Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN Tên tiểu luận CÔNG TÁC XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở KHOA VẬT LÝ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Học viên: Cao Tiến Khoa Thái Nguyên, tháng năm 2019 1|Page NỘI DUNG Lý chọn đề tài 1.1 Những chủ trương sách Đảng Nhà nước xây dựng đội ngũ giảng viên Đứng trước ngưỡng cửa hội nhập, trước thách thức lịch sử, bước vào kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật văn minh công nghệ thông tin Để đáp ứng yêu cầu thời đại yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục, trọng đến cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng Căn Luật giáo dục đại học ngày 18 tháng năm 2012 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục đại học ngày 19 tháng 11 năm 2018; Căn Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng năm 2014 Chính phủ việc ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI; Căn Nghị số 63/NQ-CP ngày 22 tháng năm 2016 Chính phủ Chương trình hành động Chính phủ triển khai thực Nghị Quốc hội Kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm 2016 - 2020; Xét đề nghị Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (tại Tờ trình số 1216/TTr-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2018), Ngày 18 tháng 01 năm 2019, Thủ tướng phủ phê duyệt Đề án Nâng cao lực đội ngũ giảng viên, cán quản lý sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2019 – 2030 với mục tiêu chung: Xây dựng đội ngũ giảng viên, cán quản lý sở giáo dục đại học bảo đảm chất lượng, hợp lý cấu, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phát triển khoa học, công nghệ cho đất nước, gắn với yêu cầu khởi nghiệp, đổi sáng tạo, yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 [i] 1.2 Những nội dung khoa học quản lý liên quan đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 2|Page Giáo dục đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Để đào tạo nên người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu xã hội, đòi hỏi người làm công tác quản lý nhà trường phải ln trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Cụ thể đội ngũ giảng viên phải chuẩn hóa trình độ đào tạo, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi chuyên môn, động, sáng tạo Trong điều Luật giáo dục ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” Đội ngũ giảng viên có vai trị vơ quan trọng để làm cho giáo dục thực mục tiêu cao Hồ Chủ tịch nói "Khơng có thầy khơng có giáo dục" Rõ ràng phát triển đội ngũ giảng viên yêu cầu cấp thiết, yếu tố có ý nghĩa định việc phát triển giáo dục 1.3 Những yêu cầu thực tiễn đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trong thực tiễn hoạt đông trường đại học, Để thực mục tiêu giáo dục nói trên, tơi nhận thấy, vai trị người giảng viên có vị trí to lớn việc giáo dục, đào tạo người cho xã hội Trong nghiệp giáo dục đất nước “nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất trường đại học Giáo dục đại học đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Muốn thực trọng trách mình, người giảng viên đại học ngồi tri thức kỹ đào tạo, phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng mặt: Phẩm chất đạo đức, tri thức kỹ sư phạm nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, nắm bắt phương pháp giảng dạy khơng ngừng nâng cao trình 3|Page độ chuyên môn Như vậy, yêu cầu thời đại đặt trách nhiệm cho giảng viên phải nâng cao chất lượng để đáp ứng với yêu cầu Cùng với giáo dục nước, Khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm nỗ lực thực nhiệm vụ trị với chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa “Năm học 2019 - 2020, ngành Giáo dục tập trung thực nghị quyết, kết luận Đảng, Quốc hội, văn đạo, điều hành Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ giáo dục đào tạo, đặc biệt triển khai thực có hiệu Kết luận số 51-KL/TW ngày 30 tháng năm 2019 Ban Bí thư tiếp tục thực Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Kết luận số 49-KL/TW ngày 10 tháng năm 2019 Ban Bí thư tiếp tục thực Chỉ thị số 11-CT/TW ngày 13 tháng năm 2007 Bộ Chính trị tăng cường lãnh đạo Đảng công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; quán triệt phương châm hành động “bứt phá” Chính phủ để hoàn thành kế hoạch năm 2016 - 2020” (Chỉ thị Về nhiệm vụ giải pháp năm học 2019 - 2020 ngành Giáo dục, Số: 2268/CT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2019) Nhưng để thực tốt thị năm học Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu đất nước thời kỳ mới, đội ngũ giảng viên Nhà trường bên cạnh ưu điểm đáng q vần cịn tồn hạn chế chất lượng cần khắc phục kịp thời Trên tinh thần ấy, Trường ĐHSP-ĐHTN, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu cấp đơn vị trực thuộc quan tâm đến chất lượng đội ngũ giảng viên có đủ tri thức khoa học, có lực phẩm chất để đảm nhận trách nhiệm lớn lao, thực tốt mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề Nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên năm qua Nhà trường, Khoa quan tâm Song vấn đề nhiều bất cập cần phải giải thấu đáo Trong nhiều năm qua, với cương vị Trưởng khoa phụ trách Khoa chuyên môn đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 4|Page Xuất phát từ lý khách quan chủ quan trên, lựa chọn tên đề tài: “Công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên” Tình hình thực tiễn liên quan đến đề tài 2.1 Giới thiệu chung Trường đại học Sư phạm Khoa Vật lý 2.1.1 Giới thiệu chung Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên a) Quá trình xây dựng phát triển Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc (từ năm 1994 trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên), thành lập theo Quyết định số 127/CP, ngày 18 tháng năm 1966 Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Trải qua 51 năm xây dựng phát triển, Trường thực nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng giáo viên cho khu vực trung du miền núi phía Bắc, góp phần phát triển giáo dục, kinh tế xã hội nước Trường Đại học Sư phạm giao nhiệm vụ đào tạo 27 chương tình đào tạo đại học, 23 chương trình đào tạo thạc sỹ 13 chương tình đào tạo tiến sĩ b) Đội ngũ giảng viên Đội ngũ cán giảng viên tính đến tháng 08/2019, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên có 338 người Trong có 01 giáo sư, 42 phó giáo sư; 164 tiến sĩ, 167 thạc sỹ đại học [ ii] Cán hữu trực tiếp tham gia đào tạo chuyên ngành Vật lý, Khoa học tự nhiên có 40 giảng viên có 01 GS.TS, 10 PGS.TS, 25 Tiến sĩ, cịn lại trình độ ThS; Bên cạnh cịn có 20 giảng viên tham gia giảng dạy môn học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương, giáo dục nghề nghiệp có trình độ cao (16 tiến sĩ, cịn lại trình độ thạc sĩ) đáp ứng tốt nhiệm vụ đào tạo cử nhân chuyên ngành Vật lý Khoa học tự nhiên c) Quy mơ đào tạo, hình thức đào tạo 5|Page Tính đến tháng 03 năm 2018, trường có 7.768 người học tất hệ Trong đó: 6.866 sinh viên đại học quy; 123 nghiên cứu sinh, 778 học viên cao học d) Sứ mạng Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên sở giáo dục đại học hàng đầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao; trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học - công nghệ lĩnh vực giáo dục, phục vụ nghiệp giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội nước, đặc biệt khu vực Trung du miền núi phía Bắc e) Tầm nhìn Đến năm 2030, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên trường đại học trọng điểm hàng đầu nước theo định hướng nghiên cứu định hướng ứng dụng giáo dục với ưu tiên phát triển giáo dục STEM, giáo dục đa văn hóa, dạy - học theo tiếp cận chuẩn đầu ra; ngang tầm với trường đại học sư phạm khu vực Đông Nam Á xu hướng hội nhập quốc tế; kiến tạo cung cấp môi trường học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục chuyên nghiệp, đảm bảo cho người học sau tốt nghiệp, đặc biệt người dân tộc thiểu số có tảng học vấn rộng, chuyên sâu, có đủ lực cạnh tranh thích ứng với thay đổi bối cảnh giáo dục Việt Nam Đông Nam Á g) Giá trị cốt lõi “Đồn kết; sáng tạo; thích ứng; hội nhập; phát triển” 2.1.2 Giới thiệu Khoa Vật lý Lịch sử phát triển: Khoa Vật lý, trường Đại học sư phạm, Đại học Thái Nguyên khoa thành lập Trường ÐHSP Việt Bắc (Nay Trường ÐHSP thuộc ÐHTN) vào ngày 18 tháng năm 1966 theo định số 127/CP Chính phủ Nước Việt Nam dân chủ cộng hoà Địa điểm đặt xóm Trại Tre, xã Vinh Quang, huyện Ðại Từ tỉnh Bắc Thái (Nay tỉnh Thái Nguyên), 6|Page với nhiệm vụ đào tạo giáo viên giảng dạy vật lý trường THPT nghiên cứu khoa học Tháng năm 1994, Ðại học Thái Nguyên thành lập, số cán Khoa Vật lý điều động sang xây dựng quan ÐHTN Trường ÐH Ðại cương Năm 1997 Khoa tiếp tục nhận 18 cán từ Trường ÐH Ðại cương Khoa công tác Năm 2002 Khoa Khoa học thuộc ĐHTN thành lập, 18 cán lại điều Khoa Khoa học làm việc Sứ mạng: Khoa Vật lý đơn vị có nhiệm vụ đào tạo cử nhân sư phạm vật lý cử nhân Sư phạm Khoa học tự nhiên; đào tạo sau đại học thạc