đề tài dự án nhóm tình trạng học sinh, sinh viên việt nam thường xuyên học vẹt ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục

TRUNG TÂM ĐÀO TẠO THIẾT KẾ DỰ ÁN (PDEC) o0o BÁO CÁO CUỐI KỲ HỌC PHẦN: THIẾT KẾ DỰ ÁN I Tên đề tài Dự án nhóm:……….Tình trạng học sinh, sinh viên Việt Nam thường xuyên học vẹt ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Tên giảng viên: Lê Thế Hiển Năm học: 2020-2021 Học kỳ: 2B Mã số lớp: B09 Tên nhóm: … Nhóm C Tp HCM, tháng /2021… BÁO CÁO CUỐI KỲ HỌC PHẦN: THIẾT KẾ DỰ ÁN I Chủ đề lớp: .Phát Triển Bền Vững Tên đề tài Dự án nhóm: .Tình trạng học sinh, sinh viên Việt Nam thường xuyên học vẹt ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Mã số lớp: B09 Tên nhóm: Nhóm C Ngày nộp báo cáo: 28/6/2021 Tên thành viên nhóm: - Nguyễn Phạm Yến Vy - Trần Thị Nam Phương - Hoàng Quốc Đạt - Trần Chí Phát - Nguyễn Ngọc Hân - Trần Đại Cương - Nguyễn Thị Linh Chi Học kỳ: 2B ; Năm học: 2020 – 2021 MỤC LỤC TĨM TẮT BÁO CÁO (Tóm tắt Báo cáo khoảng 1/2 trang A4) CHƯƠNG I GIỚI THIỆU CHUNG (Giới thiệu chủ đề lớp, bối cảnh đề xuất đề tài nhóm Nêu lý do, phương pháp đánh giá, chọn đề tài nhóm, làm rõ vấn đề đối tượng đề tài nhóm, mục tiêu giải vấn đề phương pháp tiếp cận để giải vấn đề: 1-2 trang) CHƯƠNG II PHÂN TÍCH SỰ TỒN TẠI & NHU CẦU GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .9 (Đưa minh chứng để phân tích tồn vấn đề, nhu cầu giải vấn đề kết luận: 1-2 trang) CHƯƠNG III PHÂN TÍCH CÁC GIẢI PHÁP HIỆN CÓ 10 (Liệt kê phân tích giải pháp có thị trường liên quan đến vấn đề đề tài nhóm, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu giải này đề xuất hướng phát triển ý tưởng giải vấn đề: 1-2 trang) CHƯƠNG IV PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ .12 (Phân tích nguyên nhân vấn đề, thiết lập tiêu chí đánh giá, lựa chọn nguyên nhân cụ thể vấn đề: 1/2-1 trang) CHƯƠNG V TẠO Ý TƯỞNG GIẢI PHÁP .13 (Nêu lại nguyên nhân cụ thể lựa chọn, xác định điều kiện ràng buộc số mục tiêu cho giải pháp, đề xuất, đánh giá lựa chọn giải pháp; mô tả giải pháp cuối cùng: Điểm mạnh, điểm yếu …: 1-2 trang) CHƯƠNG VI KẾT LUẬN 16 (Kết luận lại trình phát giải vấn đề Nêu rõ đối tượng vấn đề đề tài nhóm Nếu rõ mức độ giải vấn đề cụ thể giải pháp cuối Hướng tìm hiểu/ nghiên cứu tiếp sau cho đề tài): trang TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 PHỤ LỤC .19 (Kèm theo tất phiếu T lựa chọn phiếu P cho hoạt động vào sau phụ lục) TÓM TẮT BÁO CÁO Chủ đề giáo dục vấn đề quan trọng phát triển đất nước, móng đất nước giáo dục lại quan trọng thế? Hiển nhiên trẻ em trụ cột đất nước sau nên giáo dục trẻ em, thiếu niên hướng mầm non đường đắn điều quan trọng mục tiêu “Giáo dục có chất lượng” đưa vào mục tiêu Thứ Sustainable Development GOALS hay gọi “Sự phát triển bền vững” yếu tố mà tổ chức Liên Hợp Quốc đặt để góp phần xây dựng giới cho phát triển bền vững dần trở thành xu hướng mà quốc gia hướng đến Nhưng việc giáo dục hướng trẻ em đến hướng đắn điều gian nan đất nước chí nước phát triển, Nhưng có giải pháp hoặc biện pháp để giải vấn đề mục tiêu “Giáo dục có chất lượng” mang lại lượng lớn tiềm lực kinh tế, phát triển của đất nước tương lai Từ mơn học Project Design nhóm