Ứng dụng hoa văn trên trang phục dân tộc Thái vào dạy học

tai lieu, luan van1 of 100 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ KIM NGÂN ỨNG DỤNG HOA VĂN TRÊN TRANG PHỤC DÂN TỘC THÁI VÀO DẠY HỌC BÀI TRANG TRÍ CỦA MƠN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ THỊ TRẤN TUẦN GIÁO, HUYỆN TUẦN GIÁO, TỈNH ĐIỆN BIÊN TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Mĩ thuật Mã số: 8140111 Hà nội : 2022 document1 of 100 tai lieu, luan van2 of 100 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Môn Mĩ thuật bậc tiểu học môn học quan trọng, trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết thẩm mĩ để làm hành trang cho sống cấp học sau Các em bước đầu tiếp xúc, làm quen, cảm thụ đẹp vận dụng vào thực tế, truyền cảm hứng tốt đẹp vào sống Trong học mơn mĩ thuật trang trí học quan trọng, giáo dục thẩm mĩ cho em học sinh đường nét, màu sắc, hình khối đến việc cách điệu biến đổi, sáng tạo theo cảm nhận học sinh Việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức giáo viên theo cách truyền thống đơi chỗ cịn hạn chế, cứng nhắc dập khuôn, dẫn đến việc tiếp thu học sinh thụ động thiếu tích cực sáng tạo, sản phẩm học sinh tạo cịn đơn điệu khn mẫu Trong bối cảnh giáo dục đổi vai trị tự chuyển hóa giáo viên cần thiết Trước thực tế đó, nhiều giáo viên đổi nội dung dạy với cách đan xen nội dung gắn liền với sống thường document2 of 100 tai lieu, luan van3 of 100 nhật vào giảng vẽ trang trí, có nội dung liên quan đến trang phục dân tộc Việt Nam Việt Nam tự hào đất nước đoàn kết thân bình đẳng với 54 tộc người sinh sống khắp miền đất nước, tạo nên nét văn hóa vùng miền nói chung dân tộc nói riêng, vơ phong phú đặc sắc Sự khác dân tộc thể rõ nét qua màu sắc, âm hưởng, ngôn ngữ, tâm linh dân tộc, mang nét đặc trưng riêng gắn liền gần gũi với thiên nhiên với sống chân thực người dân minh chứng cho tình yêu, sống trường tồn người Mỗi chi tiết nhà, dụng cụ sinh hoạt… có đặc trưng riêng, đặc biệt chúng thể rõ trang phục Mỗi dân tộc lại có kiểu trang phục với nét riêng biệt, mang sắc dân tộc Điện Biên tỉnh miền núi có nhiều dân tộc anh em sinh sống, nhiều dân tộc Thái Người Thái nơi khơng hịa đồng thân ái, hiếu khách mà cịn thu hút trang phục đẹp thẩm mĩ cao, mang nhiều màu sắc ý nghĩa lịch sử, nhân document3 of 100 tai lieu, luan van4 of 100 sinh, phản ánh sống văn hóa đồng bào Điện Biên nói chung dân tộc Thái nói riêng Trường tiểu học số thị trấn Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên ngơi trường có nhiều em dân tộc miền núi tham gia học tập, đặc biệt dân tộc Thái, việc lựa chọn ứng dụng hoa văn trang phục dân tộc Thái vào dạy phù hợp cần thiết Nghệ thuật tạo hình hoa văn trang phục người Thái di sản văn hóa truyền thống độc đáo mang đặc trưng riêng, mơ típ hoa văn phức tạp tỉ mỉ, biến trang phục nghệ thuật tạo hình hoa văn khơng cịn thơng thường trang phục để mặc thông thường mà cịn sâu vào văn hóa cộng đồng dân tộc, qua làm bật nét tinh hoa, thẩm mỹ nên việc đưa nghệ thuật tạo hình dân tộc Thái vào dạy học cần thiết phù hợp với địa phương, nơi có nhiều cộng đồng Thái sinh sống Từ lí trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng hoa văn trang phục dân tộc Thái vào dạy học trang trí môn Mỹ thuật Trường Tiểu học số thị trấn Tuần Giáo, huyện Tuần Giáo, document4 of 100 tai