sĩ, tiến sĩ chuyên ngành phương pháp dạy học Vật lý, thạc sĩ chuyên ngành Vật lý chất rắn; bồi dưỡng giáo viên đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội khu vực miền núi phía Bắc nước Tầm nhìn: Đến năm 2020 khoa Vật lý với Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trở thành sở đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu, tư vấn khoa học giáo dục, khoa học tự nhiên, khoa học công nghệ có vị ngang tầm với sở đào tạo uy tín khu vực Đơng Nam Á giới Cơ cấu tổ chức Khoa: Số lượng cán khoa: 24 người, đó: 03 PGS, 12 TS, NCS, ThS, CN Khoa có 03 tổ Bộ môn: Giáo dục Vật lý, Vật lý lý thuyết ứng dụng, Vật lý Đại cương Thành tích: Khoa Vật lý tặng thưởng cờ thi đua nhiều Bằng khen Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động tiên tiến Tập thể Lao động xuất sắc khối thi đua trường Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Thực trạng liên quan đến vấn đề quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Khoa Vật lý 2.2.1 Thực trạng cấu đội ngũ 7|Page Giảng viên yếu tố định chất lượng CTĐT chất lượng nguồn nhân lực đào tạo Việc phát triển đội ngũ GV, nghiên cứu viên đủ số lượng, có lực chuyên môn giảng dạy, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng phù hợp với Chương trình đào tạo (CTĐT) cử nhân Sư phạm Vật lý (SPVL), có trình độ cao, có phẩm chất tốt nhiệm vụ trọng tâm Khoa Vật lý q trình xây dựng phát triển Cơng tác chuẩn hóa nâng cao chất lượng, trình độ cho cán bộ, giảng viên nhiệm vụ trọng tâm định đến việc thực tốt CTĐT cử nhân SPVL, góp phần hồn thành sứ mạng mục tiêu phát triển Trường Trong năm qua Đảng ủy, Ban giám hiệu Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Chi ủy, Ban chủ nhiệm khoa tích cực quan tâm đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, coi nhiệm vụ quan trọng việc đạo xây dựng phát triển Khoa, đồng thời nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Hàng năm Ban chủ nhiệm Khoa đạo mơn rà sốt, lập kế hoạch cấu đội ngũ giảng viên, gửi Phòng Tổ chức cán từ cuối năm học trước tích cực tham mưu với Phòng Tổ chức cán Nhà trường việc điều động đủ giảng viên, cử giảng viên mơn học nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ, nên so với năm học trước, cấu giảng viên môn tương đối đồng đều, trình độ chun mơn đơi ngũ cán giảng viên nâng lên 2.2.2 Một số kết đạt Mặc dù cịn nhiều khó khăn, năm qua, Khoa Vật lý đạt thành tích đáng tự hào, việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Vật lý xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, phát huy sức mạnh cá nhân cộng đồng Không phát triển số lượng mà điều quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên mặt: lực chuyên môn, lực sư phạm Một vài năm học gần đây, số giảng viên có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ tăng lên Số giảng viên xếp loại chuyên môn khá, giỏi hàng năm thông qua kỳ thao giảng ngày 8|Page tăng Khoa khơng có giảng viên bị xếp loại chuyên môn yếu, Ban chủ nhiệm Khoa nhận thấy trình độ đội ngũ giảng viên vấn đề cần quan tâm hàng đầu kế hoạch đạo chuyên môn nhằm thực mục tiêu giáo dục hàng năm Vì vậy: - Ban chủ nhiệm Khoa thường xuyên đạo tổ chuyên môn tổ chức đợt thao giảng, tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề đổi phương pháp dạy học … rút kinh nghiệm tiết dạy Các môn sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề đặn, đồng thời tăng thời lượng cho việc bàn chuyên môn thực chủ đề năm học tập trung nhiều vào nội dung đổi phương pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Các môn triển khai tổ chức xây dựng số dạy, đánh giá dạy dựa việc “Phân tích hoạt động học” sinh viên sinh theo định hướng hoạt động lực người học theo chuẩn đầu chương trình đào tạo - Việc quy hoạch đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên (bao gồm việc thu hút, tiếp nhận, bổ nhiệm, bố trí, chấm dứt hợp đồng cho nghỉ hưu) thực đáp ứng nhu cầu đào tạo, nghiên cứu khoa học hoạt động phục vụ cộng đồng Nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN thể công tác tuyển dụng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV nhân viên Trường Công tác Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà Trường quan tâm đạo Để phát triển đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên đáp ứng nhu cầu đào tạo, nghiên cứu khoa học hoạt động phục vụ cộng đồng, Trường ban hành nhiều quy định, quy chế liên quan đến việc thu hút, tiếp nhận, tuyển dụng, bổ nhiệm, bố trí cán