Báo cáo thực hành những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin pot

BỘGIÁ DỤ VÀĐ O TẠ O C À O TRƯ NG Đ THƯ NG MẠI Ờ H Ơ Nhóm Hà Nội,24-11-2011 Xin chào tất người Lời đầu tiên,cho tất thành viên nhóm gửi lời chúc sức khỏe,thành đạt với tất người Có thể với người mơn học khơ khan,khó hiểu,nhưng với khả mình,nhóm hi vọng giúp bạn có tiết học thú vị,dễ hiểu,nắm vấn đề cốt lõi với cách tiếp cận vấn đề cách đơn giản,dễ hiểu thú vị.Chúc người thành công Tác giả Thành viên nhóm Ghi chú: 1.Nguyễn Thị Nhung 2.La Thị Nguyệt 3.Trịnh Thị Ninh D1 4.Trịnh Thị Ninh D2 5.Nguyễn Thị Bích Phượng 6.Bùi Thị Nhung 7.Ngơ Thị Minh Phương 8.Đoàn Thanh Phương 9.Phạm Thị Hồng Ngọc 10.Trần Minh Phúc 11.Phạm Thị Mai Ngọc Phụ lục •Lời nói đầu •Tóm tắt nội dung •Thực tiễn……………………………………………………………5 •Nhận thức………………………………………………………… • Mối quan hệ biện chứng nhận thức thực tiễn……… ……17 •Ý nghĩa phương pháp luận……………………………………… …22 •Tổng kết…………………………………………………………….23 C HỎ :PH TÍCH MỐ QUAN HỆ BIỆ CHỨ GIỮ NHẬ THỨ VÀTHỰ U I N I N NG A N C C TIỄ NGHĨA PHƯ NG PHÁ LUẬ N.Ý Ơ P ? Để trả lời câu hỏi ta phải tập trung vào nội dung sau: THỰC TIỄN LÀ GÌ? THỰC TIỄN LÀ GÌ? NỘI DUNG CHÍNH NHẬN THỨC LÀ GÌ? MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA NHẬN THỨC VÀ THỰC TIỄN ĐỊNH NGHĨA ĐỊNH NGHĨA BẢN CHẤT MỐI QUAN HỆ PHÂN LOẠI PHÂN LOẠI TÍNH CHẤT MỐI QUAN HỆ TÍNH CHẤT TÍNH CHẤT NỘI DUNG Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN I.Thực tiễn : 1.Khái niệm: _Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội _Hoạt động thực tiễn loại hoạt động mà người sử dụng công cụ vật chất tác động vào đối tượng vật chất định làm biến đổi chúng theo mục đích Đó hoạt động đặc trưng chất người Nó thực cách tất yếu khách quan không ngừng phát triển qua thời kỳ lịch sử Bởi hoạt động thực tiễn hoạt động vật chất mang tính sáng tạo có tính mục đích tính lịch sử xã hội 2.Phân loại: Thực tiễn biểu qua ba hình thức bản: THỰ TIỄ C N HOẠ Đ NG SẢ T Ộ N XUẤ VẬ CHẤ T T T HOẠT Đ NG Ộ CHÍNH TRỊ Xà HỘ I THỰ NGHIỆM C KHOA HỌC •Hoạt động sản xuất vật chất: hình thức hoạt động bản, thực tiễn Đây hoạt động mà người sử dụng công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để tạo cải vật chất, điều kiện cần thiết nhằm trì tồn phát triển • Hoạt động trị-xã hội: hoạt động cộng đồng người, tổ chức khác xã hội nhằm cải biến quan hệ trị xã hội để thúc đẩy xã hội phát triển •Thực nghiệm khoa học: hình thức đặc biệt hoạt động thực tiễn, tiến hành điều kiện người tạo ra, gần giống, giống lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội nhằm xác định quy luật biến đổi, phát triển đối tượng nghiên cứu Dạng hoạt động có vai trò quan trọng phát triển xã hội,đặc biệt thời kỳ cách mạng khoa học cơng nghệ đại 3.Tính chất: _Mỗi hình thức hoạt động thực tiễn có chức quan trọng khác , thay cho song chúng có mối quan hệ chặt chẽ , tác động qua lại lẫn Trong mối quan hệ đó, hoạt động sản xuất vật chất có vai trị quan trọng nhất, đón vai trị định hoạt động thực tiễn khác Bởi vì, hoạt động nguyên thủy tồn cách khách quan, thường xuyên đời sống người tạo điều kiện, cải thiết yếu nhất, có tính định tồn phát triển người Khơng có hoạt động sản xuất vật chất khơng thể có hình thức thực tiễn khác Các hình thức thực tiễn khác,suy đến xuất phát từ thực tiễn sản xuất vật chất nhằm phục vụ thực tiễn sản xuất vật chất II.Nhận thức : 1.