tang cuong hung thu va tap trung cua hoc sinh trong cac tiet luyen tap mon hoa hoc 11 thpt bang cac tro choi 2243

1 MỤC LỤC 1. Mở đầu 1.1. Lí do chọn đề tài Mục đích dạy học ngày nay ở  nước ta và trên thế  giới khơng chỉ  dừng   lại   việc truyền thụ  cho học sinh những tri thức, kỹ năng mà lồi người đã  tích lũy được trước đây, mà cịn đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho   học sinh năng lực sáng tạo ra những tri thức mới, phương pháp mới, cách giải  quyết vấn đề mới phù hợp với hồn cảnh của mỗi đất nước, mỗi dân tộc. Vì   lẽ đó, người giáo viên cần phải nghiên cứu cải thiện chất lượng dạy học Để  học sinh học tập tích cực, chủ  động lĩnh hội kiến thức trong giờ  học thì địi hỏi phải có sự  tập trung và hứng thú. Đối tượng học sinh THPT   ngày nay, với sự  bùng nổ  của thơng tin truyền hình, tâm lí lứa tuổi, các em   thường bị  tri phối rất nhiều trong việc học. Nhiều em thấy việc học khơng  hấp dẫn, lí thú, dẫn đến chán nản, kết quả học tập khơng cao.Riêng với mơn   hóa học, được đánh giá là mơn học khó, thì sự  tập trung cịn khó khăn hơn.  Đặc biệt ở các tiết luyện tập cuối chương thường là giáo viên ơn tập cũng cố  lí thuyết sau đó hướng dẫn học sinh làm bài tập theo mơ tp dễ  dẫn đến  nhàm chán cho học sinh Theo Comenxki – ơng tổ của nền sư phạm cận đại, “Muốn người học   tiếp thu nhanh chóng và hứng thú, tốt nhất là người dạy phải biết dùng ngơn  ngữ  càng vui nhộn, hài hước càng tốt. Q trình học sinh tự  mình khám phá,   vận dụng kiến thức khơng phải lúc nào cũng thuận lợi và dễ dàng” Một câu hỏi đặt ra, tại sao khơng lợi dụng khả năng “gây nghiện” trị chơi để  truyền đạt nội dung học?  Các trị chơi này có sự  lồng nghép kiến thức liên  quan đến mơn học sẽ có tác dụng tốt cho học sinh trong việc tích cực học tập.  Đặc biệt trong độ tuổi này các em ln muốn được thể hiện sự hiểu biết của   mình trước bạn bè.  Để tạo ra những trị chơi mang tính giáo dục và gây được động cơ hứng   thú, người dạy khơng chỉ cần chú ý đến nội dung khoa học mà quan trọng hơn  là việc  ứng dụng CNTT để  thiết kế nên các thể  thức trị chơi hay, hấp dẫn   Tuy nhiên, việc  ứng dụng CNTT vào trong dạy học hóa học cịn nhiều hạn   chế. Đặt biệt là sử  dụng CNTT để  thiết kế  các trị chơi trong dạy học hóa  học chưa được chú trọng do cịn gặp nhiều khó khăn, như  hạn chế  về  ý  tưởng các trị chơi, kỹ năng sử dụng các phần mềm để thiết kế trị chơi,… Với các lí do trên, tơi chọn đề tài “Tăng cường hứng thú và tập trung của  học sinh trong các tiết luyện tập mơn hóa học 11 THPT bằng các trị  chơi” để áp dụng trong năm học 2017­ 218 tại trường THPT n Định 3   Tơi  mong muốn sẽ  đem đến nhiều kiến thức và kinh nghiệm thực tế  đóng góp  vào việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh, tạo tiền đê đ ̀ ể  học sinh   được vững bước vào cuộc sống lao động trong tương lai 1.2. Muc đich nghiên c ̣ ́ ưu ́ ­ Vê ly thuyêt: Đ ̀ ́ ́ ưa ra nguyên tăc thiêt kê môt sô tro ch ́ ́ ́ ̣ ́ ̀ ơi hóa học, qui  trinh thiêt kê va h ̀ ́ ́ ̀ ướng dân s ̃ ử dung môt sô lênh trong Powerpoint đê hô tr ̣ ̣ ́ ̣ ̉ ̃ ợ cho  thiêt kê ́ ́ ­ Vê th ̀ ực nghiêm: Tô ch ̣ ̉ ưc đ ́ ược các tiêt day ́ ̣  co lông ghep tro ch ́ ̀ ́ ̀ ơi vaò   bai giang ̀ ̉ 1.3. Đối tượng nghiên cưu ́  Thiết kế và sử dụng một số trị chơi trong một số bài thuộc chương trình hóa   hoc 11 THPT 1.4. Phương phap nghiên c ́ ưu ́ 1.4.1.Nghiên cưu ly thuyêt: ́ ́ ́ ­ Nghiên cưu cac tro ch ́ ́ ̀ ơi qua tai liêu, trên internet va trên truyên hinh ̀ ̣ ̀ ̀ ̀ ­ Tông h ̉ ợp va l ̀ ựa chon tro ch ̣ ̀ ơi phu h ̀ ợp vơi đăc thu cua môn hoc ́ ̣ ̀ ̉ ̣ ­ Xây dựng nguyên tăc tro ch ́ ̀ ơi dựa trên ly thuyêt đa nghiên c ́ ́ ̃ ứu ­ Nghiên cưu môt sô công cu hô tr ́ ̣ ́ ̣ ̃ ợ  cho viêc thiêt kê tro ch ̣ ́ ́ ̀ ơi trên phâm ̀   mêm powerpoint 2007 ̀ 1.4.2. Nghiên cưu th ́ ực nghiêm:  ̣ ­ Thiêt kê trên phân mêm powerpoint môt sô tro ch ́ ́ ̀ ̀ ̣ ́ ̀ ơi hóa học  ở các bài luyện  tập thuộc chương trình hóa học 11 – THPT ­ Bươc đâu tơ ch ́ ̀ ̉ ức thực nghiêm  ̣ ở cac l ́ ớp ma tơi đang giang day ̀ ̉ ̣ 2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 2.1. Cơ sở lí luận của đề tài 2.1.1.Hứng thú học tập  Theo các nhà tâm lí học hứng thú học tập là sự  u thích, ham học, có   cảm giác phấn trấn khi tiếp xúc mơn học, phát triển tối đa trí tuệ, sức sáng   tạo, tích cực tự  nghiên cứu, tìm tịi, dưới sự  hướng dẫn của giáo viên giảng   dạy, làm cho kết quả day học có chất lượng, khơng gây căng thẳng  ­ Biểu hiện của hứng thú học tập là ở  sự  tập trung cao độ. Biểu hiện ở  cả  trong và ngồi giờ học: + Trong giờ học: chăm chỉ nghe giảng, xây dựng bài, phát biểu ý kiến + ngồi giờ học: các em tìm đọc thêm các sách tham khảo, tìm hiểu các hiện   tượng hóa học trong đời sống và giải thích theo những kiến thức đã học ­Có 2 nhóm yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập mơn hóa học + Nhóm các yếu tố  chủ  quan: trình độ  nhận thức của học sinh, động cơ  và  thái độ học tập, nhu cầu nhận thức ham hiểu biết của học sinh + Nhóm các yếu tố  khách quan: sự  hấp dẫn của mơn học, phương pháp và   năng lực của giáo viên, điều kiện vật chất, tran thiết bị của mơn học và bầu  khơng khí của lớp học Như vậy để tăng cường hứng thú học tập cho các em học sinh việc tổ  chức hoạt động dạy học của giáo viên là vơ cùng quan trọng 2.1.2. Vai trị của trị chơi hóa học trong dạy học mơn hóa học Đối với bộ  mơn hóa học các khái niệm, cơng thức, hiện tượng, bản   chất hóa học nhiều khi rất trìu tượng, khó hiểu, khơ cứng làm học sinh khó  tiếp thu, dễ  nhàm chán, đặc biệt các học sinh có tư  duy khơng tốt sẽ  có xu  hướng sợ bộ mơn hóa học.  Để học sinh có thể tiếp nhận kiến thức nhanh và dễ nhớ nhất thì chúng  ta nên lồng ghép nhiều phương pháp và phương tiện dạy học, nhằm thu hút   học sinh cả lớp tham gia hoạt động, trong đó có hình thức dạy học thơng qua   trị chơi hóa học. Tức là từ trị chơi mà lồng ghép kiến thức hóa học vào, làm  cho học sinh có những giây phút thoải mái hoạt động, làm giảm bớt căng   thẳng nhưng vẫn đảm bảo học tốt 2.1.3. Nhưng u câu cua mơt tro ch ̃ ̀ ̉ ̣ ̀ ơi hóa học Muốn trị chơi đem đến hiệu quả giáo dục cao thì cần phải thiết kế trị   chơi với các u cầu như sau: ­ Trị chơi phải có mục đích giáo dục rõ rệt.  ­ Trị chơi phải có nội dung phong phú, dựa trên kiến thức chun mơn, mang  tính khoa học và phải gắn liền với các u cầu giáo dục trong trường và ngồi  xã hội ở từng thời điểm cụ thể ­ Hình thức tổ  chức phải gọn nhẹ, dễ  hiểu, dễ nhớ, hấp dẫn, vui tươi, lành  mạnh và thời lượng vừa phải hợp lý.  ­  Trị chơi phải thu hút đơng đảo học sinh tham gia, nhằm phát huy sự  ham  hiểu biết, giàu trí tưởng tượng, biết suy luận, nhanh trí, khéo léo, sơi nổi  nhưng khơng ồn ào, tư duy sâu sắc nhưng khơng q trầm lặng ­ Trong trị chơi, người làm chủ là học sinh. Song giáo viên có vai trị rất quan  trọng, là người hướng dẫn học sinh tổ chức trị chơi, khéo léo dẫn dắt các em   học sinh tự giác tham gia 2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ­ Nhiều học sinh ít học bài, làm bài tập ở nhà, giành nhiều thời gian cho việc   giải trí: chơi game, xem phim, cùng nhau tụ tập ngun nhân cũng là vì học  tập khơng có hứng thú ­ Nhiều tiết dạy của thầy cơ vẫn mang tính đọc chép, truyền thụ  một chiều,  ít có sự  tương tác của thầy với trị, các em khơng biểu đạt được ý kiến của   mình nên trở nên thụ động 2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Xuất phát từ thực tế giảng dạy, từ khả năng vận dụng và khả năng xử  lí tình huống của học sinh tơi đã lựa chọn từng trị chơi và lồng ghép phù hợp   vào  từng  nội  dung  bài  giảng  Tôi  thường  lồng  ghép  vào   tiết   ơn  tập  cuối  chương để rèn luyện cho học sinh biết tổng hợp kiến thức đã học, phát hiện   ra mối tương quan của tồn chương trình học để khắc sâu hơn nữa kiến thức   hóa học. Thời gian có thể  khoảng 15 phút.Tơi phải phối hợp nhiều trị chơi  để tăng sức hấp dẫn và thu hút được nhiều học sinh tham gia. Ngồi ra cũng  có thể  lồng ghép vào đầu tiết học với mục đích kiểm tra bài cũ và cuối tiết   học để  củng cố  bài. Thời gian tối đa cho việc tổ  chức trị chơi dạng này  thường là khoảng 5 ­10 phút 2.3.1. Tìm hiểu các bước để thiết kế một trị chơi hóa học Để thực hiện một trị chơi hóa học, người giáo viên cần phải thực hiện  theo một qui trình cụ thể như sau: ­ Bước 1: Xây dựng thể lệ trị chơi. Thể lệ có thể dựa trên ngun tắc  đã nêu, cũng có thể bỏ bớt hay bổ sung thêm tùy điều kiện thực tế ­ Bước 2: Lựa chọn nội dung, chủ đề cần tun truyền. Muốn xác định  được chủ  đề  thì phải trả  lời câu hỏi: “Trị chơi đem đến cho học sinh kiến   thức mới gì? Hay khắc sâu nội dung gì mà giáo viên cần truyền tải, nhấn   mạnh?” ­ Bước 3: Xây dựng hình thức và kết cấu câu hỏi ­ Bước 4: Thiết kế trị chơi trên phần mềm. Lựa chọn phần mềm thích  hợp, sao cho đảm bảo dễ  thiết kế, dễ  sửa chữa, hiệu chỉnh, giao diện đẹp.  