đơn lẻ hạn chế trình độ cơng nghệ thơng tin tạo kết chƣa thực cao Với tình hình phát triển dịch bệnh Covid 19 đặt nhu cầu thực cho việc học tập học sinh Là giáo viên hẳn thầy cô trăn trở làm để học diễn hiệu quả, an tồn, khơng khí lớp học diễn thoải mái nhẹ nhàng với nhƣ học sinh làm để học sinh có hứng thú việc học? Đối với học lớp, khơng gian lớp học, thầy trị đƣợc trao đổi trực tiếp, hoạt động diễn nhịp nhàng không tránh khỏi nhàm chán hay hoạt động dạy – học chƣa thực hiệu an toàn Vậy học sinh học tập trực tuyến, không gian học tập bị hạn chế, tƣơng tác thầy cô học sinh bị giảm đáng kể, làm để tiết học diễn cách hiệu quả, an tồn, học sinh có hứng thú học tập phát huy đƣợc tính tích cực tốn mà thầy quan tâm Với vốn kinh nghiệm cịn ỏi mình, với việc thực giảng dạy trực tuyến thời gian vừa qua, mạnh dạn nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lí học sinh dạy học trực tuyến trường THPT” nhằm giúp thầy có cách làm phù hợp để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tốt tham gia học trực tuyến, thầy cô quản lí học sinh q trình học nhƣ kiểm tra đánh giá trình học tập Mục tiêu nghiên cứu - Đƣa số biện pháp giúp giáo viên tổ chức dạy học trực tuyến hiệu - Nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học làm tăng hứng thú học tập cho học sinh - Nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh - Nhằm giúp cho giáo viên quản lí đƣợc học sinh học trực tuyến kiểm tra đánh giá học sinh - Rèn luyện kĩ cần thiết cho học sinh: làm việc hợp tác nhóm, phân tích trao đổi vấn đề, cơng nghệ thơng tin Nhiệm vụ nghiên cứu - Trình bày vấn đề cốt lõi tảng, ứng dụng dạy học trực tuyến - Trình bày số giải pháp quản lí dạy trực tuyến giáo viên tảng dạy hoc trực tuyến - Trình bày số giải pháp kiểm tra đánh giá học sinh trình dạy học trực tuyến phù hợp với địa phƣơng Đối tƣợng nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lí học sinh dạy học trực tuyến trường THPT - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trƣờng THPT Đặng Thai Mai Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp quan sát, nhận xét - Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp tài liệu - Phƣơng pháp so sánh đối chiếu PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Cơ sở lí luận * Một số vấn đề chung dạy học trực tuyến Học tập trình nhận thức khách quan lô gic từ tƣ trực quan đến tƣ trừu tƣợng tác động ngƣợc trở lại khách quan tạo thay đổi ý thức hàng động ngƣời Giáo dục quy trình đƣợc tổ chức để thực mục đích học tập, quy trình đƣợc theo ngun lí nhận thức bƣớc tƣ Dạy học THPT có tính chất đặc thù mang đậm chất trình nhận thức Học sinh nhận thức giới khách quan thông qua hoạt động học tập kết hợp định hƣớng ngƣời dạy nhằm chiếm lĩnh kiến thức cho thân Việc tiếp nhận kiến thức đƣợc thực qua nhiều kênh, trải nghiệm thực tế, học trực tiếp lớp, học qua truyền hình, học qua phần mềm Tuy nhiên khơng phƣơng pháp hay hình thức dạy học khơng có ƣu điểm hạn chế Vì việc kết hợp phƣơng pháp hình thức dạy học vô quan trọng Dạy học online qua mạng Internet hình thức nhằm thực mục đích giáo dục Việc học online qua mạng Internet đảm bảo nguyên tắc trình nhận thức giáo dục Bên cạnh việc học online cịn có nhiều ƣu điểm phù hợp với xu phát triển xã hội, tạo tảng cho học sinh có kĩ q trình tiếp cận tri thức Việc dạy học online mẻ giáo dục, nhƣng giáo dục Nghệ An nói chung trƣờng THPTchúng tơi, chƣa đƣợc trọng trƣớc có đại dịch Covid 19 xuất Hiện việc dạy học online qua mạng internet đƣợc phổ biến rộng rãi nhƣng chất cịn nhiều khó khăn hiệu đem lại chƣa thực cao Từ lí trên, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lí học sinh dạy học trực tuyến trường THPT” làm sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở thực tiễn Qua thực tế giảng dạy nhiều năm tình hình dịch bệnh Covid 19 đặt nhu cầu cấp bách cho việc tìm phƣơng pháp học tập hiệu phù hợp Để việc học sinh không tới trƣờng nhƣng khơng ngừng việc học hình thức dạy học online qua mạng internet đáp ứng đƣợc nhu cầu học tập học sinh Tuy nhiên việc dạy học online qua mạng internet Nghệ An nói chung trƣờng THPT Đặng Thai Mai nói riêng cịn nhiều khó khăn tự phát Việc xây dựng chƣơng trình, kế hoạch dạy học; việc thiết kế giảng, kĩ thuật công nghệ thông tin đặc biệt kĩ sƣ phạm dạy online giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn Cùng với phát triển nhanh cách mạng công nghệ 4.0 tạo nhiều hội cho phụ huynh, học sinh đƣợc tiếp cận với máy vi tính, điện thoại thông minh với mạng xã hội, thông tin