định lấy đề tài dự án nhóm là: “Tình trạng học sinh, sinh viên Việt Nam học vẹt làm ảnh hưởng đến chất lượn giáo dục” xuất phát từ chủ đề lớp Sustainable Development GOALS thuộc Mục tiêu Thứ “Giáo dục có chất lượng” Hiện vấn đề học vẹt xảy hầu hết học sinh, sinh viên Việt Nam lứa tuổi Đây tình trạng đáng quan ngại ảnh hưởng nghiêm trọng đến giáo dục Làm mầm non tương lai đất nước thiếu khả tư duy, sáng tạo Mặc dù vấn đề có số lượng đối tượng tương đối lớn nhóm tin làm bắt tay giải vấn đề thông qua Bước Project Design Sau báo cáo nhóm q trình thơng tin, giải pháp mà nhóm tìm q trình giải vấn đề CHƯƠNG I GIỚI THIỆU CHUNG Do nhu cầu phát triển trường, môn Project Design giảng dạy để hướng dẫn sinh viên cách thức quy trình nhằm hướng đến mục tiêu giải vấn đề cụ thể Ngồi cịn giúp cho sinh viên tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề đáp ứng kĩ thiết yếu sinh viên trường Từ đó, hình thành kĩ làm việc nhóm, nâng cao kĩ giao tiếp, rèn luyện thích nghi cho thân, có văn hóa tơn trọng người Nhằm để sinh viên hiểu phát triển mặt xã hội mà phải bảo đảm tiếp tục phát triển tương lai xa, lớp chọn đề tài là: PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Qua đó, sinh viên có ý thức hướng tới mục tiêu cao đẹp trình phát triển mặt như: Kinh tế, xã hội, mơi trường, trị, địa lý, văn hóa,… Thơng qua đề tài mà nhóm đề xuất q trình học tập Đề tài dự án nhóm: Tình trạng học sinh, sinh viên Việt Nam thường xuyên học vẹt ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, nằm Mục 4: Giáo dục có chất lượng 17 mục tiêu Phát triển Liên Hợp Quốc theo chủ đề lớp Từ nhóm tiến hành Bước để thu thập từ khóa thể cho ý tưởng thành viên Bước 1: Phát vấn đề từ chủ đề lớp  Tìm vấn đề từ chủ đề lớp: - Từ chủ đề lớp giảng viên giao, thành viên nhóm em đưa ý kiến mà thành viên cho phù hợp với chủ đề lớp  Đề xuất ý kiến cá nhân: - Nhóm trưởng dẫn dắt nhóm thảo luận thành viên đưa ý kiến mà thân có hứng thú cho phù hợp với chủ đề lớp - Từ phiếu 1T-1, nhóm em thu ý kiến tương ứng với thành viên sau: • Trần Đại Cương: Tình trạng thu nhập thấp cơng nhân • Trần Chí Phát: Khai thác mỏ khoáng sản cách mức dẫn đến việc khan • Nguyễn Phạm Yến Vy: Rác thải nhựa làm ô nhiễm môi trường biển Nha Trang • Trần Thị Nam Phương: Tình trạng học sinh, sinh viên Việt Nam thường xuyên học học vẹt ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục • Nguyễn Thị Linh Chi: Cháy rừng dẫn đến trái đất nóng lên làm biến đổi khí hậu • Hồng Quốc Đạt: Sử dụng điện hao phí thành thị • Nguyễn Ngọc Hân: Sự phun trào nham thạch núi lửa lịng biển khí thải độc hại từ nhà máy làm ảnh hưởng đến nước biển loài sinh vật Việt Nam  Đánh giá đề tài, đề xuất: - Từ kết thu từ thành viên, người bàn luận, đánh giá đưa vấn đề mà thành viên đồng tình có hứng thú với chủ đề - Các thành viên suy nghĩ chọn tiêu chí đánh giá, kiểm tra xem đề xuất có phù hợp với tiêu chí đặt hay khơng Các tiêu chí đánh giá lựa chọn như: • Khơng địi hỏi chi phí cao để thực • Dễ thu nhập thơng tin cho vấn đề • Có thể hồn thành thời gian khóa học • Mang lại hữu ích cho xã hội • Dễ dàng tiếp cận với bên liên quan đến vấn đề • Nhiều người muốn tham gia giả vấn đề • Dễ sử dụng kiến