Phải thiết kế sao cho thí sinh lựa chọn từ câu hỏi một cách ngẫu nhiên. Mỗi  lần thí sinh chọn câu hỏi nào thì câu đó đổi màu hoặc nhấp nháy đồng thời  xuất hiện nội dung gợi ý. Nếu học sinh trả lời đúng, đáp án sẽ  được mở  ra,   ngược lại, câu hỏi đó vẫn là bí mật nhưng màu sắc phải khác để  thơng báo   với người chơi rằng câu hỏi này đã được chọn. Nên thiết kế  trên một trang  màn hình. Cần thiết lập hiệu  ứng thời gian, chng đồng hồ, chấm điểm để  trị chơi thêm sinh động, gay cấn và hấp dẫn hơn [1] ­ Bước 5: Tổ chức trị chơi ­ Bước 6: Tổng kết và rút kinh nghiệm 2.3.2. Tìm kiếm mơt sơ cơng cu hơ tr ̣ ́ ̣ ̃ ợ thiêt kê tro ch ́ ́ ̀ ơi trong Powerpoint  2007 ­ Tao liên kêt trang:  ̣ ́ + Vao Insert\Shapes, l ̀ ựa chon đôi t ̣ ́ ượng, ve lên slide ̃ + Click phai lên đôi t ̉ ́ ượng, chon Hyperlink ̣ + Trong hôp thoai Insert Hyperlink chon , ̣ ̣ ̣   sau đo vao  va chon trang cân liên kêt đên ́ ̀ ̀ ̣ ̀ ́ ́ + Mở đên trang đa liên kêt, cung th ́ ̃ ́ ̃ ực hiên cac b ̣ ́ ước tương tự  để  tao liên kêt ng ̣ ́ ược lai vi tri ban đâu. Chu y nên chon hinh mui tên quay ng ̣ ̣ ́ ̀ ́ ́ ̣ ̀ ̃ ược   trở lai đê dê dang l ̣ ̉ ̃ ̀ ựa chon khi trinh chiêu ̣ ̀ ́ ­ Tao hiêu  ̣ ̣ ưng đôi mau: Chon đôi t ́ ̉ ̀ ̣ ́ ượng cân đôi mau, vao Animations\ ̀ ̉ ̀ ̀   Custom Animation\Add effect\Emplasic\Complementary Color 2 ­ Tao hiêu  ̣ ̣ ưng biên mât: Chon đôi t ́ ́ ́ ̣ ́ ượng cân biên mât, vao Animations\ ̀ ́ ́ ̀   Custom Animation\Add effect\exit, sau đo co thê l ́ ́ ̉ ựa chon kiêu biên mât tuy y ̣ ̉ ́ ́ ̀ ́ ­ Tao hiêu  ̣ ̣ ưng g ́ ỡ đôi t ́ ượng: Tưc la khi nhâp chuôt vao đôi t ́ ̀ ́ ̣ ̀ ́ ượng thì  đôi t ́ ượng đôi mau (xem phân hiêu  ̉ ̀ ̀ ̣ ứng đôi mau), sau đo biên mât (xem phân ̉ ̀ ́ ́ ́ ̀  hiêu  ̣ ưng biên mât), khuât bên d ́ ́ ́ ́ ưới la thông tin cân cung câp sau câu tra l ̀ ̀ ́ ̉ ời  đung cua hoc sinh.  ́ ̉ ̣ + Xêp hiêu  ́ ̣ ứng theo thư t ́ ự la đôi mau tr ̀ ̉ ̀ ước khi biên mât ́ ́ + Vao dâu mui tên bên phai hiêu  ̀ ́ ̃ ̉ ̣ ứng chon Effect options ̣ + Trong hôp thoai Diamond chon Timing, sau  ̣ ̣ ̣ đo đanh dâu check vao Start ́ ́ ́ ̀   effect on click of  . Tiêp theo vao danh sach chon đôi t ́ ̀ ́ ̣ ́ ượng muôn nhâp chuôt ́ ́ ̣  vao va chon Ok ̀ ̀ ̣ ­ Tao âm thanh: Cung vao Effect options\Sound va chon âm thanh cân ̣ ̃ ̀ ̀ ̣ ̀  trinh diên.  ̀ ̃ 2.3.3. Tìm hiểu mơt sơ tro ch ̣ ́ ̀ ơi hóa học 2.3.3. 1.Trắc nghiệm hóa học Ngun tắc: Các câu trắc nghiệm được lựa chọn trong chương trình  học sách giáo khoa hoặc các hiện tượng liên quan đến kiến thức bài học, mỗi  câu có một lựa chọn đúng nhất trong 4 lựa chọn A, B, C, D. Các đội sẽ được  chuẩn bị trước các bảng trả lời với các chữ cái “A, B, C, D”. Mỗi đội sẽ thảo   luận trong thời gian qui định và đưa ra đáp án đúng nhất bằng cách giơ đáp án   trả  lời theo yêu cầu của ban tổ  chức (có thể  là 10 giây sau khi nghe ban tổ  chức đọc xong câu hỏi). Đội nào có số  câu trả  đúng nhiều hơn sẽ  chiến  thắng Phương tiện tổ chức: Thiết kế các câu trắc nghiệm, quy định thời gian   trả lời câu hỏi trên powerpoint và trình chiếu trên máy tính.  Hình thức chơi: Chia đội Chú ý: Trị chơi này có thể có một vài học sinh yếu gần như khơng tham   gia. Để khắc phục tình trạng này giáo viên cần quan sát nhanh để u cầu   các em này giải thích sự  lựa chọn của đội mình. Có thể  lần đầu em học   sinh này khơng trả lời được, nhưng lần chơi sau em đó sẽ  chú ý và tham   gia nhiều hơn 2.3.3.2. Trị chơi lật hình Ngun tắc: Khuất sau các câu hỏi là một hình ảnh của một chất hoặc   một thí nghiệm hoặc nội dung mà chúng ta cần truyền tải kiến thức tới học   sinh. Chia bức tranh thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo số câu hỏi, mỗi mảnh sẽ  mang nội dung của một câu hỏi đố  vui. Nếu học sinh trả  lời đúng thì phần  khuất sau câu hỏi đó sẽ hiện ra và các em có thể đốn nội dung của bức tranh.  Khi đã đốn đúng nội dung bức ảnh thì trị chơi kết thúc (xem phụ lục 1).  Phương tiện tổ  chức: Thiết kế  trị chơi trên powerpoint và trình chiếu  trên máy tính hoặc in trên giấy khổ lớn, hay có thể sử dụng bảng dính Hình thức chơi: Chia đội. Các đội chọn câu hỏi và trả lời theo lượt. Đội  nào khơng trả lời được sẽ chuyển câu hỏi cho khán giả. Đội nào có nhiều câu   trả lời đúng sẽ chiến thắng.  Chú ý: Các câu hỏi  ở các mảnh ghép nên có liên quan đến hình ảnh cần   truyền tải để rèn cho học sinh sự liên hệ, xâu chuỗi các vấn đề. Trị chơi   này được áp dụng giống một trong các lần chơi của trương trình đuổi   hình bắt chữ rất nổi tiếng trên truyền hình 2.3.3.3. Trị chơi miêu tả hóa học ­ Ngun tắc: Người chơi sẽ  cầm trên tay danh sách từ  (hay khái niệm hóa   học) mà ban tổ  chức u cầu miêu tả. Khi đó, người miêu tả  có nhiệm vụ  dùng bất kì từ  ngữ  hoặc hành động nào (có thể  là dùng định nghĩa, từ  đồng  nghĩa, trái nghĩa, …, liệt kê các từ cùng nhóm hoặc có liên quan đến từ  trong  danh sách) để  diễn đạt cho đồng đội mình đốn đúng từ  trong danh sách.  Người miêu tả khơng được nói bất kì từ nào trong danh sách với đồng đội của  mình. Đội nào đốn đúng nhiều từ  hơn trong khoảng thời gian qui  định sẽ  chiến thắng  ­ Phương tiện tổ chức: Viết các từ cần miêu tả vào các tờ giấy và xếp lại để  người chơi bốc thăm ngẫu nhiên ­ Hình thức chơi: Chia đội. Có thể chia mỗi lớp học thành 2 đội.  2.3.3.4. Đố vui ơ chữ hóa học ­ Ngun tắc: + Cách tạo ơ chữ  thường: Để  có ơ chữ  hóa học có ý nghĩa và  hay thì chúng ta nên chọn chủ đề cho ơ chữ. Chủ đề đó chính là nội dung của   ơ chữ hàng dọc. Từ ơ chữ hàng dọc này, chúng ta đặt từ khóa cho các ơ hàng  ngang. Dựa vào từ khóa để đặt câu hỏi cho từng hàng ngang + Ơ chữ    mức độ  khó hơn: Tương tự  như  trên nhưng chủ  đề  của ơ chữ  khơng nhất thiết phải đặt trong ơ hàng dọc mà đặt trong từng ơ riêng rẽ của ơ  hàng ngang. Mỗi câu hỏi trả lời đúng ở ơ hàng ngang sẽ cung cấp một từ khóa  cho chủ  đề. Khi các từ  khóa từ  từ  hiện ra thì chúng được xếp theo trình tự  giải đáp, sau đó người chơi phải sắp xếp lại tất cả  các từ  khóa và dự  đốn  chủ đề của ơ chữ. Chú ý, người chơi khơng nhất thiết phải trả lời hết các câu  hỏi, khi đốn đúng chủ đề thì trị chơi kết thúc. Đội nào có số câu trả lời đúng  nhiều nhất sẽ chiến thắng .  ­ Phương tiện tổ  chức: Sử dụng phần mềm powerpoint để  thiết kế  trị chơi  và trình chiếu trên máy tính ­ Hình thức chơi: Chia đội hoặc sử dụng chơi cho cả lớp vào cuối tiết học để  củng cố bài 2.3.3.5. Đố vui ba dữ kiện hóa học: ­ Ngun tắc: Đầu tiên ta đưa ra câu hỏi ở dạng khái niệm hoặc về chất, tính   chất, hiện tượng hóa học,  Ví dụ như: Đây là ngun tố  hóa học nào?  Hiện  tượng gì? Sau đó đưa ra từng dữ kiện (thơng thường là ba dữ kiện) gợi ý dần  dần cho câu trả  lời đúng. Dữ  kiện thứ  nhất   mức độ  khó nhất (hầu như  chưa gợi ý gì), dữ kiện thứ hai ở mức độ trung bình (có gợi ý) và dữ kiện thứ  ba   mức độ  dễ  nhất (gợi ý gần tới câu trả  lời đúng) (xem phụ  lục 4). Nếu  học sinh trả  lời đúng   dữ  kiện thứ  nhất sẽ được 30 điểm/câu, dữ  kiện thứ  hai là 20 điểm/câu, dữ kiện thứ ba là 10 điểm/câu. Mỗi dữ kiện cách nhau 10  giây.  ­ Phương tiện tổ  chức: Dùng phần mềm powerpoint để  thiết kế  trị chơi và  trình chiếu trên máy tính và học sinh dành quyền ưu tiên trả lời bằng cách giơ  tay hoặc bấm chng (nếu có). Hoặc đơn giản hơn là viết các câu hỏi theo   thứ tự rồi cho học sinh bốc thăm, khi bốc được số nào thì ban giảm khảo đọc  từng dữ  kiện theo thời gian qui  định. Thực hiện theo cách này dễ  làm và  khơng mất nhiều thời gian cho việc thiết kế trên máy tính ­ Hình thức chơi: Chia đội. Thực hiện ngay trên lớp học hoặc vào các buổi  sinh hoạt dưới cờ 2.3.3.6. Hoa thơm tăng thây: ̣ ̀ ­ Nguyên tăc: S ́ ử dung môt cây (hay nhanh cây) co nhiêu canh, chuân bi môt sô ̣ ̣ ́ ́ ̀ ̀ ̉ ̣ ̣ ́  bông hoa (sô loai hoa phu thuôc vao sô đôi tham gia tro ch ́ ̣ ̣ ̣ ̀ ́ ̣ ̀ ơi). Môi đôi lân l ̃ ̣ ̀ ượt  lên hai hoa, ân d ́ ̉ ươi môi bup hoa la môt câu hoi, nêu tra l ́ ̃ ́ ̀ ̣ ̉ ́ ̉ ơi đung thi hoa se n ̀ ́ ̀ ̃ ở   10 va dung đê tăng thây cô. Tra l ̀ ̀ ̉ ̣ ̀ ̉ ơi sai thi bo qua câu hoi đo va nh ̀ ̀ ̉ ̉ ́ ̀ ương quyên hai ̀ ̀ ́  hoa cho đôi con lai ̣ ̀ ̣ ­ Phương tiên tô ch ̣ ̉ ưc: Dung canh cây trong t ́ ̀ ̀ ự nhiên hoăc t ̣ ự  lam theo y thich ̀ ́ ́   nhưng phai co thâm my. Hoăc co thê thiêt kê trên powerpoint ̉ ́ ̉ ̃ ̣ ́ ̉ ́ ́ ­ Hinh th ̀ ưc ch ́ ơi: Chia đôi. Môi đôi se chon môt loai hoa ma ban tô ch ̣ ̃ ̣ ̃ ̣ ̣ ̀ ̀ ̉ ức đưa  ra. Đôi nao tra l ̣ ̀ ̉ ơi nhiêu câu hoi nhât  ̀ ̀ ̉ ́ ứng vơi nhiêu hoa n ́ ̀ ở  trên canh se chiên ̀ ̃ ́  thăng ́ 2.3.4. Thực nghiệm  Dưới đây là các trị chơi tơi đã áp dụng tại các lớp tơi được giao dạy   trong năm học 2017 – 2018 TRỊ CHƠI 1: ĐỐ VUI Ơ CHỮ HĨA HỌC ­ Thê lê: Xem phân  ̉ ̣ ̀  2.2.1.4 ­ Nơi dung cân ơn tâp:  ̣ ̀ ̣ Chương 1: sự điện li hóa học 11 ­ Muc đich giao duc: ̣ ́ ́ ̣ + Ơn tâp  ̣ kiến thức chương + Tao cho hoc sinh kha nang phan  ̣ ̣ ̉ ̉ ̉ ưng linh hoat tr ́ ̣ ươc cac câu hoi minh ́ ́ ̉ ̀   găp phai đôi măt ̣ ̉ ́ ̣           +  Tạo hứng thú học tập khi chuyển sang chương mới           +Tạo tinh thần đồn kết  ­ Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa ­ Giáo viên chuẩn bị : 10 cây bút làm phần thưởng I Ê N L I N G Đ Ô I Ô U Ô I M U Ô I A X I T L Ư Ơ N G T I N O H K I Ê M T H U  N 10 T R Ă N G 11 Q U Y T I 12 H S O S Ư Đ I Ô N N Ô M N H M 11 Chủ đề                    STT S Ư T R A O Đ Ô I I Ô N NỘI DUNG CÂU HỎI                                      CÂU HỎI Quá  trình  phân   li  của    chất  thành  khi  tan  trong  nước được gọi là … Dung dịch chất điện li có khả năng dẫn điện là do có  chứa các Khả  năng dẫn điện của các dung dịch chất điện li  phụ thuộc vào  Loại  hợp chất hóa học nào khi tan trong nước sẽ  điện li thành cation kim  loại và anion gốc Các chất : NaHCO3, NaHS, KHSO4, đều thuộc loại  hợp chất hóa học nào? Các   chất   Al(OH)3,   Zn(OH)2,   Zn(OH)2    có   tính  chất hóa học chung là tính Bazơ       chất     tan     nước   phân   li   ra  anion Dung dịch X có [ OH­ ] = 1,2 . 10­5M có mơi trường  gì? Cho cân bằng  H2S              HS­   +  H+ Khi thêm H2S vào hệ  thì cân bằng chuyển dịch theo  chiều nào? Dung dịch X chứa Ca2+, NO3­, Cl­ 10 Dung dịch Y chứa K+, Na+, CO32­. Khi trộn dung dịch  X với dung dịch Y thu được kết tủa màu gì? Có thể  phân biệt 4 dung dịch NaOH, H2SO4, BaCl2,  11 NaCl bằng một hóa chất nào? Để phân biệt các dung dịch BaCl2, Na2CO3,NaNO3 có  12 thể dùng một hóa chất nào? Hàng  Bản chất của phản  ứng xảy ra trong dung dịch các  ngang chất điện li là gì? ĐÁP ÁN Sự điện li Ion Nồng độ ion Muối Muối axit Lưỡng tính OH­ Kiềm Thuận Trắng Quỳ tím Axitsunfuric Sự   trao   đổi  ion TRỊ CHƠI 2: ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN HĨA HỌC ­ Thê lê: Xem phân  ̉ ̣ ̀ 2.2.1.5 ­ Nôi dung ôn tâp: ̣ ̣  Chương 2 :Nitơ – Phốtpho 12 ­ Muc đich giao duc:  ̣ ́ ́ ̣ + Giup hoc sinh phat hiên môi t ́ ̣ ́ ̣ ́ ương quan giưa toan bô ch ̃ ̀ ̣ ương trinh ̀   Hóa học trung hoc phơ thơng ̣ ̉ + Cung câp thêm nhiêu thơng tin bơ ich cua cac nha khoa hoc, cung nh ́ ̀ ̉ ́ ̉ ́ ̀ ̣ ̃ ư  cać  thí nghiệm hóa học,  thơng qua cac câu hoi ́ ̉            + Tạo khơng khí thi đua học tập trong lớp theo đúng tinh thần “ thua  thầy một vạn khơng bằng kém bạn một li ”           + Tạo hứng thú để học sinh học tập chương mới tốt hơn ­ Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa ­ Giáo viên chuẩn bị : 1 hộp kẹo làm phần thưởng STT Câu hỏi Ba dữ kiện Đáp án Đây là  ngun tố  hóa học  nào? Dữ  kiện 1: Nhà hóa học người Anh đã tìm ra  Nitơ nó vào năm 1772 Dữ kiện 2: Tên của nó có nghĩa là khơng có sự  sống Dữ  kiện 3: Ngun tố  này chiếm 78,16% thể  tích khơng khí Đây là  nguyên tố  hóa học  nào? Dữ   kiện   1:  Đây  là     nguyên   tố  đầu   tiên  được phát hiện từ nước tiểu Dữ  kiện 2: Trong cơng nghiệp được sản xuất  bằng cách nung hỗn hợp quặng Apatit , cát,  Phốt pho than cốc ở 12000C Dữ  kiện 3: Có 2 dạng thù hình quan trọng là  đỏ và trắng  Đây là hợp  Dữ  kiện 1:   trạng thái lỏng được dùng làm  chất hóa  chất làm lạnh trong thiết bị lạnh học nào? Dữ  kiện 2: Là một bazơ  yếu và là một chất  Amoniac khử   Dữ  kiện 3: Tan rất nhiều trong nước.(  1lít  nước  hịa tan 800 lít khí) , và có mùi khai Đây là hợp  Dữ   kiện   1:   Là     thành   phần     nước   chất hóa  cường toan học nào? Dữ   kiện   2:   Al,   Fe,   Crom   bị   thụ   động   trong  Axit  dung dịch đặc nguội Nitric   Dữ  kiện 3: Có nhiều  ứng dụng quan trọng    sản   xuất   phân   đạm,   thuốc   nổ,   thuốc  nhuộm 13 Đây là hợp  Dữ kiện 1: Khi nhiệt phân chất này sản phẩm   chất  hóa  sinh ra đều là chất khí.  học nào? Dữ   kiện   2:   thường     dùng   để   làm   xốp  NH4HCO3 bánh Dữ kiện 3: Là muối cacbonat của amoni Đây là hợp  Dữ   kiện   1:     Là     chất   gây   ảo   giác,   ảnh  chất hóa  hưởng lên hệ tim mạch và hệ thần kinh Đinitơ  học nào? Dữ  kiện 2: Sinh ra từ  phản  ứng nhiệt phân  monooxit amoninitrat NO Dữ  kiện 3: Nó được gọi là “khí  vui”,  được  bơm vào quả bóng  để bán ở các hộp đêm Đây là  phản ứng  hóa học  nào? Dữ  kiện 1: Là một hiện tượng thăng hoa hóa  Nhiệt  học phân  Dữ kiện 2: Chất tham gia là muối amoni NH4Cl Dữ kiện 3: có hiện tượng tạo khói trắng Đây là  phản ứng  hóa học  nào? Dữ kiện 1: Liên quan đến câu thành ngữ  “lúa chiêm lấp ló đầu bờ, hễ  nghe tiến sấm  phất cờ mà lên” N  +O2 Dữ kiện 2: Chỉ xảy ra khi có tia lửa điện hoặc  30000C Dữ kiện 3: Sản phẩm là NO TRỊ CHƠI 3: TRỊ CHƠI LẬT HÌNH ­ Thê lê: Xem phân ̉ ̣ ̀  2.2.1.2 ­ Nôi dung ôn tâp: Ch ̣ ̣ ương 3: Cacbon ­ Silic ­ Muc đich giao duc:  ̣ ́ ́ ̣ +Giup hoc sinh nh ́ ̣ ơ lai kiên th ́ ̣ ́ ưc  ́ về tính chất của cacbon  và hợp chất của cacbon ­ Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa ­ Giáo viên chuẩn bị : 1 hộp kẹo làm phần thưởng 14                                                 NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN Dữ kiện 1: Tan trong HF Dữ kiện 2: Là oxit axit Trong các dữ  kiện sau đây, dữ  kiện nào  Dữ  kiện 3: Gây hiệu  ứng nhà  nói về  CO2 và dữ  kiện nào nói về  SiO2,  kính, làm trái đất nóng lên… dữ kiện nào nói về cả CO2 và SiO2? Dữ  kiện 4: phản  ứng dễ  dàng  với dung dịch NaOH tạo thành  hỗn hợp 2 muối Khí CO khử  được những oxit kim loại  CuO, Fe3O4 nào sau đây: CuO, Fe3O4 , Al2O3? Chất này được dùng trong y học để  làm  NaHCO3 thuốc giảm đau dạ dày? Nước đá khơ là gì? Than   gỗ   có   khả     hấp   phụ   mạnh  Than hoạt tính được gọi là gì? Có nên đốt than trong phịng kín để sưởi  Khơng. Vì sinh ra khí CO rất  ấm? Vì sao? độc Tính khử  của cacbon thể  hiện   phản   ứng nào:    A.  2C + Ca → CaC2 Đáp án C B C + 2H2 → CH4 C C + CO2 → 2CO D 3C + 4Al → Al4C3 Thổi   khí   CO2  đến   dư   vào   dung   dịch  Ca(HCO3)2: canxihidrocacbonat CO2 ở trạng thái rắn? 15 nước vơi trong, muối thu được là muối  nào? Khí   CO2  khơng   dùng   để   dập   tắt   đám  cháy nào sau đây? Đáp án : A A Magie         B. Xenlulozơ C Xăng           D. Than gỗ 10 Tại sao than chì mềm mà kim cương lại  Vì cấu trúc tinh thể khác nhau cứng? Từ  khó a Đây là bức tranh về  một hiện tượng  Hiệu ứng nhà kính đang là nỗi lo cho tồn cầu? TRỊ CHƠI 4: TRỊ CHƠI MIÊU TẢ HĨA HỌC ­ Thê lê: Xem phân  ̉ ̣ ̀ 2.2.1.3 ­ Nội dung cần ơn tập:Bài 38. Hệ thống hóa về hiđrơcacbon ­ Muc đich giao duc:  ̣ ́ ́ ̣ + Ơn lai cac kiên th ̣ ́ ́ ức đa hoc  ̃ ̣ + Giup hoc sinh nhin nhân  ́ ̣ ̀ ̣ được sự  liên tuc cua ̣ ̉  kiên th ́ ưć    các  chương ­ Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa ­ Giáo viên chuẩn bị : 10 cây bút làm phần thưởng ST T Từ u cầu miêu tả Hiđrơcacbon Hợp chất chỉ chứa các ngun tử C và H Đồng đẳng Những hợp chất có thành phần phân tử  hơn  kém nhau một hay nhiều nhóm CH2 nhưng có  tính chất hóa học tương tự nhau Đồng phân Những chất khác nhau có cùng CTPT Dẫn   xuất   của  Hợp chất ngồi các ngun tử C, H cịn có các  hiđrơcacbon ngun tố khác Hiđrơcacbon no Trong phân tử chỉ chứa C, H, có liên kết đơn Hiđrơcacbon khơng  no Trong phân tử  chỉ  chứa C, H, có liên kết đơi,  ba Hiđrơcacbon thơm Trong phân tử chỉ chứa C, H, có vịng bezen Phản ứng thế Ankan dễ tham gia Cách miêu tả gợi ý 16 Phản ứng cộng Anken, ankin dễ tham gia 10 CnH2n+2 Công thức tổng quát của ankan 11 CnH2n Công thức tổng quát của anken 12 CnH2n­2 Công thức tổng quát của ankin 13 CnH2n­6 Công thức tổng quát của benzen và đồng đẳng 14 Cis, trans Một loại đồng phân không gian 15 Mac –côp­nhi­côp Quy tắc cộng 16 Zai­xep Quy tắc tách nước 17 Phản   ứng     bằng  Chỉ những Ank­1­in mới tham gia  ion bạc 18 Ortho, meta, para Một loại đồng phân vị trí vịng benzen TRỊ CHƠI 5: TRỊ CHƠI LẬT HÌNH ­ Thê lê: Xem phân ̉ ̣ ̀  2.2.1.2 ­ Nơi dung ơn tâp: Ch ̣ ̣ ương 8: Dẫn xuất halogen ­ Ancol ­ Phenol ­ Muc đich giao duc:  ̣ ́ ́ ̣ + Giup hoc sinh nh ́ ̣ ơ lai kiên th ́ ̣ ́ ức về khái niệm, tính chất,  ứng dụng và phương pháp điều chế Ancol ­ phenol                                     +  T ạo h ứng thú học tập để các em tham gia tích cực ở   các hoạt động giải bài tập phía sau nhằm đạt được kết quả tốt ­ Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa ­ Giáo viên chuẩn bị : 10 cây bút làm phần thưởng   (a)                                                               (b) Mơ hình phân tử etanol dạng đặc (a) và dạng rỗng (b) CÂU 1 CÂU 2 CÂU 3 CÂU 4 CÂU 5 17 CÂU 6 CÂU 7 CÂU 8 CÂU 9 CÂU 10 NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN CH3­ CH(OH)­ CH3 có tên là gì? Propan – 2 – ol Cơng thức ancol no, đơn chức mạch hở là gì? CnH2n+1OH(n ≥ 1) Phenol tác dụng với chất nào sau: Na, NaOH,  Na2CO3, nước Brom? Hiện tượng gì xảy ra khi: sục khí CO2  vào  dung dịch natriphenolat? Na,   NaOH,   nước  Brom Dung   dịch   bị   vẫn  đục C5H10O có số đồng phân ancol bậc II là? 3 Trong  100ml  cồn  có  Trên nhãn của một chai cồn có ghi : Cồn 90 0  90ml   ancol   :  có nghĩa là gì? C2H5OH Đun nóng từ từ hỗn hợp etanol và propanol ­2  với axit H2SO4 đậm đặc có thể  thu được tối  đa bao nhiêu ete? Brom mất màu, xuất  Hiện tượng gì xảy ra khi nhỏ  nước brom và    kết   tủa   màu  dung dịch phenol và lắc nhẹ? trắng Trong các chất sau, chất nào có nhiệt độ  sơi  cao   nhất:   phenol,   etanol,   đimetyletee,  Phenol metanol? Cho 3,7 gam một ancol X no, đơn chức, mạch  10 hở tác dụng với natri dư thu được 0,56 lít khí  C4H10O (đktc). Xác định cơng thức phân tử của X ? Từ  Cấu trúc khơng gian của rượu ?(18 chữ  Mơ hình phân tử  khóa cái) etanol                                          TRỊ CHƠI 6: TRẮC NGHIỆM HĨA HỌC ­ Thê lê: Xem phân  ̉ ̣ ̀  2.2.1.1.  ­ Nôi dung cân ôn tâp:  ̣ ̀ ̣ Chương 9: Anđehit – Xeton ­ Axitcacboxylic ­ Muc đich giao duc: ̣ ́ ́ ̣   + Ơn tâp  ̣ kiến thức chương 18           +  Tạo tinh thần đồn kết trong lớp, tạo mơi trường sư phạm trong đó  tất cả học sinh đều được tham gia học tập ­ Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa ­ Giáo viên chuẩn bị phần thưởng cho học sinh là 10 thỏi kẹo anphelibe ­ Học sinh chuẩn bị 6 bảng trắng nhỏ, 6 bút dạ Câu 1:  Anđehit có thể  tham gia phản  ứng tráng gương và phản  ứng với H2  ( Ni, to). Qua hai phản ứng này chứng tỏ anđehit: A Chỉ thể hiện tính khử             B.  Khơng thể hiện tính khử và tính oxi hố            C. Thể hiện cả tính khử và tính oxi hố             D. chỉ thể hiện tính oxi hố  Câu 2:  Cho 3 khí:   Fomanđehit, axetilen, etilen. Một thuốc thử  có thể  phân   biệt ba khí trên là:       A. Dung dịch AgNO3 trong NH3            B. Dung dịch thuốc tím       C. Nước brom                                     D. Quỳ tím Câu 3: Cho 1 gam axit axetic vào  ống nghiệm thứ  nhất và 1 gam axit fomic   vào ống nghiệm thứ 2, sau đó cho vào cả  hai ống nghiệm trên một lượng dư  bột CaCO3. Đến khi phản ứng xảy ra hồn tồn thì thể tích khí CO 2 thu được  (đo ở cùng điều kiện) thốt ra: A. từ hai ống nghiệm là bằng nhau B. từ ống nghiệm thứ nhất nhiều hơn từ ống nghiệm thứ hai C. từ ống nghiệm thứ hai nhiều hơn từ ống nghiệm thứ nhất D. từ mỗi ống nghiệm đều lớn hơn 2,24 lít.(đktc) Câu 4:  Chất Y có cơng thức phân tử  C4H8O2  tác dụng với NaOH tạo thành  chất Z (C4H7O2Na). Vậy Y thuộc loại hợp chất nào sau đây? A. Anđehit                        C. Axit          B.Ancol                            D   Xeton Câu 5: X có cơng thức phân tử là C3H6O tác dụng được với AgNO3 trong dung  dịch NH3. Cơng thức cấu tạo nào sau đây là cơng thức của X? A CH3COCH3                             C. CH3COC2H5      B. CH2= CHCH=O                      D. CH3CH2CH=O Câu 6: Phát biểu nào sau đây đúng?  A Anđehit là hợp chất chỉ có tính khử B. Anđehit cộng hiđro tạo thành ancol bậc một C. Anđehit là hợp chất lưỡng tính D. Khi tác dụng với hiđro, xeton bị oxihoa thành ancol bậc II Câu 7: Phát biểu nào sau đây sai? A. Axit axetic tác dụng với dung dịch bazơ, oxit bazơ, muối cacbonat, và kim  loại đứng trước hiđro trong dãy hoạt động hóa học của các kim loại B. Oxihoa khơng hồn tồn ancol bậc II thu được xeton 19 C. Trong cơng nghiệp axeton được tổng hợp từ cumen D.Cơng thức tổng qt của axit no, đơn chức, mạch hở là: CnH2nO Câu 8: Số đồng phân axit có cơng thức phân tử C4H8O2 là: A. 4    B. 5   C. 3  D. 6 Câu 9:  Để  trung hịa 150,0 gam dung dịch 7,4% của axit no, mạch hở, đơn  chức X cần dùng 100,0 ml dung dịch NaOH 1,50M. Tên gọi của X là: A Axit fomic    B. Axit axetic      C. Axit propionic   D. Axit butiric Câu 10: Cho dung dịch chứa 0,58gam chất hữu cơ đơn chức X tác dụng với   một lượng dư AgNO3 trong dung dịch NH3 thu được 2,16g bạc kết tủa. Cơng  thức phân tử của X là: A C2H4O        B. C3H6O       C. C4H8O        D. C2H2O2 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm  Khi chưa áp dụng đề tài thì  1. Thái độ Lớp Sĩ số Hứng  Bình  Khơng hứng thú thú thường Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % 11B3 41 12,2 10 24,4 26 63,4 11B4 42 7,1 12 28,6 27 64,3 2. Kết quả học tập 11B3 41 Trun g  Khá Yếu bình (từ  (   từ  Giỏi  (   từ  6,5  3,5đ Kém (8­ 5  đến  ến  ( dưới 3,5) 10) đến  dướ dướ dướ i 8) i 5) i  6,5) Số  Tỉ  lệ  Số  Tỉ  lệ  Số  Tỉ  lệ  Số  Tỉ  lệ  Số  Tỉ lệ % HS % HS % HS % HS % HS 12,2 19,5 16 39,1 11 26,8 2,4 11B4 42 Lớp Sĩ  số 4,8 14,3 15 35,7 15 35,7 9,5 20 Sau khi  áp dụng đề tài thì 1. Thái độ Hứng  Bình  Khơng hứng thú thú thường Lớp Sĩ số Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % 11B3 41 32 78 17,1 4,9 11B4 42 30 71,4 21,4 7,1 2. Kết quả học tập Lớp Sĩ  số Trun g  Khá bình (từ  Giỏi  (   từ  6,5  (8­ 5  đến  10) đến  dướ dướ i 8) i  6,5) Số  Tỉ lệ  Số  HS % HS Yếu (   từ  3,5đ Kém ến  ( dưới 3,5) dướ i 5) Số  Tỉ   lệ  Số  Tỉ   lệ  Số  HS % HS % HS Tỉ lệ % 11B3 41 18 43,9 17 Tỉ  lệ  % 41,5 11B4 42 14 33,3 15 35,7 11 12,2 2,4 0 26,2 4,8 0 Điều này khăng đinh răng ph ̉ ̣ ̀ ương phap đa mang lai hiêu qua trong qua ́ ̃ ̣ ̣ ̉ ́  trinh day va hoc. Ngoài m ̀ ̣ ̀ ̣ ục đích tăng cường khả năng tập trung và tạo hứng  thú cho học sinh, trong q trình áp dụng tơi cịn nhận thấy khả  năng hoạt  động nhóm và sự đồn kết, ganh đua lành mạnh được cải thiện rõ rệt         Vi vây, tro ch ̀ ̣ ̀ ơi hóa học cân đ ̀ ược nghiên cưu va lơng ghep vao bai giang ́ ̀ ̀ ́ ̀ ̀ ̉   vât li đê gop phân th ̣ ́ ̉ ́ ̀ ực hiên tôt h ̣ ́ ơn muc đich day hoc ̣ ́ ̣ ̣ 21 3. Kết luận, kiến nghị 3.1. Kết luận      Khi áp dụng đề tài trên vào việc giảng dạy mơn hóa học ở  các lớp tơi đã   thu được một số kết quả nhất định cụ thể là: ­ Tạo được hứng thú học tập mơn hóa học cho học sinh: số học sinh u thích  mơn hóa ngày càng tăng ­ Kết quả  học tập mơn hóa học của học sinh tiến bộ  rõ rệt: khá, giỏi ngày   càng tăng cịn yếu kém ngày càng giảm dần ­ Tạo được mơi trường thi đua học tập rất lành mạnh cho học sinh   Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân tơi đã đúc rút được trong q trình   giảng dạy. Xin được chia sẻ cùng với các giáo viên đang giảng dạy mơn Hóa Học   Trong q trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong  nhận được sự ghóp ý của đồng nghiệp để đề tài ngày càng hồn thiện hơn.  3.2. Kiến nghị Các trị chơi này khơng chỉ  được áp dụng trong tiết học, trong những  buổi ơn tập mà cịn có thể  mở  rộng thành những buổi thi đua sinh hoạt dưới   cờ. Trường phổ  thơng có thể  nghiên cứu và  ứng dụng, đưa ra kế  hoạch với  từng chủ đề hoạt động theo tháng. Ví dụ: Chủ đề tháng 2 là “ Tháng Hóa học”  và phát động phong trào thi đua học tốt mơn hóa học. Khi đó sẽ tổ chức một  buổi thi giữa các khối lớp, hoặc chọn mỗi lớp một học sinh, chia thành 2 đội  chơi, kết hợp với trị chơi dành cho khán giả. Có như  vậy thì buổi sinh hoạt  dưới cờ sẽ thêm đa dạng về nội dung, phong phú về  hình thức, kích thích tư  duy của học sinh, góp phần tạo tình u đối với mơn học, đối với thầy cơ,  trường lớp, bạn bè Để  tạo nên những buổi sinh hoạt định kì cho mơn học, trường phổ  thơng nên hình thành Câu lạc bộ hóa học. Với các trị chơi nêu trên, kết hợp  với các buổi báo cáo khoa học, biểu diễn thí nghiệm hóa học, … sẽ  tạo nên  những buổi sinh hoạt lí thú, đa dạng, đáng nhớ  và  ấn tượng, đồng thời bổ  sung nhiều kiến thức hóa học mới kịp thời cho học sinh. Khi đó, chắc chắc   các em sẽ “u học hóa biết chừng nào” và việc truyền đạt kiến thức khơng  có gì là khó khăn nữa XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG  ĐƠN VỊ mình v 22             23 TÀI LIỆU THAM KHẢO   Thạc   sĩ   Nguyễn   Văn   Cần,  Nghiên   cứu,   khai   thác   Visual   Basic     Microsoft PowerPoint để thiết kế trị chơi đốn ơ chữ phục vụ đố vui để học   và dạy học 2. Tơ Xn Giáp, Phương tiện dạy học, Nhà xuất bản giáo dục, 1998 3. Đặng Thành Hưng “Kĩ thuật thiết kế  bài học theo ngun tắc hoạt  động”, tạp trí phát triển giáo dục (2004)  Thiết kế  các bài luyện tập thuộc chương trình hóa học lớp 11  ( cao  theo) hướng hoạt động hóa người học – Luận văn Thạc sĩ – Đỗ  Thanh   Mai – trường ĐH Sư phạm Tp­HCM.            Nguyễn Xn Trường (Tổng chủ  biên).  Sách giáo khoa hóa học 11, Nhà  xuất bản giáo dục Việt Nam 6. Lê Xn Trọng (Tổng chủ biên). Sách giáo viên hóa học 11, Nhà xuất bản  giáo dục Việt Nam 7. Bùi Sỹ  Tụng và nhiều tác giả, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy chương   trình và sách giáo khoa thí điểm lớp 11 mơn Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên   lớp, Nhà xuất bản giáo dục, 2004 8. https://baigiang.violet.vn 24 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐàĐƯỢC  HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHỊNG GD&ĐT, CẤP SỞ  GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Lưu Thị Thu Qun Chức vụ và đơn vị cơng tác: Giáo viên trường THPT n Định 3 TT Tên đề tài SKKN Tích hợp các bài tập có liên   quan đến thực tiễn đời sống   trong dạy học hóa học phổ  thơng Phương pháp sử dụng   “GRAP NỘI DUNG” vào   giảng dạy chương Halogen   Hóa học 10 THPT Sử dụng thí nghiệm để dạy   một số bài về chất lớp 11   nâng cao theo hướng tích   cực ở trường trung học phổ   thơng Vận dụng thí nghiệm ảo để   tích cực hóa hoạt động nhận   thức của học sinh trong   giảng dạy chương 8 – Sgk   hóa học 11 cơ bản Cấp   đánh  giá   xếp  loại  (Phòng,  Sở, Tỉnh ) Kết  quả  Năm   học  đánh giá  đánh giá xếp  xếp loại  loại (A,   B,  hoặc C) Sở GD&ĐT C 2008 Sở GD&ĐT C 2010 Sở GD&ĐT C 2013 Sở GD&ĐT C 2016 25 ... Với các lí do trên, tơi chọn đề tài “Tăng cường hứng thú và tập? ?trung? ?của  học? ?sinh? ?trong? ?các tiết luyện tập mơn hóa học? ?11? ?THPT? ?bằng các trị  chơi” để áp dụng? ?trong? ?năm học 2017­ 218 tại trường? ?THPT? ?n Định 3   Tơi  mong muốn sẽ  đem đến nhiều kiến thức và kinh nghiệm thực tế... Hợp chất ngồi các ngun tử C, H cịn có các  hiđrơcacbon ngun tố khác Hiđrơcacbon no Trong? ?phân tử chỉ chứa C, H, có liên kết đơn Hiđrơcacbon khơng  no Trong? ?phân tử  chỉ  chứa C, H, có liên kết đơi,  ba Hiđrơcacbon thơm Trong? ?phân tử chỉ chứa C, H, có vịng bezen... 1.4.1.Nghiên cưu ly thuyêt: ́ ́ ́ ­ Nghiên cưu? ?cac? ?tro? ?ch ́ ́ ̀ ơi qua tai liêu, trên internet? ?va? ?trên truyên hinh ̀ ̣ ̀ ̀ ̀ ­ Tông h ̉ ợp? ?va? ?l ̀ ựa chon? ?tro? ?ch ̣ ̀ ơi phu h ̀ ợp vơi đăc? ?thu? ?cua? ?môn? ?hoc ́