đƣợc trao đổi nhanh, dễ dàng ngày rộng rãi Đây hội nắm bắt thầy cô việc đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu đổi giáo dục nƣớc nhà Xuất phát từ nhu cầu thực tế đó, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lí học sinh dạy học trực tuyến trường THPT” làm sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thực trạng dạy học trực tuyến nhà trường Nhận thức cán quản lý giáo viên, phụ huynh học sinh dạy học online qua mạng internet.Thực tế cho thấy, cán quản lý, giáo viên phụ huynh quan tâm nhận rõ việc cần thiết phải tổ chức dạy học online cho học sinh trƣờng THPT Đặng Thai Mai Qua biểu đồ dƣới đây, cho thấy rằng, đa số cán quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh nhận thức hoạt động dạy học online cần thiết cần thiết, đó, 90% cán quản lý đánh giá mức độ cần thiết cần thiết; đội ngũ giáo viên tỉ lệ có 56% ý kiến đánh giá cần thiết 87% ý kiến cần thiết Chỉ 10% giáo viên đánh giá khơng cần thiết Bên cạnh đó, có 23% phụ huynh đánh giá không cần thiết có 78% phụ huynh đánh giá cần thiết Đây nội dung mà tác giả cần tham mƣu với cán lý để có biện pháp để nâng cao nhận thức đối tƣợng hình thức dạy học Biểu đồ: Đánh giá thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên,và phụ huynh học sinh dạy học online qua mạng internet 2.2 Thực trạng nhận thức học sinh hoạt động học trực tuyến Khảo sát số lƣợng học sinh có máy tính gia đình đƣợc kết nối mạng internet Biểu đồ số lượng học sinh có máy tính gia đình kết nối mạng internet Qua khảo sát số lƣợng học sinh có máy tính kết nối mạng internet thực trạng sử dụng máy tính học sinh cho thấy: số lƣợng học sinh có máy tính cịn hạn chế, đa số em dùng chung máy tính phụ huynh, điện thoại thơng minh Vì việc định hƣớng cho học sinh học trực tuyến qua mạng internet nhiệm vụ cần thiết mà giáo dục nhà trƣờng cần giải Mức độ đánh giá TT (thang điểm 10) Nội dung Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Kĩ sử dụng máy tính 5.5 6.0 6.5 Năng lực tƣơng tác 4.5 5.0 5.5 Kĩ tự quản 4.0 4.5 4.5 Năng lực tiếp thu nội dung học 5.25 5.5 5.75 Kĩ tự học 5.0 5.0 5.0 4.5 4.75 5.25 Kĩ thực hành làm kiểm tra trực tuyến Bảng: Tổng hợp kết đánh giá thực trạng thực nội dung dạy học online cho học sinh nhà trường Việc thực nội dung dạy học online cho học sinh lớp học gặp nhiều khó khăn, đặc biệt kĩ sử dụng máy tính Tuy nhiên bên cạnh lực tự học tự quản học sinh hạn chế việc chƣa quen với không gian học tự không gian mở Mặc dù lực tiếp thu nội dung kĩ thực hành làm kiểm tra trực tuyến học sinh đạt ngƣỡng trung bình Nhìn chung việc dạy học trực tuyến qua mạng bƣớc đầu có đƣợc kết quả, nhiều hạn chế chƣa đạt đƣợc mục tiêu đề kiến thức kĩ cho học sinh Đây hạn chế cần quan tâm khắc phục để nâng cao chất lƣợng đa dạng hóa hình thức dạy học Qua khảo sát cho thấy: Việc quan tâm đến dạy học trực tuyến giáo viên trƣớc có dịch Covid 19 mức độ hạn chế Phần lớn giáo viên khơng quan tâm tới hình thức dạy học này, thƣờng lịng với hình thức dạy học truyền thống Việc có suy nghĩ dạy học trực tiếp đủ cho nghề dạy học, việc lịng với bỏ lỡ hội học tập nâng cao kiến thức, kĩ sử dụng công nghệ thơng tin giảng dạy Tình trạng gặp nhiều giáo viên dạy hầu nhƣ khối lớp Mức độ đánh giá TT ( thang điểm 10) Nội dung khảo sát Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Kĩ soạn PowerPoint, tạo kiểm tra trực tuyến 5.5 5.5 5.5 Kĩ sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến 4.5 4.5 4.5 Đầu tƣ công cụ dạy học microphone, tai nghe, camera ) 4.0 4.0 4.0 Phƣơng pháp dạy học trực tuyến 5.5 5.5 5.5 Phƣơng pháp đánh giá trực tuyến 4.0 4.5 4.5 Bảng:Tổng hợp kết đánh giá phương pháp kĩ dạy học online giáo viên Nguyên nhân giáo viên nhu cầu áp dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Mặt khác học sinh chƣa có kĩ tƣơng tác trực tuyến nên giáo viên thƣờng ngại khó việc tổ chức lớp học trực tuyến Hầu hết giáo viên mức độ chƣa đạt việc sử dụng phần mềm trực tuyến để dạy học Việc thiếu kĩ soạn hay kĩ xử lí tình kĩ thuật cơng nghệ tạo nên rào cản cho giáo viên Tuy nhiên, yếu tố chủ quan tâm lí lịng với thực tại, tƣ cố hữu, có dạy vậy, đánh trống ghi tên đánh hội học tập áp dụng hình thức dạy học – dạy học online qua mạng internet Từ thực tế cho thấy nhu cầu cấp thiết đặt nhiệm vụ phải có hình thức dạy học phù hợp, đem lại hiệu cao luồng gió cho giáo dục nhà trƣờng cấp thiết TT Nội dung khảo sát Mức độ ( thang điểm 10) Cán quản lí Kĩ sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến 10 Kĩ soạn giảng trực tuyến 10 Đầu tƣ công cụ dạy học trực tuyến 10 Phƣơng pháp dạy trực tuyến 9.5 Phƣơng pháp đánh giá trực tuyến 10 Thực trạng việc sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến cán quản lí Việc sử dụng phần mềm để dạy học trực tuyến cán quản lý nhà trƣờng thực hiệu thành thạo Đây điều kiện thuận lợi cho việc nhân rộng mơ hình dạy học online Những kĩ năng, phƣơng pháp kinh nghiệm thầy phong phú Về phía cán quản lí, đội ngũ cán trẻ, có trình độ đam mê với giáo dục nên gƣơng mẫu, tiên phong việc triển khai học tập đánh giá trực tuyến Việc thƣờng xuyên sử dụng công nghệ thơng tin quản lí, đánh giá mạnh quản lí nhà trƣờng Tuy nhiên để lan tỏa mơ hình giáo viên văn hóa cần có thời gian để làm cho giáo viên thấy đƣợc vai trò, ƣu dạy học trực tuyến; cần buổi tập huấn kĩ năng, phƣơng pháp dạy học cho giáo viên 2.3 Thực trạng điều kiện đáp ứng dạy học trực tuyến nhà trường Cơ sở vật chất điều kiện cần để học trực tuyến diễn cách hiệu Cụ thể thiết bị nhƣ: máy tính, điện thoại thơng minh, máy tính bảng ; đƣờng truyền internet Và không kể đến phần mềm giúp thầy cô dạy học trực tuyến Cụ thể thời gian vừa qua, thầy cô chủ yếu sử dụng phần mềm Zoom Một số thầy cô sử dụng phần mềm khác nhƣ: MS Team, Class, Skyper…Mỗi phần mềm có ƣu nhƣợc điểm riêng biệt Trƣờng chúng tơi sử dụng hệ thống LMS tích hợp phần mềm Zoom dạy học trực tuyến Đây phần mềm đƣợc nhà cung cấp cho ngƣời dùng sử dụng miễn phí với nhiều tiện ích Tuy nhiên, có số bất cập nhƣ: giới hạn thời gian truy cập (40 phút) Sau hết 40 phút, giáo viên học sinh bị thoát khỏi phần mềm phải đăng nhập lại để vào lớp học Mỗi lần nhƣ không nhiều thời gian nhƣng khiến tiết học bị ngắt quãng làm giảm ý học sinh, chƣa kể đến việc số học sinh đăng nhập lại sau bị thoát khỏi lớp học Để khắc phục vấn đề sử dụng tiện ích hộ trợ để khắc phục vấn đề đó, tham khảo số cách mạng internet để thời gian tiết học không bị giới hạn 40 phút Bên cạnh đội ngũ giáo viên yếu tố thành công Qua biểu đồ dƣới cho thấy, việc sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến giáo viên văn hóa nhà trƣờng cịn nhiều hạn chế Việc thƣờng xuyên sử dụng có 15% số giáo viên văn hóa Trong số đa phần giáo viên cốt cán Có tới 25% số giáo viên sử dụng, số giáo viên thƣờng sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy Việc sử dụng thời vụ tạo hạn chế định với kĩ năng, phƣơng pháp giáo viên, kèm theo chất lƣợng học sinh khơng đƣợc cao, có nhiều học sinh khơng đƣợc tiếp cận khơng có máy tính nối internet Có tới 60% giáo viên khơng sử dụng phần mềm trực tuyến để dạy học Đây điều đáng tiếc đội ngũ giáo viên trẻ trƣờng nhiều, việc tiếp cận với công nghệ thông tin nhanh nhạy Nguyên nhân nhận thức việc dạy học trực tuyến hạn chế Việc cho phấn trắng bảng xanh đủ để học sinh tiếp thu hết kiến thức kĩ cần thiết làm cho việc tiếp cận dạy học trực tuyến cịn nhiều hạn chế Vì nhu cầu đặt phải làm cho giáo viên hay đổi nhận thức dạy học trực tuyến, thấy đƣợc điểm mạnh, ƣu dạy học trực tuyến, từ có nhu cầu xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp Các phịng chức nhƣ phịng máy vi tính, phịng dạy học tiếng anh chƣa phát huy hết tác dụng dạy học trực tuyến Thực trạng việc sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến qua mạng internet giáo viên II XÂY DỰNG NỀN TẢNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN GẮN VỚI THỰC TIỄN NHÀ TRƢỜNG Xây dựng tảng dạy học trực tuyến Giải pháp quản lý tổ chức dạy học trực tuyến đƣợc EITSC thiết kế theo mơ hình hệ thống quản lý học tập LMS (Learning Management System).Hệ thống LMS đƣợc EITSC nghiên cứu, xây dựng, hoàn thiện triển khai nhằm hỗ trợ nhà Giữ liên lạc với phụ huynh học sinh để hỗ trợ trƣờng hợp không vào đƣợc lớp học chƣa hiểu cần đƣợc giảng giải thêm Sắp xếp học sinh thiết bị học tập theo nhóm địa phƣơng lớp để tối thiểu có học sinh thành nhóm học tập Trên thực tế, vai trị giáo viên tổ chức lớp học quan trọng Nhất buổi đầu học sinh bắt đầu tham gia học trực tuyến Thầy cô, học sinh phụ huynh bỡ ngỡ lần đầu tiếp cận với cách học qua internet Khi đó, giáo viên cần nắm cách sử dụng phầm mềm để hƣớng dẫn học sinh kịp thời Có học sinh khơng vào đƣợc lớp học đƣờng truyền internet kém, chƣa biết cách đăng nhập, học sinh chƣa biết đổi tên thiết bị đăng nhập, chƣa biết thao tác tắt/ bật camera/ micro, Trong buổi học đầu tiên, giáo viên dành nhiều thời gian để hƣớng dẫn cho học sinh sử dụng thành thạo Nhƣ vậy, từ buổi học sau khơng cịn nhiều thời gian để hƣớng dẫn nữa, học sinh có nhiều thời gian để tiếp thu kiến