Định nghĩa: _Trong lịch sử phát triển, triết học có nhiều quan điểm khác nhau, trái chiều nhận thức Nhưng tất trào lưu triết học trước Mác quan niệm sai lầm phiến diện nhận thức, vấn đề lý luận nhận thức chưa giả cách khoa học, đặc biệt chưa thấy vai trò thực tiễn nhận thức: +Thuyết khơng thể biết thuyết hồi nghi cho người nhận thức chất bên vật mà nhận thức thuộc tính bên ngồi +Theo chủ nghĩa tâm khách quan, họ phủ nhận tồn khách quan giới vật chất,coi nhận thức “hồi tưởng” lại linh hồn “thế giới ý niệm” “tự ý thức ý niệm tuyệt đối” +Chủ nghĩa tâm chủ quan lại cho nhận thức phức hợp cảm giác người, cảm xúc, tri giác người mà nhận thức giới +Chủ nghĩa tâm chủ quan lại cho nhận thức phức hợp cảm giác người, cảm xúc, tri giác người mà nhận thức giới Chủ nghĩa Mác-Lênin, kế thừa phát triển thành vĩ đại học thuyết có, Các Mác Ă ng ghen xây dựng lên học thuyết biện chứng vật nhận thức Học thuyết đời tạo cách mạng lý luận nhận thức xây dựng quan điểm khoa học đắn chất nhận thức _Từ đó,người ta có định nghĩa sau: Nhận thức trình phản ánh tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc người sở thực tiễn, nhằm tạo tri thức giới khách quan Đó quan điểm vật biện chứng nhận thức Quan điểm xuất phát từ nguyên tắc sau đây: + Thừa nhận giới vật chất tồn khách quan độc lập với ý chí người + Thừa nhận người có khả nhận thức giới khách quan + Khẳng định phản ánh q trình biện chứng, tích cực tự giác sáng tạo Q trình phản ánh diễn theo trình tự từ chưa biết đến biết, biết đến biết nhiều, từ chưa sâu sắc chưa toàn diện đến sâu sắc toàn diện hơn… + Coi thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức, động lực mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý 10 2.Phân loại: a)Theo quan điểm vật biện chứng , nhận thức trình từ trình độ nhận thức kinh nghiệm đến trình độ nhận thức lý luận, từ trình độ nhận thức thơng thường đến trình độ nhận thức khoa học Như vậy, theo quan điểm vật biện chứng nhận thức thuộc phạm vi hoạt động, phản ánh người( với tư cách chủ thể nhận thức ) giới khác quan( với tư cách khách thể nhận thức ), tiến hành thông qua hoạt động thực tiễn, nhằm sáng tạo tri thức phục vụ hoạt động thực tiễn, đồng thời lấy thực tiễn tiêu chuẩn để xác định tính chân lý tri thức NHẬN THỨC +Nhận th NHẬN THỨC ức kinh nghiệm: trình độ nhậnC ức hình thành NHẬN THỨC LÍ NHẬN THỨC NHẬN THỨ th từ quan sát trực tiếp vật tượng giới tự THÔNG THƯỜ NG KINH NGHIỆM ặc qua thí nghiệm khoa học.Kết quảKHOA HỌC LUẬN nhiên xã hội ho thu tri thức kinh nghiệm: kinh nghiệm thông thường 11 kinh nghiệm khoa học, hai tri thức bổ sung làm phong phú lẫn nhau.=>Tri thức kinh nghiệm VD:Ông cha ta từ xưa có câu:”Nhất nước,nhì phân,tam cần,tứ giống”,”Đi ngày đàng học ngày đàng,học sàng khơn”.Đó đúc kết cho ông từ kinh nghiệm sản xuất nông nghiệp,từ sống hàng ngày +Nhận thức lý luận : trình độ nhận thức gián tiếp, trừu tượng có tính hệ thống việc khái quát chất quy luật vật tượng.