bộ, giảng viên: chiến lược phát triển Trường giai đoạn 2016 2020 tầm nhìn đến năm 2030 [iii], Kế hoạch phát triển đội ngũ giai đoạn 20182020, tầm nhìn đến năm 2030, Quy định nhiệm vụ chế độ cán diện hợp đồng học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ, Đề án vị trí việc làm, Quy định tạm thời việc tạo nguồn giảng viên, quy định chế độ thu hút người có học hàm, học vị thuộc lĩnh vực giáo dục học công tác Trường Đại học Sư 9|Page phạm, [iv], văn hướng dẫn công tác tuyển dụng giảng viên Trường Năm 2015, Trường xây dựng ban hành Đề án vị trí việc làm Trường Đại học Sư phạm, đó, Khoa Vật lý xác định vị trí việc làm gắn với vị trí lãnh đạo, quản lý gồm: Cấp trưởng Khoa (1 vị trí), cấp phó Khoa (2 vị trí), cấp Bộ mơn gồm vị trí Trưởng phó Bộ mơn, vị trí việc làm gắn với cơng việc hoạt động nghề nghiệp Giảng viên giảng dạy vị trí việc làm gắn với cơng việc hỗ trợ, phục vụ gồm: Trợ lý đào tạo, trợ lý CTHSSV, trợ lý NCKH, trợ lý khảo thí, GCCN CVHT (4 người), trưởng phịng thí nghiệm (5 người) cán văn phòng khoa [v] Xuất phát từ nhu cầu thực tế Khoa yêu cầu CTĐT cử nhân SPVL đào tạo, NCKH hoạt động phục vụ cộng đồng, Khoa Vật lý triển khai kế hoạch tuyển dụng GV, tuyển tạo nguồn GV theo Kế hoạch phát triển đội ngũ hàng năm Trường, mơ tả vị trí cơng việc xây dựng dự kiến khối lượng công việc GV năm học Các kế hoạch công bố công khai để CB GV, nhân viên biết thực [vi] Công tác tuyển dụng thực công khai, khách quan theo quy định Luật Viên chức, Bộ Luật lao động [ vii], văn hướng dẫn ĐHTN Trường ĐH Sư phạm [viii] Trong Kế hoạch tuyển dụng tạo nguồn giảng viên Khoa quy định rõ: Các ứng viên đăng ký dự tuyển tạo nguồn giảng viên vào Khoa Vật lý phải đáp ứng tiêu chuẩn sau: có trình độ thạc sĩ trở lên, tốt nghiệp đại học đạt loại trở lên, hệ quy tập trung dài hạn trường đại học có uy tín ngồi nước, có văn phù hợp với ngành Trong trường hợp ứng viên dự tuyển tạo nguồn sở giáo dục đại học nước phải Bộ GD&ĐT thẩm định công nhận tương đương; có trình độ tiếng Anh chứng quốc tế tương đương trình độ B1 trở lên; có nguyện vọng trở thành giảng viên cam kết làm việc lâu dài Khoa, Trường Trong năm gần đây, Khoa Vật lý tuyển dụng giảng viên, GV có trình độ thạc sỹ chun ngành phù hợp với CTĐT cử nhân SPVL, 1GV có thạc sỹ Hàn Quốc đạt trình độ Tiến sỹ 10 | P a g e - Công tác lập quy hoạch nhân - Công tác sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý, có hiệu - Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng giảng viên Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng, chăm lo đời sống cán giảng viên 2.5.2 Một số giải pháp giải vấn đề ưu tiên 2.5.2.1 Lập quy hoạch nhân Lập quy hoạch nhân việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giảng viên, nhân viên nhằm đủ số lượng để đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Việc xây dựng, bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ giảng viên trở thành vấn đề quan trọng gắn liền với việc đổi mục tiêu, nội dung, phương thức đào tạo Để có đội ngũ giảng viên đủ số lượng, mạnh chất lượng Ban giám hiệu nhà trường, Khoa Vật lý phải coi việc lập quy hoạch nhân dự kiến phân công nhiệm vụ cho giảng viên việc quan trọng hàng đầu Việc lập quy hoạch nhân phải dựa vào văn quy phạm Bộ Giáo dục Đào tạo, định biên Khoa Bản quy hoạch dự kiến cán quản lý kế cận để có kế hoạch bồi dưỡng, thử thách Căn vào yêu cầu nhiệm vụ Nhà trường, Khoa (quy mô phát triển) biến động giảng viên sảy (chuyển trường, sinh đẻ, đào tạo tập trung…) Đồng thời phải thực theo quy trình: Cơng khai, dân chủ, thống Ban chủ nhiệm, quy hoạch xây dựng trước bước vào năm học để trình Nhà trường xem xét giải Nhờ biện pháp quy hoạch mà đội ngũ giảng viên Khoa Vật lý dần vào ổn định, giảng viên yên tâm công tác, cống hiến cho nghiệp giáo dục huyện nhà phần đáp ứng số lượng cấu 2.5.2.2 Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý có hiệu Việc sử dụng bố trí hợp lý cán bộ, đội ngũ giảng viên có vai trò to lớn việc nâng cao hiệu dạy học chất lượng giáo dục Vì thế, Ban chủ nhiệm Khoa Vật lý tiến hành số biện pháp sau: 17 | P a g e - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban chủ nhiệm tạo điều kiện để đồng chí hồn thành tốt nhiệm vụ - Chọn giảng viên có lực chun mơn, phẩm chất tư cách tốt, gương mẫu, vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín để cử làm Trưởng mơn, Ban chấp hành cơng đồn phận, Bí thư liên chi đồn - Chọn đội ngũ giảng viên có uy tín để bố trí làm cố vấn