(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương

(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương

LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, bảng biểu, kết trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 03 năm 2016 (Ký tên ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Yến ii LỜI CẢM ƠN Để gặt hái kết ngày hơm nay, ngồi nỗ lực phấn đấu thân, nhận quan tâm, giúp đỡ nhà trường, bạn bè đặc biệt dạy giúp đỡ thầy cô Đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến lãnh đạo nhà trường trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có hội học tập tốt Xin gửi lời cảm ơn đến bạn, anh chị lớp cao học Giáo dục học 14A giúp đỡ suốt thời gian học tập trường Bên cạnh đó, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy, cô truyền đạt kiến thức q báu cho tơi hành trình này, đặc biệt thầy cô viện Sư phạm Kỹ thuật Ngồi ra, tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên trường THPT địa bàn Thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Rân, người Thầy -người giúp đỡ, có đóng góp, bảo tận tình để tơi hồn thành tốt luận văn Một lần tơi xin chân thành cảm ơn tất cả! Tp Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 03 năm 2016 (Ký tên ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Yến iii TĨM TẮT Giáo dục hướng nghiệp đóng vai trị quan trọng q trình giáo dục học sinh, học sinh THPT, người chuẩn bị hành trang để bước sang trang với việc phải lựa chọn cho nghề nghiệp tương lai Giáo dục hướng nghiệp giúp học sinh có hiểu biết đắn lực, hứng thú thân, hiểu rõ giới nghề nghiệp, từ hình thành nhân cách nghề nghiệp có thái độ nghề nghiệp đắn từ đầu nhằm mục đích đảm bảo phù hợp nghề, giảm lãng phí thời gian, tiền bạc cơng sức từ giảm tỉ lệ thất nghiệp, giảm tệ nạn xã hội góp phần ổn định xã hội Tuy nhiên, thực tế cho thấy, hoạt động hướng nghiệp nhiều bất cập, chất lượng chưa cao Người nghiên cứu thiết nghĩ điều quan trọng mà GDHN cần phải làm giúp em phải thực hiểu rõ thân khả năng, hứng thú nhu cầu dựa em tiếp xúc, trải nghiệm thực tế ngành nghề Hướng nghiệp thông qua hoạt động ngoại khóa cách để thực điều Vì vậy, người nghiên cứu chọn đề tài: “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng thơng qua hoạt động ngoại khóa địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương” Đề tài gồm phần:  Phần mở đầu: Trình bày lý chọn đề tài, mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, khách thể đối tượng nghiên cứu, giả thuyết, giới hạn đề tài, phương pháp nghiên cứu  Phần nội dung: gồm chương - Chương 1: Cơ sở lý luận + Trình bày sở lý luận hoạt động hướng nghiệp + Trình bày sở lý luận hoạt động ngoại khóa - Chương 2: Thực trạng hoạt động hướng nghiệp hoạt động ngoại khóa trường THPT địa bàn thị xã Thuận An – Bình Dương: + Trình bày thực trạng hoạt động hướng nghiệp trường kết khảo sát HS, GV, CBQL iv + Trình bày thực trạng hoạt động ngoại khóa trường kết khảo sát HS, GV, CBQL - Chương 3: Đề xuất hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng cơng tác hướng nghiệp cho học sinh THPT địa bàn thị xã Thuận An – Bình Dương Trình bày hoạt động ngoại khóa, tiến hành thực nghiệm số hoạt động kết đánh giá  Phần 3: Kết luận khuyến nghị: Trình bày kết đạt đề tài, khuyến nghị học sinh, giáo viên, cán quản lý quan quản lý v ABSTRACT Vocational education plays an important role in the educational process of students, especially high school students, who are preparing to turn a new life and the first thing is to choose for themselves a career future Vocational education helps students have the proper understandings of the capacity and interest of themselves, understand the professional world, thus forming personality career and having professional attitude right from the start aims to ensure the appropriate trades, reducing the wastage of time, money and effort in oder to reduce unemployment, social ills and social stability However, vocational education activities still remains many inadequate problems recently and the quality is not high The researchers think that it is important that Vocational education needs to help the students to really understand themself about the possibility, excitement and their needs based on what they have been exposed, practical experience the trades Career through extracurricular activities is one best way to accomplish that Therefore, the researchers chose the theme: "Vocational education for high school students through extracurricular activities in Thuan An town, Binh Duong province." Thesis include parts: Part 1: Beginning: Presentation selected topic reason, purpose, mission studies, object and subject of research, theory, limit topics and research methods Part 2: The content includes chapters: - Chapter I: Basic of argument + Presentation of the argument for vocational activities ++ Presentation of the argument for the extracurricular activities - Chapter II: Reality of vocational education and extracurricular activities at the high schools in Thuan An town, Binh Duong province + Reaserch introduces activity of careers guidance at high schools in Thuan An town, Binh Duong province base on the result after surveying students, teacher and manegers to put forward slutions vi + Reaserch introduces activity of extracurricular activities at high schools in Thuan An town, Binh Duong province base on the result after surveying students, teacher and manegers to put forward extracurricular activities in order to improve caeersguidance quality - Chapter III: Recommend extracurricular activities in order that improving the quality of vocational education for students at high schools in Thuan An town, Binh Duong province Presentation of extracurricular activities, experiments conducted several activities and results evaluation Part 3: Conclusions and Recommendations: Presenting the results of thesis, and recommendations for students, teachers, managers and management bodies vii MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN .ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT iv ABSTRACT vi DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT xiv DANH SÁCH CÁC BẢNG xv DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ .xvii BIỂU ĐỒ .xvii TRANG xvii DANH SÁCH CÁC HÌNH xviii PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giới hạn đề tài Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn Những đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG viii Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP 1.1 Lịch sử nghiên cứu hoạt động giáo dục hướng nghiệp 1.1.1 Lịch sử giáo dục hướng nghiệp lịch sử nghiên cứu hoạt động giáo dục hướng nghiệp giới 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu giáo dục hướng nghiệp Việt Nam địa bàn tỉnh Bình Dương 12 1.1.3 Lịch sử nghiên cứu hoạt động ngoại khóa, giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa 17 1.1.4 Kết luận 20 1.2 Các khái niệm 20 1.2.1 Hướng nghiệp 20 1.2.2 Hoạt động hướng nghiệp 21 1.2.3 Hoạt động ngoại khóa 22 1.3 Một số vấn đề lí luận giáo dục hướng nghiệp 23 1.3.1 Cơ sở khoa học giáo dục hướng nghiệp 23 1.3.2 Mục đích nhiệm vụ hướng nghiệp 25 1.3.3 Hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 27 1.3.4 Các hình thức hướng nghiệp cho HS trường THPT 29 1.3.5 Nội dung giáo dục hướng nghiệp 32 1.3.6 Các giai đoạn hướng nghiệp 32 1.4 Một số vấn đề liên quan đến Giáo dục Hướng nghiệp 34 1.4.1 Vòng nghề nghiệp 34 1.4.2 Mơ hình trắc nghiệm RIASEC 35 1.4.3 Lí thuyết hệ thống 37 1.5 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lứa tuổi THPT 38 ix 1.5.1 Về mặt thể chất 38 1.5.2 Về mặt tâm lý 38 1.5.3 Đặc điểm hoạt động học tập 39 1.5.4 Đặc điểm phát triển trí tuệ 40 1.5.5.Xu hướng nghề nghiệp 40 KẾT LUẬN CHƯƠNG 41 Chương II THỰC TRẠNG HƯỚNG NGHIỆP, TỔ CHỨC HĐNK CHO HS THPT TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 42 2.1 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 42 2.1.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội 42 2.1.2 Giáo dục – đào tạo 42 2.2 Đặc điểm trường THPT địa bàn 43 2.2.1 Trường THPT Nguyễn Trãi 43 2.2.2 Trường THPT Trần Văn Ơn 44 2.2.3 Trường THPT chất lượng cao Trịnh Hoài Đức 45 2.3 Thực trạng công tác hướng nghiệp hoạt động ngoại khóa trường THPT địa bàn 46 2.3.1 Mục đích 46 2.3.2 Cách thức thực 46 2.3.3 Tiến trình khảo sát 46 2.3.4.Thực trạng nhận thức tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp học sinh, giáo viên cán quản lí 47 2.3.5 Thực trạng hiệu hình thức hướng nghiệp trường 49 2.3.7.Thực trạng việc tổ chức hướng nghiệp cho HS 52 x 2.3.8.Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tham gia công tác hướng nghiệp 54 2.3.9 Yếu tố định đến việc lựa chọn nghề nghiệp HS 55 2.3.10 Thực trạng nhận thức hoạt động ngoại khóa trường THPT 57 2.3.11 Thực trạng tham gia vào HĐNK HS 58 2.3.12 Thực trạng tổ chức GDHN thông qua HĐNK trường 60 KẾT LUẬN CHƯƠNG 62 Chương III ĐỀ XUẤT CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN TỈNH BÌNH DƯƠNG 63 3.1 Cơ sở khoa học việc đề xuất hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông địa bàn thị xã Thuận An – Bình Dương 63 3.1.1 Cơ sở pháp lý 63 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 65 3.2 Đề xuất HĐNK 66 3.2.1 HĐNK 1: Tổ chức thi sáng tạo liên quan đến số ngành nghề 66 3.2.2 Hoạt động ngoại khóa 2: Tổ chức cho HS làm trắc nghiệm RIASEC thi tìm hiểu giới nghề nghiệp 69 3.2.3 HĐNK 3: Tổ chức cho HS tham quan thực tế sở sản xuất, nơi làm việc số ngành nghề tham gia trực tiếp vào lao động sản xuất 71 3.2.4 HĐNK 4: Tổ chức cho HS tham quan thực tế trường ĐH, CĐ, trường nghề,… 74 3.2.5 HĐNK 5: Tổ chức buổi giao lưu trực tiếp với người trực tiếp làm số lĩnh vực ngành nghề 77 3.3 Khảo sát tính khả thi HĐNK 78 xi  Năng lực thân  Theo ý kiến gia đình  Theo ý kiến bạn bè  Theo nhu cầu xã hội  Theo hướng dẫn giáo viên Em tham gia làm trắc nghiệm, kiểm tra thân để xác định ngành nghề phù hợp với thân chưa?  Chưa lần  Một lần  Nhiểu lần Theo em cách để tiếp cận thông tin nghề nghiệp dễ dàng  Từ gia đình  Từ nhà trường, giáo viên  Từ bạn bè  Từ quảng bá thông tin trường TC, CĐ, ĐH  Từ anh, chị trước Nếu đề xuất ý kiến, em đề xuất điều với nhà trường giáo viên để em có nhiều hội để định hướng nghề nghiệp cho thân? 116 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ VIỆC ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA (Dành cho Cán quản lý giáo viên) Nhằm thu thập thơng tin để người nghiên cứu có sở đánh giá tính khả thi hoạt động ngoại khóa, mong Q Thầy/ Cơ cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô trả lời tương ứng bảng hỏi Rất mong nhận hợp tác xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Trong hoạt động ngoại khóa đưa ra, quý Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ phù hợp trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp? STT Các HĐNK Phù hợp Tương đối Chưa phù hợp phù hợp Tổ chức thi học thuật, khiếu Tổ chức cho HS làm trắc nghiệm RIAES thi tìm hiểu giới nghề nghiệp Tổ chức cho HS tham quan thực tế sở sản xuất, nơi làm việc số ngành nghề tham gia trực tiếp vào lao động sản xuất Tổ chức cho HS thực tế trường ĐH, CĐ, trường nghề,… Tổ chức buổi giao lưu trực tiếp với người trực tiếp làm số lĩnh vực ngành nghề Câu 2: Trong hoạt động ngoại khóa đưa ra, q Thầy/Cơ cho biết ý kiến mức độ cần thiết trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp? 117 Câu 3: Trong hoạt động ngoại khóa nêu ra, q Thầy/Cơ cho biết ý kiến STT Các HĐNK Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Tổ chức thi học thuật, khiếu Tổ chức cho HS làm trắc nghiệm RIAES thi tìm hiểu giới nghề nghiệp Tổ chức cho HS tham quan thực tế sở sản xuất, nơi làm việc số ngành nghề tham gia trực tiếp vào lao động sản xuất Tổ chức cho HS thực tế trường ĐH, CĐ, trường nghề,… Tổ chức buổi giao lưu trực tiếp với người trực tiếp làm số lĩnh vực ngành nghề khả thực trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng CTHN? STT Các HĐNK Có khả thực Khó thực hiên Khơng có khả thực Tổ chức thi học thuật, khiếu Tổ chức cho HS làm trắc nghiệm RIAES thi tìm hiểu giới nghề nghiệp Tổ chức cho HS tham quan thực tế sở sản xuất, nơi làm việc số ngành nghề tham gia trực tiếp vào lao động sản xuất Tổ chức cho HS thực tế trường ĐH, CĐ, trường nghề,… Tổ chức buổi giao lưu trực tiếp với người trực tiếp làm số lĩnh vực ngành nghề PHỤ LỤC TRẮC NGHIỆM RIASEC NHẬN DIỆN BẢN THÂN Để lựa chọn ngành, nghề phù hợp với thân việc phải hình dung ban đầu thân, nhận diện thân Bài trắc nghiệm sau giúp em định hình ban đầu thân 118 Các em nghe hướng dẫn làm theo, sau đối chiếu với kết để tìm nhóm ngành nghề phù hợp Chúc em tìm ngành, nghề khơng phù hợp với sở thích, lực thân mà phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình nhu cầu xã hội Cho điểm nội dung bảng, nội dung cho điểm mức độ : - Chưa đúng: điểm – Đúng vài trường hợp: điểm – Đúng khoảng nửa trường hợp: điểm – Đúng đa số trường hợp: điểm – Đúng tất trường hợp: điểm Bảng A: Realistic - Người thực tế STT NỘI DUNG ĐIỂM Tơi có tính tự lập Tơi suy nghĩ thực tế Tơi người thích nghi với mơi trường Tơi vận hành, điều khiển máy móc thiết bị Tơi làm cơng việc thủ cơng gấp giấy, đan, móc Tơi thích tiếp xúc với thiên nhiên, động vật, cỏ Tơi thích cơng việc sử dụng tay chân trí óc Tơi thích cơng việc thấy kết Tơi thích làm việc ngồi trời phòng học, văn phòng TỔNG CỘNG Bảng B: Investigative - Người thích nghiên cứu NỘI DUNG ĐIỂM Tơi có tìm hiểu khám phá nhiều vấn đề Tơi có khả phân tích vấn đề Tơi biết suy nghĩ cách mạch lạc, chặt chẽ Tôi thích thực thí nghiệm hay nghiên cứu Tơi có khả tổng hợp, khái qt, suy đốn vấn đề Tơi thích hoạt động điều tra, phân loại, kiểm tra, đánh giá Tôi tự tổ chức công việc phái làm Tơi thích suy nghĩ vấn đề phức tạp, làm công việc phức tạp Tơi có khả giải vấn đề TỔNG CỘNG STT 119 Bảng C - A : Artistic - Người có tính nghệ sĩ NỘI DUNG ĐIỂM Tơi người dễ xúc động Tơi có óc tưởng tượng phong phú Tơi thích tự do, khơng theo quy định , quy tắc Tơi có khả thuyết trình, diễn xuất Tơi chụp hình vẽ tranh, trang trí, điêu khắc Tơi có khiếu âm nhạc Tơi có khả viết, trình bày ý tưởng Tơi thích làm cơng việc mới, cơng việc địi hỏi sáng tạo Tơi thoải mái bộc lộ ý thích TỔNG CỘNG STT Bảng D - S: Social - người có Tính xã hội NỘI DUNG ĐIỂM Tôi người thân thiện, hay giúp đỡ người khác Tơi thích gặp gỡ, làm việc với người Tơi người lịch sự, tử tế Tơi thích khun bảo, huấn luyện hay giảng giái cho người khác Tôi người biết lắng nghe Tơi thích hoạt động chăm sóc sức khỏe thân người khác Tơi thích hoạt độngvì mục tiêu chung cơng đồng, xã hội Tơi mong muốn đóng góp để xã hội tốt đẹp Tơi có khả hịa giải, giải viêc mâu thuẫn TỔNG CỘNG STT 120 Bảng E - E: Enterprising - Người dám nghĩ dám làm NỘI DUNG ĐIỂM Tơi người có tính phiêu lưu, mạo hiểm Tơi có tính đốn Tơi người động Tơi có khả diễn đạt, tranh luận, thuyết phục người khác Tơi thíc việc quản lý, đánh giá Tôi thường đặt mục tiêu, kế hoạch sống Tơi thích gây ảnh hưởng đến người khác Tơi người thích cạnh tranh, muốn giỏi người khác Tơi muốn người khác phải kính trọng, nể phục tơi TỔNG CỘNG STT Bảng F - C : Conventional - người quy tắc NỘI DUNG ĐIỂM Tơi người có đầu óc xếp, tổ chức Tơi có tính cẩn thận Tơi người chu đáo, xác đáng tin cậy Tơi thích cơng việc tính tốn sổ sách, ghi chép số liệu Tơi thíc cơng việc lưu trữ, phân loại, cập thông tin Tôi thường đặt mục tiêu, kế hoạch sống Tơi thích dự kiến khoản thu chi Tơi thích lập thời khóa biểu, xếp lịch làm việc Tơi thích làm việc với số, làm việc theo hướng dẫn, quy trình TỔNG CỘNG STT 121 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HS VỀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO BẢN THÂN (Sử dụng thực nghiệm sư phạm) Em có định hướng nghề nghiệp cho chưa?  Rồi  Chưa Em lên kế hoạch cho tương lai chưa?  Rồi  Chưa Theo em cách để tiếp cận thông tin nghề nghiệp dễ dàng ?  Từ gia đình  Từ bạn bè  Từ nhà trường, giáo viên  Đàn anh, đàn chị trước  Từ quảng bá thông tin trường TC, CĐ, ĐH  Khác:……………… Yếu tố tác động đến việc chọn ngành nghề để theo đuổi em nhiều là:  Sở thích  Năng lực thân  Theo ý kiến gia đình  Theo ý kiến bạn bè  Theo nhu cầu xã hội  Theo hướng dẫn giáo viên Em hiểu thân: lực, sở thích chưa?  Chưa  Khơng rõ ràng  Rồi Mức độ trao đổi việc chọn nghề em với người xung quanh nào?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không Em có thường xuyên tham gia HĐHN không?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm Em có thích tham gia HĐHN khơng?  Rất thích  Thích  Bình thường thích 122  Không PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ VIỆC ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA Nhằm thu thập thơng tin hiệu hoạt động ngoại khóa tác động đến khả khám phá, nhận diện thân HS, mong Quý Ông/ Bà cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu X vào ô trả lời tương ứng bảng hỏi Xin chân thành cảm ơn! Họ tên: Công tác tại: Thâm niên cơng tác: Câu Q Ơng/ Bà cho biết ý kiến phù hợp hoạt động ngoại khóa việc nâng cao khả định hướng nghề nghiệp HS THPT? S T T Phù hợp HĐNK SL Tổ chức thi học thuật, khiếu Tổ chức cho HS làm trắc nghiệm RIAES thi tìm hiểu giới nghề nghiệp Tổ chức cho HS tham quan thực tế sở sản xuất, nơi làm việc số ngành nghề tham gia trực tiếp vào lao động sản xuất Tổ chức cho HS thực tế trường ĐH, CĐ, trường nghề,… Tổ chức buổi giao lưu trực tiếp với người trực tiếp làm số lĩnh vực ngành nghề 123 Phân vân TL TL (%) SL (%) Chưa phù hợp TL SL (%) Câu Q Ơng/ Bà cho biết ý kiến tính khả thi hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao khả định hướng nghề nghiệp cho HS THPT áp dụng vào thực tế: Mức độ Tỷ lệ đồng ý (%) HĐNK HĐNK HĐNK HĐNK Dễ thực Có khả thực Khó thực Không thực 124 HĐNK PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI Hình 4.1 HS tham gia làm phiếu KS trước thực nghiệm Hình 4.2 HS thắc mắc kết trắc nghiệm thầy giáo giải đáp 125 Hình 4.3 Các gian hàng khối ngành nghề Hình 4.4 HS tìm hiểu thơng tin gian hàng 126 PHỤ LỤC 10 PHIỂU PHỎNG VẤN DÀNH CHO GIÁO VIÊN Nhằm biết thông tin chất lượng Giáo dục hướng nghiệp công tác tổ chức hoạt động ngoại khóa nay, Thầy/ Cơ xin vui lòng trả lời câu hỏi Xin chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân: Họ tên:………………………………Chức vụ: ………………………………… Nơi công tác:………………………… Thâm niên:………………………………… Thầy / Cô tham gia công tác hướng nghiệp cho HS không? Theo Thầy/ Cô, HN trường có thuận lợi khó khăn gì? Thầy/ Cô thường thực Giáo dục HN cho em vào khoảng thời gian đâu? Thái độ HS sinh hoạt hướng nghiệp nào? Thầy/ Cô tham gia tổ chức HĐNK cho HS? Theo Thầy/ Cơ, GDHN thơng qua HĐNK có thuận lợi định hướng nghề nghiệp HS? 127 PHỤ LỤC 11 PHIỂU PHỎNG VẤN DÀNH CHO HỌC SINH Nhằm biết thông tin việc định hướng nghề nghiệp, tham gia hướng nghiệp hoạt động ngoại khóa trường Các em vui lịng trả lời câu hỏi Xin chân thành cảm ơn! Câu Em có đinh hướng nghề nghiệp sau chưa? Câu Em thường hướng nghiệp vào thời gian năm học? Câu Theo em, HĐNK có giúp ích cho việc định hướng nghề nghiệp khơng? Câu Em thường gặp khó khăn tham gia vào buổi hướng nghiệp HĐNK trường? Câu Theo em, nên xếp buổi sinh hoạt hướng nghiệp vào thời gian năm học để thuận tiện cho HS nhất? 128 PHỤ LỤC 12 PHIẾU QUAN SÁT Nhằm mục đích thu thập thông tin thực tiễn hoạt động hướng nghiệp trường, người nghiên cứu tiến hành quan sát buổi hướng nghiệp trường THPT Nguyễn Trãi I PHẦN THỦ TỤC GV tham gia hướng nghiệp cho HS Nơi diễn buổi sinh hoạt hướng nghiệp Đối tượng HS quan sát Thời gian quan sát Người quan sát II NỘI DUNG QUAN SÁT Gồm nội dung sau: Có học sinh tham gia? Bao nhiêu HS nam, HS nữ? Có GV hỗ trợ thêm cho cơng tác HN khơng? Nếu có, cho biết số lượng? Có nội dung GV truyền tải đến cho HS? GV nhấn mạnh vấn đề trọng tâm? Có HS hứng thú, tập trung vào buổi sinh hoạt hướng nghiệp? Có HS lơ là, không tập trung làm việc riêng lúc GV sinh hoạt? Có HS đặt câu hỏi, nêu vấn đề thắc mắc? Có vấn đề, câu hỏi GV giải quyết? Có vấn đề cịn chưa giải được? 10 Có tài liệu phát cho HS hay khơng? 11 Thời gian trung bình GV dành để giải vấn đề bao nhiêu? 129 S K L 0 ... vậy, người nghiên cứu chọn đề tài: ? ?Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động ngoại khóa địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương? ?? Đề tài gồm phần:  Phần mở đầu:... lý luận hoạt động hướng nghiệp + Trình bày sở lý luận hoạt động ngoại khóa - Chương 2: Thực trạng hoạt động hướng nghiệp hoạt động ngoại khóa trường THPT địa bàn thị xã Thuận An – Bình Dương: ... tương lai Với lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài: ? ?Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng thơng qua hoạt động ngoại khóa địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương? ?? 2 Mục đích