=>Tri thức lí luận VD: Trong sống hàng ngày,mọi người nhận thức năm có mùa,có ngày đêm,có trăng rằm trăng khuyết…… Nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận hai giai đoạn nhận thức khác quan hệ biện chứng lẫn Trong mối quan hệ đó, nhận thức kinh nghiệm sở nhận thức lý luận, cung cấp tư liệu phong phú cụ thể trực tiếp gắn chặt với hoạt động thực tiễn, tạo thành sở thực để kiểm tra, sử chữa, bổ sung cho lý luận có tổng kết, khái quát thành lý luận nhiên nhận thức kinh nghiệm hạn chế chỗ: dừng lại mô tả phan tích loại kiện liệu thu từ quan sát thí nghiệm trực tiếp Do đem lại hiểu biết mang tính riêng rẽ bề ngồi rời rạc chưa phản ánh chất, mối liên hệ mang tính quy luật vật tượng Vì nhận thức kinh nghiệm tự khơng chứng minh đầy đủ tính tất yếu Ngược lại hình thành từ tổng kết kinh nghiệm, nhận thức lý luận khơng hình thành cách tự phát, trực tiếp từ kinh nghiệm Do tính độc lập tương đối, lý luận trước kiện kinh nghiệm, hướng dẫn hình thành tri thức kinh nghiệm có giá trị, lựa chọn kinh nghiệm hợp lý đẻ phục vụ cho hoạt động thực tiễn, góp phàn làm biến đổi đời sống người, thơng qua mà nâng tri thức kinh nghiệm từ chỗ caí cụ thể, riêng lẻ, đơn thành khái quát, có tính phổ biến +Nhận thức thơng thường: hình thành cách tự phát, trực tiếp từ hoạt động ngày người Nó phản ánh vật tượng xảy với tất đặc điểm chi tiết, cụ thể sắc thái khác vật nhận thức thơng thường mang tính phong phú phổ biến chi phối hoạt động người xã hội.=>Tri thức thông thường.=>tri thức thông thường VD:Trong sống,do quan sát mà người nhận mặt trời hình trịn,khi lạnh mặc áo ấm,… +Nhận thức khoa học: hình thành cách tự giác gián tiếp từ phản ánh đặc điểm, chất, quan hệ thiết yếu đối tượng nghiên cứu Sự phản ánh diễn dạng trừu tượng logic Đó khái niệm, phạm trù quy luật khoa học.Nhận thức khoa học vừa có tính khách quan, trừu tượng, khái qt, lại vừa có tính hệ thống có có tính chân thật Nó vận dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu sử dụng ngôn ngữ thông thường thuật ngữ khoa học để diễn tả sâu sắc chất quy luật đối tượng nghiên cứu Vì nhận thức khoa học có vai trò ngày to lớn hoạt động thực tiễn, đặc biệt thời đại khoa học công nghệ đại.=>Tri thức khoa học 12 VD:Do nghiên cứu mà người nhận quy luật phát triển vật,hiện tượng,trong có người;quy luật di truyền giải thích người huyết thống có đặc điểm giống nhau… Nhận thức thông thường nhận thức khoa học hai bậc thang khác chất trình nhận thức, nhằm đạt tới tri thức trân thực Giữa chúng có mối quan hệ chặt chẽ với Trong mối quan hệ đó, nhận thức thơng thường có trước làm nguồn chất liệu xây dựng nội dung khoa học Mặc dù chứa đựng mầm mống tri thức khoa học, song nhận thức thông thường dừng lại phản ánh bề ngồi, ngẫu nhiên, khơng mang tính chất vật tượng tự khơng thể chuyển thành nhận thức khoa học Muốn phát triển thành nhận thức khoa học cần phải thơng qua q trình tổng kết, trừu tượng, khái quát đắn nhà khoa học Ngược lại, đạt tới trình độ nhận thức khoa học, lại có tác động trở lại nhận thức thông thường, làm cho nhận thức thông thường phát triển, tăng cường nội dung khoa học cho trình người nhận thức giới b)Phạm trù nhận thức phạm trù khó khăn, trình biện chứng, diễn phức tạp gồm nhiều giai đoạn hình thức khác nhau, trình “trực quan sinh động”(hay nhận thức cảm tính) tiến đến “tư trừu tượng”( hay nhận thức lý tính) Vậy nhận thức cảm tính nhận thức lý tính giai đoạn nào? NHẬN THỨC NHẬN THỨC LÍ TÍNH NHẬN THỨC LÍ TÍNH _Trước tiên, nhận thức cảm