thức kinh nghiệm có - Từ phiếu 1T-2, đề tài nhóm tạm thời chọn là: Tình trạng học sinh, sinh viên Việt Nam thường xuyên học vẹt ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Bước 2: Khảo sát thực trạng vấn đề  Sau đưa vấn đề để lựa chọn Bước nhóm định lựa chọn vấn đề bạn Nam Phương để làm đề tài dự án nhóm: “Tình trạng học sinh, sinh viên Việt Nam học vẹt làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục” Nhóm lựa chọn vấn đề vấn đề đáng quan ngại ngành giáo dục, giải vấn đề giúp ích lớn cho bạn học sinh, sinh viên nói riêng ngành giáo dục Việt Nam nói chung  Từ phiếu 2P1 2P2 nhóm đưa câu hỏi để khảo sát bên liên quan phụ huynh, học sinh sinh viên tới vấn đề xoay quanh tình trạng học vẹt khảo sát chia làm lần: - Lần khảo sát thứ 15 phụ huynh với câu hỏi: • Cơ/ Chú cho thấy tình trạng học vẹt học sinh, sinh viên nào? • Cơ/ Chú nghĩ đâu lý học sinh, sinh viên học vẹt?  KẾT QUẢ: Qua kết khảo sát cho thấy có 86.7% phụ huynh khảo sát cho nhiều bạn học sinh, sinh viên sử dụng phương pháp học vẹt có em họ Có nhiều lý do, cụ thể 53,3% phụ huynh cho em có cách học sai lệch chương trình giáo dục khơ khan tải, gây cho em cảm giác nhàm chán tới tiết học Bên cạnh 26,7% phụ huynh cho em học vẹt muốn đối phó với giáo viên, phụ huynh 6,7% người khảo sát cho em chưa nhận thức tầm quan trọng việc học dẫn đến khơng có hứng thú với học - Lần khảo sát thứ gồm 60 người có : 24 sinh viên, 15 phụ huynh, 10 thầy cô 25 học sinh, với lần khảo sát nhóm đưa câu hỏi cho việc khảo sát: • Anh chị nghĩ học vẹt nào? • Anh chị nghĩ tình trạng học vẹt Việt Nam? • Hậu Quả việc học vẹt gì? • Tính nghiêm trọng việc học vẹt nào? • Anh chị nghĩ học vẹt , học tủ gian lận thi cử vấn đề diễn nhiều nhất? Biểu đồ khảo sát mức độ nghiêm trọng tình trạng học vẹt Biểu đồ khảo sát tình trạng xảy nhiều  KẾT QUẢ: Lần khảo sát thứ nhóm chúng em chứng minh vấn đề học vẹt quan tâm nhiều, chí cịn gây hậu nghiêm trọng cho ngành giáo dục đất nước sau kết khảo sát: • Với câu hỏi có 28 người nghĩ học vẹt học vẹt không hiểu nghĩa, 15 người cho học vẹt học thuộc lòng lý thuyết 17 người chọn học học cho có • Câu thứ có 48 người cho có nhiều học sinh, sinh viên học vẹt Việt Nam, số cịn lại họ khơng quan tâm nhiều đến vấn đề họ cho học vẹt việc bình thường học sinh, sinh viên • Với câu hỏi thứ thứ có 71,4% cho học vẹt vấn đề nghiêm trọng gây hậu khơng nắm vững kiến thức để vào thực tế, thiếu khả tư duy, sáng tạo • Với câu hỏi cuối đối tượng khảo sát cho học vẹt vấn đề diễn nhiều chiếm phần trăm cao nhất: 62,1% Mục tiêu sau khảo sát: Sau qua đợt khảo sát nhóm đặt mục tiêu giải vấn đề Tình trạng học sinh sinh viên Việt Nam học vẹt : Giảm thiểu số lượng học sinh sinh viên học vẹt Tạo lớp học không gây nhàm chán Đổi phương pháp giảng dạy giáo viên CHƯƠNG II PHÂN TÍCH SỰ TỒN TẠI & NHU CẦU GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Bước 3: Khảo sát ý kiến nhu cầu giải vấn đề bên liên quan  Câu trả lời vấn bên liên quan: • Thanh Trúc (Sinh Viên Trường UEF - Ngành KDQT): “Nhà trường nên tạo điều cho học sinh, sinh viên học thực hành song song với lý thuyết để tạo hứng thú học hơn” • Cơ Hồng Minh (Giáo Viên Tốn - Trường THPT Trần Phú):‘‘Các