học tập cho lớp nhằm phát huy lực, sở trường người để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Phân công giảng viên giảng dạy theo chuyên môn đào tạo, phân công hợp lý dựa vào kết năm trước, hồ sơ tuyển dụng để bố trí dạy, bồi dưỡng … Lưu ý nguyện vọng giảng viên, thống nhóm, mơn Trên sở Trưởng khoa điều chỉnh định Khi phân công giảng viên giảng dạy cần đảm bảo công bằng, khách quan phải bảo đảm định mức lao động Nhà nước Điều lệ trường đại học quy định; động viên giảng viên thực nhiệm vụ liên quan tới thực tế phổ thông Định hướng nghiên cứu ứng dụng khoa học giáo dục khoa học vật chất - Có kế hoạch quản lý hoạt động chun mơn cách khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên mơn, tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho hoạt động chuyên môn như: Viết tài liệu, đề tài khoa học, bồi dưỡng chuyên đề, sinh hoạt môn… Thường xuyên kiểm tra việc thực nhiệm vụ, kịp thời điều chỉnh, nhắc nhở, bổ sung 2.5.2.3 Đa dạng hố nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Việc đa dạng hoá nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên phải đảm bảo: 18 | P a g e - Đảm bảo tính hệ thống chủ trương bồi dưỡng phát triển Nhà trường, Khoa cho giảng viên, sở đó, Khoa vận dụng phát triển vào thực tiễn trường Khoa - Đảm bảo tính tích cực, chủ động giảng viên việc bồi dưỡng phát triển Từng giảng viên, phải tự giác, tích cực chủ động việc tiếp nhận nội dung bồi dưỡng cấp trên, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Mỗi giảng viên, nhận thức rõ cần thiết phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng họ có động cơ, thái độ đắn, có tâm cao, từ nâng cao chất lượng công tác - Đảm bảo kết hợp hài hoà yêu cầu trước mắt lâu dài Trước mắt cần đảm bảo cho giảng viên cập nhật kiến thức cần điều chỉnh đổi chương trình mơn học, đổi phương pháp dạy học, giáo dục Về lâu dài, giảng viên cần bồi dưỡng nâng chuẩn lên trình độ thạc sĩ, tiến sĩ để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ người giảng viên thời kỳ Các nội dung cần bồi dưỡng là: a Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng trị Hàng năm nhà trường phải tổ chức cho giảng viên học tập nghiêm túc Luật giáo dục, Điều lệ trường đại học, thị, nội quy, quy chế chuyên môn, quy định kỷ cương nề nếp giảng viên hiểu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ quyền hạn Việc phải tiến hành thường xuyên, liên tục để giảng viên nhớ thực Đồng thời tổ chức học tập Chỉ thị, Nghị quyết, chủ trương sách Đảng Nhà nước Các văn pháp quy giáo dục nhằm nâng cao nhận thức mặt cho giảng viên, từ làm cho giảng viên vững vàng hơn, tự tin có trách nhiệm cơng tác Khuyến khích tạo điều kiện sách báo, phương tiện nghe nhìn để giảng viên học tập nhằm nâng cao nhận thức, mở mang, năm bắt thông tin mới, cần thiết phục vụ cho nghiệp giáo dục b Bồi dưỡng lực sư phạm 19 | P a g e Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giảng viên Năng lực sư phạm bao gồm: lực tổ chức trình dạy học tổ chức trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng tảng lực sư phạm Người giảng viên phải có tri thức khoa học sâu rộng, vững để từ phát triển lực sư phạm Do cần tập trung bồi dưỡng nội dung sau: Thường xuyên cung cấp cho giảng viên điều chỉnh, đổi nội dung phương pháp giáo dục dạy học mặt giáo dục, mơn học chương trình (Ví dụ: Thực tích hợp, lồng ghép giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục môi trường, giáo dục pháp luật…) Hoặc đổi phương pháp giảng dạy giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bồi dưỡng cho giảng viên lực thiết kế giảng, lực đề thi, chấm thi…; bồi dưỡng cho giảng viên lực ứng xử tình giảng dạy giáo dục Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm đội ngũ giảng viên nội dung quan trọng cơng tác bồi dưỡng chất lượng giảng viên Lịng nhân - tình yêu thương người gốc đạo lý làm người Với giảng viên tình yêu thương cốt lõi, cội nguồn sâu xa lý tưởng nhân văn, đặc trưng giáo dục c Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trước yêu cầu giáo dục nay, cần phải thực cách quy củ hơn, đa dạng hình thức bồi dưỡng: - Bồi dưỡng thơng qua hoạt động nhóm, tổ chun mơn Đây hoạt động mang tính chất thường xuyên, hoạt động để nâng cao hiệu giảng dạy - Tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề: Có thể mời chuyên gia, chuyên viên Sở để cung cấp kiến thức cập nhật giải băn khoăn, thắc mắc giảng viên dạy khó, chương khó Hoặc Nhà trường, Khoa 20 | P a g e tự tổ chức, giao cho Trưởng mơn, người có lực cao chuẩn bị nội dung theo chủ đề hội thảo Khi thống phải tâm biến thành thực sâu rộng Cần dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn ưu tiên cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề Các cơng việc hành thơng báo bảng, khơng biến buổi sinh hoạt chun mơn thành buổi thơng báo hành vụ Tổ chức dự thăm lớp, thao giảng ngày lễ lớn: 20/10, 20/11, 22/12, 26/3, 19/5… Sau tiết dạy nhóm, mơn họp đóng góp ý kiến, rút knh nghiệm, hạn chế, sai sót cách dạy, truyền đạt kiến thức, tác phong, cách trình bày bảng, đánh giá, xếp loại tiết dạy theo tiêu chuẩn quy định Thông qua hoạt động giảng viên tự điều chỉnh, bổ sung hạn chế trình độ chun mơn giảng viên nâng lên rõ rệt - Tự bồi dưỡng, thực phương châm: Mỗi ngày giảng viên đọc trang tài liệu mới, ghi tóm tắt vào sổ tự bồi dưỡng, mua sắm thêm tài liệu tham khảo, sách báo để giảng viên tham khảo, cập nhật, bổ sung kiến thức cho thân, tháng cuối học kỳ nhà trường tiến hành kiểm tra kết tự bồi dưỡng giảng viên, đánh gia, xếp loại, coi đay tiêu chí để bình xét thi đua cuối năm học - Bồi dưỡng tập trung: Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho giảng viên dự lớp tập huấn chuyên môn, học chuyên đề Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức Chọn cử, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên có lực theo học cao học Ngồi ra, nhà trường cịn trọng xây dựng đội ngũ giảng viên cốt cán môn: Cho thi giảng viên giỏi Tỉnh, học tập đơn vị bạn, tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi… Với cách làm này, năm qua số giảng viên trẻ thực trưởng thành, tay nghề nâng lên, chuyên môn vững vàng tập thể học sinh, phụ huynh tập thể giảng viên tín nhiệm, tin tưởng 21 | P a g e - Tổ chức cho giảng viên nghiên cứu khoa học: Như phương pháp giáo dục đạo đức học sinh, giải tập, xây dụng tập thể lớp, phương pháp dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém… Cuối năm học hội đồng xét sáng kiến kinh nghiệm nhà trường nghiệm thu, xếp loại chọn sáng kiến kinh nghiệm tốt gửi Sở Giáo dục để Sở xem xét, đánh giá cơng nhận khen thưởng Ngồi nhà trường cịn khuyến khích cán giảng viên học lớp Tin học dịp hè tự học, người học dạy lại cho người chưa học Nhờ biện pháp bồi dưỡng mà trình độ tay nghề, trình độ chuyên môn thầy, cô giáo nâng lên rõ rệt - Bồi dưỡng kiến thức ngoại ngữ, tin học: Trong xu tồn cầu hố, nước mở rộng hợp tác hội nhập, đặc biệt bước vào kỷ XXI, cách mạng khoa học kỹ thuật, khoa học công nghệ thông tin phát triển vũ bão, Ngoại ngữ tin học trở thành thứ vũ khí khơng thể thiếu hợp tác phát triển nước ta phong trào học ngoại ngữ tin học dấy lên rầm rộ Phải tổ chức cho giảng viên học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh để giảng viên biết đọc, biết viết tiếng Anh, biết sử dụng mức độ cần thiết Phải bồi dưỡng cho giảng viên hiểu tin học, biết sử dụng máy vi tính để sử dụng hỗ trợ cho giảng dạy công tác khác - Bồi dưỡng kiến thức qua đợt thực tế: + Tổ chức toàn giảng viên tham quan thực tế hàng năm thăm danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa Tôi nhận thấy qua đợt bổ ích, động viên khuyến khích giảng viên công tác, quan trọng giảng giảng viên có ví dụ minh họa phong phú (thiết thực môn xã hội) + Tổ chức nhóm, phận tham quan học tập đơn vị bạn 2.5.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn Kiểm tra, đánh giá phạm trù lý luận dạy học, nhà nghiên cứu hoạt động thực tiễn giáo dục quan tâm, chức quan 22 | P a g e trọng hoạt động giáo dục Ban chủ nhiệm Khoa có nhiệm vụ kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ theo kế hoạch cách chặt chẽ Trong kế hoạch phải đề tiêu phấn đấu: Mỗi năm kiểm tra, tra tồn diện 1/3 giảng viên, cịn giảng viên khác kiểm tra theo mặt, theo chuyên đề - Kế hoạch kiểm tra cụ thể hóa vào thời điểm định (kiểm tra đột xuất, kiểm tra theo kế hoạch) Khi tiến hành kiểm tra phối hợp với tổ trưởng chuyên môn để kiểm tra Sau kiểm tra phải tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm + Dựa vào chuẩn để đánh giá + Xác định kết quả, phân loại mức độ đạt + Khen thưởng, kỷ luật + Rút học kinh nghiệm Đánh giá khâu cuối chức kiểm tra chu trình quản lý Đánh giá giúp người quản lý tiên đoán kết xảy ra, làm liên kết trạng thái, xác định yếu tố ảnh hưởng đến hệ thống Việc đánh giá xác, chân thực có tác dụng trực tiếp đến việc tìm ngun nhân, đề giải pháp có hiệu Kế hoạch hành động để vận dụng điều học công việc giao Khoa Vật lý 3.1 Các