lieu, luan van5 of 100 tỉnh Điện Biên” làm nội dung cho đề tài luận văn Tình hình nghiên cứu 2.1 Những nghiên cứu liên quan đến người Thái 2.2 Những nghiên cứu liên quan đến dạy trang trí Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Khai thác giá trị nghệ thuật hoa văn trang phục người Thái tỉnh Điện Biên vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học mỹ thuật Trường Tiểu học số Thị Trấn Tuần Giáo, huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận liên quan đến đối tượng nghiên cứu như: vai trị trang trí đời sống, tạo hình hoa văn trang phục người Thái Tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy vẽ trang trí trường Tiểu học số thị trấn Tuần Giáo Đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học vẽ trang trí bậc Tiểu học việc vận dụng hoa văn trang phục người Thái, qua document5 of 100 tai lieu, luan van6 of 100 giúp em học sinh phát huy khả năng, sức sáng tạo việc thực hành vẽ trang trí Thực nghiệm sư phạm Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Hoa văn trang trí trang phục dân tộc Thái dạy vẽ trang trí bậc tiểu học 4.2 Phạm vi nghiên cứu Không gian nghiên cứu: - Dân tộc Thái Điện Biên - Các vẽ trang trí Trường Tiểu học số thị trấn Tuần Giáo, huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên Thời gian nghiên cứu: Giai đoạn 2019-2021 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp khảo cứu văn Phương pháp tổng hợp Phương pháp điền dã Phương pháp thực nghiệm sư phạm Những đóng góp luận văn Thơng qua tìm hiểu vận dụng hoa văn trang phục người Thái vào vẽ trang trí giúp học document6 of 100 tai lieu, luan van7 of 100 sinh có thêm hiểu biết giá trị nghệ thuật đồng bào, dân tộc Đề tài góp phần nâng cao hiệu dạy vẽ trang trí bậc Tiểu học, tạo thêm hứng khởi cho học sinh, thu hút học sinh học tập mơn giáo dục nghệ thuật nói chung vẽ trang trí nói riêng Là tài liệu tham khảo cho sinh viên ngành sư phạm mỹ thuật giáo viên mỹ thuật bậc Tiểu học Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn có 02 chương document7 of 100 tai lieu, luan van8 of 100 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 phương pháp dạy - học 1.1.2 Trang phục 1.1.3 Hoa văn 1.1.4 Trang trí dạy trang trí bậc tiểu học 1.2 Khái quát chung nghệ thuật trang trí người Thái 1.2.1 Người Thái Điện Biên, Việt Nam 1.2.2 Trang phục đồng bào Thái tỉnh Điện Biên 1.2.2.1 Trang phục phụ nữ Thái trắng 1.2.2.2 Trang phục phụ nữ Thái đen 1.2.3 Kỹ thuật chế tác hoa văn trang phục người Thái 1.2.3.1 Kỹ thuật nhuộm (nhọm) 1.2.3.2 Kỹ thuật dệt vải người Thái 1.2.3.3 Kỹ thuật thêu hoa văn 1.2.4 Mơ típ hoa văn sản phẩm dệt, thêu người Thái 1.2.4.1 Mơ típ hoa văn hình động vật 1.2.4.2 Mơ típ hoa văn thực vật document8 of 100 tai lieu, luan van9 of 100 1.2.4.3 Các mơ típ khác 1.2.5 Ý nghĩa hoa văn trang phục người Thái 1.2.5.1 Hoa văn gắn liền với triết lý cộng đồng 1.2.5.3 Hoa văn phản ánh giá trị giao thoa văn hóa tộc người 1.3 Khái quát chung Trường Tiểu học số Thị Trấn Tuần Giáo 1.3.1 Điều kiện sở vật chất 1.3.2 Đội ngũ giáo viên nhà trường 1.3.3 Đặc điểm học sinh Về tình hình kinh tế: Học sinh chủ yếu em dân tộc thiểu số, dân tộc Thái chiếm đa số 1.3.4 Thực trạng dạy học Trang trí trường Tiểu học số Thị Trấn Tuần Giáo Hiện nay, giáo viên giảng dạy mơn mĩ thuật trường 01, trình độ Đại học, việc giảng