tính( trực quan sinh động) giai đoạn trình nhận thức Đó giai đoạn người sử dụng giác quan để tác độngvào vật nhằm nắm bắt Ở giai đoạn này, người phản ánh tượng, biểu bên vật cụ thể, cảm tính thực khách quan mà chưa phản ánh chất, quy luật,nguyên nhân tượng quan sát được, giai đoạn thấp q trình nhận thức Trong giai đoạn nhận thức thực hiên qua ba hình thức là: cảm giác, tri giác biểu tượng NHẬN THỨC CẢM TÍNH NHẬN THỨC CẢM TÍNH CẢM GIÁC CẢM GIÁC TRI GIÁC TRI GIÁC 13 LI LUẬN LI LUẬN • Cảm giác người vật khách quan hình ảnh sơ khai nhất, đơn giản trình nhận thức, khơng có khơng thể có nhận thức vật khách quan Mỗi cảm giác người vật khách quan có nội dung khách quan thuộc phản ánh chủ quan người cảm giác hình ảnh chủ quan giới khách quan Nó sở hình thành nên tri giác •Tri giác : phản ánh tương đối toàn vẹn người biểu vật khách quan, cụ thể, cảm tính hình thành sở liên kết tổng hợp cảm giác vật So với cảm giác, tri giác hình thức nhận thức cao hơn, đầy đủ hơn, phong phú vật phản ánh khách quan bề mà chưa phản ánh chất quy luật Trong nhận thức địi hỏi phải phân biệt đâu thuộc tính đặc trưng, đâu thuộc tính khơng đặc trưng cịn phải nhận thức vật khơng cịn trực tiếp tác động lên quan cảm giác người Do nhận thức phải vươn lên hình thức cao • Biểu tượng hình thức nhận thức cảm tính tái lại hình ảnh vật khách quan vốn phản ánh cảm giác tri giác, hình thức phản ánh cao phức tạp giai đoạn nhận thức cảm tính, địng thời bước q độ từ nhận thức cảm tính lên nhận thức lý tính Đặc điểm biểu tượng khả tái hìn ảnh mang tính chất biểu trưng vật khách quan, có tính chất liên tưởng bề ngồi vật, bắt đầu có tính chất trừu tượng hóa vật Trong biểu tượng vừa chứa đựng yếu tố trực tiếp vừa chứa đựng yếu tố gián tiếp Bởi vì, hình thành nhờ phối hợp, bổ sung lẫn giác quan có tham gia yếu tố phân tích ,tổng hợp Cho nên biểu tượng phản ánh thuộc tính đặc trưng trội vật Đó tiền đề nhận thức lý tính =>Như nhận thức cảm tính có đặc điểm: giao đoạn nhận thức trực tiếp vật, phụ thuộc vào mức độ hoàn thiện quan cảm giác, kết thu nhận tương đối phong phú, phản ánh không chất, ngẫu nhiên chất tất yếu Hạn chế chưa khẳng định mặt, mối liên hệ chất ngẫu nhiên, bên vật Nhận thức cần phải phát triển lên giai đoạn cao có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức, phục vụ hoạt động thực tiễn, nhu cầu hoạt động cải biến sáng tạo giới khách quan _Nhận thức lý tính: +là giai đoạn cao q trình nhận thức, phản ánh gián tiếp, trừu tượng khái quát thuộc tính, đặc điểm chất vật khách quan Đây giai đoạn nhận thức thực chức quan trọng tách nắm lấy 14 chất, có tính quy luật vật tượng Nhận thức lý tính thực thơng qua ba hình thức bản: khái niệm, phán đốn suy luận NHẬN THỨC LÍ TÍNH KHÁI NIỆM PHÁN ĐỐN SUY LUẬN •Khái Niệm: hình thức nhận thức lý tính, phản ánh đặc tính chất vật Sự hình thành khái niệm kết khái quát, tổng hợp biện chứng đặc điểm, thuộc tính vật hay lớp vật Vì vậy, khái niệm vừa có tính khách quan vừa có tính chủ quan, vừa có mối liên hệ tác động qua lại lẫn vừa thường xuyên vận động phát triển Khái niệm có vai trị quan trọng nhận thức sở hình thành nên phán đoán tư vật khách quan •Phán đốn: hình thức nhận thức lý tính, hình thành thơng qua việc liên kết khái niệm lại với theo phương thức khẳng định hay phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng nhận thức Theo trình độ phát triển nhận thức, phán đốn chia làm ba loại: Phán đoán đơn nhất, phán đoán dặc thù, phán đốn phổ biến •Suy luận: hình thức nhận thức lý tính hình thành sở liên kết phán đoán nhằm rút tri thức vật Điều kiện để có suy luận phải sở tri thức có hình thức phán đốn, đồng thời tn theo quy tắc logic laoij hình suy luận: suy luận quy nạp suy luận diễn dịch _Mối liên hệ nhận thức cảm tính nhận thức lý tính: Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính chung đối tượng phản ánh vật, chung chủ đề phản ánh người thực tiễn quy định.Đây hai giai đoạn hợp thành trình nhận thức Do chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, quan hệ biện chứng với nhau: nhận thức cảm tính sở cung cấp tư liệu cho nhận thức lý tính, nhờ có tính khái qt cao,biểu chất,quy luật vận động phát triển sinh động vật, giúp cho nhận thức cảm tính có định hướng trở nên sâu sắc Tuy nhiên nhận thức dừng lại giai đoạn lý tính người có tri thức đối tượng đó, cịn thân tri thức có chân thực hay khơng chưa khẳng định Muốn khẳng định, nhận thức phải trở thực tiễn, dùng thực tiễn làm tiêu chuẩn III Mối quan hệ biện chứng nhận thức thực tiễn: 15 Mối liên hệ nhận thức thực tiễn sao? Trước tiên ta cần phải hiểu mối liên hệ phạm trù triết học nào? Tính chất sao? _Các mối liên hệ mang tính đa dạng , lĩnh vực khác giới biểu mối liên hệ khac nhau, phong phú nhiều vẻ Mỗi loại mối liên hệ có vai trị khác vận động phát triển vật tượng Có thể phân chia theo cặp mối liên hệ: bên bên ngoài, chủ yếu thứ yếu, trực tiếp giám tiếp…Sự phân chia mang tính tương đối, cặp mối liên hệ mắt xích, phận mối liên hệ phổ biến, chúng chuyển hóa lẫn nhau, tùy vào phạm vi bao quát mối liên hệ kết vận động phát triển vật tượng nhiên phân chia lại cần thiết, qua xác đinh vị trí vai trị vận động phát triển vật tượng _Từ viêc nghiên cứu mối liên hệ, triết học Mác-Lênin rút quan điểm toàn diện nhận thức, nhận thức cần có nhìn tồn diện, tránh quan điểm phiến diện, xét vật tượng mối liên hệ mà vội vàng đưa kết luận chất hay tính quy luật chúng Bên cạnh đó, vật tượng cịn có nhiều mối liên hệ tác động lẫn vận động phát triển chúng Do nghiên cứu vận động phát triển vật cần dựa vào thực tiễn cụ thể để tiến hành phân loại mối liên hệ để thấy rõ nội dung vai trị vị trí chúng từ có cách tác động phù hợp nhằm đưa lại hiệu cao hoạt động người 1.Bản chất mối liên hệ: _Nhận thức thực tiễn hai phương thức quan hệ khác với giới Kết quan hệ nhận thức, tái lại đối tượng ý thức, mơ hình nhận thức đối tượng, cịn kết hoạt động thực tiễn cải tạo vật chất đối tượng Thực tiễn có mặt nơi có hình thức hoạt động, có đối tượng cảm tính, có cải tạo đói tượng thực tế, suy nghĩ Do hoạt động nhận thức khoa học, giáo dục, tuyên truyền thực tiễn Bản thân khoa học có khả đem lại tranh lý tưởng giới đặc trưng chất Vấn đề khơng thay đổi khoa học trở thành lực lượng sản xuất vật chất trực tiếp Bởi đó, thân lực lượng sản xuất tồn với tư cách hình thức đối tượng hóa khoa học, cịn khoa học tiếp tục hình thức hoạt động tinh thần người, phản ánh lý tưởng thực 2.Tính chất mối quan hệ: _Tính chất mối quan hệ biện chứng nhận thức thực tiễn quy định,sự tác động chuyển hóa lẫn vật,hiện tượng hay mặt,các