thức học 1.2 Giải pháp 2: Xây dựng phƣơng pháp quản lí dạy học trực tuyến qua tảng ứng dụng dạy học 1.2.1 Sử dụng tảng dạy học trực tuyến Nhằm thực giải pháp quản lý tổ chức dạy học trực tuyến xây dựng tảng dạy học Hệ thống LMS nghiên cứu,tích hợp với phần mềm Zoom, xây dựng, hoàn thiện triển khai nhằm hỗ trợ nhà trƣờng tổ chức dạy học trực tuyến, hỗ trợ quản lý triển khai dạy học trực tuyến Hệ thống tập trung vào hoạt động dạy học giáo viên học sinh, đặc biệt hữu ích cho mơ hình dạy học kết hợp trực tuyến, trực tiếp trực tiếp lớp dạy-học mạng Internet Hệ thống LMS giúp phân phối tài liệu số hóa tới số lƣợng lớn học sinh, đồng thời hỗ trợ nhà quản lý dễ dàng theo dõi, đánh giá điều chỉnh trình dạy-học cách hiệu quả; cung cấp thông tin đầy đủ, nhanh chóng, xác phục vụ cơng tác quản lý điều hành Đáp ứng công văn số 4096/BGDĐT-CNTT hƣớng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2021-2022 Kết nối đƣợc hệ thống Google Meet/MS Teams/Zoom để dạy học trực tuyến, trực tiếp Hỗ trợ tối đa công tác quản lý dạy học trực tuyến Thiết kế kế hoạch dạy học linh hoạt Dễ dàng tổ chức học tập kết hợp (blended learning) trực tuyến trực tiếp trực tiếp lớp, với học làm hệ thống… Đáp ứng mơ hình triển khai cho: trƣờng học sở GDĐT.Thiết kế theo Chƣơng trình giáo dục cho mơn học, cho khối lớp để áp dụng chung cho trƣờng học Nhà trƣờng chủ động tùy biến theo kế hoạch dạy học, hoạt động giáo dục nhà trƣờng 17 Giao tập nhà, làm tập nhà, chấm điểm nhận xét làm học sinh; kiểm tra, đánh giá trực tuyến Kết nối đƣợc hệ thống Google Meet/MS Teams/Zoom để dạy học trực tuyến, trực tiếp Xây dựng quản lý kho giáo án điện tử, giảng điện tử, học liệu số; cho phép giao giảng, tài liệu cho học sinh Giúp giáo viên: quản lý lớp học, chủ động bố trí lớp học theo ý muốn; dễ dàng tổ chức lƣu trữ, chuyển tải học liệu dạy học trực tuyến tới học sinh; giao theo dõi trình học, làm học sinh hệ thống, hỗ trợ học sinh khai thác nội dung học tập từ kho học liệu trực tuyến; trao đổi nhận xét, đánh giá học sinh; tƣ vấn, hỗ trợ, trả lời câu hỏi giải đáp thắc mắc học sinh; tùy chỉnh sổ điểm theo nhu cầu quản lý mình; Giúp Ban giám hiệu: quản lý đƣợc hồ sơ, tiến trình học tập, kết học tập học sinh hoạt động dạy học giáo viên trƣờng; tổ chức kiểm tra trực tuyến độc lập môn học, lớp học; thống kê phân tích chất lƣợng dạy-học trƣờng theo môn, khối, lớp; quản lý thông tin khác theo yêu cầu sở giáo dục phổ thông quan quản lý giáo dục địa phƣơng Giúp nhà trƣờng quản lý đƣợc danh sách trƣờng, lớp hệ thống, số lƣợng tập, giảng, kiểm tra, thời khóa biểu dạy trực tuyến trực tiếp nhà trƣờng; tổ chức kiểm tra trực tuyến độc lập môn học; thống kê phân tích chất lƣợng dạy-học trƣờng theo mơn, khối, lớp; xây dựng chƣơng trình chuẩn cho môn học khối để trƣờng học địa bàn sử dụng; kết hợp sử dụng để tập huấn giáo viên Sở, hình thành tảng dạy học trực tuyến, hệ thống học liệu dùng chung cho toàn địa bàn, hƣớng tới việc sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến có thống nhất, đồng bộ.Tổ chức học tâp, giao tập nhà, làm tập nhà, chấm điểm nhận xét làm học sinh; Kiểm tra, đánh giá thi trực tuyến; Xây dựng quản lý kho giáo án điện tử, giảng điện tử, học liệu số; cho phép giao giảng, tài liệu cho học sinh; Chức báo cáo linh hoạt, phân tích tổng thể dành cho cấp quản lý; Quản lý ngƣời dạy, ngƣời học; quản lý, theo dõi lớp học theo phân cấp trƣờng Hệ thống quản lý dạy học trực tuyến, phù hợp với nhiều loại đối tƣợng triển khai trƣờng học Hệ thống phù hợp với tất đơn vị giáo dục có tầm nhìn đổi nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dƣỡng, dạyhọc, kiểm tra đánh giá trƣờng học 1.2.2 Phương pháp, thủ thuật quản lí ứng dụng dạy trực tuyến Trong trình dạy học trực tuyến nhà trƣờng với yếu tố khách quan chủ quan thực phƣơng pháp thủ thuật quản lí ứng dụng dạy học trực tuyến 18 1.2.2.1 Phương pháp thủ thuật hệ thống LMS Hệ thống LMS nghiên cứu,tích hợp với phần mềm Zoom, xây dựng, hoàn thiện triển khai nhằm hỗ trợ nhà trƣờng tổ chức dạy học trực tuyến, hỗ trợ quản lý triển khai dạy học trực tuyến Hệ thống tập trung vào hoạt động dạy học giáo viên học sinh, đặc biệt hữu ích cho mơ hình dạy học kết hợp trực tuyến trực tiếp trực tiếp lớp dạy-học mạng Internet Hệ thống LMS giúp phân phối tài liệu số hóa tới số lƣợng lớn học sinh, đồng thời hỗ trợ nhà quản lý dễ dàng theo dõi, đánh giá điều chỉnh trình dạy-học cách hiệu quả; cung cấp thông tin đầy đủ, nhanh chóng, xác phục vụ cơng tác quản lý điều hành Do q trình triển khai tạo