dạy mơn mĩ thuật nói chung dạy – học trang trí nói riêng trường Tiểu học số Thị Trấn Tuần Giáo thực theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ sách giáo khoa Mĩ thuật tỉnh lựa chọn đưa vào giảng dạy sách theo định hướng phát document9 of 100 tai lieu, luan van10 of 100 triển lực (vận dụng phương pháp dự án hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật tiểu học vương quốc Đan Mạch tài trợ) Q trình giảng dạy Trang trí trường Tiểu học số Thị Trấn Tuần Giáo gặp phải số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi Nhận thức môn Mĩ thuật: Là môn nghệ thuật thú vị sáng tạo, thu hút học sinh đạc biệt học sinh tiểu học Phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh u thích mơn học đón nhận tiết học mỹ thuật cách nhiệt tình, hào hứng Trang trí học thú vị sáng tạo, thu hút học sinh đặc biệt học sinh tiểu học Bài trang trí lựa chọn họa tiết hoa văn theo ý thích, ứng dụng sản phẩm nên học sinh yêu thích Phương pháp dạy-học trang trí hành yêu cầu cần đạt đơn giản, học sinh dễ hoàn thành Các họa tiết hoa văn theo mẫu sách giáo khoa, học sinh dễ chép Ngồi ưu điểm dạy mĩ thuật nói document10 of 100 tai lieu, luan van11 of 100 10 chung dạy trang trí nói riêng cho học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Khó khăn Do suy nghĩ quan niệm coi trọng mơn tốn, tiếng việt… mơn khiếu nên môn Mĩ thuật thường mọt số giáo viên phụ huynh xem nhẹ Ít đầu tư thời gian đồ dùng học tập cho em thể khiếu, kết sản phẩm mĩ thuật học sinh chưa đề cao… điều ảnh hưởng trực tiếp đến kết thái độ học tập học sinh, nhiều học sinh tác động phụ huynh nên học sinh thờ với môn học Dẫn đến nhiều sản phẩm tạo chưa dược đầu tư mực, cịn qua loa, đại khái, khơng thấy hết hay, đẹp vận dụng tốt vào thực tế sống hàng ngày Đa số học sinh em dân tộc thiểu số, trình độ dân trí cịn lạc hậu, kinh tế cịn nghèo nên hạn chế đầu tư quan tâm đến môn học, điều ảnh hưởng nhiều đến tinh thần học tập em Vốn kiến thức hoa văn họa tiết cịn hạn chế, địa phương cơng trình kiến trúc cổ xưa, nơi chứa đựng nhiều văn hóa hoa văn họa tiết qua thời đại, nên nguồn tư liệu, document11 of 100 tai lieu, luan van12 of 100 11 nguồn cảm hứng em hạn chế, chủ yếu lấy cảm hứng từ thiên nhiên Dẫn đến đa phần học sinh khó hiểu, khơng hào hứng, lúng túng, tạo sản phẩm qua loa đại khái, chất lượng trang trí khơng cao Hoa văn họa tiết chủ đề khó hiểu, khó học học sinh, đặc biệt học sinh tiểu học Đa phần học sinh lúng túng lựa chọn sáng tạo họa tiết trang trí, dẫn đến sản phẩm học sinh tạo dập khuân, chưa phong phú, nội dung lần hình thức Vấn đề nhiều nguyên nhân như: Theo cách thông thường học sinh tìm hiểu qua loa số họa tiết giới hạn sách giáo khoa dẫn đến: Học sinh mơ hồ giá trị hoa văn dân tộc Học sinh không thực yêu mến vẻ đẹp hoa văn dân tộc khơng hiểu giá trị hoa văn họa tiết Học sinh nhàm chán họa tiết sách giáo khoa Học sinh sáng tạo, rụt rè, lúng túng sợ vẽ sai Học sinh thường vẽ giống nhau, dập khuân số hoa văn sách giáo khoa document12 of 100 tai lieu, luan van13 of 100 12 Tiểu kết Vẽ trang trí bốn nội dung giáo dục môn mĩ thuật bậc Tiểu học Những kiến thức vẽ trang trí cần thiết việc làm đẹp đồ vật sống Khai thác giá trị vốn văn hóa truyền thống đồng bào số dân tộc dạy phân mơn góp phần đa dạng hóa dạy, góp phần giúp học sinh hiểu yếu tố tạo hình thơng qua giá trị văn hóa Nghệ thuật tạo hình trang phục người Thái địa phương đẹp gần gũi với học sinh, nên việc đưa vào trang trí mơn Mĩ thuật phù hợp cần thiết, học sinh dễ hiểu, dễ tiếp cận Kết nghiên cứu chương làm rõ khái niệm liên quan đến đề tài Cùng với đó, luận văn có khảo cứu để làm rõ đồng bào Thái Điện Biên, đặc điểm trang phục, giá trị văn hóa hoa văn trang phục Đây xem khung lí thuyết cần thiết liên quan đến đối tượng nghiên cứu đề tài, sở việc khảo sát, đưa cách thức khai thác vẻ đẹp hoa văn trang phục dân tộc Thái chương document13 of 100 tai lieu, luan van14 of 100 13 Chương ỨNG DỤNG VẺ ĐẸP TẠO HÌNH CỦA HOA VĂN TRÊN TRANG PHỤC DÂN TỘC THÁI TRONG DẠY HỌC VẼ TRANG TRÍ 2.1 Nghệ thuật tạo hình hoa văn trang phục người Thái 2.1.1 Hoa văn biểu tượng khăn Piêu 2.1.1.1 Hoa văn khăn Piêu 2.1.1.2 Biểu tượng khăn piêu 2.1.2 Hoa văn váy 2.1.3 Họa tiết phụ kiện 2.2 Khai thác yếu tố trang trí hoa văn trang phục đồng bào dân tộc Thái 2.2.1 Bố cục hoa văn 2.2.2 Mơ típ hoa văn 2.2.3 Màu sắc hoa văn 2.2.3.1 Màu sắc hoa văn khăn Piêu 2.2.3.2 Màu sắc khăn hoa văn chân váy 2.3 Vận dụng nghệ thuật tạo hình trang phục dân tợc Thái vào dạy trang trí bậc Tiểu học 2.3.1 Đưa giá trị tạo hình trang phục đồng bào dân tộc Thái vào dạy trang trí bậc Tiểu học document14 of 100 tai lieu, luan van15 of 100 14 2.3.2 Cách thức khai thác vẻ đẹp hoa văn trang phục người Thái vào dạy học trang trí Tiểu học 2.3.2.1 Khai thác vẻ đẹp tạo hình hoa văn trang phục người Thái vào dạy học trang trí * Các nội dung khai thác Với đối tượng học sinh tiểu học, nhận thức mĩ thuật giai đoạn đầu, hiểu biết hạn chế nội dung khai thác nên tập trung vào dạy trang trí * Quy trình khai thác vẻ đẹp tạo hình hoa văn trang phục người Thái vào dạy học trang trí Bước - Lựa chọn hoa văn để trang trí Bước - Sử dụng hoa văn để trang trí đồ vật theo dạng 2D, 3D 2.3.2.2 Lồng ghép ý nghĩa văn hóa hoa văn trang phục người Thái vào dạy học trang trí Tiểu học Ý nghĩa hoa văn phản ánh đời sống người Thái đưa vào nội dung học: Một là, tìm hiểu giá trị văn hóa hoa văn trang phục Hai là, lựa chọn hoa văn để trang trí Ba là, sử dụng hoa văn để trang trí đồ vật theo document15 of 100 tai lieu, luan van16 of 100 15 dạng 2D, 3D 2.4 Thực nghiệm 2.4.1 Mục tiêu thực nghiệm Trong q trình này, tơi tiến hành đánh giá kết tác động biện pháp đề xuất nghiên cứu lên nhóm thực nghiệm, để kiểm chứng kết nghiên cứu từ lý luận đến thực tiễn, điều kiện dạy học thực tế lớp đối tượng học sinh cụ thể 2.4.2 Đối tượng, sở thực nghiệm Xuất phát từ mục tiêu nghiên cứu đề tài, tiến hành thử nghiệm 47 học sinh theo học trường em dân tộc huyện theo học trường Gồm lớp lớp đối chứng lớp thực nghiệm Cơ sở thực nghiệm: trường tiểu học số thị trấn Tuần Giáo Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 5a1 trường tiểu học số thị trấn Tuần Giáo Lớp thực nghiệm: Dạy theo giáo án: Ứng dụng hoa văn trang phục dân tộc Thái nghệ thuật trang trí document16 of 100 tai lieu, luan van17 of 100 16 Lớp đối chứng: lớp 5a2, dạy theo bình thường Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Kim Ngân giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật trường tiểu học số thị trấn Tuần Giáo Thời gian triển khai: thực năm học 2019 – 2020 2.4.3 Cách thức thực nghiệm Lớp đối chứng học theo cách dạy thông thường thực Để tiến hành thực nghiệm, trước tiên thực việc thiết kế tiết dạy mẫu thể việc khai thác giá trị tạo hình văn hóa hoa văn trang phục người Thái * Thiết kế tiết dạy mẫu thể việc khai thác giá trị tạo hình văn hóa hoa văn trang phục người Thái 2.5 Kết thực nghiệm Mức độ 1: Hoàn thành tốt (HTT): sản phẩm học sinh sau hồn thành có sáng tạo, nội dung phù hợp với chủ đề, có tính thẩm mĩ, ứng dụng cao document17 of 100 tai lieu, luan van18 of 100 17 Mức độ 2: Hoàn thành (HT): sản phẩm học sinh sau hoàn thành nội dung chủ đề, bố cục, màu sắc phù hợp, có tính ứng dụng sống Mức độ 3: Chưa hoàn thành (Chưa HT): chưa đáp ứng yêu cầu 2.5.1 Kết khảo sát trước thực nghiệm Trước thử nghiệm tiến hành khảo sát mức độ vẽ trang trí học sinh lớp gồm: 47 học sinh, lớp 5a1 lớp thực nghiệm 24 học sinh 5a2 lớp đối chứng 23 học sinh Kết khảo sát lớp đối chứng thực nghiệm trước thử nghiệm (đơn vị %) 80 60 TN 40 ĐC 20 HTT HT CHƯA HT Biểu đồ 2.1 Biểu đồ khảo sát trước thực nghiệm Kết khảo sát trước thực nghiệm cho thấy lớp ĐC lớp TN gần tương đương không đáng kể document18 of 100 nhau, chênh lệch tai lieu, luan van19 of 100 18 Đa số em hoàn thành sản phẩm mức độ 2, số cịn mức độ chưa hoàn thành 2.5.2 Kết khảo sát sau thử nghiệm Sau trình thử nghiệm với lớp thực nghiệm lớp đối chứng tiến hành khảo sát thu kết với mức độ sau: Bảng 2.2 Bảng so sánh kết khảo sát sau thực nghiệm 80 70 60 50 TN 40 ĐC 30 20 10 HTT HT CHƯA HT Biểu đồ 2.2 Biểu đồ khảo sát sau thực nghiệm Kết luận thực nghiệm Kết thực nghiệm cho thấy việc ứng dụng hoa văn trang phục Thái vào dạy – học đạt kết cao Thông qua biện pháp cụ thể, rõ ràng document19 of 100 tai lieu, luan van20 of 100 19 Học sinh lựa chọn, định hướng, phát huy lực sáng tạo, tích cực Học sinh hào hứng, sơi tìm hiểu vẻ đẹp văn hóa địa phương Từ tạo sản phẩm sáng tạo, chất lượng thẩm mĩ 2.6 Một số đề xuất nhằm nâng cao chất lượng vận dụng hoa văn trang trí document20 of 100 tai lieu, luan van21 of 100 20 Tiểu kết Hiện nay, việc kế thừa, gìn giữ bảo tồn giá trị văn hóa truyền thống vấn đề quan trọng cấp bách toàn xã hội trọng Việt Nam nơi cư trú từ lâu đời 54 dân tộc anh em, có kho tàng giá trị giá trị văn hóa dân tộc vơ đa dạng, phong phú Đây tài sản vô khai thác, vận dụng nhiều lĩnh vực, hoạt động giáo dục Việc ứng dụng giá trị tạo hình hoa văn trang phục đồng bào dân tộc Thái dạy học phân mơn trang trí bậc tiểu học nằm hướng tiếp cận Qua nghiên cứu giá trị tạo hình giá trị văn hóa hoa văn trang phục đồng bào Thái, luận văn cho thấy việc ứng dụng giá trị vào dạy phân mơn trang trí bậc tiểu học thiết thực có tính khả thi cao Kết thực nghiệm kiểm chứng đánh giá cho thấy kết nghiên cứu luận văn bước đầu có sở, khả thi điều kiện dạy học thực tế nhà trường document21 of 100 tai lieu, luan van22 of 100 21 KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu thực đề tài Ứng dụng hoa văn trang phục dân tộc Thái vào dạy học trang trí mơn Mỹ thuật Trường Tiểu học số thị trấn Tuần Giáo, huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên nhận thấy số vấn đề sau: Thực trạng dạy trang trí cho học sinh trường tiểu học số thị trấn Tuần Giáo, cịn gặp nhiều khó khăn Đa phần học sinh lúng túng lựa chọn sáng tạo họa tiết trang trí, dẫn đến sản phẩm học sinh tạo dập khuân, chưa phong phú, nội dung lần hình thức Vấn đề nhiều nguyên nhân chủ yếu chưa có đầu tư cao sở vật chất hạn chế, thiết bị điện tử phục vụ cho việc dạy học mĩ thuật thiếu thốn Giáo viên cịn rụt rè q trình tự đổi mới, tự chuyển hóa, chất lượng sản phẩm mơn mĩ thuật học sinh đa phần phụ huynh xem nhẹ Thời lượng chương trình hạn chế Nội dung trang trí cịn khơ cứng, vận dụng thực tế Dẫn đến không phát huy thể phản ánh văn hóa địa phương Việc khai thác đưa nghệ thuật tạo hình dân tộc địa phương vào giảng dạy cho học sinh tiểu học hạn chế Học document22 of 100 tai lieu, luan van23 of 100 22 sinh chưa có ý thức tự học, tự tìm hiểu Giáo viên chưa đầu tư nhiều nội dung bài, chưa phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lý để phát huy kích thích tính tự học, tự sáng tạo học sinh Từ thực trạng với tình hình thực tế địa phương mạnh dạn điều chỉnh số đề xuất khả thi cần thiết góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy - học môn Mĩ thuật tiểu học nói chung trang trí nói riêng Điểm khác với dạy học truyền thống đưa định hướng việc đưa giá trị tạo hình văn hóa trang phục đồng bào dân tộc Trong kho tàng văn hóa dân tộc nói chung nghệ thuật nói riêng, việc khai thác giá trị truyền thống dân tộc nghệ thuật trang trí vơ phong phú, đa dạng, tích lũy giá trị văn hóa tinh thần hàng ngàn đời Qua nhiều năm nghiên cứu tìm hiểu nét văn hóa đặc trưng, độc đáo thể trang phục, nhận thấy có nhiều điều đưa vào dạy học, từ yếu tố tạo hình đến giá trị văn hóa Điều khơng làm tăng thêm hấp dẫn học mà cịn góp phần cần thiết document23 of 100 tai lieu, luan van24 of 100 23 việc bảo tồn gìn giữ giá trị văn hóa tộc người, trước bối cảnh sống đại với tiện nghi sinh hoạt đắt tiền len lỏi vào ngõ ngách sống, làm biến đổi giá trị tích lũy qua bao hệ Tính cách khai thác học sinh trải nghiệm vẻ đẹp tạo hình giá trị văn hóa hoa văn trang phục đồng bào Thái địa phương Sự kết hợp văn hóa dân tộc giáo dục hướng cần khai thác Trong phạm vi đề tài này, luận văn chứng minh điều có cách làm thơng qua việc dạy học mơn mỹ thuật cho học sinh bậc tiểu học, việc lồng ghép giá trị văn hóa tộc người làm cho giảng thêm phong phú, tăng thêm hiểu biết giá trị văn hóa tộc người Điều tạo nên cảm hứng cho việc sáng tạo, ứng dụng kiến thức nhà trường vào sống Việc ứng dụng hoa văn trang phục dân tộc Thái dạy học trang trí Qua thực nghiệm, kết học sinh hứng thú, sôi học trang trí, em thể hiểu biết, hào hứng qua trao đổi, thảo luận, sản phẩm em phong phú, da dạng Luận văn bước đầu xác định document24 of 100 tai lieu, luan van25 of 100 24 hướng đi, cách tiếp cận đúng, hy vọng nội dung nghiên cứu hoàn thiện để áp dụng diện rộng, không phạm vi Trường Tiểu học số thị trấn Tuần Giáo, huyện Tuần Giáo, tỉnh Điện Biên document25 of 100 ... nghĩa văn hóa hoa văn trang phục người Thái vào dạy học trang trí Tiểu học Ý nghĩa hoa văn phản ánh đời sống người Thái đưa vào nội dung học: Một là, tìm hiểu giá trị văn hóa hoa văn trang phục. .. tập trung vào dạy trang trí * Quy trình khai thác vẻ đẹp tạo hình hoa văn trang phục người Thái vào dạy học trang trí Bước - Lựa chọn hoa văn để trang trí Bước - Sử dụng hoa văn để trang trí... of 100 13 Chương ỨNG DỤNG VẺ ĐẸP TẠO HÌNH CỦA HOA VĂN TRÊN TRANG PHỤC DÂN TỘC THÁI TRONG DẠY HỌC VẼ TRANG TRÍ 2.1 Nghệ thuật tạo hình hoa văn trang phục người Thái 2.1.1 Hoa văn biểu tượng khăn