yếu tố vật,hiện tượng giới 16 _Đúng thực tiễn thiếu nhận thức, song luận điểm khơng chứng tỏ đồng hai hình thức hoạt động khác nhận thức thực tiễn +Thứ nhất, cần lưu ý tham gia vào thực tiễn gồm kết đạt q trình nhận thức trước Các kết hoạt động nhận thức có giá trị độc lập, hoạt động thực tiễn sở lý luận,có giá trị mơ hình tương lai Ý thức sản phẩm nó( mục đích, mơ hình, lý tưởng) trường hợp khơng có giá trị độc lập,nó khơng có nhiệm vụ cải biến đối tượng cảm tính tự nhiên hay xã hội +Thứ hai, đương nhiên chế( cho dù chưa nghiên cứu đầy đủ ) để đưa kết hoạt động nhận thức thực tiễn Chính chế chế định khuynh hướng nghiên cứu – nghiên cứu triển khai Đây lĩnh vực mẻ, địi hỏi phải có nỗ lực to lớn Song điều hiển nhiên thực tiễn cải tạo xã hội, quần chúng tiến hành , địi hỏi phải hoạch định mục đích, chương trình, phải nhận thức nhiệm vụ chiến lược sách lược Chính khơng thể thiếu nhận thức lý luận, nhận thức tiếp biến vào mục đích, chương trình phục vụ nhiệm vụ thực tiễn cải tạo xã hội _Như nhận thức thực tiễn tồn mối liên hệ tách rời Song cho dù thực tiễn có hàm lượng nhận thức nhiều đến đâu thực tiễn nhận thức tồn với tư cách hai lĩnh vực độc lập họat động xã hội hình ảnh lý tưởng( kết hoạt động nhận thức ) trước hoạt động thực tiễn Nói cách khác hoạt động bao gồm hai khâu mối liên hệ chúng mang tính lịch sử -cụ thể - khâu nhận thức ( sản xuất tri thức) khâu thực tiễn( cải tạo hiên thực) _Mối quan hệ thực tiễn nhận thức làm sáng tỏ cụ thể xét từ quan hệ chủ thể khách thể Thực tiễn khâu trung gian chủ thể khách thể Chủ thể không đơn giản người có tư nhận thức, người xương thịt Chủ thể thể qua tổng thể đặc trưng xã hội nó, cịn thực tiễn phương thức để tác động lên khách thể Thực tiễn nói hình thức liên hệ thực khách quan, nhờ mà chủ thể tự đối tượng hóa thân, ý định mục đích cho khách thể,phát triển lực Như ngồi thực tiễn chủ thể khơng có phương thức để hiên thực hóa từ tranh lý tưởng giới sang việc hiên thực giới _Nếu phần nói thực tiễn q trình cải tạo vật chất thực thơng qua quan hệ chủ thể khách thể, thực tiễn thể phương thức chủ thể chuyển hóa ý mệnh mục đích động cơ… thành vật chất khách thể cải tạo phù hợp với mục đích Trọng tâm đặt vào hai mặt trình thống nhất: từ ý niệm đến vật chất Nếu nhấn mạnh, tuyệt đối hóa cải tạo vật chất, định hướng thực tiễn ý thức dần thực tiễn bị biến thành hành vi máy móc, vơ thức Cịn tuyệt đối hóa chuyển biến ý niệm thành vật chất 17 khơng thể quan niệm thực tiễn trình khách quan.,như rơi vào chủ nghĩa tâm _Từ suy thưc tiễn nhận thức tuyệt đối độc lập với nhau.Tính tương đối độc lập trước hết quy định điều là:quan hệ nhận thức người với giới khách quan quan hệ tuyệt thực tiễn.hơn nữa, quan hệ nhận thức phục tùng thực tiễn phát triển sở cải tạo xã hội.đến lượt mình,vốn hoạt động chủ thể có ý thức ý nghĩa,thực tiễn ln bao hàm hoạt động nhận thức chủ thể với tư cách khâu đặt mục đích hoạt động thực tiễn _Song nhận thức thực tiễn nhận thức có đói lập với nhau.Nhận thức thực tiễn chế định phục vụ thực tiễn,xong chúng có tính độc lập tương đối,mang đặc trưng riêng hoạt động.quan hệ thực tiễn nhận thực q trình mang tính lịch sử_xã hội,cụ thể,chúng có quan hệ biện chứng.nắm tính chất biện chứng trình tiền đề quan trọng giúp ln có lập trường