lớp học LMS theo khối, lớp học ảo Mối lớp học ảo đƣợc thực đầy đủ chức lớp học trực tuyến nhƣ hình sau: Tab Cấu hình lớp học trƣờng học chúng tơi đƣợc cấu hình nhƣ sau: Tự động duyệt: Có; Khơng đƣợc kí tự để phòng tránh ID học sinh bị rò rỉ không vào đƣợc lớp học 19 Tab Đề cƣơng chúng tơi cấu hình dạng chƣơng mục đƣợc sử dụng chức chia sẻ tài liệu học Tab Phòng học ảo đƣợc liên kết với phịng học ảo dùng chung, giáo viên thuận lợi đến học cần nhấp chuột vào phòng học ảo dẫn đến lớp có tiết dạy Đây thao tác nhằm phát huy tối đa thời gian để giáo viên học sinh tƣơng tác với khơng gian phịng học trực tuyến lớp Trong Tab chức lớp học đƣợc tối ƣu điều kiện nhằm tạo nên không gian lớp học an tồn Bên cạnh Tab Giáo viên Học viên chúng tơi tích hợp Giáo viên mơn giáo viên quản lí học sinh vào lớp học ảo Với thủ thuật chúng tơi giúp đội ngũ quản lí kiểm tra việc dạy học giáo viên học sinh lúc trình dạy học Đây điểm q trình chúng tơi thực 20 Tab Tài liệu đƣợc sử dụng chức chia sẻ tài liệu để giáo viên dùng cho nhiều lớp học có tiết dạy Có thể đƣợc thêm học sử dụng từ kho tài liệu 1.2.2.2 Phương pháp thủ thuật hệ thống Zoom Hệ thống LMS tích hợp với phần mềm Zoom, xây dựng, hoàn thiện triển khai nhằm hỗ trợ nhà trƣờng tổ chức dạy học trực tuyến, hỗ trợ quản lý triển khai dạy học trực tuyến Khi tổ chức dạy học trực tuyến tích hợp với phần mềm Zoom trƣờng sử dụng tên miền @nghean.edu.vn để đăng kí mail cho tồn thể cán giáo viên nhà trƣờng, đăng kí Zoom nên khơng bị giới hạn thời gian 40 phút, nên trình dạy học trực tuyến không bị gián đoạn phần mềm Zoom miễn phí Giúp giảm thiểu kinh phí chi thƣờng xuyên nhà trƣờng dạy học 21 Thực thao tác cài đặt để tối ƣu hóa phần mềm Zoom dạy học trực tuyến quản trị hệ thống dạy học trực tuyến thao tác bƣớc sau: Vào phần mềm Zoom, vào phần Hồ sơ thực chọn tháo tác sau: Yêu cầu tất họp phải đƣợc bảo mật tùy chọn bảo mật; Phòng chờ; Mật mã họp; Yêu cầu mật mã ngƣời tham gia qua điện thoại; Nhúng mật mã liên kết mời để tham gia cú nhấp chuột; Chỉ ngƣời dùng đƣợc xác thực tham gia họp từ máy khách; Web Video ngƣời chủ trì; Video ngƣời tham gia; Cho phép ngƣời tham gia tham gia trƣớc chủ trì… Với cài đặt phần mềm Zoom dạy học trực tuyến an tồn q trình dạy học Trong q trình dạy học trực tuyến yêu cầu học sinh tham gia học tập từ hệ thống LMS tích hợp với phần mềm Zoom, với cú pháp STT + Họ tên học sinh tham gia theo sổ gọi tên ghi điểm Với thủ thuật giúp cho giáo viên điểm danh học sinh cách nhanh trình dạy học BGH quản lí dạy học trực tuyến nhanh chóng kiểm tra sĩ số lớp học hơm có mặt vắng học sinh cách nhanh chóng vào lớp học trực tuyến kiểm tra tiết học 22 Trong trình dạy học trực tuyến giáo viên sử dụng thủ thuật phần mềm Zoom đƣợc quản trị hệ thống cấu hình để thực bƣớc dạy học trực tuyến Tuy nhiên trình dạy học trực tuyến có cố mong muốn, tất giáo viên đƣợc tập huấn cụ thể cố dạy học trực tuyến Trong trình vào phòng học trực tuyến bàng phần mềm Zoom thành công, giáo viên thao tác bƣớc trƣớc tiến hành dạy học nhƣ sau: Với thủ thuật Tab Bảo mật nhƣ trình dạy học tránh đƣợc cố tối thiểu không gian lớp học nhƣ học sinh Khơng thể trị chuyện với trình học tập trực tuyến; Ngƣời lạ khơng thể xâm nhập vào lớp học; Khơng có âm khơng mong muốn q trình học tập;… nhằm an tồn cho khơng gian lớp học nhằm hiệu dạy Ngoài giáo viên bật chức ghi lại buổi học nhằm đảm bảo an toàn cho dạy trình giảng dạy chọn vào Tab Ghi Trong trình dạy học nhằm tạo không gian lớp học hiệu phát huy vai trị tích cực sáng tạo học sinh q trình lĩnh hội kiến thức giáo viên sử dụng Tab Phịng học theo nhóm để học sơi phát huy tính tích cực học sinh Để cho giáo viên thuận tiện chọn Tab Phòng theo nhóm giáo viên nên chọn nhƣ sau: Với thao tác giáo viên cần yêu cầu học sinh tham gia theo nhóm tổ lớp mà khơng thời gian tạo lập danh sách học sinh theo nhóm phịng Học sinh đƣợc yêu cầu tạo nhóm thực yêu cầu giáo viên đƣợc quy 23 định buổi đầu học tập nội quy học trực tuyến nhà trƣờng, nhóm hoạt động tƣơng tác nội dung mà giáo viên yêu cầu q trình học tập Ngồi q trình chia sẻ tài liệu giảng dạy giáo viên gặp phải cố, học sinh vẽ lên hình chia sẻ tài liệu q trình giảng dạy gây khó khăn cho giáo viên từ vô ý cố ý Với cố nhƣ ảnh hƣởng đến trình giảng giáo viên phân tán tập trung học sinh Nhằm hạn chế cố chia sẻ tài liệu lên hình Zoom giáo viên thực thao tác nhƣ sau hạn chế đƣợc điều phát đƣợc học sinh thực vẽ lên hình: Bƣớc 1: Sau chia sẻ tài liệu lên hình giáo viên chọn Tab Khác sau nhấp chuột vào dịng tắt thích ngƣời tham gia, lúc học sinh khơng vẽ lên đƣợc hình vừa chia sẻ nhƣ hình sau: Bƣớc 2: Sau chia sẻ tài liệu lên hình giáo viên chọn Tab Khác sau nhấp chuột vào dịng tên ngƣời thích, lúc học sinh tiếp tục vẽ tên học sinh vừa vẽ lên hình vừa chia sẻ giáo viên nhƣ hình sau: 24 1.3 Giải pháp 3: Xây dựng phƣơng án kiểm tra đánh giá dạy học trực tuyến địa phƣơng Việc tổ chức đánh giá học sinh qua phần mềm trực tuyến đƣợc nhà áp dụng từ dịch bệnh bùng phát Học sinh đƣợc đánh giá đầu vào lớp qua khảo sát đầu năm, khảo sát đầu năm giúp giáo viên cán quản lí nắm đƣợc chất lƣợng học sinh, từ có phƣơng pháp hình thức giáo dục phù hợp với đối tƣợng nhằm nâng cao hiệu dạy học Hàng tháng học sinh đƣợc làm khảo sát máy tính Việc làm thƣờng xuyên nhẹ nhàng, tránh tạo áp lực cho học sinh, tạo hứng thú học tập thói quen làm trực tuyến cho em Ƣu việc tổ chức đánh giá học sinh qua hình thức trực tuyến khách quan, công bằng; thi em đƣợc tạo với nhiều mã đề khác Học sinh đƣợc rèn luyện thêm kĩ sử dụng phần mềm để làm thi Kết thi có sau nộp bài, giảm đƣợc thời gian chấm giáo viên.Việc phân tích điểm thi đƣợc thực tự động qua biểu đồ, từ giáo viên nhanh chóng nắm bắt thơng tin tình hình học tập học sinh Một điểm mạnh việc đánh giá trực tuyến phụ huynh học sinh xem đƣợc làm kết học tập em mình, từ có phối hợp với nhà trƣờng công tác giáo dục học sinh Nhà trƣờng sử dụng linh hoạt phƣơng pháp kiểm tra đánh thông qua hệ thống LMS ứng dụng hỗ trợ nhƣ Azota.vn, Google Classroom, Master test online,…Trong trình triển khai đánh giá trực tuyến thời gian học tập thời gian dịch bệnh, mạnh dạn xây dựng phƣơng án kiểm tra đánh giá trực tuyến trƣờng kết hợp qua hệ thống LMS phần mềm hộ trợ kiểm tra đánh giá Azota.vn Với ƣu điểm Azota làm tập, tạo đề thi, tập online cách nhanh chóng, dễ dàng để tổ chức kỳ thi, kiểm tra làm tập, luyện tập dƣới hình thức online theo chuyên đề để giúp học sinh nâng cao lực giúp đạt đƣợc kết cao Chức giám sát,khi chức đƣợc bật ứng dụng Azota hệ thống đƣa cảnh báo trƣờng hợp có học sinh, sinh viên tự khỏi hình chuyển tab Sau thi xong, hệ thống hiển thị số lần mà thí sinh chuyển hình giúp giáo viên nắm đƣợc tình hình Tƣơng thích với nhiều thiết bị khác nhau, với Azota bạn sử dụng nhiều thiết bị khác nhƣ: điện thoại, laptop, máy tính bảng với hệ điều hành khác Thao tác đơn giản, giao diện thân thiện, gƣời dùng dễ dàng sử dụng nhờ giao diện thân thiện Bên cạnh đó, thao tác đơn giản từ việc đăng ký tới tạo tập, đề thi giáo viên hay thao tác làm bài, nộp đƣợc trở nên thuận lợi với học sinh cấp bậc Tiết kiệm thời gian, Azota giúp tiết kiệm tối đa thời gian đề thi, chấm online giao tập giáo viên Ngồi ra, học sinh khơng nhiều thời gian để chờ đợi điểm số Việc theo dõi điểm ứng dụng thuận lợi Đặc biệt dễ dàng tra lại điểm số đáp án mà làm 25 Với ƣu q trình xây dựng phƣơng án kiểm tra đánh giá trực tuyến ƣu tiên khuyến khích giáo viên sử dụng đạt kết tốt Nhiệm vụ học sinh tham gia 2.1 Nhiệm vụ tham gia học tập Đọc sách giáo khoa thực hoạt động trƣớc buổi học theo yêu cầu giáo viên Chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ trƣớc học bắt đầu Vào lớp học giờ, đăng nhập trƣớc từ 2-5 phút để đảm bảo kết nối sẵn sàng trƣớc buổi học bắt đầu Luôn bật camera tắt micro suốt thời gian học, bật micro đƣợc giáo viên cho phép để phát biểu Ngồi học ngắn tập trung nhƣ học lớp, không làm việc riêng, giải nhu cầu cá nhân vào giải lao, trang phục lịch Hiểu thực kí hiệu phần mềm dạy học trực tuyến Khơng bật thiết bị, chƣơng trình khác máy tính làm việc riêng học Bảo mật ID lớp học, không cho ngƣời khác thông tin để đăng nhập vào lớp học Khơng thao tác thích lên hình chia sẻ giáo viên chƣa có yêu cầu 2.2 Nhiệm vụ tham gia kiểm tra đánh giá Cài đặt phần mềm hộ trợ kiểm tra đánh giá Azota.vn lên thiết bị học trực tuyến Thực ca kiểm tra đánh giá quy định, nghiêm túc trình kiểm tra đánh giá Nếu khơng nghiêm túc trình làm kiểm tra đánh giá, ứng dụng Azota đƣa cảnh báo trƣờng hợp có học sinh, sinh viên tự khỏi hình chuyển tab Sau kết thúc thời gian kiểm tra đánh giá cần nộp tập lên hệ thống để nhận kết kiểm tra Công tác tổ chức thực 3.1 Phân cơng nhiệm vụ cho nhóm nghiên cứu Trong trình nghiên cứu sáng kiến “Một số giải pháp quản lí học sinh dạy học trực tuyến trường THPT” nhóm chúng tơi phân cơng cụ thể cho việc hoàn thành sáng kiến Trực tiếp nghiên cứu, phân tích tổng hợp,đánh giá thực nghiệm, hồn thành sáng kiến Nguyễn Văn Tập, Lê Văn Thành, Bùi Quang Tuyến 3.2 Hướng dẫn, tổ chức cho học