mục tiêu Nhà trường, Khoa năm học biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 3.1.1 Mục tiêu chung - Giảng viên phải đào tạo chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững nghiệp vụ hành chính, có kinh nghiệm hiểu biết thực tiễn giáo dục, thực tiễn quản lý Nhà nước 23 | P a g e - Giảng viên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ, phương pháp sư phạm đại (đối với người đào tạo trường sư phạm) 3.1.2 Mục tiêu cụ thể - Đảm bảo đến năm 2020, tất giảng viên chưa trang bị kiến thức QLNN nghiệp vụ sư phạm bồi dưỡng hai nội dung - Tổ chức rà soát lập quy hoạch, cử giảng viên học NCS, bước đầu hình thành đội ngũ giảng viên đào tạo nghiệp vụ quản lý nhà nước 3.1.3 Nội dung bồi dưỡng 3.1.3.1 Bồi dưỡng quản lý giáo dục Đối với Trưởng khoa, Phó Trưởng khoa giảng viên thuộc diện quy hoạch cán quản lý nhà trường: Yêu cầu 100% có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục, trình độ trung cấp lý luận trị, chứng ngoại ngữ, chứng tin học 3.1.3.2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Tất cán quản lý có trình độ chun mơn chuẩn Đảm bảo 100% giảng viên trực tiếp giảng dạy đạt trình độ chuẩn phấn đấu nâng tỉ lệ giáo viên có trình độ tiến sĩ lên 25%, nâng cao tay nghề, chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu xây dựng trường tiên tiến, đại hội nhập Quốc tế Khuyến khích cử cán giảng viên thuộc diện quy hoạch học tiến sĩ theo chuyên ngành giao phụ trách giảng dạy 3.1.3.3 Bồi dưỡng trị Đối với Trưởng khoa, Phó Trưởng khoa giảng viên thuộc diện quy hoạch cán quản lý nhà trường: u cầu có trình độ trung cấp trị trở lên 3.1.3.4 Bồi dưỡng ngoại ngữ 24 | P a g e Đối với CBQL giảng viên: Khuyến khích đạt chứng tiếng Anh theo khung đánh giá lực ngôn ngữ Cộng đồng chung Châu Âu (CEFR) 3.2 Các hoạt động dự kiến thực vòng tuần tới 3.2.1 Nội dung - Tiếp tục nghiên cứu thực tiễn, rà soát nhân giảng viên Khoa để đề cử giảng viên diện qui hoạch học bồi dưỡng đợt bồi dưỡng cuối năm 2019 - Hướng dẫn, đạo nhóm mơn lập kế hoạch tổ chức thao giảng, dự giờ, đánh giá giảng viên - Tham gia dự với môn để nắm bắt, lắng nghe ý kiến giảng viên hoạt động chuyên môn để điều chỉnh, rút kinh nghiệm làm tốt 3.2.2 Thời gian thực 02 tuần (từ ngày 11 tháng 08 đến 25 tháng 08 năm 2019) 3.2.3 Người thực Trưởng môn, ban chủ nhiệm, giảng viên 3.3 Các hoạt động dự kiến thực vòng tháng tới 3.3.1 Nội dung - Tiếp tục nghiên cứu thực tiễn, rà soát nhân giảng viên Khoa để đề cử giảng viên diện qui hoạch học bồi dưỡng đợt bồi dưỡng cuối năm 2019 - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giảng viên cho học kì năm học tới 25 | P a g e - Tổ chức họp lấy ý kiến đánh giá giảng viên từ môn, từ đánh giá sinh viên - Thường xuyên theo dõi kiểm tra tiến độ thực nội dung giảng dạy, giấc lên lớp - Thực nghiêm túc việc coi chấm đợt tổ chức khảo sát quy chế - Theo dõi việc kiểm tra thường xuyên kịp thời uốn nắn chỉnh sửa nội dung, phương pháp giảng dạy 3.3.2 Thời gian thực 03 tháng (từ tháng 09 năm 2019 đến tháng 12 năm 2019) 3.3.3 Người thực hiện, đơn vị phối hợp - Trưởng môn, ban chủ nhiệm, giảng viên - Phòng đào tạo phòng ban liên quan 3.4 Các hoạt động dự kiến thực vòng năm sau thực 3.4.1 Nội dung - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giảng viên cho năm học 2019 - 2020 - Xây dựng đề án vị trí việc làm từ xây duengj chiến lược ngắn hạn dài hạn Khoa thời kỳ - Thường xuyên theo dõi kiểm tra tiến độ thực nội dung giảng dạy, giấc lên lớp - Thực nghiêm túc việc coi chấm đợt tổ chức khảo sát quy chế - Theo dõi việc kiểm tra thường xuyên kịp thời uốn nắn chỉnh sửa nội dung, phương pháp giảng dạy 3.4.2 Thời gian thực 26 | P a g e 01 năm (từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020) 3.3.3 Người thực hiện, đơn vị phối hợp - Ban chủ nhiệm, Trưởng môn, giảng viên - Phòng tổ chức cán bộ, Phòng đào tạo phòng ban liên quan Kết luận kiến nghị 4.1 Một số kết luận Đội ngũ giảng viên lực lượng quan trọng trường đại học Họ nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo Vì vậy, khoa đào tạo, nhà trường muốn hoàn thành sứ mệnh mình, đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực phát triển đất nước giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa người quản lý giáo dục phải trọng tới việc tổ chức, đạo nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Xuất phát từ việc xác định sở lý luận, sở pháp lý, từ việc phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Vật lý, lý giải đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Khoa Vật lý Những biện pháp có điều Ban chủ nhiệm Khoa làm gặt hái số thành cơng góp phần xây dựng đội ngũ giảng viên Khoa Vật lý có đội ngũ đủ số lượng, mạnh chất lượng đáp ứng yêu cầu đào tạo giáo viên Vạt lý, Khoa học tự nhiên thời kỳ Qua việc triển khai công tác quản lý biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Khoa Vật lý, Trường Đại học Sư phạm năm qua, qua nghiên cứu lý luận thực tiễn muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên cần làm tốt số nội dung sau đây: - Các nhà quản lý phải lập quy hoạch nhân giảng viên, nhân viên thật cụ thể, chi tiết 27 | P a g e - Bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý có hiệu để phát huy tối đa tiềm năng, mạnh họ - Đa dạng hóa nội dung (bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng trị; bồi dưỡng lực sư phạm; bồi dưỡng tình yêu nghề nghiệp; bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ) hình thức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên (bồi dưỡng thường xuyên; bồi dưỡng theo chuyên dề, bồi dưỡng tập trung, không tập trung ) - Thực đầy đủ chế độ sách giảng viên để động viên, khuyến khích họ đem hết khả nhiệt tình cho nghiệp đào tạo - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, công tác để kịp thời điều chỉnh bất hợp lý Đề tài đề biện pháp, sở lý luận cụ thể đơn vị đề biện pháp thiết thực nhằm bước nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường khâu quan trọng có tính chất đột phá để thực mục tiêu giáo dục 4.2 Một số kiến nghị - Nhà trường kịp thời triển khai nội dung bồi dưỡng giáo viên, thường xuyên cung cấp thông tin cập nhật, tổ chức nhiều chuyên đề bồi dưỡng nhiều hình thức để giảng viên có điều kiện nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ Nhất chun đề đổi phương pháp dạy học Nhà trường cần tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí, có kế hoạch đồng việc bồi dưỡng phát triển giáo viên - Đối với Khoa Vật lý: mơn cần có quy hoạch cụ thể chi tiết bồi dưỡng giảng viên ngắn hạn dài hạn; tăng cường công tác bồi dưỡng giảng viên phải thực thường xuyên công tác 28 | P a g e 29 | P a g e TÀI LIỆU THAM KHẢO Các văn kiện Đại hội Đảng Luật giáo dục Luật Giáo dục đại học Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý khoa/phòng trường đại học, cao đẳng, Học viện quản lý Giáo dục - Đào tạo Chỉ thị thực nhiệm vụ năm học 2018-2019, Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Báo cáo tổng kết năm học Khoa Vật lý 30 | P a g e i Quyết định 89/QĐ-TTg năm 2019 phê duyệt đề án nâng cao lực đội ngũ giảng viên, cán quản lý sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2019-2030 thủ tướng phủ ban hành ii Biểu số 20 – Bão cáo công khai năm 2019, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên http://dhsptn.edu.vn/uploads/news/2019_01/final-bieu-20.pdf iii Kế hoạch chiến lược Trường giai đoạn 2016-2020 tầm nhìn đến năm 2030- Số 4590/QĐ-ĐHSP ngày 28 tháng 11 năm 2016- Trường ĐHSP iv Kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ giai đoạn 2018-2020, tầm nhìn đến năm 2030Số 466/QĐ-ĐHSP Ngày 28/01/2018 Trường ĐHSP v Kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ giai đoạn 2018-2020, tầm nhìn đến năm 2030 Số 466/QĐ-ĐHSP Ngày 28/01/2018Trường ĐHSP vi Bản mơ tả vị trí cơng việc; Cơ cấu độ tuổi giới tính, trình độ đội ngũ giảng viên tham gia thực CTĐT qua năm từ 2014-2018 Từ 2014 đến 2018- Khoa Vật lý vii Quyết định thủ tướng phủ việc ban hành Quy chế Bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, từ chức, miễn nhiệm cán bộ, công chức lãnh đạo-Số 27/QĐTTg -Ngày 19/02/2003 Chính phủ viii Các văn hướng dẫn công tác tuyển dụng ĐHTN- Số 3189/QĐ-ĐHTN ngày 31/12/2015 - Số 3188/QĐ-ĐHTN; Quy định công tác tuyển dụng năm 2018 -Số 4883/QĐĐHSP ngày 01/11/2018 - Trường ĐHSP ... chất lượng đội ngũ giảng viên 4|Page Xuất phát từ lý khách quan chủ quan trên, lựa chọn tên đề tài: ? ?Công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa Vật lý, Trường đại học Sư phạm –. .. Định kỳ năm học Ghi ĐT nghiên cứu khoa học 2.2.3 Một số tồn quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên mạnh - Đội ngũ giảng viên Khoa Vật lý, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên thiếu... pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Khoa Vật lý, Trường Đại học Sư phạm năm qua, qua nghiên cứu lý luận thực tiễn muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên cần làm tốt số