sáng suốt,tránh chủ nghĩa thực dụng thiển cận,cũng chủ nghĩa giáo điều máy móc bệnh lí luận sng 3.Vai trị nhận thức thực tiễn: a)Vai trò thực tiễn nhận thức: _Thực tiễn đóng vai trị sở,động lực mục đích nhận thức,là tiêu chuẩn chân lí Thật vậy,thực tiễn điểm xuất phát trực tiếp nhận thức,nó đề nhu cầu,nhiệm vụ cách thức khuynh hướng vận động phát triển nhận thức.Chính người có nhu cầu tất yếu khách quan,phải giải thích giới cải tạo giới nên người tất yếu phải tác động vào vật,hiện tượng hoạt động thực tiễn mình.sự tác động người làm cho vật,hiện tượng bộc lộ thuộc tính,những mối liên hệ quan hệ khác chúng,qua đem lại tài liệu cho 18 trình nhận thức,giúp cho nhận thức nắm bắt chất Quy luật vận động phát triển giới Ví dụ:Bằng việc trồng thử nghiệm đậu Hà Lan khu vườn nghiên cứu tìm hiểu,Menden tìm quy luật phân li độc lập sinh học,để lại giá trị lớn cho xã hội loai người Do đó,nếu li thực tiễn,khơng dựa vào thực tiễn nhận thức xa vời sở thực nuôi dưỡng phát sinh,tồn phát triển mình.Ngồi ra,nhờ có hoạt động thực tiễn mà giác quan người ngày hoàn thiện,năng lực tư logic không ngừng củng cố phát triển,các phương tiện nhận thức ngày đại,có tác động “nối dài”các giác quan người việc nhận thức giới _Thực tiễn cịn đóng vai trị tiêu chuẩn chân lí,kiểm tra tính chân lí q trình nhận thức.Thực tiễn thước đo giá trị tri thức đạt nhận thức.bởi lẽ,nhận thức phản ánh giới khách quan óc người nên dựa vào chuẩn mực thực tiễn,ta biết mức độ nhận thức đạt đến đâu.thực tiễn không ngừng bổ sung,điều chỉnh,sửa chữa,phát triển hồn thiện nhận thức _Thực tiễn cịn nơi nhận thức phải ln hướng tới để thể nghiệm tính đắn Ví dụ:Ban đầu ,con người tin giới tạo nên yếu tố thần thánh qua tìm hiểu thực tiễn,con người phát giới hình thành tồn cách khách quan khoa học Việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn,dựa sở thực tiễn,đi sâu vào thực tiễn,phải coi trọng cơng tác tổng kết thực tiễn.Việc nghiên cứu lí luận phải liên hệ với thực tiễn,học đôi với hành.Nếu xa rời thực tiễn dẫn tới sai lầm bệnh chủ quan,duy ý chí,giáo điều,máy móc,quan lieu Ví du:Một hàng tạp hóa vùng quê mà kinh doanh mặt cao cấp,quá đắt tiền nhanh chóng phá sản khơng phù hợp với thực tiễn,đáp ứng nhu cầu người 19 b)Vai trò nhận thức với thực tiễn: _Ngược lại,nhận thức tác động trở lại thực tiễn.Nếu tuyệt đối hóa vai trị thực tiễn ,sẽ rơi vào chủ nghĩa thực dụng kinh nghiệm chủ nghĩa.Việc nhận thúc đẩy người tìm thực tiễn.Nguyên tắc thống nhận thức lí luận phải nguyên tắc hoạt động thực tiễnvà hoạt động lí luận; lí luận mà khơng có thực tiễn làm sở lí luận xng;ngược lại thực tiễn mà khơng có lí luận khoa học,cách mạng soi sáng định biến thành nhận thức mù quáng =>mối quan hệ biện chứng nhận thưc thức thực tiễn mối quan hệ có tính khách quan,tất yếu phát triển,vận động giới _Nhận thức khoa học vận dụng vào hệ thống phương pháp nghiên cứu sử dụng ngôn ngữ thông thường nhận thức khoa học để diễn tả sâu sắc chất quy luật đối tượng nghiên cứu.Vì thế,nhận thức khoa học ngày có vai trị to lớn hoạt động thực tiễn,đặc biệt thời đại khoa học công nghệ đại _Điểm xuất phát trực tiếp nhận thức thực tiễn.Con người có nhu cầu tất yếu khách quan phải giải thích cải tạo giới nên người tác động vào vật,hiện tượng hoạt động thực tiễn mình.sự tác động làm cho vật,hiện tượng bộc lộ thuộc tính,những mối liên hệ quan hệ khác chúng,đem lại tài liệu cho nhận thức,giúp cho nhận thức nắm chất quy luật vận động phát triển giới.Từ đó, ta thấy nhận thức đóng vai trị giải thích,phân tích tư duy,tổng hợp hoạt động thực tiễn giới khách quan 20 _Nếu nhận thức khơng có tri thức đắn sâu sắc giới chứng tỏ thực tiễn sai lệch.Nếu tuyệt đối hóa vai trị thực tiễn mà khơng có nhận thức rơi vào chủ nghĩa thực dụng kinh viện chủ nghĩa _Thực tiễn mà khơng có lí luận khoa học,tư nhận thức,cách mạng khoa học soi sáng định biến thành mù quáng _Khi có nhận thức đắn ,ta đạt tiêu chuẩn chân lí _Nhận thức trình biện chứng phản ánh giới khách quan ý thức người,trên sở thực tiễn.Nhận thức nơi tổng kết thực tiễn ban đầu.Nhưng chưa phải điểm cuối trình nhận thức mà nhận thức phải tiến tới thực tiễn _Để đến thực tiễn phải trải qua giai đoạn nhận thức:từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lí tính,cho thấy nhận thức đường dẫn đến thực tiễn IV.Ý nhĩa phương pháp luận: _Việc nghiên cứu lí luận phải liên hệ với thực tiễn,học phải đôi với hành.Nếu xa rời thực tiễn dẫn đến sai lầm bệnh chủ quan,duy ý chí,giáo điều,máy móc,quan liêu _Do vật chất nguồn gốc định ý thức, để nhận thức đắn vật, tượng, trước hết phải xem xét nguyên nhân vật chất, tồn xã hộiđể giải tận gốc vấn đề tìm nguồn gốc, nguyên nhân từ nguyên nhân tinh thần nào.“Tính khách quan xem xét” chỗ _Mặt khác, ý thức có tính độc lập tương đối, tác động trở lại vật chất, nhận thức phải có tính tồn diện, phải xem xét đến vai trị nhân tố tinh thần Trong hoạt động thực tiễn, phải xuất phát từ điều kiện khách quan giải nhiệm vụ thực tiễn đặt sở tôn trọng thật Đồng thời phải nâng cao nhận thức, sử dụng phát huy vai trò động nhân tố tinh thần,tạo thành sức mạnh tổng hợp giúp cho hoạt động người đạt hiệu cao 21 _Khơng có vậy, việc giải đắn mối quan hệ khắc phục thái độ tiêu cực thụ động, chờ đợi, bó tay trước hồn cảnh chủ quan, ý chí tách rời thổi vai trò yếu tố vật chất ý thức =>Quan điểm biện chứng mối quan hệ chân lý thực tiễn đòi hỏi hoạt động nhận thức người phải xuất phát từ thực tiễn để đạt chân lý, coi chân lý trình, đồng thời phải thường xuyên tự giác vận dụng chân lý vào hoạt động thực tiễn để phát triển thực tiễn Coi trọng tri thức khoa học tích cực vận dụng sáng tạo tri thức vào hoạt động kinh tế xã hội, nâng cao hiệu hoạt động thực tiễn người Về thực chất việc phát huy vai trò chân lý khoa học hoạt động thực tiễn TỔNG KẾT: Chúng ta cần phải nắm vấn đề sau: • Thực tiễn? • Nhận thức? • Mối quan hệ biện chứng nhận thức thực tiễn? • Ý nghĩ phương pháp luận • Từ tự thân rút học cho 22 ... giới +Chủ nghĩa tâm chủ quan lại cho nhận thức phức hợp cảm giác người, cảm xúc, tri giác người mà nhận thức giới Chủ nghĩa Mác- Lênin, kế thừa phát triển thành vĩ đại học thuyết có, Các Mác Ă... việc hiên thực giới _Nếu phần nói thực tiễn q trình cải tạo vật chất thực thơng qua quan hệ chủ thể khách thể, thực tiễn thể phương thức chủ thể chuyển hóa ý mệnh mục đích động cơ? ?? thành vật chất... lập trường sáng suốt,tránh chủ nghĩa thực dụng thiển cận,cũng chủ nghĩa giáo điều máy móc bệnh lí luận sng 3.Vai trò nhận thức thực tiễn: a)Vai trò thực tiễn nhận thức: _Thực tiễn đóng vai trị sở,động