em học sinh, sinh viên nên thử phương pháp học theo sơ đồ tư để hiểu bài’’ • Chú Ngọc Hải (Phụ Huynh em Mai Ngọc):‘‘Giáo viên nên dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh” • Em Mai Ngọc (Học Sinh Trường THCS Chu Văn An): “Dạ giảm bớt tập chúng em có thời gian thực hành hơn”  • • • • • • • •  • • • Ưu điểm đề tài Đề tài tương đối dễ quản lí thực Mang lại lợi ích cho cá nhân cộng đồng Dễ tiếp cận với bên liên quan, dễ thu thập thông tin vấn đề Dễ sử dụng kiến thức kinh nghiệm có cá nhân Khơng địi hỏi chi phí cao để thực Nhiều người muốn tham gia giải vấn đề Học vẹt tình trạng đáng quan ngại có tính ảnh hưởng nghiêm trọng Làm trì trệ đến chất lượng giáo dục nên vấn đề lứa tuổi quan tâm Khuyết điểm đề tài: Hầu hết học sinh sinh viên Việt Nam học vẹt nên có nhiều đối tượng học sinh sinh viên Khó hồn thành thời gian ngắn Phạm vi rộng khó khảo sát để lấy thơng tin Đề tài nhóm thức: Tình trạng học sinh, sinh viên Việt Nam thường xuyên học vẹt làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Kết luận: Với mức độ nghiêm trọng vấn đề tình trạng học vẹt để lại hậu quản nghiêm trọng, làm trì trệ giáo dục, ảnh hưởng đến chất lượng học tập giảng dạy, bên liên quan mong muốn đưa biện pháp thay đổi cải thiện vấn đề sớm tốt để làm giảm số lượng học sinh, sinh viên học vẹt năm CHƯƠNG III PHÂN TÍCH CÁC GIẢI PHÁP HIỆN CĨ Bước 4: Khảo sát giải pháp có vấn đề Qua phiếu 4P1 thành viên, nhóm em khảo sát đưa giải pháp chính:  Nhà trường thay đổi cách dạy học tích cực, dạy học theo hướng phát triển lực học sinh  Nhà trường tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên học thực hành song song với lý thuyết để tạo hứng thú học tập  Phương pháp học theo sơ đồ tư giúp học sinh, sinh viên hiểu Giải pháp 1: Nhà trường thay đổi cách dạy học tích cực, dạy học theo hướng phát triển lực học sinh  Điểm mạnh: • Học sinh hứng thú việc học hơn, giảm tình trạng nhàm chán học thuộc lịng học vẹt • Giảm đáng kể tình trạng học vẹt • Học sinh chuẩn bị kĩ cần thiết để thành cơng trưởng thành • Học sinh học kĩ để học tập tốt chịu trách nhiệm trình học tập  Điểm yếu: • Thầy phải thay đổi thói quen dạy học trước • Chương trình cấp giảm tải nhiên nặng nhiều giáo viên học sinh • Nhiều cán giáo viên cịn mơ hồ, lúng túng khơng biết phương pháp dạy học đại, phát triển lực học sinh Giải pháp 2: Nhà trường tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên học thực hành song song với lý thuyết để tạo hứng thú học tập 10 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 ... qua đề tài mà nhóm đề xuất q trình học tập Đề tài dự án nhóm: Tình trạng học sinh, sinh viên Việt Nam thường xuyên học vẹt ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, nằm Mục 4: Giáo dục có chất lượng. .. Bước nhóm định lựa chọn vấn đề bạn Nam Phương để làm đề tài dự án nhóm: ? ?Tình trạng học sinh, sinh viên Việt Nam học vẹt làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục? ?? Nhóm lựa chọn vấn đề vấn đề đáng... CUỐI KỲ HỌC PHẦN: THIẾT KẾ DỰ ÁN I Chủ đề lớp: .Phát Triển Bền Vững Tên đề tài Dự án nhóm: .Tình trạng học sinh, sinh viên Việt Nam thường xuyên học vẹt ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục