Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled UBND TỈNH TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT HỒ YẾN PHI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌN[.]
UBND TỈNH TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT HỒ YẾN PHI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠ SĨ BÌNH DƯƠNG – 2020 UBND TỈNH TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT HỒ YẾN PHI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠ SĨ NGƯỜI HƯỚNG D N HO HỌ PGS.TS NGUYỄN VĂN Y BÌNH DƯƠNG – 2020 LỜI M ĐO N Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận án chƣa đƣợc cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Hồ Yến Phi i LỜI ẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, em nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Em xin trân trọng cảm ơn tới thầy cô giáo Ban giám hiệu, Giáo sƣ, Tiến sĩ, giảng viên Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một Đặc biệt, em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Văn Y - Ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tâm bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên để em hoàn thành luận văn Mặc dù em nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, em kính mong nhận đƣợc lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! Bình Dương, ngày 11 tháng 03 năm 2020 Tác giả luận văn Hồ Yến Phi ii MỤ LỤ PHẦN MỞ ĐẦU 1 ý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu hách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học hƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn HƯƠNG Ơ SỞ L LUẬN VỀ QUẢN L HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 11 1.2 Các khái niệm có liên quan 15 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trƣờng tiểu học 15 1.2.2 Năng lực giao tiếp hợp tác, quản lý hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác 17 1.2.3 Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học 20 1.3 Lý luận hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 22 1.3.1 Mục tiêu hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 22 1.3.2 Hình thức hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 22 1.3.3 hƣơng pháp hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 23 iii 1.3.4 Các yếu tố tác động đến hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 25 1.4 Lý luận quản lý hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 25 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động dạy học phát triển lực hợp tác học sinh tiểu học 25 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 26 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 26 1.4.4 Quản lý lực lƣợng tham gia dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 29 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh Tiểu học 30 1.5.1 Yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Yếu tố khách quan 32 TIỂU KẾT HƯƠNG 33 HƯƠNG 34 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 34 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 34 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục Thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 34 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 35 2.2 Mục đích, phƣơng pháp tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.2.2 Đối tƣợng địa bàn khảo sát 36 iv 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 hƣơng pháp khảo sát 37 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 38 2.3.1 Thực trạng mục tiêu hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 38 2.3.2 Thực trạng hình thức thực hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 40 2.3.3 Thực trạng phƣơng pháp dạy học phƣơng pháp giáo dục thực hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 41 2.3.4 Thực trạng yếu tố tác động đến họat động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 43 2.3.5 Thực trạng đánh giá hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác ảnh hƣởng đến phát triển học sinh trƣờng tiểu học thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 47 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 47 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 49 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh tiểu học 51 2.4.4 Thực trạng vai trò lực lƣợng tham gia dạy học phát triển lực giao tiếp cho học sinh 52 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 54 2.5.1 Ƣu điểm 54 v 2.5.2 Hạn chế 54 2.5.3 Nguyên nhân 55 TIỂU KẾT HƯƠNG 56 HƯƠNG 57 BIỆN PHÁP QUẢN L HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 57 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 57 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 57 3.1.4 Đảm bảo tính phát triển ngƣời học 58 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học địa bàn thị xã Thuận An, Tỉnh Bình Dƣơng 58 3.2.1 Tổ chức seminer nâng cao, bồi dƣỡng giáo viên nhận thức phƣơng pháp dạy học nhằm phát triển giao tiếp hợp tác giáo viên tổ chun mơn tồn trƣờng 58 3.2.2 Xây dựng mơ hình dạy học nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh phổ biến toàn trƣờng 60 3.2.3 Chỉ đạo xây dựng nội dung kế hoạch dạy học nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 65 3.2.4 Huy động nguồn lực, xây dựng môi trƣờng dạy học nhằm phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 69 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học phát triển lực giao tiếp hợp tác học sinh tiểu học 71 3.3 Mối quan hệ biện pháp 73 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 74 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 74 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 74 vi 3.4.3 Đối tƣợng khảo nghiệm 74 3.4.4 hƣơng pháp khảo nghiệm 75 3.4.5 Kết khảo nghiệm 75 TIỂU KẾT HƯƠNG 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 87 vii D NH MỤ Á HIỆU VIẾT TẮT hữ viết tắt STT hữ viết đầy đủ BGH Ban Giám Hiệu CNTT Công nghệ thông tin GD&ĐT Giáo dục đào tạo GT Giao tiếp GV Giáo viên HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học HT Hợp tác LLGD Lực lƣợng giáo dục 10 NL Năng lực 11 NLHS Năng lực học sinh 12 PTNL GT HT Phát triển lực giao tiếp hợp tác 13 SGK Sách giáo khoa 14 TH Tiểu học 15 TNTPHCM Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh 16 TPT Tổng phụ trách viii