sinh Trong trình triển khai nội dung khảo sát, thực nghiệm, thực quy định lớp học trực tuyến, kiểm tra đánh giá, giao tập đƣợc phân công cho Bùi Quang Tuyến 26 3.3 Quản lí học sinh dạy học trực tuyến Quản lí học sinh qua hệ thống dạy học trực tuyến kiểm tra đánh giá trực tuyến đƣợc phân công cho Nguyễn Văn Tập, Lê Văn Thành IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC: 4.1.Trong trình dạy học Xác định việc dạy học trực tuyến đem lại cho giáo viên học sinh nhiều lợi ích thời gian hiệu nên tác giả tham mƣu với nhà trƣờng tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên phƣơng pháp kĩ dạy học online Kết thật bất ngờ, số lƣợng giáo viên tham gia đạt 100% Hiệu buổi tập huấn đạt kết cao Kĩ sử dụng phần mềm dạy học đƣợc nâng lên rõ rệt, giáo viên tiếp thu nhanh công nghệ Có đƣợc lợi đa phần giáo viên trẻ, động cập nhật công nghệ nhanh Việc đầu tƣ công cụ dạy học giáo viên tốt Có giáo viên có sẵn cơng cụ dạy học trực tuyến nhƣng hàng ngày không sử dụng khai thác Lí nhu cầu động lực làm việc chƣa rõ ràng Việc soạn PowerPoint vốn đƣợc giáo viên sử dụng nhƣng chƣa thành thạo lâu ngày không soạn phần mềm nên có nhiều kĩ cịn lãng quên Việc tập huấn đem lại cho giáo viên nhiều kĩ năng, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm soạn đƣợc chia sẻ rộng rãi, soạn giáo viên hấp dẫn xác Các hiệu ứng đƣợc sử dụng nhiều đa dạng Về phƣơng pháp dạy học trực tuyến, giáo viên đầu bỡ ngỡ, e dè việc lần đầu dạy học có theo dõi Nhƣng sức trẻ, ƣu tiếp cận công nghệ thơng tin nên giáo viên nhanh chóng hội nhập tiến thể rõ theo tiết dạy Ngoài đƣợc hỗ trợ trực tiếp từ ban giám hiệu đội ngũ kĩ thuật viên làm cô tự tin tiết dạy online Giáo viên chủ động, sáng tạo phƣơng pháp đạt hiệu dạy sau dạy trƣớc Kết so với trƣớc thực nghiệm phƣơng pháp quản lí cho thấy kết rõ nét TT Nội dung khảo sát Kĩ soạn PowerPoint, tạo kiểm tra trực tuyến Kĩ sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến Đầu tƣ công cụ dạy học microphone, tai nghe, camera ) Phƣơng pháp dạy học trực tuyến Phƣơng pháp đánh giá trực tuyến Mức độ đánh giá ( thang điểm 10) Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 8.5 8.75 9.0 7.25 7.5 8.75 10 9.0 8.5 7.5 8.0 7.25 8.0 8.5 9.5 Tổng hợp kết bồi dưỡng phương pháp, kĩ dạy học online cho giáo viên 27 4.2 Trong trình kiểm tra đánh giá Về phƣơng pháp đánh giá trực tuyến Nhà trƣờng tổ chức đánh giá học sinh trực tuyến cho 100% học sinh thông qua hệ thống LMS phần mềm hộ trợ kiểm tra đánh giá trực tuyến Azota.vn Giáo viên ngƣời trực tiếp hỗ trợ cho học sinh quản lí tài khoản học sinh nên việc đạt kết cao Không thế, đợt học sinh phải nghỉ học để phòng tránh dịch Covid 19 giáo viên cập nhật nhiều phần mềm dạy học trực tuyến đánh giá trực tuyến qua ứng dụng máy tính, ipad điện thoại thông minh…Qua thể giáo viên quan tâm tiếp cận nhanh với việc dạy học trực tuyến cho học sinh thông qua mạng internet, kết đạt đƣợc khả quan, chứng tỏ cho thấy phƣơng pháp kiểm tra đánh giá trực tuyến sáng kiến đƣợc xem thành công nhân rộng Biểu đồ đánh giá kết kiểm tra đánh giá tực tuyến toàn trường V HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN 5.1 Những mặt mạnh Ban giám hiệu quan tâm tới việc dạy học trực tuyến cho học sinh Ngay từ ngày đầu, Ban giám hiệu thành lập đội ngũ quản lí dạy học trực tuyến, lên kế hoạch dạy học, thời khóa biểu, trực Giám hiệu, kiểm tra lớp học trực tuyến, hỗ trợ Cơng nghệ thơng tin, lập chƣơng trình hành động đào tạo, bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên kĩ công nghệ thông tin Kĩ tạo giảng trình chiếu xử lí tình máy tính Đội ngũ giáo viên trẻ, linh hoạt tiếp thu kĩ công nghệ thông tin Đặc biệt có đội ngũ giáo viên có chuyên mơn cao, hăng say với nghề, ln tìm tịi khám phá hình thức dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Bên cạnh có đồng lịng từ phụ huynh ln sẵn sàng đồng hành ủng hộ việc giáo dục học sinh nhiều hình thức, có hình thức dạy học trực tuyến qua mạng internet 28 Những mặt hạn chế Việc xây dựng kế hoạch, chƣơng trình dạy học online cho học sinh cịn chƣa đƣợc tiêu chuẩn hóa cụ thể, bƣớc đầu triển khai số giáo viên Việc giáo dục nhận thức tầm quan trọng ích lợi dạy học online cho giáo viên cịn hạn chế; phận khơng nhỏ cho khơng cần thiết phải tìm hình thức dạy học Việc tổng hợp, kiểm tra đánh giá hiệu dạy học online chƣa thực bản, chí chƣa tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm tổ chuyên môn.Chƣa tận dụng hỗ trợ phụ huynh học sinh tổ chức dạy học online, chƣa tận dụng hỗ trợ tổ chức xã hội vào việc đẩy mạnh việc học trực tuyến cho học sinh.Chƣa có kế hoạch dài mục tiêu cần đạt cho đối tƣợng học sinh, giáo viên dẫn đến dƣ luận không tốt dạy học trực tuyến 5.3 Những nguyên nhân hạn chế Chƣa có chế dạy học online qua mạng internet, việc dạy học online chƣa đƣợc công nhận cấp có thẩm quyền, chƣơng trình chƣa rõ ràng Năng lực tổ chức vừa làm vừa rút kinh nghiêm, vừa điều chỉnh Một phận không nhỏ giáo viên thờ ơ, nhận thức chƣa đắn dạy học trực tuyến qua mạng internet cho học sinh Do điều kiện, sở vật chất phục vụ cho việc dạy học online chƣa đƣợc đầu tƣ mức, việc cập nhật tình hình cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế 29 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận Thực tế chứng minh việc dạy học online có tác dụng hữu hiệu đại dịch Covid19 xuất Việc học sinh phải nghỉ học trƣờng nhƣng không dừng việc học minh chứng rõ ràng cho hiệu ƣu việt việc dạy học trực tuyến qua mạng internet Việc công nhận kết học tập trực tuyến văn hƣớng đẫn tổ chức dạy học trực tuyến ngành giáo dục thể quan tâm cập nhật hàng đầu đơn vị nghiệp hành Khi dịch bệnh Covid 19 xuất thời gian để toàn thể giáo viên, học sinh, phụ huynh đƣợc trải nghiệm thực tế việc dạy học online Tuy việc tổ chức dạy học online số hạn chế hình thức mới, giáo viên chƣa quen, cịn e ngại lên hình nhƣng thực tế khơng thể phủ nhận hình thức dạy học đem lại hiệu thời gian học sinh nghỉ học để chống dịch Việc lập nhóm làm việc để tiến hành tổ chức dạy học online đem lại hiệu tích cực việc hỗ trợ lẫn cần thiết Nhóm hỗ trợ công nghệ thông tin, hỗ trợ chuyên môn nội dung bài, hỗ trợ phƣơng pháp kĩ giảng dạy phối hợp nhịp nhàng tạo nên tiết dạy mẫu hiệu từ nhân rộng mơ hình dạy học online nhà trƣờng Sau nhóm dạy học online tiến hành thực tế dạy học rút nhiều kinh nghiệm thực tế khắc phục nhƣợc điểm hình thức dạy học online tiến hành nhân rộng mơ hình trƣờng với tất giáo viên thực 100% số lớp học Việc hỗ trợ tập huấn cho thành viên trƣớc tổ chức dạy học online đƣợc thực theo kế hoạch nhà trƣờng, kinh nghiệm thực tế hỗ trợ nhiệt tình thành viên cốt cán giúp giáo viên hoàn thành dạy với niềm vui hào hứng tham gia Kiến nghị Để thực đƣợc giải pháp cần điều kiện, quan tâm sau: Có đồng ý phối hợp cán quản lý nhà trƣờng Rất may mắn nhóm tác giả thực sáng kiến có đƣợc ủng hộ, động viên đồng hành nhiệt tình ban giám hiệu nhà trƣờng Giáo viên tham gia với tinh thần cầu tiến, ham hiểu biết ln tìm tịi nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Có đồng tình ủng hộ phụ huynh học sinh Sự ủng hộ phụ huynh yếu tố quan trọng định tới thành cơng hình thức dạy học Các trang thiết bị tối thiểu cần thiết cho hoạt động dạy học nhƣ: Máy vi tính, điện thoại thơng minh, tai nghe, microphone, đƣờng truyền internet Bên cạnh cần có quan tâm chế độ sách quan, ngành cấp 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO [ 1] Tài liệu hƣớng dẫn sử dụng phần mềm quản lí giáo dục VnEdu tập đồn Bƣu viễn thơng Việt Nam [ 2] Tổng quan hệ thống quản lí giáo dục việt nam VnEdu tập đồn Bƣu viễn thông Việt Nam [ 3] Hƣớng dẫn sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến [ 4] Thủ thuật sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến [ 5] https://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=1760 [ 6] https://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=1892 [ 7] https://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=1884 [ 8] https://etep.moet.gov.vn/TinTuc?Id=1# [ 9] https://ictgo.vn/mot-so-ung-dung-phan-mem-hoc-online-pho-bien-o-viet-nampost5978.html [ 10] https://doceye.vn/tin-tuc/noi-dung/phan-mem-day-hoc-truc-tuyen-giai-phapday-hoc-toi-uu-cho-mua-dich-21569.html [ 11] https://luongdiep.com/mot-so-thu-thuat-khi-su-dung-zoom-meeting-de-dayhoc-truc-tuyen.html [ 12] https://thuthuatonline.com/giao-duc/cach-su-dung-zoom-tren-may-tinh-deday-hoc-online/ 31 ... thức học 1.2 Giải pháp 2: Xây dựng phƣơng pháp quản lí dạy học trực tuyến qua tảng ứng dụng dạy học 1.2.1 Sử dụng tảng dạy học trực tuyến Nhằm thực giải pháp quản lý tổ chức dạy học trực tuyến. .. CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN 14 Các giải pháp quản lý: 14 1 Giải pháp 1: Xây dựng nội quy lớp học 14 1.2 Giải pháp 2: Xây dựng phƣơng pháp quản lí dạy học. .. cứu: Một số giải pháp quản lí học sinh dạy học trực tuyến trường THPT - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trƣờng THPT Đặng Thai Mai Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp quan sát, nhận xét - Phƣơng pháp